2026年春季人教版(PEP)三年級一、指導思想本學年春季學期教學以《義務教育英語課程標準(2022年版)》為指導，立足人教版 要求。以主題意義探究為核心，將語言能力、思維品質、文化意識化。結合三年級學生的認知特點與英語學習基礎，搭建階梯式學習支架，激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力與跨文化交際意識，為學生終身二、學情分析1.知識基礎：學生經過三年級上冊一學期的英語學習，已掌握26個字母的聽、說、2.認知特點：三年級學生好奇心強、樂于模仿、喜歡參與近生活的英語話題興趣濃厚。但該階段學生注意力集中時間較短，語言知識儲備有限，抽象思維能力較弱，且個體差異較為明顯，部分學生敢于表3.學習能力：學生初步形成了簡單的課堂學習習慣，能跟隨教師參與主學習策略匱乏，缺乏對知識的系統(tǒng)梳理與遷移運用能力，需通過多樣化的學習活動三、教材分析共設置6個新授單元和1個復習單元，單元主題貼近學生生活實際，層層遞進、循環(huán)為必學內容，涵蓋核心詞匯、句型與語篇學習，搭配歌曲、歌謠等輔助板塊；PartC為選學內容，包含拓展閱讀與項目式活動，供教師根據學情靈活取舍，兼顧共同基礎與差異化需求。每個單元后設置復習與測試環(huán)節(jié)，強化知識鞏固，實現“教—學—評”閉2.主題內容：Unit1“Meetingnewpeople”圍繞人際交往展開，培養(yǎng)學生問候新朋友、介紹自己的語言能力；Unit2“Expressingyourself”聚焦自我表喜好等；Unit3“Learningbetter”關注學習方法與習慣，滲透自主學習理念；Unit4培養(yǎng)學生珍惜物品、樂于分享的品質；Unit6“Numbersinlife”聚焦數字在生活中的應用，實現英語與數學學科的跨融合；復習單元“Goingtoaschoolfair”整合全冊知識，通過綜合實踐活動提升學生語言綜合運用能力。3.教材特色：教材注重語言知識在語境中的呈現與復現，核心詞匯與句型在不同單元、不同板塊中滾動進階，降低學習難度；豐富語篇類型，包含日常對話、歌謠、小故事等，兼顧趣味性與育人價值；融入跨學科元素與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生文化自信與跨學科思維；提供多樣化的學習活動與評價支架，助力核心素養(yǎng)落地。四、核心素養(yǎng)目標(一)語言能力1.詞匯：能聽、說、認讀本單元核心詞匯(如name,happy,study,food,toy,number等)及相關拓展詞匯，累計掌握120左右詞語；能在語境中理解詞匯含義，初步運用50個左右核心詞匯進行簡單表達。2.句型：能聽懂并運用各單元核心句型(如“Howareyou?I'mhappy.Ilike..Ican.Howmany…?”等),在真實情境中完成問候、介紹、表達喜好、詢問數量等交際任務；能模仿語篇結構，進行簡單的對話創(chuàng)編與書面表達。3.語篇：能聽懂、讀懂簡單的對話、歌謠與小故事，提取關鍵信息；能跟隨錄音模仿語篇語調、語氣，進行角色扮演；能結合提示，完成簡短的圖文結合寫作(如介紹自己的玩具、喜歡的食物等)。(二)思維品質1.邏輯思維：能通過觀察、對比，發(fā)現詞匯與句型的用法規(guī)律(如數字的排列順序、情感形容詞的搭配);能根據語篇信息進行簡單推理、判斷，梳理語篇邏輯。2.創(chuàng)新思維：能在熟悉的情境中，靈活替換核心句型中的關鍵詞，創(chuàng)編新對話；能結合生活實際，運用所學知識解決簡單的語言問題(如在校園集市中用英語詢問物品、交流價格)。3.批判性思維：能對比中西方人際交往禮儀、飲食文化的差異，初步形成客觀看待文化差異的意識；能對自己與他人的語言表達進行簡單評價，提出改進建議。(三)文化意識1.中外文化認知：了解中西方常見的問候方式、飲食偏好、數字寓意等文化常識，如西方見面問候常用“Howareyou?”,中國傳統(tǒng)節(jié)日的特色食物等。2.文化自信：能運用英語簡單介紹中國傳統(tǒng)飲食、傳統(tǒng)玩具等文化元素，如“JiaoziisChinesefood.”,增強文化認同感與自豪感。3.文化包容：尊重中西方文化差異，樂于了解不同國家的生活習俗，培養(yǎng)跨文化交際的意識與禮貌。(四)學習能力1.自主學習：能養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣，借助圖片、錄音等資源自主學習詞匯與句型；能主動記錄學習中的難點，尋求教師與同伴的幫助。2.