2026年春季學(xué)期XX市第三初中“核心素養(yǎng)”教學(xué)案例集（初三年級：物理/化學(xué)/生物）2026年春季學(xué)期，是初三年級學(xué)生備戰(zhàn)中考、實現(xiàn)知識內(nèi)化與能力提升的關(guān)鍵階段。為深入落實《義務(wù)教育課程標準》要求，將核心素養(yǎng)培育貫穿于初三年級物理、化學(xué)、生物學(xué)科教學(xué)全過程，破解“重知識、輕素養(yǎng)”“重應(yīng)試、輕能力”的教學(xué)痛點，引導(dǎo)教師立足學(xué)科本質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，聚焦學(xué)生科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責任四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，我校初三年級理化生教研組結(jié)合學(xué)科特點、中考導(dǎo)向及學(xué)生學(xué)情，開展了系列核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)實踐，積累了一批具有針對性、實效性和可借鑒性的教學(xué)案例。本案例集精選各學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)案例，梳理教學(xué)思路、提煉教學(xué)亮點、反思教學(xué)不足，旨在為初三年級理化生教師提供教學(xué)參考，推動學(xué)科教學(xué)提質(zhì)增效，促進學(xué)生核心素養(yǎng)全面落地。前言核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對于初三年級物理、化學(xué)、生物學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的培育既是學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求，也是中考改革的核心導(dǎo)向——近年來，中考理化生命題逐步弱化純知識記憶類題型，強化對學(xué)生科學(xué)思維、探究能力、應(yīng)用能力和責任意識的考查，注重情境化、生活化、實踐性試題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)科知識解決實際問題。2026年春季學(xué)期，我校初三年級理化生教研組以“核心素養(yǎng)落地”為核心目標，組織教師開展集體備課、教學(xué)研討、聽課評課、案例打磨等系列活動，要求每位教師立足課堂教學(xué)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方案，將核心素養(yǎng)培育融入“備課、授課、練習(xí)、評價”每一個環(huán)節(jié)。本案例集收錄的物理、化學(xué)、生物教學(xué)案例，均來自初三年級一線課堂實踐，涵蓋中考重點知識點，聚焦核心素養(yǎng)四大維度，突出“情境化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、生活化應(yīng)用”的特點，每個案例均包含教學(xué)背景、教學(xué)目標（含核心素養(yǎng)目標）、教學(xué)重難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個模塊，力求完整呈現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)實踐過程，為后續(xù)教學(xué)提供真實、可借鑒的經(jīng)驗。本案例集的編撰，既是對我校初三年級理化生學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)實踐的總結(jié)與梳理，也是對學(xué)科教學(xué)改革的探索與嘗試。由于教學(xué)實踐水平有限，案例中難免存在疏漏與不足，懇請各位教師批評指正，共同探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初三年級理化生教學(xué)的有效路徑，助力學(xué)生在備戰(zhàn)中考的同時，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。第一部分物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)案例物理學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋“物質(zhì)觀念、能量觀念、運動與相互作用觀念”三大科學(xué)觀念，“科學(xué)推理、科學(xué)論證、模型建構(gòu)、質(zhì)疑創(chuàng)新”四大科學(xué)思維，“探究提問、設(shè)計實驗、動手操作、收集證據(jù)、分析論證”五大探究實踐，以及“科學(xué)態(tài)度、社會責任”兩大態(tài)度責任。初三年級春季學(xué)期物理教學(xué)聚焦中考復(fù)習(xí)與素養(yǎng)提升，結(jié)合電學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等重點模塊，設(shè)計系列素養(yǎng)導(dǎo)向的復(fù)習(xí)課、實驗課、習(xí)題課案例，推動學(xué)生從“掌握知識”向“運用知識”“提升素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。案例一：《電功率的綜合應(yīng)用——家庭電路故障分析》（復(fù)習(xí)課）一、教學(xué)背景本節(jié)課是初三年級物理春季學(xué)期電學(xué)模塊復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容，電功率是中考物理的重點和難點，家庭電路故障分析是電功率知識與生活實際結(jié)合的典型題型，也是考查學(xué)生科學(xué)思維、探究實踐和應(yīng)用能力的核心載體。此前，學(xué)生已掌握電功率的計算公式、家庭電路的組成及工作原理，但在面對復(fù)雜的家庭電路故障（如短路、斷路、漏電）時，往往存在“思路不清晰、推理不嚴謹、不會結(jié)合生活實際分析”的問題，難以將電功率知識與家庭電路故障排查結(jié)合起來，核心素養(yǎng)中的科學(xué)推理、模型建構(gòu)、探究實踐能力有待提升。結(jié)合中考命題趨勢（情境化故障分析題型增多）和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計本節(jié)課，聚焦核心素養(yǎng)培育，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、推理、實踐，掌握家庭電路故障分析的方法，提升知識應(yīng)用能力和科學(xué)思維水平。二、教學(xué)目標（一）知識與技能目標：1.熟練掌握電功率的計算公式及推導(dǎo)式，能靈活運用公式進行相關(guān)計算；2.掌握家庭電路的組成、連接方式及工作特點，了解常見的家庭電路故障類型（短路、斷路、用電器總功率過大）；3.學(xué)會分析常見的家庭電路故障，能結(jié)合電路特點和電功率知識，排查簡單的家庭電路故障。（二）核心素養(yǎng)目標：1.科學(xué)觀念：通過分析家庭電路故障，深化對電功率、家庭電路工作原理的理解，進一步構(gòu)建“能量轉(zhuǎn)化、電路平衡”的物質(zhì)觀念和能量觀念；2.科學(xué)思維：通過對故障現(xiàn)象的分析、推理、論證，培養(yǎng)科學(xué)推理、模型建構(gòu)能力，學(xué)會運用邏輯思維排查故障，形成嚴謹?shù)耐评砹?xí)慣；3.探究實踐：通過模擬家庭電路故障排查實驗，培養(yǎng)動手操作、收集證據(jù)、分析論證的探究能力，學(xué)會運用實驗器材模擬電路故障，提升實踐操作水平；4.態(tài)度責任：了解家庭電路故障帶來的安全隱患，樹立安全用電意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和關(guān)注生活、服務(wù)生活的社會責任。三、教學(xué)重難點重點：1.電功率公式的靈活運用；2.常見家庭電路故障的類型及分析方法。難點：1.結(jié)合電功率知識和家庭電路特點，推理分析家庭電路故障原因；2.