滬科技版(五四制2024)一年級下冊第三單元《季節(jié)的變化》2026春教學設計第1課春天里會發(fā)生什么1.科學觀念：能結合生活經驗和觀察，說出春天典型的自然現象，知道春天動植物、天氣、環(huán)境有明顯變化，初步建立“季節(jié)影響生物與環(huán)境”的簡單觀2.科學思維：通過觀察、比較春季與冬季的差異，能用圖畫、簡單詞句記錄發(fā)現，發(fā)展初步的觀察分析和歸納能力。3.探究實踐：在教師指導下，能參與校園、戶外的春季觀察活動，學習運用感官(看、聞、聽)安全地收集信息，主動分享觀察結果。4.態(tài)度責任：感受春天的美好與自然變化的奇妙，激發(fā)對自然的探究興趣，養(yǎng)成愛護花草樹木、保護小動物的良好習慣。二、教學重點認識春天的典型特征，能具體描述春天里動植物、天氣、人們活動的主要變化，掌握用感官觀察自然現象的基本方法。三、教學難點1.準確區(qū)分春季與冬季的細微差異，并用規(guī)范的語言或符號記錄觀察結果。2.理解春天的變化對動植物生長、人們生活的影響，建立變化與關聯的初步認情境教學法、探究觀察法、游戲互動法、對比分析法、多媒體輔助法。結合一年級學生“在玩中學、在體驗中認知”的特點，融入趣味情境和實踐活動，強化直觀感(一)情境導入，激發(fā)興趣(10分鐘)1.創(chuàng)設情境：教師裝扮成“自然小向導”,出示一段春季實景視頻(抽芽的柳枝、盛開的桃花、飛舞的蝴蝶、放風箏的小朋友),搭配背景音樂《春天在哪里》,提問：“小朋友們，這段視頻里藏著一個美麗的季節(jié)，你們知道是哪個季節(jié)嗎?”引導學生說出“春天”。2.互動提問：“你們喜歡春天嗎?在生活中，你們發(fā)現春天來了的時候，周圍會有哪些不一樣的地方?”鼓勵學生結合已有經驗自由發(fā)言，教師不急于糾正，僅做好傾聽和簡單梳理，順勢引出課題：“今天探索春天里會發(fā)生什么?！?二)探究新知，感知變化(25分鐘)1.分組觀察，探究春天的動植物變化。教師為每組發(fā)放“春天觀察任務卡”,帶領學生前往校園花園或戶外安全區(qū)域，指導學生用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞(安全前提下),完成觀察任務。觀察要求：尋找發(fā)芽的植物，說說芽的顏色、形狀；觀察花朵，記錄花瓣的顏色和樣子；留意是否有小動物，它們在做什么。教師全程陪同，提醒學生不觸摸帶刺植物、不追逐小動物，引導學生細致觀察，如“柳樹的枝條上長出了什么樣的小芽?”“小鳥在春天會有什么動作?”小組交流后，每組推選代表分享發(fā)現，教師補充總結：春天來了，小草從土里鉆出來，樹葉長出新葉，桃花、迎春花競相開放；小燕子從南方飛回來，蜜蜂忙著采花蜜，螞蟻開始頻繁活動，動植物都變得生機勃勃。2.對比分析，感知春天的天氣與環(huán)境變化。出示冬季與春季的天氣圖片對比(冬季寒冷、樹葉凋零；春季溫暖、綠意盎然),提問：“春天的天氣和冬天比，有什么不一樣?我們穿的衣服會有變化嗎?”引導學生說出：春天天氣變暖和了，不用穿厚厚的棉襖、羽絨服，換成了薄外套；白天變得更長，陽光更充足，偶爾會下小雨，雨后空氣很清新。教師補充：春天的氣溫逐漸升高，降水適量，這樣的天氣適合動植物生長。們會做哪些事情呢?”結合學生發(fā)言，梳理出：放風箏、春游、植樹、踏青等，讓學生知道季節(jié)變化會影響人們的戶外活動。(三)鞏固練習，深化認知(7分鐘)開展“春天猜猜猜”游戲：教師描述春天的典型特征，如“它在春天發(fā)芽，枝條細細長長的，風一吹就搖擺”,學生猜出“柳樹”;“它是春天開放的花，顏色是粉色的，花瓣圓圓的”,學生猜出“桃花”。