2025年佛山市禪城區(qū)(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘考試模擬試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。A.予以開(kāi)除B.批評(píng)教育，不得開(kāi)除C.通知家長(zhǎng)領(lǐng)回教育D.由公安機(jī)關(guān)進(jìn)行訓(xùn)誡答案：B解析：《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、普及性，學(xué)校無(wú)權(quán)開(kāi)除學(xué)生。2.某教師在教授“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測(cè)量硬幣、餐盤(pán)等圓形物體的周長(zhǎng)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，最終推導(dǎo)出“周長(zhǎng)=π×直徑”的公式。該教師的教學(xué)主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：D解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，并注重運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。教師通過(guò)測(cè)量實(shí)際物體（硬幣、餐盤(pán)）的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際操作中歸納理論公式，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。3.小明在課堂上常做小動(dòng)作，老師觀察后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小明安靜聽(tīng)講時(shí)，老師會(huì)給予微笑和點(diǎn)頭；當(dāng)他做小動(dòng)作時(shí)，老師則暫時(shí)忽略。一段時(shí)間后，小明的小動(dòng)作明顯減少。這一現(xiàn)象符合（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：C解析：消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。老師對(duì)小明的小動(dòng)作“暫時(shí)忽略”（撤銷(xiāo)了可能的關(guān)注強(qiáng)化），導(dǎo)致其行為減少，屬于消退。4.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得組織、參與有償補(bǔ)課，這屬于（）的要求。A.堅(jiān)定政治方向B.潛心教書(shū)育人C.堅(jiān)持言行雅正D.規(guī)范從教行為答案：D解析：《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“規(guī)范從教行為”明確要求：“不得組織、參與有償補(bǔ)課，或?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供相關(guān)信息。”5.幼兒園教師設(shè)計(jì)“春天的秘密”主題活動(dòng)時(shí)，組織幼兒觀察植物發(fā)芽、飼養(yǎng)小蝌蚪、繪制春景圖。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）特點(diǎn)。A.生活化B.游戲化C.綜合化D.活動(dòng)性答案：C解析：幼兒園教育的綜合化強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，將多領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合?！按禾斓拿孛堋敝黝}活動(dòng)融合了科學(xué)（觀察植物、飼養(yǎng)蝌蚪）、藝術(shù)（繪畫(huà)）等領(lǐng)域，體現(xiàn)了綜合化。6.某初中生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時(shí)，通過(guò)類(lèi)比“輸入-處理-輸出”的計(jì)算機(jī)程序，理解了“自變量-對(duì)應(yīng)法則-因變量”的關(guān)系。這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：C解析：并列組合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系?！昂瘮?shù)”與“計(jì)算機(jī)程序”屬于不同領(lǐng)域但具有相似邏輯結(jié)構(gòu)的概念，通過(guò)類(lèi)比實(shí)現(xiàn)并列組合學(xué)習(xí)。7.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)（）。A.及時(shí)告知家長(zhǎng)B.書(shū)面記錄并存檔C.通知學(xué)校德育部門(mén)D.要求學(xué)生寫(xiě)檢討答案：B解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第十四條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)被懲戒學(xué)生的關(guān)愛(ài)、幫扶，促進(jìn)其改正錯(cuò)誤。教師可以以適當(dāng)方式告知學(xué)生家長(zhǎng)；學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知家長(zhǎng)?！钡珜?shí)施懲戒后，教師需“書(shū)面記錄學(xué)生違規(guī)行為、懲戒措施及必要的證明材料，并存檔備查”。8.某小學(xué)教師在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2，再折出1/4，最后比較1/2和1/4的大小。該教學(xué)過(guò)程主要遵循了（）。A.感知-理解-應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律B.從具體到抽象的思維發(fā)展規(guī)律C.知識(shí)邏輯與學(xué)生心理邏輯的統(tǒng)一D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合答案：B解析：學(xué)生通過(guò)折疊圓形紙片（具體操作）感知分?jǐn)?shù)的大小，再抽象出分?jǐn)?shù)比較的規(guī)律，符合從具體形象思維到抽象邏輯思維的發(fā)展規(guī)律。9.幼兒在建構(gòu)區(qū)用積木搭建“超市”，并分配“收銀員”“顧客”角色進(jìn)行游戲。這種游戲?qū)儆冢ǎ.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.表演游戲D.規(guī)則游戲答案：B解析：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。