時間150分鐘，滿分150分一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：在《論語集注》的開篇，朱熹輯錄了程頤關于讀《論語》和《孟子》方法的相關論述，作為《論語序說》和《讀論語孟子法》。在這些文字中，程子談到的讀《論語》的第一種境界：“讀了全然無事者。”讀了《論語》之后無動于衷，也一無所獲，如同入寶山而空手歸。盡管這部經典曾經打動并影響過無數的讀書人，但對于他來說毫無觸動，如同根本沒有讀過。程子感慨道：“今人不會讀書。如讀《論語》,未讀時是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀?！痹谒磥恚x不懂經典的首要原因在于不曉文義。程子強調，“凡看文字，須先曉其文義，然后可以求其意。未有不曉文義而見第二種境界：“讀了后，其中得一兩句喜者?！弊x了《論語》之后，其中有一兩句話對自己有所觸動，于是會心一笑，甚至竊喜不已。相對于那些“全然無事者”,能夠體會到經典當中若干佳句而心生歡喜，顯然已經有所觸動，有所收獲。盡管如此，那仍然是頭腦層面對經典支離破碎的理解，真正的理解并沒有發(fā)生。有弟子曾提問：“且將《論》《孟》緊要處看，如何?”程子答曰：“固是好，但終是不浹洽耳?！边x讀固然比不讀強，但終究不夠圓融貫通。對于《論語》這樣的古代經典，究竟哪些是真正的要點，哪些是真正的精華，普通人通常沒有辨別的能力。因此，通過選讀，很難通曉整部第三種境界：“讀了后，知好之者?！彪S著對經典文本的不斷熟悉，以及自己生命體驗的不斷累積，對于經典的妙處將會有更多的理解、更深的體會。一旦有了真實的觸動，有了實際的受益，那么就會慢慢喜歡上這部經典，逐漸信任這部經典，甚至熱愛這部經典，這就叫作“好之者”?？鬃釉鴮⒆x書人劃分為三種類型：“知之者”“好之者”高二語文試卷第2頁(共10頁)程子所說的“讀了后，知好之者”,就相當于孔子所說的“好之者”。學習古代經典，要熟讀玩味，切己體察，并且躬行實踐，如此才能終身受益。倘若只是把它當作文字來第四種境界：“讀了后，直有不知手之舞之足之蹈之者?！弊x了《論語》等經典之后，切實體悟到了書中所蘊含的深邃智慧，真正體察到古代智者的良苦用心，讀下來感覺妙不可言，于是情不自禁地手舞足蹈，這是讀經典的第四種境界。事實上，讀到某部經典時欣喜若狂或者涕淚悲泣，那是一個人讀書生涯當中極為寶貴的時刻，是精神之旅中非常美妙的體驗?！笆种柚阒钢币馕吨?，此時此刻，有一種真正的領悟發(fā)生了。一旦一個人讀書到了這種境界，那么,他的精神氣質將發(fā)生巨大變化。讀書，自然有得，假以時日，就可以涵養(yǎng)成生機活潑的氣質。我們學習古代經典，不是要讓自己的人生變得越來越沉悶，讓自己的生命變得越來越枯萎，而是要借助古代智者的教誨來滋養(yǎng)自己的生命，讓這棵生命之樹更加生意盎然。所以，閱讀經典，不僅是要理解經典的事實上，要真正理解古圣先賢流傳下來的經典，最好的方式就是不斷提升自己的智慧。這意味著，不僅要從文字上來閱讀這些經典，研究這些經典，更為重要的是，要將經典中的智慧落實于自己的人生當中。在儒家看來，人人皆可為堯舜。因此，讀書就是為了“求其放心”,希圣希賢。從根本上來說，讀經典就是讀自己，借助古代經典，開啟自己的內在智慧，透過圣賢教誨，發(fā)現(xiàn)自己的真實本性。這是程子論述讀書方法的用(摘編自謝青松《讀書的四種境界——〈讀論語孟子法〉解讀》)讀書無止境，在卷帙浩繁的書海中，書與書之間時常構成某種關聯(lián)，它們跨越時空相互映照、呼應。尋找到這種關聯(lián)，閱讀的邊界就會不斷拓展，閱讀者就會努力打開胸具有一定的偶然性，仿佛一個人降生在不同地域，牙牙學語時說的當地的土語，但隨著閱讀中的聯(lián)系，體現(xiàn)為因果接續(xù)的無數次循環(huán)，手頭的每一本書，都是這個進程中的一個環(huán)節(jié)。它常常會是此前一本書的結果，又成為后面的一本書的原因。