模擬家庭電路故障排查，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力；3.核心素養(yǎng)中科學(xué)推理、探究實踐能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)準備教師準備：家庭電路模擬裝置（含電源、開關(guān)、燈泡、插座、保險絲、電流表、電壓表）、常見家庭電路故障案例視頻、中考真題課件、故障排查任務(wù)單；學(xué)生準備：復(fù)習(xí)電功率計算公式、家庭電路組成相關(guān)知識，分組準備實驗器材（每組一套家庭電路模擬裝置、導(dǎo)線、萬用表等）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）：播放家庭電路故障相關(guān)視頻（如：晚上開燈后燈泡不亮、插座無法使用、保險絲熔斷等生活場景），提問：“生活中，我們經(jīng)常會遇到這些家庭電路故障，大家想一想，這些故障可能是什么原因引起的？我們該如何排查？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)言，引出本節(jié)課主題——《電功率的綜合應(yīng)用——家庭電路故障分析》，同時強調(diào)：“家庭電路故障不僅影響生活，還可能帶來安全隱患，掌握故障分析方法，既是學(xué)習(xí)物理的需要，也是我們生活必備的技能”，滲透社會責任素養(yǎng)。（二）知識回顧，夯實基礎(chǔ)（10分鐘）：1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧電功率的核心計算公式及推導(dǎo)式，強調(diào)公式的適用條件，通過簡單例題（如：已知燈泡額定電壓和額定功率，求電阻；已知實際電壓，求實際功率），鞏固公式運用，為后續(xù)故障分析奠定基礎(chǔ)；2.回顧家庭電路的組成、連接方式，重點強調(diào)火線、零線、地線的作用，開關(guān)、燈泡、插座的正確連接方法，常見的家庭電路故障類型（短路、斷路、用電器總功率過大），引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“家庭電路模型”，培養(yǎng)模型建構(gòu)能力。（三）探究實踐，突破難點（20分鐘）：1.分組探究：將學(xué)生分成6組，每組發(fā)放家庭電路模擬裝置，教師設(shè)置3種常見故障（①燈泡斷路；②插座短路；③用電器總功率過大導(dǎo)致保險絲熔斷），讓學(xué)生結(jié)合故障現(xiàn)象，運用電功率知識和家庭電路特點，通過觀察、測量、推理，排查故障原因，完成任務(wù)單；2.教師引導(dǎo)：教師巡視各組，針對學(xué)生排查過程中出現(xiàn)的問題（如：不會使用萬用表測量電壓、推理思路不清晰）進行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考“故障現(xiàn)象與電路特點、電功率之間的關(guān)系”，培養(yǎng)科學(xué)推理能力；3.成果展示：每組派代表展示故障排查過程、推理思路和結(jié)論，其他小組補充、質(zhì)疑，教師總結(jié)點評，強調(diào)故障分析的核心思路——“先觀察現(xiàn)象，再結(jié)合電路特點和電功率知識，推理故障原因，最后通過實驗驗證”，強化科學(xué)論證能力。（四）中考鏈接，提升能力（7分鐘）：呈現(xiàn)2道近2年中考物理家庭電路故障分析真題，引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識和方法，分析真題中的故障現(xiàn)象，推導(dǎo)故障原因，規(guī)范答題步驟。教師重點講解真題的命題思路、素養(yǎng)考查點（科學(xué)推理、應(yīng)用能力），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中考此類題型的解題技巧，實現(xiàn)“復(fù)習(xí)知識、提升素養(yǎng)、對接中考”的目標。（五）課堂小結(jié)，升華素養(yǎng)（3分鐘）：師生共同小結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容，梳理家庭電路故障分析的方法和思路，強調(diào)“科學(xué)推理、實踐探究”在物理學(xué)習(xí)中的重要性；再次強調(diào)安全用電意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)物理、用物理，服務(wù)生活、保障安全”的社會責任，升華核心素養(yǎng)。六、教學(xué)反思本節(jié)課圍繞核心素養(yǎng)培育，結(jié)合中考導(dǎo)向和學(xué)生學(xué)情，以“家庭電路故障分析”為載體，將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責任四大素養(yǎng)融入教學(xué)全過程，整體教學(xué)效果較好，基本達成了教學(xué)目標。亮點之處：1.情境化導(dǎo)入，貼合學(xué)生生活實際，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滲透社會責任素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系；2.突出探究實踐，通過模擬家庭電路故障排查實驗，讓學(xué)生在動手操作中提升探究能力和實踐能力，落實探究實踐素養(yǎng)；3.對接中考，通過中考真題鏈接，實現(xiàn)“復(fù)習(xí)知識、提升素養(yǎng)、備戰(zhàn)中考”的有機結(jié)合，貼合初三年級復(fù)習(xí)教學(xué)實際。不足之處：1.部分學(xué)生科學(xué)推理能力較弱，在分析復(fù)雜故障（如：多個故障同時存在）時，推理思路不清晰，需要教師進一步加強針對性指導(dǎo)；2.小組探究過程中，部分學(xué)生參與度不高，動手操作能力不均衡，未能充分發(fā)揮小組合作的作用；3.對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價不夠全面，僅通過課堂表現(xiàn)和任務(wù)單完成情況進行評價，缺乏對學(xué)生課后應(yīng)用能力的跟蹤評價。改進方向：1.后續(xù)教學(xué)中，增加復(fù)雜故障分析的分層練習(xí)，針對不同層次學(xué)生設(shè)計不同難度的故障排查任務(wù)，強化科學(xué)推理能力的培養(yǎng)；2.優(yōu)化小組探究模式，明確小組分工，鼓勵每位學(xué)生主動參與動手操作和推理分析，提升小組合作效率；3.完善核心素養(yǎng)評價體系，結(jié)合課堂表現(xiàn)、任務(wù)單完成情況、課后實踐作業(yè)（如：排查家庭中的電路安全隱患）等，全面評價學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平；4.增加生活中的真實案例，讓學(xué)生走進生活，實際排查簡單的家庭電路故障，進一步提升知識應(yīng)用能力和社會責任素養(yǎng)。案例二：《力學(xué)綜合復(fù)習(xí)——壓強與浮力的實際應(yīng)用》（復(fù)習(xí)課）一、教學(xué)背景壓強與浮力是初三年級物理力學(xué)模塊的核心內(nèi)容，也是中考物理的重點、難點，兩者聯(lián)系緊密，且與生活實際、生產(chǎn)實踐結(jié)合極為密切（如：潛水艇、輪船、高壓鍋、液壓機等）。春季學(xué)期復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已掌握壓強、浮力的基本概念、計算公式和探究方法，但在面對力學(xué)綜合應(yīng)用題（壓強與浮力結(jié)合）時，往往存在“不會構(gòu)建物理模型、不會分析受力情況、不會結(jié)合實際情境應(yīng)用知識”的問題，核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維、模型建構(gòu)、探究實踐能力有待進一步提升。結(jié)合中考命題趨勢（注重力學(xué)知識的實際應(yīng)用，情境化、綜合化題型增多），設(shè)計本節(jié)課，聚焦核心素養(yǎng)培育，引導(dǎo)學(xué)生通過建模、推理、應(yīng)用，掌握壓強與浮力綜合應(yīng)用題的解題方法，提升力學(xué)綜合素養(yǎng)和中考應(yīng)試能力。