合作學習：能積極參與小組討論、角色扮演、項目式活動等，學會傾聽他人發(fā)言，主動分享自己的想法，與同伴協(xié)作完成學習任務。3.策略運用：掌握模仿、跟讀、分類記憶等簡單的學習策略，能通過唱歌謠、做游戲等方式鞏固知識；能對自己的學習效果進行自我評價，調整學習方法。五、教學重難點(一)教學重點1.各單元核心詞匯的聽、說、認讀，以及在語境中的靈活運用。2.核心句型的理解與運用，能在真實情境中完成交際任務。3.簡單語篇的聽懂、讀懂與角色扮演，培養(yǎng)基本的語篇意識。4.良好學習習慣的培養(yǎng)，如認真傾聽、主動模仿、大膽表達等。(二)教學難點1.部分易混淆詞匯(如happy/sad,food/fruit)、句型(如Howmany…?與Howmuch…?)的辨析與正確運用。2.英語語調、語氣的準確模仿，以及在交際中自然表達情感。3.知識的遷移運用，能將所學內容與生活實際結合，創(chuàng)編對話、解決實際問題。六、教學方法與措施1.情境教學法：創(chuàng)設貼近學生生活的真實情境(如新朋友見面、校園集市、家庭聚餐等),將詞匯、句型融入情境中，引導學生在情境中感知、理解、運用語言。2.單元整體教學法：圍繞單元主題，整合PartA、PartB、PartC及復習測試內容，設計單元探究任務鏈，引導學生從整體上把握單3.游戲教學法：設計豐富多樣的課堂游戲(如單詞接龍、句型轉盤、角色扮演、猜謎等),激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。自己的3個玩具”),引導學生圍繞任務開展探究學習，提升語言運用能力。5.跨學科融合法：結合數學(數字運用)、美術(制作玩具卡片、飲食海報)、音樂(學唱英語歌謠)等學科內容，開展綜合實踐活動，拓寬語言學習維度。1.優(yōu)化課堂結構：每節(jié)課分為熱身導入、新知呈現、鞏固練習、拓展運用、總結評價五個環(huán)節(jié)，控制每個環(huán)節(jié)時長，吸引學生注意力2.強化分層教學：針對不同層次學生設計差異化任務，基跟讀與模仿，中等生側重對話練習與簡單創(chuàng)編，優(yōu)等生側重拓展閱讀與項目式活動；3.豐富教學資源：合理運用教材配套錄音、圖片、課件視頻、歌謠等拓展資源，增強教學趣味性；引導學生利用家庭環(huán)境、校園場景，創(chuàng)設價；每個單元結束后開展單元測試，檢測知識掌握情況；鼓勵學5.培養(yǎng)學習習慣：要求學生課前預習單詞、句型，課后聽錄音跟讀15-20分鐘；課堂上養(yǎng)成認真傾聽、大膽發(fā)言、主動合作的習慣；建立6.加強家校合作：通過家長會、班級群等渠道，向家長傳遞英語學習理念，指導家長配合學校開展家庭英語學習(如陪伴孩子聽錄音、做游戲);及時反饋學生在校學習依據北京市2025-2026學年度校歷，2026年春季學期義務教育階段學校3月2日(星期一)開學，6月30日前結束學期，共計18周。結合2026年節(jié)假日安排(清明節(jié)4月4日-4月6日放假3天，勞動節(jié)5月1日-5月5日放假5天，端午節(jié)6月19日-6月21日放假3天),合理規(guī)劃教學進度，設置期中考試(第9周)與期末考試(第18周),具體安排如下表：日期范圍教學內容 (每課時核心素養(yǎng)落實重點第1周3月2日-無(核心詞hi;核心句型：時熱身導入+詞匯學習；第3-4課時句型呈現+對話練習+歌謠學唱力：掌握核心詞匯與句型，能進行簡單問候與介紹；學習能力：培養(yǎng)跟讀模仿習意識：了解西方基本問候禮價：課堂作業(yè)評價：錄音跟讀作業(yè)。3月9日-日無(核心詞匯：nice,第1-2課時句型學習+情境交際；第3課時游戲鞏固+力：能在真實情境中運用問候句型完成交際；思維品交際能評價：創(chuàng)too;核(歌曲、游戲)歌曲學唱；第4課時PartA+B知識整合練習質：能替換關鍵詞習能力：學會小組與家人展示。第3周日-3月22日無(拓展閱讀+項目活動：制作朋友名單元復習與測試第1-2課拓展閱讀+項目活動；第3復習(知+錯題講4課時單力：能讀懂簡單拓名片制品質：梳理單元知識體系；文化意識：在名片制作中融入個人特色與文化元素。價：項目活動成果(名結性評績。第4周日-3月29日無(核心詞4課時：時詞匯學習(借助表情圖片、動作第3-4課力：掌握情感詞匯與句型，能表達自己的情緒；思維品質：能價：課堂仿、句型問答表制情緒卡tired;核時句型呈現+對話練習+歌謠學唱并運用句型回應；學習能力：通過動作模仿記憶詞匯。片并標注英文。