幼兒搭建“超市”并分配角色，屬于角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)合，但核心是角色扮演，故選B。10.某教師在教學(xué)中經(jīng)常說(shuō)：“你提的問(wèn)題很有價(jià)值，我們一起研究！”“你的解法和老師的不一樣，值得分享！”這體現(xiàn)了教師（）的教學(xué)理念。A.關(guān)注學(xué)科B.關(guān)注結(jié)果C.關(guān)注人D.關(guān)注知識(shí)答案：C解析：新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展。教師肯定學(xué)生的問(wèn)題和獨(dú)特解法，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感、個(gè)性的關(guān)注。11.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，6-12歲（小學(xué)階段）的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。此階段兒童在學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中若能獲得成功體驗(yàn)，會(huì)形成勤奮品質(zhì)；反之則容易自卑。12.某幼兒園開(kāi)展“垃圾分類(lèi)小達(dá)人”活動(dòng)，通過(guò)兒歌、游戲、實(shí)踐操作讓幼兒掌握分類(lèi)方法。這體現(xiàn)了幼兒園德育的（）原則。A.正面教育B.知行合一C.尊重兒童D.情境體驗(yàn)答案：B解析：知行合一原則強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知與道德行為的統(tǒng)一?；顒?dòng)中，幼兒不僅通過(guò)兒歌（認(rèn)知）學(xué)習(xí)，還通過(guò)實(shí)踐操作（行為）掌握分類(lèi)方法，體現(xiàn)了知行合一。13.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦（），培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。A.學(xué)科知識(shí)體系B.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)C.核心概念與大觀念D.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)答案：C解析：2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，提出“聚焦核心概念和大觀念”，以主題、項(xiàng)目、任務(wù)等形式組織課程內(nèi)容，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。14.某教師在班級(jí)管理中，通過(guò)“班級(jí)公約”讓學(xué)生共同討論制定規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理。這體現(xiàn)了（）的班級(jí)管理模式。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C解析：民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)全程管理的一種管理方式?！肮餐懻撝贫ㄒ?guī)則”“自主管理”體現(xiàn)了民主管理。15.幼兒在繪畫(huà)時(shí)，把太陽(yáng)畫(huà)成綠色，老師問(wèn)：“為什么太陽(yáng)是綠色的？”幼兒回答：“因?yàn)樘?yáng)太曬了，綠色涼涼的。”老師回應(yīng)：“你的想法很特別，能再說(shuō)說(shuō)綠色太陽(yáng)下的故事嗎？”該教師的做法（）。A.忽視了幼兒繪畫(huà)的規(guī)范性B.壓抑了幼兒的想象力C.保護(hù)了幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)D.違背了科學(xué)教育要求答案：C解析：幼兒的繪畫(huà)是創(chuàng)造性表達(dá)的方式，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒分享獨(dú)特想法，保護(hù)了其創(chuàng)造性，符合幼兒藝術(shù)教育“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的目標(biāo)。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）1.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列屬于“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求的有（）。A.關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益B.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生C.循循善誘，誨人不倦D.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)答案：ABD解析：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。C項(xiàng)屬于“教書(shū)育人”的要求。2.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.學(xué)會(huì)騎自行車(chē)后，學(xué)騎電動(dòng)車(chē)更容易B.學(xué)完英語(yǔ)語(yǔ)法后，影響了漢語(yǔ)語(yǔ)法的表達(dá)C.數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，物理成績(jī)也較好D.背誦古詩(shī)后，能更流暢地寫(xiě)作答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。A是正遷移（操作技能），B是負(fù)遷移（知識(shí)干擾），C是一般遷移（邏輯思維能力），D是具體遷移（語(yǔ)言積累）。3.幼兒園教師在設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.材料投放的層次性B.活動(dòng)目標(biāo)的單一性C.空間布局的合理性D.幼兒參與的自主性答案：ACD解析：區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)原則包括：目標(biāo)的整合性（多領(lǐng)域滲透）、材料的層次性（適應(yīng)不同發(fā)展水平）、空間的合理性（動(dòng)靜分區(qū)）、幼兒的自主性（自主選擇材料和內(nèi)容）。B項(xiàng)“單一性”錯(cuò)誤。4.下列關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)”的表述，正確的有（）。A.