二、教學(xué)目標（一）知識與技能目標：1.熟練掌握壓強（固體、液體、氣體）、浮力的基本概念、計算公式及適用條件；2.能準確分析物體的受力情況（重力、支持力、壓力、浮力），掌握壓強與浮力綜合問題的解題思路；3.能運用壓強與浮力知識，解釋生活、生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象，解決實際應(yīng)用問題。（二）核心素養(yǎng)目標：1.科學(xué)觀念：通過分析壓強與浮力的實際應(yīng)用，深化對固體、液體、氣體壓強及浮力本質(zhì)的理解，進一步構(gòu)建“物質(zhì)相互作用、能量轉(zhuǎn)化”的科學(xué)觀念；2.科學(xué)思維：通過構(gòu)建力學(xué)模型、分析受力情況、推理計算，培養(yǎng)模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證能力，形成嚴謹?shù)慕忸}思路和邏輯思維習(xí)慣；3.探究實踐：通過模擬潛水艇浮沉實驗，培養(yǎng)動手操作、探究創(chuàng)新能力，學(xué)會運用實驗器材驗證力學(xué)原理，提升實踐應(yīng)用能力；4.態(tài)度責任：了解壓強與浮力知識在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，感受物理學(xué)科的實用價值，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和關(guān)注社會發(fā)展的社會責任。三、教學(xué)重難點重點：1.壓強與浮力計算公式的靈活運用；2.壓強與浮力綜合問題的解題思路和方法；3.壓強與浮力知識的實際應(yīng)用。難點：1.構(gòu)建力學(xué)模型，準確分析物體在復(fù)雜情境中的受力情況；2.結(jié)合實際情境，運用壓強與浮力知識解決綜合應(yīng)用問題；3.核心素養(yǎng)中模型建構(gòu)、科學(xué)推理能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)準備教師準備：潛水艇模擬裝置、高壓鍋模型、液壓機示意圖、壓強與浮力綜合中考真題課件、受力分析示意圖模板、探究任務(wù)單；學(xué)生準備：復(fù)習(xí)壓強、浮力相關(guān)知識，分組準備潛水艇模擬實驗器材（塑料瓶、橡皮泥、導(dǎo)管、水等）。五、教學(xué)過程（一）情境激趣，導(dǎo)入新課（5分鐘）：展示潛水艇浮沉、高壓鍋做飯、輪船航行、液壓機工作的圖片和短視頻，提問：“這些生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象，都與我們所學(xué)的壓強、浮力知識有關(guān)，大家想一想，潛水艇為什么能上浮和下沉？高壓鍋為什么能更快煮熟食物？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識發(fā)言，引出本節(jié)課主題——《力學(xué)綜合復(fù)習(xí)——壓強與浮力的實際應(yīng)用》，同時引導(dǎo)學(xué)生認識到“力學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)好力學(xué)知識，能幫助我們解釋現(xiàn)象、解決實際問題”，滲透科學(xué)觀念和社會責任素養(yǎng)。（二）知識梳理，構(gòu)建體系（10分鐘）：1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧壓強（固體、液體、氣體）、浮力的核心概念、計算公式及適用條件，梳理兩者之間的聯(lián)系，通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建“壓強與浮力”的知識體系，強化科學(xué)觀念；2.重點講解物體受力分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制受力分析示意圖，掌握“重力、支持力、壓力、浮力”的分析技巧，為后續(xù)綜合解題奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)模型建構(gòu)能力。（三）探究創(chuàng)新，突破難點（20分鐘）：1.分組探究：將學(xué)生分成6組，每組發(fā)放潛水艇模擬實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合浮力知識，設(shè)計實驗方案，模擬潛水艇的浮沉，記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，分析潛水艇浮沉的原理（改變自身重力），完成探究任務(wù)單；2.綜合解題指導(dǎo)：呈現(xiàn)1道壓強與浮力綜合應(yīng)用題（中考真題改編），引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建力學(xué)模型，分析物體受力情況，運用壓強、浮力計算公式進行推理計算，規(guī)范解題步驟，教師巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的問題（如：受力分析錯誤、公式運用不當）進行針對性講解，培養(yǎng)科學(xué)推理能力；3.成果展示與質(zhì)疑：每組派代表展示潛水艇模擬實驗成果和綜合題解題過程，其他小組補充、質(zhì)疑，教師總結(jié)點評，強調(diào)“建模、受力分析、公式運用”是解決力學(xué)綜合問題的核心，強化科學(xué)論證能力。（四）中考鏈接，強化應(yīng)用（7分鐘）：呈現(xiàn)2道近2年中考物理壓強與浮力綜合真題，引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的解題思路和方法，分析真題情境，構(gòu)建模型，規(guī)范答題，教師重點講解真題的命題思路、素養(yǎng)考查點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中考此類題型的解題技巧，對接中考，提升應(yīng)試能力。（五）課堂小結(jié)，升華素養(yǎng)（3分鐘）：師生共同小結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容，梳理壓強與浮力綜合問題的解題思路和方法，回顧潛水艇浮沉實驗的探究過程；引導(dǎo)學(xué)生感受物理學(xué)科的實用價值，鼓勵學(xué)生主動觀察生活中的力學(xué)現(xiàn)象，運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和社會責任，升華核心素養(yǎng)。六、教學(xué)反思本節(jié)課聚焦核心素養(yǎng)培育，結(jié)合初三年級力學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實際，以“壓強與浮力的實際應(yīng)用”為載體，將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責任四大素養(yǎng)融入教學(xué)全過程，有效突破了力學(xué)綜合復(fù)習(xí)的重難點，提升了學(xué)生的知識應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)。亮點之處：1.以生活、生產(chǎn)中的實際情境為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，有效滲透了科學(xué)觀念和社會責任素養(yǎng)；2.突出模型建構(gòu)和科學(xué)推理能力的培養(yǎng)，通過受力分析、思維導(dǎo)圖構(gòu)建、綜合解題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣；3.結(jié)合探究實驗，讓學(xué)生在動手操作中提升探究實踐能力，體會科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；4.對接中考，通過中考真題鏈接，實現(xiàn)“復(fù)習(xí)知識、提升素養(yǎng)、備戰(zhàn)中考”的有機結(jié)合，貼合初三年級復(fù)習(xí)教學(xué)需求。不足之處：1.