這樣的閱讀的開展，早晚會接近于一種廣闊渾然的境界，就好像大地上眾多的河流，在流淌中不斷地交融匯集，直到有一天匯聚成為一片浩渺無垠的水面。那是《莊子·秋水》里場景：“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩誒渚崖之間，不辯牛馬?！?摘編自彭程《閱讀：在拓展的背后》)高二語文試卷第3頁(共10頁)1.下列對材料一相關內容的理解和分析，正確的一項是(3分)A.程子所述讀《論語》第一種境界“讀了全然無事者”,讀后一無所獲，因不曉其2.下列對材料的分析推斷，不正確的一項是(3分)B.“人人皆可為堯舜”指每個人都有成為像堯、舜那樣的圣賢之人的可能性，而閱3.下列說法中，與材料二的觀點一致的一項是(3分)A.讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復詳玩，為有功耳。(朱熹《學規(guī)類編》)B.博觀而約取，厚積而薄發(fā)。(蘇軾《稼說·送張琥》)C.讀萬卷書，行萬里路。(董其昌《畫決》)D.讀書之樂樂無窮，瑤琴一曲來薰風。(翁森《四時讀書樂·夏》)4.請簡要說明材料一是如何對“讀經典的四種境界”展開論證的。(4分)5.結合材料一、二，你認為青少年應該如何閱讀經典?(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6～9題?？墒谴蠹叶计鸬迷?。商店的五間紅漆門臉，還沒有打開，大家都在后院走進走出。到東廂房倒一杯開水，圍著爐子烤一烤窩窩頭片。這時店堂里電話鈴響，韓姐趕緊咽下一口“……你們把水車安上了?澆得上返青水了?那好呀!……怎么?壞了個牙輪?掏換掏換?……那可說不好，得跑一跑看，可是今天該我出車售貨呀，……得，澆水要緊，隨著就辦……”韓姐還沒有掛上電話，小孫已經走到院子北墻根，那里停著一輛平板三輪車。小孫掀開車上的苫布，一手還拿著窩窩頭片，不慌不忙，一口口咬著。那眼睛卻把車上的大包小捆，從布匹到針線，從毛主席著作到橡皮塊兒，全部檢點計算了，準備替班出車了?！皩O姐，我替韓姐出車去?！闭f話的是高個子大聰。她年紀最小，個子卻最高，又挺直，又水靈。小孫正在心里計數，她只望著大聰，搖了搖頭。大聰也不再多說，挺挺地往店堂走去。只聽得劈啪聲響，大聰在領頭撣土掃地，準備開門了。農忙時節(jié)，商店的后院，大家早早起來，走進走出，好像不過是喝口水，吃點干糧?？墒羌毤氁豢矗巳硕荚诹羯裰?，準備著，一聲號令，立刻投入戰(zhàn)斗。韓姐，小孫，大聰，是店里百貨組的售貨員。她們三個人中間，如果細細看起來，又有一種十分動人的東西。聽說那賽球的運動場上，一號一起跑，二號就知道悄悄地插到哪個方向去接應，三號立刻張手跺腳，堵住哪一路……這叫作“默契”。春日天還短.黃昏時分.起了一陣風.嗚嗚叫著奔過田野.卷起黃沙滾滾.撲面如同貓爪抓撓。這北國的春風.就是這般威勢。小孫蹬著三輪，逆風往鎮(zhèn)上走。她離座站起來，加勁往前蹬。短頭發(fā)倒卷上去，汗珠子順流而下。她可是腿不亂，腳不停，一聲氣也不吭，只顧一步步往前蹬。忽然背后哧啦聲響，一輛自行車沖了上來，只見韓姐弓著腰，跟趴在車把上一樣。頭上臉上肩膀上，黃霜霜的一層塵土，她扭頭盯著小孫，哈哈一笑。一張花臉，一嘴白牙。那笑聲又比早起更加沙啞。小孫明白了，生產隊的“水車牙輪”已經解決了。韓姐跳下車子，抽出一只手，推著三輪前進。小孫叫道：“你快走吧，今晚盤貨。”對呀，盤貨!售貨員都知道，這是繁重的工作呀。百貨組，只扔下個大聰看家呀。韓姐“得”的一聲，又跳上車子，伏著腰身，往風沙里沖去。小孫又離座加勁，一步步往前蹬。忽然又是哧啦聲響，原來韓姐掉轉了車頭，順著風，箭一般奔了回來，啞嗓使“拐彎的時候，往麥地里瞧沒有?”“怎么了?”“我怎么覺著地里白花花的呢?一心攆你，沒顧上細看。”“我也沒細看……是有些白花花的……那是黃沙吧?”“那里沒有沙荒地呀?不都是二隊的高產黑土田嗎?”“呀!”