隨后發(fā)放畫紙，讓學生用彩筆繪制“我眼中的春天”,要求畫出至少兩種春天的動植物或自然現象，教師巡視指導，鼓勵學生大膽創(chuàng)作。(四)課堂小結，梳理收獲(3分鐘)教師引導學生回顧本節(jié)課內容：“今天我們找到了春天的很多秘密，誰能再說說春天里有哪些變化?”邀請2-3名學生總結，教師補充完善，強調春天是萬物復蘇、生機勃勃的季節(jié)，我們要愛護身邊的自然景物。六、教材分析《春天里會發(fā)生什么》是滬科技版(五四制2024)一年級下冊第三單元《季節(jié)的 變化》的第一課時，作為單元開篇，承接上冊第五單元“從秋天到冬天”的季節(jié)認知，為后續(xù)學習夏天特征、季節(jié)變化規(guī)律奠定基礎。教材遵循一年級學生具象思維為主的認知規(guī)律，以“生活場景引入—感官體驗感知—簡單表達交流”為邏輯，設置了觀察、描述、對比等活動，注重引導學生從生活經驗出發(fā)，主動探究自然現象。教材內容貼近學生生活，選取的動植物、天氣現象均為學生日常易接觸到的，降低了探究難度，同時融入愛護自然的情感教育，契合科學課程“啟蒙性、生活化、游戲化”的特點。通過本節(jié)課學習，既能培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，又能激發(fā)學生對季節(jié)變化的探究興趣，為單元后續(xù)內容的學習做好鋪墊。1.家庭實踐作業(yè)：和家長一起到戶外尋找春天，用手機拍照(或畫下來)記錄3種春天的特征(如發(fā)芽的植物、盛開的花朵、活動的小動物),周一帶到班級分享，說說自己的發(fā)現。2.觀察記錄作業(yè)：在班級自然角領養(yǎng)一盆小苗，每天觀察它的變化，用簡單的圖畫或符號(如√表示發(fā)芽、△表示長新葉)記錄在“植物生長日記”上，持續(xù)觀察一周。3.情感體驗作業(yè)：和家長一起參與一次春季戶外活動(如放風箏、植樹),感受春天的美好，回家后說說自己的感受。八、結語春天是充滿生機與希望的季節(jié)，每一片新葉、每一朵小花、每一次小動物的活動，都是大自然送給我們的禮物。通過今天的學習，同學們學會了用眼睛去觀察、用心靈去感受春天的變化，也懂得了要愛護身邊的自然萬物。希望同學們在接下來的日子里，繼續(xù)做大自然的小偵探，主動發(fā)現春天更多的秘密，同時用心呵護這份美好，九、板書設計春天里會發(fā)生什么1.動植物：發(fā)芽、開花、候鳥歸來、昆蟲活動2.天氣：變暖、光照足、偶爾降雨3.人們：放風箏、春游、植樹萬物復蘇生機勃勃第2課夏天里會發(fā)生什么一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：能準確說出夏天的典型特征，知道夏天在氣溫、降水、動植物生長、人們生活等方面與春天的不同，進一步理解季節(jié)對自然和人類生活的影2.科學思維：通過對比春天與夏天的變化，能用完整的句子描述差異，學會用分類、歸納的方法梳理觀察結果，發(fā)展初步的邏輯思維能力。3.探究實踐：在教師指導下，能通過觀察、實驗(如感知氣溫、觀察雷雨)等方式收集夏天的信息，學會安全開展戶外探究活動，主動與同伴交流分享。4.態(tài)度責任：了解夏天的安全常識(如防暑、防溺水),樹立自我保護意識，同時感受夏天的獨特魅力，保持對自然探究的熱情。二、教學重點認識夏天的主要特征，能具體描述夏天的氣溫、降水、動植物變化及人們的生活、活動特點，掌握對比觀察的基本方法。三、教學難點1.