部分學(xué)生對復(fù)雜情境中的受力分析掌握不夠熟練，在解決壓強與浮力綜合應(yīng)用題時，仍存在受力分析錯誤的問題，科學(xué)推理能力有待進一步強化；2.潛水艇模擬實驗中，部分學(xué)生的實驗操作不夠規(guī)范，實驗現(xiàn)象不夠明顯，探究效率不高；3.課堂時間分配不夠合理，探究實驗環(huán)節(jié)耗時較長，導(dǎo)致中考真題講解和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)較為倉促，部分學(xué)生未能充分消化所學(xué)知識。改進方向：1.后續(xù)教學(xué)中，增加受力分析的專項練習(xí)，針對不同層次學(xué)生設(shè)計不同難度的受力分析任務(wù)，強化科學(xué)推理能力的培養(yǎng)；2.提前指導(dǎo)學(xué)生熟悉潛水艇模擬實驗的操作步驟，規(guī)范實驗操作，優(yōu)化實驗器材，提升探究實驗的效率和效果；3.合理分配課堂時間，提前預(yù)設(shè)探究實驗中可能出現(xiàn)的問題，做好針對性指導(dǎo)，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)有序推進；4.完善核心素養(yǎng)評價體系，結(jié)合課堂表現(xiàn)、實驗操作、作業(yè)完成情況等，全面評價學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進行個性化輔導(dǎo)。第二部分化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)案例化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋“物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)觀念、物質(zhì)變化觀念、元素守恒觀念”三大科學(xué)觀念，“科學(xué)推理、科學(xué)論證、模型認知、質(zhì)疑創(chuàng)新”四大科學(xué)思維，“探究提問、設(shè)計實驗、動手操作、收集證據(jù)、分析論證”五大探究實踐，以及“科學(xué)態(tài)度、社會責任”兩大態(tài)度責任。初三年級春季學(xué)期化學(xué)教學(xué)聚焦中考復(fù)習(xí)與素養(yǎng)提升，結(jié)合酸和堿、鹽、化學(xué)與生活等重點模塊，設(shè)計系列素養(yǎng)導(dǎo)向的復(fù)習(xí)課、實驗課、習(xí)題課案例，引導(dǎo)學(xué)生從“認識物質(zhì)”向“理解物質(zhì)、運用物質(zhì)”轉(zhuǎn)變，提升化學(xué)核心素養(yǎng)和中考應(yīng)試能力。案例一：《酸和堿的中和反應(yīng)——在生活中的應(yīng)用》（復(fù)習(xí)課）一、教學(xué)背景酸和堿的中和反應(yīng)是初三年級化學(xué)的核心知識點，也是中考化學(xué)的重點內(nèi)容，中和反應(yīng)不僅是物質(zhì)之間的重要反應(yīng)，還廣泛應(yīng)用于生活、生產(chǎn)、醫(yī)療等領(lǐng)域（如：改良酸性土壤、治療胃酸過多、處理工業(yè)廢水等）。春季學(xué)期復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已掌握酸和堿的基本性質(zhì)、中和反應(yīng)的概念和化學(xué)方程式書寫，但在面對中和反應(yīng)的實際應(yīng)用問題時，往往存在“不會結(jié)合生活實際分析反應(yīng)原理、不會運用中和反應(yīng)知識解決實際問題、化學(xué)方程式書寫不規(guī)范”的問題，核心素養(yǎng)中的科學(xué)觀念、科學(xué)推理、探究實踐能力有待提升。結(jié)合中考命題趨勢（情境化、生活化應(yīng)用題增多）和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計本節(jié)課，聚焦核心素養(yǎng)培育，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、推理、應(yīng)用，掌握中和反應(yīng)的實際應(yīng)用，提升知識應(yīng)用能力和化學(xué)核心素養(yǎng)。二、教學(xué)目標（一）知識與技能目標：1.熟練掌握酸和堿的基本性質(zhì)，理解中和反應(yīng)的概念、實質(zhì)和特點，能規(guī)范書寫中和反應(yīng)的化學(xué)方程式；2.了解中和反應(yīng)在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療等領(lǐng)域的實際應(yīng)用，能結(jié)合中和反應(yīng)原理，解釋相關(guān)生活現(xiàn)象；3.學(xué)會運用中和反應(yīng)知識，解決簡單的實際應(yīng)用問題（如：改良酸性土壤、處理工業(yè)廢水）。（二）核心素養(yǎng)目標：1.科學(xué)觀念：通過分析中和反應(yīng)的實際應(yīng)用，深化對酸和堿的性質(zhì)、中和反應(yīng)實質(zhì)的理解，進一步構(gòu)建“物質(zhì)變化、元素守恒”的科學(xué)觀念；2.科學(xué)思維：通過對中和反應(yīng)實際應(yīng)用的分析、推理、論證，培養(yǎng)科學(xué)推理、模型認知能力，學(xué)會運用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，形成嚴謹?shù)耐评砹?xí)慣；3.探究實踐：通過模擬改良酸性土壤實驗，培養(yǎng)動手操作、收集證據(jù)、分析論證的探究能力，學(xué)會運用實驗器材驗證中和反應(yīng)原理，提升實踐操作水平；4.態(tài)度責任：了解中和反應(yīng)在環(huán)境保護、醫(yī)療健康中的重要作用，樹立綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和關(guān)注生活、服務(wù)社會的社會責任。三、教學(xué)重難點重點：1.中和反應(yīng)的概念、實質(zhì)和化學(xué)方程式書寫；2.中和反應(yīng)在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療等領(lǐng)域的實際應(yīng)用。難點：1.結(jié)合中和反應(yīng)原理，解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，解決實際應(yīng)用問題；2.模擬改良酸性土壤實驗，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力；3.核心素養(yǎng)中科學(xué)推理、探究實踐能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)準備教師準備：鹽酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、酚酞試液、石蕊試液、酸性土壤樣品、燒杯、玻璃棒、pH試紙、中和反應(yīng)實際應(yīng)用案例視頻、中考真題課件、探究任務(wù)單；學(xué)生準備：復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)、中和反應(yīng)相關(guān)知識，分組準備實驗器材（每組一套模擬改良酸性土壤實驗器材）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）：播放中和反應(yīng)實際應(yīng)用相關(guān)視頻（如：農(nóng)民伯伯用熟石灰改良酸性土壤、醫(yī)生用氫氧化鋁治療胃酸過多、工人處理工業(yè)酸性廢水等場景），提問：“這些生活、生產(chǎn)中的場景，都運用了我們所學(xué)的中和反應(yīng)知識，大家想一想，為什么熟石灰能改良酸性土壤？氫氧化鋁能治療胃酸過多？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識發(fā)言，引出本節(jié)課主題——《酸和堿的中和反應(yīng)——在生活中的應(yīng)用》，同時強調(diào)：“中和反應(yīng)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好中和反應(yīng)知識，既能解釋生活現(xiàn)象，也能為環(huán)境保護、醫(yī)療健康提供幫助”，滲透社會責任素養(yǎng)。