小孫尋思著道，“他們剛買了碳酸氫銨，還不少呢，像是五千斤?！薄耙荚诿髅嫔先鲋?，可不都白糟踐了?！币股鼥V，風怒號，土驚飛。兩雙亮晶晶的眼睛，對望了一眼，如同電閃，差不多高二語文試卷第5頁(共10頁)“你快去?！薄澳憧旎??！表n姐借著風勢，真?zhèn)€一溜煙般跑了。小孫爽性跳下三輪，一手扶車把，一手拽車座，埋著頭，努著腰，一步一個勁。等到推回鎮(zhèn)上，摸黑拐進商店后院，襯衣早已貼在脊梁上了?？伤皇悄蒙厦?，把短頭發(fā)上、藍布衣服青布鞋上的塵土撣了幾撣，就悄悄走進店堂。店堂里燈明火亮，百貨組、布匹組、文具組，上架下柜，清點歸置，算盤珠子得得響著。小孫悄悄走到百貨架子跟前，伸手去數玻璃杯。大聰猛回頭，吃驚叫道：“孫姐，是你呀。”小孫怏怏地把韓姐半道發(fā)現(xiàn)化肥問題、折回二隊去的事說了說。大聰想了想，說道：“早起三隊也來拉碳酸氫銨來著，我給倉庫開的條，也是五千斤?！薄案嬖V他們不能明使沒有?”大聰搖了搖頭：“我忙著……”“得刨溝。得著土埋上?！薄霸敿毜?，我也說不全面呀……”“韓姐回來，你們倆盤貨?！闭f著悄悄退出燈明火亮的店堂。可是料想不到，結果是韓姐和小孫一同回來的。原來二隊和三隊，對這一號化肥的性能，都不大熟悉。又都不很相信售貨員說的道理，這兩個售貨員就尋思：辦事要辦徹底。離了生產隊，都奔公社反映去了。她們在公社里碰了頭，公社書記很重視這個情況，立刻派人下去。她們兩個才一同騎上車，乘著北國的春風，回到商店里了。店堂里明燈盞盞，大聰又鉆到哪里去了呢?兩人會心一笑，悄悄走到后院，走進東廂房。果然，爐子上熱著兩個銀亮的飯盒。飯盒上邊，齊頭并腦兩雙筷子。韓姐和小孫立刻矮挫了半截身子，坐在爐邊的小凳子上邊了。那大聰呢，挺挺地靠墻站著，水靈靈地站著，笑吟吟地站著。(有刪改)6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是(3分)A.韓姐接電話時“嘴里說著‘我的，準是我的’”,既體現(xiàn)她對生產隊需求的敏銳預判，也體現(xiàn)其對工作事務的上心。B.大聰在主動提出替韓姐出車被拒后，便出門撣土掃地，“劈啪”的聲響中，流露出她些許失落卻不便直白表達的心理。C.小孫逆風返程時“離座站起來，加勁往前蹬”,不僅為盡快趕回商店參與盤貨，也是在關心韓姐是否能解決水車問題。高二語文試卷第6頁(共10頁)7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.小說開篇“開春三月”本應是農忙的時節(jié)，卻“聽不見吆喝牲口下地的聲音”,B.小說先敘述三人的協(xié)作行為，再點明其身份為“百貨組的售貨員”,既避免人物D.小說先以全知視角鋪陳商店后院的日常8.小說畫橫線部分描繪了北國的春風，請簡要分析其作用。(6分)9.林斤瀾在《談“敘述”》一文提出：“中國有句話叫尺水興波，指的是短篇小說敘述上的由小見大。”請談談本文的創(chuàng)作是如何體現(xiàn)“由小見大”的。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊匈奴，陵叩頭自請曰：“臣所將屯邊者，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當一隊，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾，步兵五千人涉單于庭?！鄙宪娮窊?，殺數千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復殺數千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“無面目報陛下!”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國家之急，其素所畜積也，有國士之風。