清晰區(qū)分春、夏兩季的差異，理解季節(jié)變化與動植物生長、人類活動的內在2.結合夏天的特征，說出相應的安全防護方法，將科學知識與生活實踐結合起對比教學法、實驗探究法、情境模擬法、小組合作法、多媒體輔助法。結合低齡學生特點，設計趣味實驗和模擬活動，強化對夏天特征的直觀認知，同時滲透安全知(一)復習導入，銜接新知(8分鐘)1.復習回顧：提問：“上節(jié)課我們認識了春天，誰能說說春天有哪些變化?”邀請學生發(fā)言，教師結合板書梳理春天的核心特征，引導學生回顧對比觀察2.情境過渡：出示夏天實景圖片(烈日、荷花、西瓜、游泳的小朋友),提問：“春天過后，接下來會是什么季節(jié)?從這些圖片中，你們發(fā)現夏天有哪些不一樣的地方?”鼓勵學生自由猜測，順勢引出課題：“今天我們就一起來探索夏天里會發(fā)生什么?！?二)探究新知，感知夏意(27分鐘)1.實驗感知，認識夏天的氣溫與降水。開展“氣溫小實驗”:教師出示溫度計(簡化版，標注高低溫區(qū)域),分別展示春天和夏天的氣溫刻度，讓學生用手觸摸模擬的“高溫區(qū)”和“低溫區(qū)”,感受夏天氣溫高的特點。提問：“夏天天氣很熱，會經常出現什么天氣現象?”引導學生說出雷雨，播放雷雨視頻，讓學生觀察雷雨的特點(烏云密布、閃電、雷聲、降雨量大且急)。教師補充：夏天氣溫高，水汽充足，容易形成雷雨，雷雨過后天氣會暫時變涼爽。2.對比觀察，說說夏天的動植物變化。出示春、夏兩季動植物對比圖片(春天柳枝抽芽，夏天枝葉繁茂；春天桃花盛開，夏天荷花綻放；春天蜜蜂采蜜，夏天知了鳴叫),組織學生小組討論：“夏天的動植物和春天比，有哪些變化?”小組交流后分享，教師總結：夏天植物生長茂盛，樹葉濃密，荷花、茉莉花等夏季花卉開放；動物方面，知了在樹上鳴叫，青蛙在池塘里活動，蚊子、蒼蠅增多，部分動物會通過躲在陰涼處、喝水等方式避暑。同時強調：夏天動植物的變化，都是為了適應高溫、多雨的夏季環(huán)境。3.互動分享，聊聊夏天的生活與活動。提問：“夏天天氣炎熱，我們在穿著、飲食、活動上會有哪些變化?”結合學生發(fā)言，梳理如下：穿著上，換成短袖、短褲、涼鞋，穿淺色衣服更涼爽；飲食上，喜歡吃西瓜、冰淇淋、綠豆湯等清熱解暑的食物；活動上，會去游泳、吃燒烤、在樹蔭下玩耍，同時減少正午高溫時段的戶外活動。全問題?”引導學生說出防暑、防溺水、防蚊蟲叮咬等，教師補充：正午高溫時盡量不出門，出門戴帽子、多喝水；不私自去河邊、池塘游泳；被蚊蟲叮咬后不要抓撓，及時涂抹藥膏。(三)鞏固練習，深化理解(8分鐘)1.開展“季節(jié)分類”活動：教師發(fā)放卡片，卡片上印有春、夏兩季的特征(如桃花、荷花、放風箏、游泳、雷雨、發(fā)芽),讓學生分組將卡片分類，貼在“春天”“夏天”對應的黑板區(qū)域，教師巡視指導，糾正錯誤分類，講解2.創(chuàng)意表達：讓學生用完整的句子描述“夏天的我”,說說自己在夏天喜歡做的事、喜歡吃的食物，以及夏天需要注意的安全問題，鼓勵學生大膽表達，(四)課堂小結，梳理收獲(2分鐘)教師引導學生總結：“今天我們認識了夏天的特征，誰能說說夏天和春天有哪些不一樣?”邀請學生發(fā)言，教師補充完善，強調夏天高溫、多雨，動植物和人們的生活都隨之發(fā)生變化，我們要適應夏天的特點，做好安全防護。六、教材分析《夏天里會發(fā)生什么》是本單元的第二課時，承接第一課時春天的特征認知，通過對比春、夏兩季的差異，進一步深化學生對季節(jié)變化的理解，為第三課時探究季節(jié)變化規(guī)律提供具體素材。