（二）知識回顧，夯實基礎(chǔ)（10分鐘）：1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧酸和堿的基本性質(zhì)，重點強調(diào)酸、堿與指示劑的反應(yīng)，酸與堿的反應(yīng)特點，引導(dǎo)學(xué)生深化對酸和堿性質(zhì)的理解；2.回顧中和反應(yīng)的概念、實質(zhì)（氫離子與氫氧根離子結(jié)合生成水分子）和化學(xué)方程式書寫，通過簡單例題（如：鹽酸與氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液的反應(yīng)），鞏固化學(xué)方程式書寫，強調(diào)書寫規(guī)范，為后續(xù)實際應(yīng)用分析奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學(xué)觀念。（三）探究實踐，突破難點（20分鐘）：1.分組探究：將學(xué)生分成6組，每組發(fā)放酸性土壤樣品、氫氧化鈣溶液、pH試紙、燒杯、玻璃棒等實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中和反應(yīng)原理，設(shè)計實驗方案，模擬改良酸性土壤，測量改良前后土壤的pH值，記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)論，完成探究任務(wù)單；2.教師引導(dǎo)：教師巡視各組，針對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題（如：pH試紙使用不規(guī)范、氫氧化鈣溶液用量不當）進行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考“中和反應(yīng)在改良酸性土壤中的原理”，培養(yǎng)科學(xué)推理和探究實踐能力；3.成果展示：每組派代表展示實驗過程、實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論，其他小組補充、質(zhì)疑，教師總結(jié)點評，強調(diào)中和反應(yīng)的實質(zhì)和在環(huán)境保護中的重要作用，強化科學(xué)論證能力。（四）中考鏈接，提升能力（7分鐘）：呈現(xiàn)2道近2年中考化學(xué)中和反應(yīng)實際應(yīng)用真題，引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識和方法，分析真題情境，解釋相關(guān)現(xiàn)象，規(guī)范書寫化學(xué)方程式，教師重點講解真題的命題思路、素養(yǎng)考查點（科學(xué)觀念、應(yīng)用能力），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中考此類題型的解題技巧，對接中考，提升應(yīng)試能力。（五）課堂小結(jié)，升華素養(yǎng)（3分鐘）：師生共同小結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容，梳理中和反應(yīng)的概念、實質(zhì)和實際應(yīng)用，回顧模擬改良酸性土壤實驗的探究過程；引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)理念，關(guān)注環(huán)境保護和醫(yī)療健康，鼓勵學(xué)生主動觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和社會責任，升華核心素養(yǎng)。六、教學(xué)反思本節(jié)課圍繞核心素養(yǎng)培育，結(jié)合初三年級化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實際，以“中和反應(yīng)的實際應(yīng)用”為載體，將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責任四大素養(yǎng)融入教學(xué)全過程，有效突破了中和反應(yīng)復(fù)習(xí)的重難點，提升了學(xué)生的知識應(yīng)用能力和化學(xué)核心素養(yǎng)。亮點之處：1.情境化導(dǎo)入，貼合學(xué)生生活實際，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滲透社會責任素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系；2.突出探究實踐，通過模擬改良酸性土壤實驗，讓學(xué)生在動手操作中提升探究能力和實踐能力，體會科學(xué)探究的樂趣，落實探究實踐素養(yǎng)；3.對接中考，通過中考真題鏈接，實現(xiàn)“復(fù)習(xí)知識、提升素養(yǎng)、備戰(zhàn)中考”的有機結(jié)合，貼合初三年級復(fù)習(xí)教學(xué)需求；4.注重化學(xué)方程式書寫規(guī)范的指導(dǎo)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)技能。不足之處：1.部分學(xué)生對中和反應(yīng)的實質(zhì)理解不夠透徹，在解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象時，推理思路不清晰，科學(xué)推理能力有待進一步強化；2.小組探究過程中，部分學(xué)生的實驗操作不夠規(guī)范，pH試紙使用錯誤，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)不準確，探究效率不高；3.對中和反應(yīng)在醫(yī)療、工業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用講解較為簡略，部分學(xué)生未能充分了解中和反應(yīng)的廣泛應(yīng)用價值；4.對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價不夠全面，僅通過課堂表現(xiàn)和實驗任務(wù)單完成情況進行評價。改進方向：1.后續(xù)教學(xué)中，增加中和反應(yīng)實質(zhì)的專項講解和練習(xí)，通過微觀示意圖等方式，幫助學(xué)生深化對中和反應(yīng)實質(zhì)的理解，強化科學(xué)推理能力的培養(yǎng)；2.提前指導(dǎo)學(xué)生熟悉實驗操作步驟，規(guī)范實驗操作，重點講解pH試紙的使用方法，提升探究實驗的效率和效果；3.補充中和反應(yīng)在醫(yī)療、工業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用案例，讓學(xué)生全面了解中和反應(yīng)的廣泛應(yīng)用價值，進一步滲透社會責任素養(yǎng)；4.完善核心素養(yǎng)評價體系，結(jié)合課堂表現(xiàn)、實驗操作、作業(yè)完成情況、課后實踐（如：調(diào)查生活中中和反應(yīng)的應(yīng)用）等，全面評價學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。案例二：《鹽的化學(xué)性質(zhì)與用途——核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的復(fù)習(xí)課》（復(fù)習(xí)課）一、教學(xué)背景鹽是初三年級化學(xué)的重要物質(zhì)類別，鹽的化學(xué)性質(zhì)與用途是中考化學(xué)的重點和難點，也是連接酸、堿知識的重要紐帶，鹽的知識廣泛應(yīng)用于生活、生產(chǎn)、醫(yī)藥等領(lǐng)域（如：食鹽調(diào)味、碳酸鈉用于玻璃制造、碳酸鈣用于補鈣等）。春季學(xué)期復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已掌握鹽的基本概念、常見鹽的性質(zhì)和用途，但在面對鹽的化學(xué)性質(zhì)綜合應(yīng)用和物質(zhì)推斷題時，往往存在“思路不清晰、不會結(jié)合酸、堿、鹽的知識進行推理、不會規(guī)范書寫化學(xué)方程式”的問題，核心素養(yǎng)中的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐能力有待提升。