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑數萬之師。身雖陷敗然其所摧敗亦足暴于天下彼之不死宜欲得當以報漢也?！鄙弦赃w為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無救。上遣敖深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，因曰：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍?！鄙嫌谑亲辶昙摇＜榷勚?，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺殺緒，大閼氏欲殺陵，單于匿之北方。大閼氏死，乃還。單于以女妻陵.立為右校王。三月.遣李廣利將七萬人出五原.擊匈奴。匈奴使大高二語文試卷第7頁(共10頁)李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎?如曰陵受單于之制，不得不追奔轉戰(zhàn)者，匈奴豈伊無可信之人?令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎!遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎其世業(yè)。為將而降，降而為之效死以戰(zhàn)，雖欲浣滌其污，而已緇之素不可復白。大節(jié)喪，則余無可浣也。李陵曰“思一得當以報漢”,愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。(節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三)10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)身雖陷敗A然B其所摧敗C亦足暴D于天下E彼之不死F宜欲得當G以報漢也。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.壯，認為……豪壯，與《蘇武傳》“單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武”的“壯”意義和用法相同。B.族，滅族，與《過秦論》中“山東豪俊遂并起而亡秦族矣”的“族”意義和用法不相同。C.乃，副詞，才，與《五代史伶官傳序》“爾其無忘乃父之志”的“乃”意義和用法不相同。D.辭，推辭，與《屈原列傳》“其文約，其辭微，其志潔，其行廉”的“辭”意義和用法相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.李陵主動請求率五千兵入匈奴腹地，武帝賞其勇氣而批準，后李陵遭單于重兵圍困，仍殺大量敵軍，展現(xiàn)出一定勇氣和才能。B.司馬遷替李陵辯護，稱其有“國士之風”,投降乃不得已，因而被武帝處以腐刑，后武帝后悔錯怪司馬遷，于是派人營救李陵。C.李陵的族人被滅后，他曾派人刺殺為匈奴練兵的李緒，后大閼氏欲殺李陵，單于將其藏于北方，待李陵返回后又將女兒嫁給李陵。D.兩則材料都寫了李陵投降匈奴這一歷史事件，材料一未對李陵降敵作直接評價，材料二則認為李陵降敵罪行顯著,立場鮮明。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)陵至?；剑c單于相值，騎可三萬圍陵軍。(4分)(2)匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉戰(zhàn)九日。(4分)14.王夫之說李陵投降匈奴“罪較著而不可掩”。請根據材料二的內容概括王夫之這么說的理由。(3分)高二語文試卷第8頁(共10頁)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首詩，完成15～16題。勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。廣陵贈別李白玉瓶沽美酒，數里送君還。系馬垂楊下，銜杯大道間。天邊看淥水，海上見青山。興罷各分袂，何須醉別顏。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.許詩首句以“勞歌一曲”與“解行舟”相接，勾勒送別時唱歌催發(fā)、行舟將離的場景，暗含無奈。B.許詩次句以“紅葉青山”的明麗反襯內心的黯淡，又以江流之急暗寫行程匆促，景中寓情。C.李詩前兩聯(lián)以“玉瓶”“垂楊”“大道”等意象與“系馬”“銜杯”的動作相映，委婉傳達別情。D.李詩“天邊看淥水，海上見青山”一聯(lián)寫眼前分別之景，情景交融，表達了對友人的祝愿。16.兩首詩中都含有“酒”這一意象，但詩人寄托在其中的情感卻有所不同。請結合詩句簡要分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)歷史課堂討論秦末農民起義，老師引用《過秦論》中“兩句，展現(xiàn)起義軍以簡陋武器掀起反秦浪潮的壯舉。(2)文學鑒賞課上，老師分析《屈原列傳》時提到“”兩句，揭示了屈原志趣高潔因而作品多詠芬芳之物。(3)與下圖內容相契合的古詩文名句，可以是《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》高二語文試卷第9頁(共10頁)二、語言文字運用(18分)閱讀下面的文字，完成18～22題。在我們的語文生活中，邏輯是無處不在的：燭之武入情入理的分析挽救了國家，這王安石以雄辨的論說駁斥對變法的非難，這是治國理政中的邏輯；“即已燒著，又何苦傷心流淚?”熱情奔放的詩句中，也同樣包含著邏輯……學點兒邏輯，可以增強我們的邏輯能夠讓我們化繁為簡，去偽存真，透過紛繁復雜的如，魯迅《拿來主義》一文，就包含著這樣一個推理：或者閉關，或者送去，或者等別人“送來”,或者自己去拿(大前提):不能閉關，不能送去，不能等別人“送來”(小前提);只有自己去拿(結論)。文章先分析了“閉關主義”“送去主義”等幾種不同的做法，否定這些錯誤的做法，也就證明了“拿來主義”的正確性。這篇文章充分展現(xiàn)有些時候，文學作品又會故意在表面上違背邏輯，以取得更好的表達效果。例如臧克家《有的人——紀念魯迅逝世十三周年有感》中的詩句“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著”,在表面的()中，隱藏著“精神”和“肉體”這兩個評判人生的角度，含蓄地表達了對精神不朽、雖死猶生的魯迅先生的景仰，以及對欺壓你關注過日常話語中的邏輯錯誤嗎?例如，①“我愛讀外國文學，尤其愛讀俄羅斯的、拉美的、古典的”;②“為演好課本劇我可以赴湯蹈火，要不是雨下得太大我就趕去排練了”;③“他出生時天昏地暗、飛沙走石，注定此生不凡”;④“目前大學生普遍缺少對傳統(tǒng)文化的熱情，最新調查顯示，大學生喜歡和較喜歡京劇的只占被調查人數的14%”……它們都違背了邏輯。18.文中第一段有多處錯別字，請指出其中兩處并加以改正。(2分)19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當的一項是(3分)A.也能讓我們在語文學習中更得心應手B.也可以幫助我們更好地進行語文學習C.語文學習也會因邏輯的助力得到提升20.請仿照文中畫波浪線部分的推理邏輯，寫出《五石之瓠》中結論“所以，只有接之”對應的大、小前提。(4分)惠子謂莊子曰：“魏王貽我大瓠之種，我樹之成而實五石。以盛水漿，其堅不能自舉也；剖之以為瓢，則瓠落無所容。非不號然大也，吾為其無用而培之?！备叨Z文試卷第10頁(共10頁)21.填入文中第三段括號內的詞語，最恰當的一項是(3分)A.格格不入B.大相徑庭C.自相矛盾D.南轅北轍22.