教材延續(xù)“生活化、游戲化、探究性”的特點，圍繞夏天的氣溫、降水、動植物、人類活動等核心內容，設計了觀察、對比、討論等活動，符合一年級學生的認知規(guī)律。教材注重知識的連貫性和實用性，既引導學生感知自然現象的變化，又滲透夏天的安全防護知識，實現科學素養(yǎng)與生活能力的雙重培養(yǎng)。同時，教材通過對比春、夏變化，強化“比較”這一核心科學思維方法，為后續(xù)學習季節(jié)循環(huán)規(guī)律奠定基礎，體現了科學課程螺旋式上升的能力培養(yǎng)路徑。七、作業(yè)設計1.觀察記錄作業(yè)：每天觀察夏天的天氣(如是否炎熱、有無雷雨),用簡單的符號記錄在“天氣日記”上(如米表示晴天、2表示雨天),同時觀察一種夏季植物(如荷花、太陽花),記錄它的生長狀態(tài)。2.家庭實踐作業(yè)：和家長一起制作一份“夏季防暑小手冊”,畫出2-3種防暑方法(如多喝水、戴帽子、躲陰涼處),周一帶到班級分享，向同伴介紹防暑知識。3.情感體驗作業(yè)：嘗試和家長一起做一道清熱解暑的食物(如綠豆湯、涼拌黃瓜),感受夏天的飲食特點，說說自己的制作過程和感受。八、結語夏天是一個熱情似火的季節(jié)，有濃密的樹蔭、嬌艷的荷花、甜美的西瓜，還有豐富多彩的戶外活動。通過今天的學習，我們不僅認識了夏天的典型特征，還學會了夏天的安全防護方法，懂得了如何適應季節(jié)變化。希望同學們在夏天里，既能享受季節(jié)帶來的快樂，又能時刻牢記安全，做一個懂得保護自己的小大人。同時，繼續(xù)保持對自然的好奇心，去發(fā)現夏天更多的秘密，感受自然變化的奇妙。九、板書設計夏天里會發(fā)生什么1.天氣：高溫、多雨(雷雨)2.動植物：枝葉繁茂、夏花綻放、知了鳴叫3.生活：短袖涼鞋、清熱飲食、游泳避暑安全：防暑、防溺水、防蚊蟲第3課季節(jié)變化有哪些規(guī)律一、核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：能結合春、夏兩季的認知，初步感知季節(jié)變化的順序性和周期性，知道一年有四季，春、夏是其中兩個連續(xù)的季節(jié)，了解季節(jié)變化對動植物和2.科學思維：通過整理、對比春、夏兩季的特征，能用圖畫、表格(文字輔助)歸納季節(jié)變化的簡單規(guī)律，發(fā)展初步的歸納總結和邏輯推理能力。3.探究實踐：在教師指導下，能通過整理前期觀察記錄、小組討論等方式，探究季節(jié)變化的規(guī)律，學會用規(guī)范的方式表達探究結果，提升合作與交流能力。4.態(tài)度責任：感受季節(jié)循環(huán)變化的奇妙，激發(fā)對自然規(guī)律的探究興趣，培養(yǎng)尊重自然、順應自然的意識，養(yǎng)成持續(xù)觀察自然的良好習慣。二、教學重點知道一年有四季，春、夏是連續(xù)的季節(jié)，能歸納春、夏季節(jié)變化的主要規(guī)律(氣溫、動植物、人類活動的漸變特點),理解季節(jié)變化的順序性。三、教學難點1.從春、夏兩季的具體特征中抽象出季節(jié)變化的規(guī)律，理解季節(jié)變化的周期性2.結合已有認知，合理推測秋、冬兩季的特征，建立四季循環(huán)的初步觀念。歸納總結法、小組合作法、對比分析法、猜想驗證法、多媒體輔助法。注重引導學生整合前期知識，通過自主探究和合作交流，抽象出季節(jié)變化規(guī)律，同時培養(yǎng)推測五、教學過程(一)復習導入，引出問題(10分鐘)1.復習回顧：教師引導學生回顧前兩課內夏天，誰能分別說說春天和夏天有哪些特征?”邀請學生發(fā)言，教師結合前兩課板書，梳理春、夏兩季的核心特征，形成對比清單。