結(jié)合中考命題趨勢（鹽的綜合應(yīng)用、物質(zhì)推斷題型增多）和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計本節(jié)課，聚焦核心素養(yǎng)培育，引導(dǎo)學(xué)生通過梳理、探究、推理，掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)與用途，提升綜合應(yīng)用能力和化學(xué)核心素養(yǎng)。二、教學(xué)目標（一）知識與技能目標：1.熟練掌握鹽的基本概念、常見鹽（氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉）的性質(zhì)和用途；2.掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)（與金屬、酸、堿、鹽的反應(yīng)），能規(guī)范書寫相關(guān)化學(xué)方程式；3.能運用鹽的化學(xué)性質(zhì)，解決物質(zhì)推斷、除雜、實際應(yīng)用等相關(guān)問題，提升綜合應(yīng)用能力。（二）核心素養(yǎng)目標：1.科學(xué)觀念：通過梳理鹽的化學(xué)性質(zhì)與用途，深化對物質(zhì)類別、物質(zhì)變化的理解，進一步構(gòu)建“物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)、元素守恒”的科學(xué)觀念；2.科學(xué)思維：通過對鹽的化學(xué)性質(zhì)的梳理、物質(zhì)推斷題的分析，培養(yǎng)科學(xué)推理、模型認知能力，學(xué)會運用邏輯思維進行物質(zhì)推斷，形成嚴謹?shù)耐评砹?xí)慣；3.探究實踐：通過鹽的化學(xué)性質(zhì)驗證實驗，培養(yǎng)動手操作、收集證據(jù)、分析論證的探究能力，學(xué)會運用實驗器材驗證鹽的化學(xué)性質(zhì)，提升實踐操作水平；4.態(tài)度責任：了解鹽在生活、生產(chǎn)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的廣泛用途，感受化學(xué)學(xué)科的實用價值，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和關(guān)注社會發(fā)展的社會責任。三、教學(xué)重難點重點：1.常見鹽的性質(zhì)和用途；2.鹽的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)方程式書寫；3.鹽的化學(xué)性質(zhì)的綜合應(yīng)用（物質(zhì)推斷、除雜）。難點：1.鹽的化學(xué)性質(zhì)的綜合應(yīng)用，尤其是物質(zhì)推斷題的解題思路和方法；2.規(guī)范書寫鹽的化學(xué)方程式（注意沉淀、氣體符號的標注）；3.核心素養(yǎng)中科學(xué)思維、探究實踐能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)準備教師準備：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉固體、鹽酸、氫氧化鈣溶液、氯化鋇溶液、酚酞試液、燒杯、試管、玻璃棒、鹽的化學(xué)性質(zhì)思維導(dǎo)圖、物質(zhì)推斷題課件、中考真題課件、探究任務(wù)單；學(xué)生準備：復(fù)習(xí)鹽的基本概念、常見鹽的性質(zhì)和用途，分組準備實驗器材（每組一套鹽的化學(xué)性質(zhì)驗證實驗器材）。五、教學(xué)過程（一）情境激趣，導(dǎo)入新課（5分鐘）：展示生活中常見的鹽（食鹽、純堿、小蘇打、大理石）的圖片，提問：“這些都是我們生活中常見的鹽，大家想一想，食鹽除了調(diào)味，還有哪些用途？純堿為什么能用于清洗油污？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)言，引出本節(jié)課主題——《鹽的化學(xué)性質(zhì)與用途——核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的復(fù)習(xí)課》，同時引導(dǎo)學(xué)生認識到“鹽的知識在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用”，滲透科學(xué)觀念和社會責任素養(yǎng)。（二）知識梳理，構(gòu)建體系（10分鐘）：1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧鹽的基本概念，常見鹽（氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉）的性質(zhì)和用途，重點強調(diào)常見鹽的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、溶解性）和化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“食鹽”和“鹽”的概念，避免混淆；2.運用思維導(dǎo)圖，梳理鹽的化學(xué)性質(zhì)（與金屬、酸、堿、鹽的反應(yīng)），強調(diào)反應(yīng)條件和化學(xué)方程式書寫規(guī)范，幫助學(xué)生構(gòu)建“鹽的化學(xué)性質(zhì)”的知識體系，強化科學(xué)觀念和模型認知能力。（三）探究實踐，突破難點（20分鐘）：1.分組探究：將學(xué)生分成6組，每組發(fā)放常見鹽的固體和反應(yīng)試劑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，驗證鹽的化學(xué)性質(zhì)（如：碳酸鈉與鹽酸、氫氧化鈣溶液的反應(yīng)，氯化鈉與硝酸銀溶液的反應(yīng)），記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，書寫相關(guān)化學(xué)方程式，完成探究任務(wù)單；2.物質(zhì)推斷指導(dǎo)：呈現(xiàn)1道鹽的綜合物質(zhì)推斷題（中考真題改編），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鹽的化學(xué)性質(zhì)，梳理解題思路，尋找解題突破口，進行推理分析，培養(yǎng)科學(xué)推理能力；3.成果展示：每組派代表展示實驗過程、實驗現(xiàn)象和化學(xué)方程式，分享物質(zhì)推斷題的解題思路，其他小組補充、質(zhì)疑，教師總結(jié)點評，強調(diào)鹽的化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)方程式書寫規(guī)范，強化科學(xué)論證能力。（四）中考鏈接，提升能力（7分鐘）：呈現(xiàn)2道近2年中考化學(xué)鹽的綜合應(yīng)用真題（物質(zhì)推斷、實際應(yīng)用），引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識和方法，分析真題情境，規(guī)范答題，教師重點講解真題的命題思路、素養(yǎng)考查點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中考此類題型的解題技巧，對接中考，提升應(yīng)試能力。（五）課堂小結(jié)，升華素養(yǎng)（3分鐘）：師生共同小結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容，梳理常見鹽的性質(zhì)、用途和鹽的化學(xué)性質(zhì)，回顧實驗探究和物質(zhì)推斷的解題思路；引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科的實用價值，鼓勵學(xué)生主動觀察生活中的鹽的應(yīng)用，運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和社會責任，升華核心素養(yǎng)。