文中第四段標序號的句子均存在邏輯錯誤，請任選兩句，先指出邏輯錯誤類型再修改病句，使語言準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(6分)三、寫作(60分)理論決定我們能看到什么?！獝垡蛩固辜埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。論先后，知為先；論輕重，行為重。上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。1一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)1.(3分)A2.(3分)A3.(3分)B4.(4分)材料一采用“總分總”的論證結構；(1分)先開門見山提出“程子談到的讀《論語》的四種境界，亦可被視為讀經典的四種境界”這一論點；(1分)接著分別闡述了讀經典的四種境界，采用引用論證等，按照由淺入深的邏輯順序進行論述；(1分)最后闡述了讀經典的最終目的，文章條理清晰，層次分明。 (1分)(大意相同即可，其他答案言之成理也可酌情給分)5.(6分)整部經典，力求通曉經典的深邃義理與古圣先賢的“作經之意”。③注重躬行實④拓展閱讀邊界：以核心經典為起點，延伸閱讀相關典籍，通過持續(xù)積累、接續(xù)閱讀，(每點2分，任意答到三點即可得滿分，大意相同即可，其他答案如“內化涵養(yǎng)自己”言之成理也可酌情給分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)6.(3分)A7.(3分)D8.(6分)①交代故事背景：“黃昏”“嗚嗚叫”“卷起黃沙”等描寫，交代了故事發(fā)生的染出雄渾蒼涼、嚴酷凜冽的氛圍。②烘托人物形象：小孫逆風蹬三輪時“腿不亂，腳不?！?韓姐“弓著腰，跟趴在車把上一樣”穿梭風沙的場景，更顯堅韌不拔、不畏艱辛的勞動本色。③春風的威勢呼應了農忙時節(jié)的緊張節(jié)奏，而人物在風沙中互助前行的姿態(tài)，正是“默(每點2分，大意相同即可，其他答案言之成理也可酌情給分)①由崗位小事，見集體擔當：當發(fā)現(xiàn)生產隊施肥不當這一超出售小孫逆風奔波提醒、上報公社，彰顯承擔集體責任擔當的大局觀。②由見人性溫情：大聰悄悄為韓姐、小孫熱好飯盒的小細節(jié)，展現(xiàn)了勞動者之間(每點2分，大意相同即可，其他答案言之成理也可酌情給分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)10.(3分，每處1分)AEF213.(8分)大約”各1分，句意2分)分，句意2分)14.(3分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)15.(3分)D16.(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.(6分，每空1分，有添字、漏字、錯別字均不給分)(1)斬木為兵揭竿為旗(2)其志潔故其稱物芳(3)小軒窗正梳妝二、語言文字運用(18分)18.(2分)19.(3分)B20.(4分)(大前提2分，小前提2分，其他答案言之成理也可酌情給分)21.(3分)C22.(6分)①劃分不當(并列不當/概念不清);修改示例：我愛讀外國文學，尤其愛讀俄3三、寫作(60分)23.(60分)(一)審題提示第一句話內涵：強調理論認知的先導性與決定性作用，明確認知框架對實踐觀義，無理論支撐，認知易陷入盲目與片面。第二句話內涵：凸顯親身實踐的核心價值，指出書本理論(間接認知)的局限性，唯有通過躬身踐行，才能深化認知、獲得真知，強調“行”是檢驗與升華“知”的關鍵途徑。第三句話內涵：清晰界定“知”與“行”的辯證關系，既明確“知為先”的行動的先導，無明晰認知則行動易失向；又點明“行為重”的價值排序——三句話的“共同核心”清晰明確，即圍繞“知與行的辯證關系”展開，三者各知行合一”的核心主旨。