形成性評(píng)價(jià)側(cè)重診斷教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題B.總結(jié)性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行C.相對(duì)性評(píng)價(jià)適用于選拔性考試（如中考）D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可通過(guò)學(xué)生作品、操作展示進(jìn)行答案：ABCD解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，側(cè)重診斷；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)（常模參照）用于選拔；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過(guò)實(shí)際任務(wù)表現(xiàn)（如操作、作品）評(píng)價(jià)學(xué)生。5.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，義務(wù)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)包括（）。A.九年一貫設(shè)置B.強(qiáng)化課程綜合性C.突出實(shí)踐性D.分科課程為主答案：ABC解析：2022年版課程方案提出：“義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置，按‘六三’學(xué)制或‘五四’學(xué)制安排。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革?！毙W(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。6.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.自我效能感B.教師期望C.歸因方式D.家庭環(huán)境答案：AC解析：內(nèi)部因素包括學(xué)生的需要、興趣、自我效能感、歸因方式等；外部因素包括教師期望、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。7.下列屬于幼兒心理健康教育內(nèi)容的有（）。A.幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒B.培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)C.糾正幼兒的吮吸手指行為D.引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)性別角色答案：ABCD解析：幼兒心理健康教育包括：情緒調(diào)節(jié)（如正確表達(dá)喜怒）、社會(huì)交往（合作、分享）、行為習(xí)慣（糾正不良行為）、性別認(rèn)同（認(rèn)識(shí)性別角色）等。8.某教師在“辛亥革命”教學(xué)中，運(yùn)用了歷史地圖、人物傳記、影視片段等資料。這體現(xiàn)了（）教學(xué)策略。A.情境創(chuàng)設(shè)B.史料實(shí)證C.問(wèn)題導(dǎo)向D.直觀教學(xué)答案：ABD解析：運(yùn)用歷史地圖（直觀）、人物傳記（史料）、影視片段（情境），體現(xiàn)了直觀教學(xué)、史料實(shí)證和情境創(chuàng)設(shè)。題干未明確體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)向。9.下列關(guān)于“教育懲戒”的表述，正確的有（）。A.教師可對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施罰站（不超過(guò)一節(jié)課）B.教育懲戒需以關(guān)愛(ài)學(xué)生為前提C.嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生可由學(xué)校實(shí)施停課、轉(zhuǎn)學(xué)處理D.教師不得因個(gè)人情緒實(shí)施懲戒答案：ABD解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師可實(shí)施的教育懲戒包括：（一）點(diǎn)名批評(píng)；（二）責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書(shū)面檢討；（三）適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)；（四）一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立；（五）課后教導(dǎo)等。學(xué)?？蓪?shí)施的較重懲戒包括：（一）由學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)；（二）承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)任務(wù)；（三）安排接受專(zhuān)門(mén)的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育；（四）暫停或者限制學(xué)生參加游覽、校外集體活動(dòng)以及其他外出集體活動(dòng)；（五）學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，或者經(jīng)多次教育懲戒仍不改正的學(xué)生，學(xué)?？梢詫?shí)施以下教育懲戒，并應(yīng)當(dāng)事先告知家長(zhǎng)：（一）給予不超過(guò)一周的停課或者停學(xué)，要求家長(zhǎng)在家進(jìn)行教育、管教；（二）由法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)誡；（三）安排專(zhuān)門(mén)的課程或者教育場(chǎng)所，由社會(huì)工作者或者其他專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為干預(yù)。C項(xiàng)“轉(zhuǎn)學(xué)處理”無(wú)法律依據(jù)。10.下列關(guān)于“學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”的表述，正確的有（）。A.順序性要求教育要循序漸進(jìn)B.階段性要求教育不能“一刀切”C.不平衡性要求抓住關(guān)鍵期D.個(gè)別差異性要求因材施教答案：ABCD解析：順序性指身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，需循序漸進(jìn)；階段性指不同年齡階段有不同特征，需分階段教學(xué)；不平衡性指同一方面或不同方面發(fā)展速度不同，需抓住關(guān)鍵期；個(gè)別差異性指?jìng)€(gè)體間發(fā)展水平、興趣等不同，需因材施教。