六、教學(xué)反思本節(jié)課聚焦核心素養(yǎng)培育，結(jié)合初三年級化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實際，以“鹽的化學(xué)性質(zhì)與用途”為載體，將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責任四大素養(yǎng)融入教學(xué)全過程，有效突破了鹽的復(fù)習(xí)重難點，提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和化學(xué)核心素養(yǎng)。亮點之處：1.以生活中常見的鹽為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透科學(xué)觀念和社會責任素養(yǎng)；2.運用思維導(dǎo)圖梳理知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)模型認知能力；3.突出探究實踐和科學(xué)推理能力的培養(yǎng)，通過實驗探究和物質(zhì)推斷指導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作和推理分析中提升核心素養(yǎng)；4.對接中考，通過中考真題鏈接，實現(xiàn)“復(fù)習(xí)知識、提升素養(yǎng)、備戰(zhàn)中考”的有機結(jié)合。不足之處：1.部分學(xué)生對鹽的化學(xué)性質(zhì)的反應(yīng)條件掌握不夠熟練，在書寫化學(xué)方程式時，經(jīng)常出現(xiàn)反應(yīng)條件遺漏、沉淀或氣體符號標注錯誤的問題；2.物質(zhì)推斷題的難度較大，部分學(xué)生解題思路不清晰，難以找到解題突破口，科學(xué)推理能力有待進一步強化；3.小組探究過程中，部分學(xué)生的參與度不高，實驗操作不夠規(guī)范，未能充分發(fā)揮小組合作的作用；4.課堂時間分配不夠合理，物質(zhì)推斷題講解耗時較長，導(dǎo)致課堂小結(jié)環(huán)節(jié)較為倉促。改進方向：1.后續(xù)教學(xué)中，增加鹽的化學(xué)方程式書寫的專項練習(xí)，重點強調(diào)反應(yīng)條件和沉淀、氣體符號的標注，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)技能；2.增加物質(zhì)推斷題的分層練習(xí)，針對不同層次學(xué)生設(shè)計不同難度的推斷題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題突破口和解題技巧，強化科學(xué)推理能力的培養(yǎng)；3.優(yōu)化小組探究模式，明確小組分工，鼓勵每位學(xué)生主動參與實驗操作和推理分析，提升小組合作效率；4.合理分配課堂時間，提前預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，做好針對性指導(dǎo)，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)有序推進；5.完善核心素養(yǎng)評價體系，全面評價學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進行個性化輔導(dǎo)。第三部分生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)案例生物學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋“生命觀念、進化與適應(yīng)觀念、生態(tài)觀念”三大科學(xué)觀念，“科學(xué)推理、科學(xué)論證、模型建構(gòu)、質(zhì)疑創(chuàng)新”四大科學(xué)思維，“探究提問、設(shè)計實驗、動手操作、收集證據(jù)、分析論證”五大探究實踐，以及“科學(xué)態(tài)度、社會責任”兩大態(tài)度責任。初三年級春季學(xué)期生物教學(xué)聚焦中考復(fù)習(xí)與素養(yǎng)提升，結(jié)合人體的呼吸、循環(huán)、消化、免疫，以及生態(tài)系統(tǒng)、生物進化等重點模塊，設(shè)計系列素養(yǎng)導(dǎo)向的復(fù)習(xí)課、探究課、習(xí)題課案例，引導(dǎo)學(xué)生認識生命的本質(zhì)，理解生命活動的規(guī)律，提升生物核心素養(yǎng)和中考應(yīng)試能力。案例一：《人體的呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合》（復(fù)習(xí)課）一、教學(xué)背景人體的呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，是初三年級生物的核心知識點，也是中考生物的重點內(nèi)容，兩大系統(tǒng)相互配合，共同完成人體的氣體交換和物質(zhì)運輸，保障人體正常的生命活動。春季學(xué)期復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已掌握人體呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的組成及各器官的功能，但在面對“呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合”“人體氣體交換的過程”“結(jié)合實際情境分析呼吸與循環(huán)的關(guān)系”等問題時，往往存在“思路不清晰、不會構(gòu)建生命活動模型、不會結(jié)合生活實際分析”的問題，核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐能力有待提升。結(jié)合中考命題趨勢（注重生命活動的協(xié)調(diào)配合，情境化、綜合化題型增多）和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計本節(jié)課，聚焦核心素養(yǎng)培育，引導(dǎo)學(xué)生通過建模、探究、推理，掌握呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合機制，提升知識應(yīng)用能力和生物核心素養(yǎng)。二、教學(xué)目標（一）知識與技能目標：1.熟練掌握人體呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的組成及各器官的功能；2.理解人體呼吸的全過程（肺的通氣、肺泡與血液的氣體交換、氣體在血液中的運輸、組織細胞與血液的氣體交換）；3.掌握呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合機制，能結(jié)合所學(xué)知識，解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象（如：劇烈運動時呼吸加快、心跳加速）。（二）核心素養(yǎng)目標：1.生命觀念：通過分析呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，深化對人體生命活動整體性的理解，進一步構(gòu)建“生命活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念；2.科學(xué)思維：通過構(gòu)建呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合模型、分析氣體交換的過程，培養(yǎng)模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證能力，形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣；3.探究實踐：通過模擬人體氣體交換實驗，培養(yǎng)動手操作、收集證據(jù)、分析論證的探究能力，學(xué)會運用實驗器材模擬生命活動過程，提升實踐操作水平；4.態(tài)度責任：了解呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的健康知識，樹立健康生活意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和關(guān)注自身健康、關(guān)愛他人的社會責任。三、教學(xué)重難點重點：1.人體呼吸的全過程；2.呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合機制。難點：1.理解肺泡與血液、組織細胞與血液的氣體交換過程；2.構(gòu)建呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合模型，分析兩者之間的關(guān)系；3.核心素養(yǎng)中生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)準備教師準備：人體呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型、模擬人體氣體交換實驗裝置、人體呼吸全過程示意圖、呼吸與循環(huán)協(xié)調(diào)配合視頻、中考真題課件、探究任務(wù)單；學(xué)生準備：復(fù)習(xí)人體呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的組成及功能，分組準備實驗器材（每組一套模擬人體氣體交換實驗器材）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）：播放劇烈運動時人體呼吸加快、心跳加速的視頻，提問：“大家想一想，劇烈運動時，我們?yōu)槭裁磿粑涌臁⑿奶铀?？這背后與人體的呼吸和循環(huán)系統(tǒng)有什么關(guān)系？兩大系統(tǒng)是如何協(xié)調(diào)配合，保障人體正常生命活動的？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識發(fā)言，引出本節(jié)課主題——《人體的呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合》，同時引導(dǎo)學(xué)生認識到“人體是一個統(tǒng)一的整體，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)、相互配合”，滲透生命觀念。（二）知識回顧，夯實基礎(chǔ)（10分鐘）：1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧人體呼吸系統(tǒng)的組成（鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺）和各器官的功能，重點強調(diào)肺是氣體交換的主要場所，肺泡的結(jié)構(gòu)特點（有利于氣體交換）；2.回顧人體循環(huán)系統(tǒng)的組成（心臟、血管、血液）和各器官的功能，重點強調(diào)心臟的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的途徑（體循環(huán)、肺循環(huán)）；3.引導(dǎo)學(xué)生梳理“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的特點，深化生命觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)呼吸與循環(huán)的協(xié)調(diào)配合奠定基礎(chǔ)。（三）探究實踐，突破難點（20分鐘）：1.分組探究：將學(xué)生分成6組，每組發(fā)放模擬人體氣體交換實驗裝置，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸全過程，設(shè)計實驗方案，模擬肺泡與血液的氣體交換過程，記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)論，完成探究任務(wù)單；2.模型建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生分組構(gòu)建“呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合”模型（可用示意圖、實物模型等形式），展示兩大系統(tǒng)的組成和協(xié)調(diào)配合機制，培養(yǎng)模型建構(gòu)能力；3.成果展示：每組派代表展示實驗過程、實驗數(shù)據(jù)和模型，分享探究思路和結(jié)論，其他小組補充、質(zhì)疑，教師總結(jié)點評，強調(diào)呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合機制和人體生命活動的整體性，強化科學(xué)論證和生命觀念。（四）中考鏈接，提升能力（7分鐘）：呈現(xiàn)2道近2年中考生物呼吸與循環(huán)系統(tǒng)綜合真題，引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識和方法，分析真題情境，解釋相關(guān)現(xiàn)象，規(guī)范答題，教師重點講解真題的命題思路、素養(yǎng)考查點（生命觀念、科學(xué)思維），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中考此類題型的解題技巧，對接中考，提升應(yīng)試能力。（五）課堂小結(jié)，升華素養(yǎng)（3分鐘）：師生共同小結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容，梳理人體呼吸的全過程和呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合機制，回顧實驗探究和模型建構(gòu)的過程；引導(dǎo)學(xué)生樹立健康生活意識，養(yǎng)成良好的呼吸習(xí)慣，關(guān)注自身健康和他人健康，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和社會責任，升華核心素養(yǎng)。六、教學(xué)反思本節(jié)課圍繞核心素養(yǎng)培育，結(jié)合初三年級生物復(fù)習(xí)教學(xué)實際，以“人體的呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合”為載體，將生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責任四大素養(yǎng)融入教學(xué)全過程，有效突破了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的重難點，提升了學(xué)生的知識應(yīng)用能力和生物核心素養(yǎng)。亮點之處：1.情境化導(dǎo)入，貼合學(xué)生生活實際，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滲透生命觀念，讓學(xué)生感受到人體生命活動的整體性；2.突出模型建構(gòu)和探究實踐能力的培養(yǎng)，通過模擬實驗和模型建構(gòu)，讓學(xué)生在動手操作和合作探究中提升核心素養(yǎng)，體會科學(xué)探究的樂趣；3.對接中考，通過中考真題鏈接，實現(xiàn)“復(fù)習(xí)知識、提升素養(yǎng)、備戰(zhàn)中考”的有機結(jié)合，貼合初三年級復(fù)習(xí)教學(xué)需求；4.注重“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“生命活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”等生命觀念的滲透，深化學(xué)生對生命本質(zhì)的理解。不足之處：1.部分學(xué)生對人體氣體交換的過程理解不夠透徹，在分析肺泡與血液、組織細胞與血液的氣體交換時，推理思路不清晰，科學(xué)推理能力有待進一步強化；2.小組模型建構(gòu)過程中，部分學(xué)生的模型不夠規(guī)范，未能準確呈現(xiàn)呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合機制，模型建構(gòu)能力有待提升；3.課堂時間分配不夠合理，探究實驗和模型建構(gòu)環(huán)節(jié)耗時較長，導(dǎo)致中考真題講解和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)較為倉促；4.對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價不夠全面，僅通過課堂表現(xiàn)和任務(wù)單完成情況進行評價。改進方向：1.