因此，這篇作文的立意應緊緊圍繞“知與行的辯(二)立意參考(三)評分標準準分為45分。1.緊扣材料，能精準、辯證地闡釋三句話的內涵及其內在關聯(lián)，圍繞“知行關系”展開有深度、有層次的論述。思想深刻，邏輯嚴密，例證鮮活且富有時代感，語言精練有力，結構嚴謹，54～60分。2.能準確理解材料，圍繞“知行關系”確立中心論點，并能有意識地將兩句或三句材料有機結合進行論述。觀點明確，思路清晰，內容充實，論述有一定層次，語言流暢，48～53分。3.能結合材料，基本把握“知”或“行”的重要性，但對三句話的關聯(lián)闡釋不足，或側重一方而未能全面觀照。觀點基本明確，結構完整，內容較具體，語言通順，42～47分。4.未能整體把握材料核心，僅就其中一句話展開，或對“知”“行”關系的理解較為片面、機械。內容單薄，關聯(lián)性弱，但尚未完全脫離材料，36～41分。5.立意偏離核心話題(如偷換概念為“思考與行動”“目標與付出”等相近話題),或對關鍵詞的理解有明顯偏差。但文章結構、語言尚可，30～35分。6.完全脫離材料核心，轉移話題，與“知”“行”無關，思路混亂，語言不通順，結構殘缺，殘篇斷章，0～29分。7.字數不足扣分：只寫一兩句話的，給1分或2分；只寫標題的，給1分或2分；200字以內，10分以下；200～300字，15分以下；300～400字，20分以下；400～500字，25分以下；500～600字，30分以下。以上情況均不再扣字數分。600字以上，正常給分，但每少50字扣1分。8.錯一字扣1分(重復錯算一個字),最多扣3分；缺題目扣2分；標點符號錯誤多者酌情扣分，扣分不超過2分。1.AB項，肯否失當，“一概否定”與材料矛盾，材料一“固是好，但終是不浹洽耳”,沒有“一概否定”;C項，于文無據，材料中孔子的“好之者”是對“讀書人”的分類，程子所說的“讀了后，知好之4者”是讀《論語》的第三種境界，并未提到他們都“喜愛信任《論語》”;D項，指代不明，由材料“讀書就是為了‘求其放心’,希圣希賢。從根本上來說，讀經典就是讀自己，借助古代經典，開啟自己的內在智慧，透過圣賢教誨，發(fā)現(xiàn)自己的真實本性”可知，“求其放心”的“其”指代的是“自己的”本心、良知，而非“圣賢的核心智慧”,“求其放心”是指找回自己迷失的本心，并非“求取圣賢的真知灼見”。2.A因果倒置，材料一明確第四種境界的邏輯是“讀了《論語》等經典之后，切實體悟到了書中所蘊含的深邃智慧，真正體察到古代智者的良苦用心，讀下來感覺妙不可言，于是情不自禁地手舞足蹈，這是讀經典的第四種境界”。選項將“于是情不自禁地手舞足蹈”這一情緒結果偷換為原因，混淆了因果關系。3.B材料二的核心觀點是：閱讀的實質是發(fā)現(xiàn)和建立書與書之間的關聯(lián)，通過持續(xù)積累與關聯(lián)拓展，讓閱讀邊界不斷延伸，最終達到廣闊渾然的境界(關鍵詞：建立關聯(lián)、積累開辟、拓展邊界)。A項，意為“讀書沒有別的方法，唯有堅定志向、虛心求教，反復細致揣摩，才能有成效”,側重讀書的“態(tài)度(虛心)”與“方法(反復詳玩)”,與材料二觀點無關；C項，意為“書本知識與實踐經驗的結合”,強調的是“知行合一”,與材料二觀點無關；D項，意為“讀書的樂趣無窮無盡，如同瑤琴奏響，引來和煦的春風”,側重表達“讀書的愉悅體驗”,與材料二觀點無關；B項，意為“廣泛閱覽，從中選取精華；深厚積累，而后適時發(fā)揮”,“博觀”對應材料二“在卷帙浩繁的書海中尋找關聯(lián)”,體現(xiàn)廣泛閱讀、建立書籍間聯(lián)系的過程，“厚積”對應材料二“從不止歇的積累和開辟”,符合持續(xù)積累、逐步拓展的閱讀邏輯，與材料二觀點一致。4.考查議論文論證結構、方法與思路，材料一以總分總結構，引程子論點，分述四境界，收束目的，條理清晰。5.