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教育法律關(guān)系的核心是權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。（）答案：√解析：教育法律關(guān)系是由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的人們?cè)趶氖掠嘘P(guān)教育活動(dòng)的過(guò)程中形成的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，其核心是權(quán)利與義務(wù)。2.教學(xué)中“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（）答案：√解析：“授人以魚(yú)”指?jìng)魇谥R(shí)，“授人以漁”指?jìng)魇诜椒ǎ瑥?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，符合新課改“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。3.幼兒的“告狀行為”是其道德發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)認(rèn)真處理。（）答案：√解析：幼兒的告狀行為反映其對(duì)規(guī)則的認(rèn)知和道德判斷，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則，促進(jìn)道德發(fā)展。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線(xiàn)關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。5.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）答案：√解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。6.綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育和普通高中的必修課程。（）答案：√解析：《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是從小學(xué)到高中的必修課程。7.幼兒園課程以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)全部游戲化。（）答案：×解析：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，但教學(xué)活動(dòng)需根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)選擇合適的形式，并非全部游戲化。8.學(xué)生的認(rèn)知方式（如場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型）無(wú)好壞之分，教師應(yīng)尊重差異。（）答案：√解析：認(rèn)知方式是個(gè)體偏好的信息加工方式，無(wú)優(yōu)劣之分，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略。9.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是提升學(xué)科教學(xué)能力。（）答案：×解析：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)）、專(zhuān)業(yè)能力（教學(xué)能力、班級(jí)管理能力、溝通能力等）、專(zhuān)業(yè)態(tài)度等多方面。10.德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這是推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（引導(dǎo)者、合作者）；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。2.簡(jiǎn)述幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的內(nèi)涵。答案：（1）游戲是幼兒最主要的活動(dòng)形式，貫穿于一日生活；（2）游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，通過(guò)游戲獲得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力；（3）教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性，提供適宜的游戲環(huán)境和材料；（4）游戲與其他活動(dòng)（如生活、教學(xué)）有機(jī)融合，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容）；（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力）；（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）。4.簡(jiǎn)述《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中教育懲戒的基本原則。答案：（1）教育性原則：懲戒是手段，教育是目的；（2）合法性原則：符合法律法規(guī)，程序正當(dāng)；（3）適當(dāng)性原則：與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)，選擇適當(dāng)措施；（4）客觀性原則：以事實(shí)為依據(jù)，公平公正。5.簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。答案：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（專(zhuān)制型、民主型、放任型）；（2）班級(jí)規(guī)模（規(guī)模越大，管理難度越高）；（3）班級(jí)的性質(zhì)（學(xué)生已有規(guī)范、凝聚力）；（4）學(xué)生對(duì)教師的期望（學(xué)生對(duì)教師角色的認(rèn)知影響課堂行為）；（5）教師的人格特征（耐心、同理心等）。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課上，教師講解“多邊形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生回顧三角形內(nèi)角和為180°，然后提問(wèn)：“四邊形內(nèi)角和是多少？”學(xué)生甲回答：“我把四邊形分成兩個(gè)三角形，180°×2=360°?！苯處煴?yè)P(yáng)：“很好！用分割法把四邊形轉(zhuǎn)化為三角形。”學(xué)生乙舉手：“我用剪拼法，把四邊形四個(gè)角剪下來(lái)拼在一起，形成一個(gè)周角，也是360°。”教師點(diǎn)頭：“不錯(cuò)，動(dòng)手操作驗(yàn)證了結(jié)論?！