2.提出問題：“春天過后是夏天，那夏天過后會是什么季節(jié)呢?一年中到底有幾個季節(jié)?這些季節(jié)的變化有什么規(guī)律嗎?”引發(fā)學生思考和猜測，順勢引出課題：“今天我們就一起來探究季節(jié)變化有哪些規(guī)律?！?二)探究新知，梳理規(guī)律(25分鐘)1.認識四季，明確順序。播放四季輪回短片(簡化版，突出春、夏、秋、冬的典型特征和順序),提問：“短片里出現了幾個季節(jié)?它們是按什么順序變化的?”引導學生說出一年有四季，順序是春、夏、秋、冬，循環(huán)往復。教師補充：一年有12個月，四季分別對應不同的月份(簡單提及春季3-5月、夏季6-8月，不要求掌握具體月份),季節(jié)變化是連續(xù)的、循環(huán)的，每年都會重復這2.小組合作，歸納春、夏變化規(guī)律。將學生分成小組，每組發(fā)放前兩課的觀察記錄卡、春夏季對比圖片，要求小組合作，從氣溫、動植物、人類活動三個方面，梳理春到夏的變化規(guī)律，用簡單的詞句或圖畫記錄在紙上。教師巡視指導，引導學生關注“漸變”特點，如氣溫從溫暖逐漸升高到炎熱，植物從發(fā)芽逐漸生長到繁茂，人們的穿著從厚外套逐漸換成短袖。小組交流后，每組推選代表展示成果，教師匯總總結：春到夏，氣溫逐漸升高，降水逐漸增多，動植物逐漸進入旺盛生長狀態(tài)，人們的生活、活動也隨之調整，以適應越來越熱的天氣。3.猜想推測，延伸秋、冬特征。提問：“既然季節(jié)是按春、夏、秋、冬循環(huán)的，那夏天過后的秋天、冬天，會有哪些變化呢?請結合春到夏的變化規(guī)律，猜一猜秋天和冬天的特征。”引導學生結合生活經驗和已有認知推測：秋天氣溫會逐漸變涼，樹葉變黃飄落，果實成熟，人們穿上薄外套；冬天氣溫很低，會下雪，樹葉凋零，小動物可能冬眠，人們穿上厚厚的棉襖，減少戶外活動。教師補充秋、冬的典型特征，強化四季變化的順序性和規(guī)律性，讓學生理解季節(jié)變化是一個漸變的、循環(huán)的過程。4.討論交流，理解季節(jié)變化的影響。提問：“季節(jié)為什么會有這樣的變化?這種變化對動植物和人類有什么好處?”引導學生說出：季節(jié)變化帶來了不同的天氣條件，適合動植物在不同季節(jié)生長、繁殖；人類根據季節(jié)變化調整生活和活動，適應自然環(huán)境，體現了人與自然的和諧共生。(三)鞏固練習，強化認知(7分鐘)1.開展“四季排序”游戲：教師發(fā)放打亂順序的四季特征卡片(如發(fā)芽、繁茂、落葉、下雪),讓學生分組將卡片按春、夏、秋、冬的順序排列，并用簡單的語言說明排序理由，教師巡視指導，糾正錯誤，強化季節(jié)變化的順序性。2.繪制“四季變化圖”:讓學生在畫紙上畫出四季的典型特征，標注季節(jié)順序，要求體現出季節(jié)變化的漸變特點，教師鼓勵學生大膽創(chuàng)作，用色彩、圖案展(四)課堂小結，梳理收獲(3分鐘)教師引導學生總結：“今天我們探究了季節(jié)變化的規(guī)律，誰能說說我們學到了哪些知識?”邀請學生發(fā)言，教師補充完善，強調一年有四季，按春、夏、秋、冬的順序循環(huán)變化，每個季節(jié)都有獨特的特征，季節(jié)變化影響著動植物和人類的生活，我們要學會觀察、發(fā)現自然規(guī)律。六、教材分析《季節(jié)變化有哪些規(guī)律》是本單元的總結課，承接前兩課春、夏兩季特征的認知，旨在引導學生從具體的季節(jié)特征中抽象出規(guī)律，建立四季循環(huán)的初步觀