考查從材料中篩選并概括閱讀經典方法策略的信息梳理與概括能力，本題需結合材料一、二的內容，梳理并提煉出對應的方法策略。6.AB項“流露出她些許失落卻不便直白表達的心理”理解有誤，大聰心中沒有不滿情緒，“劈啪”聲顯示了大聰干活的麻利；C項“也是在關心韓姐是否能解決水車問題”無中生有，過度解讀；D項“凸顯物資匱乏”“生活的艱辛”并非主要目的，食物和餐具的描寫更多是為了串聯(lián)日常工作場景，體現(xiàn)勞動者在平凡生活中的互助溫情，而非強調時代的物資短缺。7.D“聚焦小孫、韓姐的行動”是全知視角下的敘事重點，而非“有限視角”——有限視角的關鍵是“受單一角色見聞限制”,但后文仍能自由敘述兩人行動及相關場景，未喪失全知視角的客觀性與全面性，并未實現(xiàn)全知到有限的視角切換，故表述錯誤。8.考查小說中對自然環(huán)境描寫(北國春風)作用的分析能力。答題時可從環(huán)境氛圍的渲染、人物形象的烘托、作品主題的深化等角度入手分析。9.考查對小說“由小見大”敘事技巧的賞析能力，以及通過文本具體敘事內容挖掘其深層主旨與宏大內涵的解讀素養(yǎng)；應緊扣“小事”與“大內涵”的邏輯關聯(lián)，聚焦情節(jié)本身的意義升華，每點均體現(xiàn)“由小見大”的敘述特點。10.AEF句意：“他雖然身陷重圍，兵敗投降，然而他摧垮、打敗敵軍的戰(zhàn)績也足以光耀天下了。他之所以沒有死，應該是想在恰當的時機報效漢朝。”“然”位于句首表轉折，其前需斷；“彼”是句子的主語，其前需斷；“宜欲得當以報漢也”是對“彼之不死”的原因陳述，與前句構成因果關系的復句，在其前需斷；故選AEF。11.D《屈原列傳》“其文約，其辭微，其志潔，其行廉”的“辭”意為“言辭”,兩者的意義和用法不同。12.B“后武帝后悔錯怪司馬遷，于是派人營救李陵”錯。武帝后悔的是當初讓李陵陷入無人營救的孤立境地而慘遭失敗，并非后悔錯怪了司馬遷。14.抓住材料二的觀點后，分析其論證時的邏輯層次即可歸納出本題答案。15.D“李詩‘天邊看淥水，海上見青山’一聯(lián)寫眼前分別之景”錯，該聯(lián)是虛寫，借想象之景展望友人前程，給予友人美好祝愿，并非眼前之景。516.本題考查對詩歌意象的情感內涵的理解。解題時將“酒”這一意象放入兩詩的具體語境中進行揣摩即可理解其情感內涵。18.考查學生字形識記能力，注意辨析形近易誤寫類詞匯。19.B前文的句式是“可以增強我們……,增進我們……”,A項“也能讓我們在語文學習中更得心應手”用“能”替換了“可以”,“我們”前添加了“讓”,句式一致性被打破；C項“語文學習也會因邏輯的助力得到提升”主語切換為“語文學習”,話題焦點偏移，導致上下文的邏輯鏈條斷裂，銜接生硬；D項“邏輯對我們的語文學習也有很大幫助”,主語是“邏輯”這個名詞，沒有承接前句主語“學點兒邏輯”,同時未承接前文的句式，與上下文的表達節(jié)奏不一致；B項用“也可以幫助我們……”承接，保持了句式和主語的一致性，讀來流暢自然，避免了句式斷裂的生硬感，故選B。20.本題通過仿照《拿來主義》的邏輯思路，考查對演繹推理結構的掌握，以及從《五石之瓠》文本中提取對應邏輯前提的閱讀理解與邏輯分析能力。21.C考查對成語的辨析能力，以及結合文學語句的特殊邏輯語境精準選用詞語的語文素養(yǎng)。材料語境詞語應該體現(xiàn)詩句“活著”“死了”的自我抵觸、沖突特質。A項“格格不入”:側重某事物或人與所處環(huán)境、情境存在明顯矛盾或差異，無法相互適應或融合，強調因觀念、行為方式等不同而產生的不協(xié)調狀態(tài)，不符合語境；B項“大相徑庭”:側重彼此差別很大、相差甚遠，強調“差別程度”,不符合語境；D項“南轅北轍”:比喻行動與目標完全相反，強調“行動和目的的背離”,不符合語境；C項“自相矛盾”:指表述前后抵觸、自我沖突，契合詩句“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著”的矛盾，符合語境；故選C。22.考查對日常語