睂W(xué)生丙猶豫后說(shuō)：“五邊形內(nèi)角和是不是540°？我猜是三角形個(gè)數(shù)×180°，四邊形2個(gè)三角形，五邊形3個(gè)，所以3×180=540?！苯處熥穯?wèn)：“為什么五邊形是3個(gè)三角形？”丙回答：“從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)對(duì)角線(xiàn)，四邊形畫(huà)1條對(duì)角線(xiàn)分成2個(gè)三角形，五邊形畫(huà)2條分成3個(gè)，所以n邊形分成（n-2）個(gè)三角形，內(nèi)角和是（n-2）×180°?！苯處熂?dòng)地說(shuō)：“你發(fā)現(xiàn)了多邊形內(nèi)角和的通用公式！這就是今天要學(xué)的重點(diǎn)！”問(wèn)題：結(jié)合案例，分析教師是如何貫徹“學(xué)生主體”教學(xué)理念的。答案：（1）尊重學(xué)生的思考過(guò)程：教師鼓勵(lì)學(xué)生甲、乙、丙用不同方法（分割法、剪拼法、推理法）探索問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的思維路徑而非僅結(jié)果，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)：教師通過(guò)提問(wèn)“四邊形內(nèi)角和是多少”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考；當(dāng)學(xué)生丙提出猜想時(shí)，教師追問(wèn)“為什么五邊形是3個(gè)三角形”，引導(dǎo)其深入推理，最終自主歸納出公式（n-2）×180°，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。（3）肯定學(xué)生的獨(dú)特貢獻(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的不同方法給予“很好”“不錯(cuò)”“你發(fā)現(xiàn)了……”等積極反饋，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（4）以學(xué)生的問(wèn)題為教學(xué)線(xiàn)索：教學(xué)從學(xué)生已有的三角形內(nèi)角和知識(shí)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的逐步探索（四邊形—五邊形—n邊形）推進(jìn)教學(xué)，而非單向灌輸，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”。案例2：某幼兒園大班開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：①組織幼兒參觀社區(qū)垃圾處理站，觀察垃圾分類(lèi)過(guò)程；②在班級(jí)開(kāi)展“垃圾分類(lèi)小競(jìng)賽”，用圖片卡片模擬分類(lèi)；③請(qǐng)家長(zhǎng)配合，記錄幼兒在家一周的垃圾分類(lèi)行為；④幼兒繪制“家庭垃圾分類(lèi)指南”，帶回家與父母分享。問(wèn)題：結(jié)合幼兒園教育原則，分析該活動(dòng)的合理性。答案：（1）貫徹了“生活化”原則：活動(dòng)以“環(huán)?！边@一生活主題為核心，參觀垃圾處理站、記錄家庭分類(lèi)行為等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓教育回歸生活。（2）體現(xiàn)了“活動(dòng)性”原則：通過(guò)參觀（感知活動(dòng)）、競(jìng)賽（游戲活動(dòng)）、繪制指南（操作活動(dòng)）等多種形式，讓幼兒在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)，符合幼兒“在做中學(xué)”的特點(diǎn)。（3）落實(shí)了“家園共育”原則：活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)記錄幼兒行為、幼兒與父母分享指南，促進(jìn)家庭與幼兒園教育的一致性，形成教育合力。（4）滲透了“綜合性”原則：活動(dòng)融合了科學(xué)（垃圾處理知識(shí)）、社會(huì)（環(huán)保責(zé)任）、藝術(shù)（繪制指南）等多領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（5）注重“實(shí)踐與體驗(yàn)”：從觀察（感性認(rèn)識(shí)）到競(jìng)賽（模擬實(shí)踐）再到家庭記錄（真實(shí)實(shí)踐），逐步引導(dǎo)幼兒將環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，符合幼兒認(rèn)知“感知—模仿—內(nèi)化”的規(guī)律。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，30分）題目：請(qǐng)以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《落花生》（許地山）為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（含板書(shū)設(shè)計(jì)）。《落花生》課文簡(jiǎn)況：課文圍繞“種花生—收花生—議花生”展開(kāi)，通過(guò)一家人談?wù)摶ㄉ奶攸c(diǎn)（樸實(shí)無(wú)華、用處多），揭示“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。---教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“畝、播”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等12個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括“種花生—收花生—議花生”的主要內(nèi)容。2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究“花生的特點(diǎn)”“父親的話(huà)的含義”，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，樹(shù)立“做有用的人”的價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容，理解花生的特點(diǎn)及父親話(huà)語(yǔ)的含義。難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法，聯(lián)系生活理解“有用的人”的內(nèi)涵。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.展示花生實(shí)物，提問(wèn)：“你知道花生有哪些用處？”學(xué)生自由發(fā)言（食用、榨油等）。2.教師小結(jié)：花生雖外表普通，卻用處多多。今天，我們一起學(xué)習(xí)許地山的《落花生》，看看作者通過(guò)花生傳遞了什么道理。（二）初讀