日-4月5日(4月1日-4月3(核心詞匯：like,心句型：I第1課時句型學習+情境運用；第2鞏固(喜3課時知識整合力：能表達自己的喜好；思維品質：能結合情化意識：了解不同國家孩子的常見喜參與度、喜好表達的流暢制視頻介紹自己的喜好。日正常上課(拓展閱讀+項目活動：制作個人喜好海報)+本單元復習與測試拓展閱讀+海報制作；第3復習；第4課時單力：能完成海報英文標注，的喜好；思維品情緒與喜學習能力：自主設計海與展示效果；終結性評價：成績。學習成日-4月19日無(核心詞draw;核心句型：1write.)時詞匯學習(結合課堂活動第3-4課時句型呈練習+歌謠學唱力：掌握學習類詞動詞can句型；思能列舉自己會做的學習活動；學習能力：培養(yǎng)自主學習意識，明確學習目標。價：課堂活動展示、句型運用準確錄自己一天的學習活動(英日-4月26日無(核心詞心句型：1時句型學習+情境運用(介紹學習用品的用3課時游戲鞏固(學習用品配4課時知識整合力：能介紹學習用品的用品質：能將學習用品與對應活動關聯；跨學結合美術習用品的價：學習用品介紹準確性、小組配對制學習用品并標注英文用途。第9周日-5月3日5月1日-勞動節(jié)放假，本周上課3天 (4月27日-4月9周進行(拓展閱讀+項目活動：制定學習計中復習與第1課時PartC項第2課時期中復習(Unit1-Unit3知3課時期中考試力：整合前三個單元知識，完成考試任務；思維品質：構建知識框架，梳理重難點；學習能力：學會制定簡單學習計價：學習計劃制定情況；終結性評價：期中(覆蓋o第10周5月4日-日勞動節(jié)假 (周六)班，本周正常上課期中試卷詞匯：句型：1第1課時期中試卷講評(錯知識補2-4課時PartA詞匯+句型學習+對話練習力：掌握食物詞匯與喜好詢思維品據他人回答做出回意識：了解中西方常見食理念。訂正情況、課堂問答表評價：列舉自己喜日-5月17日無詞匯：時句型學習+情境運用(介力：能介紹自己的一日三參與度、句型運用fruit;核心句型：1eateggsfor板塊紹一日三3課時歌討論；第4課時知識整合品質：能區(qū)分健康與不健康食物；文化意識：對比中西方三餐差觀念。流暢度；價：繪制自己的健(英文標日-5月24日無閱讀+項單元復習與測試拓展閱讀+海報制作；第3復習；第4課時單力：能讀文，完成海報制品質：整合食物詞匯與句型，梳理要點；學習能力：小組合作完成海報并展示。果；終結成績。第13周日-5月31日無(核心詞匯：toy,car;核第1-2課時詞匯學習(借助實物、圖3-4課時+對話練力：掌握玩具詞匯與介紹物品句型；思維品質：能描述自己的價：玩具現、游戲具到學校，與同習+游戲鞏固征；學習能力：通過實物觀察記憶詞展示自己的玩具。伴用英文交流。無(核心詞匯：old,核心句型：It's時句型學習+形容詞運用(對比新舊、大小第3課時角色扮演(分享自己的舊玩4課時知識整合力：能運用形容詞描述玩具特征；思能對比玩具差異并化意識：物品、樂于分享的品質?，F、形容詞運用準確性；作寫一段英文描述自己最喜歡日無(拓展閱讀+項目活動：玩具分享單元復習與測試拓展閱讀+玩具分享會；第3課時單元復習；第4課時評力：能在分享會上用英文介紹玩具，讀懂拓展短文；思整合玩具詞匯、形容詞與句型；學習能力：在價：玩具分享會表現；終結性評價：成績。分享會中與傾聽能力。第16周日-6月21日日-6月21日端假，本周上課3天(6月15日-6月17日)(核心詞匯：one,ten;核時詞匯學習(結合數字游第3課時習力：掌握1-10數字詞匯，能詢問與回思維品數字與實物對應，能力；跨學科融知識。準確性；價：數一數身邊的物品，用英文記錄數量。第17周日-6月28日正常上課(核心詞核心句many..?本單元復時PartB詞匯+句型學習+練習；第3課時展活動+單元復習；第4力：掌握11-15數字詞匯，能靈活運用數量句型；思維品質：能的數字推理與計數；學習能力：通過數字游戲鞏固知識，提升價：拓展活動表現；終結成績。習與測試自主復習能力。第18周日-6月30日學期結束，進行Goingtoaschoolfair(全冊知識整合)+期末復習與第1課時全冊知識梳理(單元主題整合+重難點回2課時期力：整合全冊知識，完成綜合測試任務；思維品質：構建全冊知識體系，解決綜合性語學習能力：總結本學期學習收獲，制定假期學習計終結性評價：期末(覆蓋全冊內價：學期學習檔案袋整理情況。八、期末評價方案本學期期末評價采用“過程性評價+終結性評價”相結合的方式，全面考查學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，打破單一試卷評價的局限，注重對學生學習過程與綜合能力的評價，具體構成如下：(一)過程性評價(40%)1.課堂表現(15%):依據學生課堂參與