小學(xué)四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃（202X-202X學(xué)年）一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心指引，立足四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞“問題解決、實(shí)踐創(chuàng)新、社會(huì)參與”核心素養(yǎng)，通過生活化項(xiàng)目、探究性實(shí)踐、服務(wù)性體驗(yàn)三類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，整合多學(xué)科知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任感，為終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠基。二、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)自然、生活現(xiàn)象有探索欲，但自主探究的系統(tǒng)性、合作分工的合理性仍需引導(dǎo)：認(rèn)知層面：能初步觀察、描述現(xiàn)象，但分析問題的深度不足（如僅關(guān)注植物外觀，忽視生長邏輯）；能力層面：動(dòng)手操作精細(xì)化程度弱（如工具使用不規(guī)范），小組合作易出現(xiàn)“分工模糊、依賴他人”現(xiàn)象；情感層面：興趣驅(qū)動(dòng)明顯，但面對(duì)困難易退縮，社會(huì)服務(wù)的責(zé)任意識(shí)需通過真實(shí)體驗(yàn)強(qiáng)化。三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)通過自然探究、勞動(dòng)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)類活動(dòng)，了解植物生長、舊物改造、社區(qū)治理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，形成“知識(shí)源于生活、用于生活”的整合意識(shí)。（二）能力目標(biāo)1.掌握“提出問題—規(guī)劃方案—實(shí)踐探究—總結(jié)反思”的實(shí)踐流程，提升觀察記錄、調(diào)查分析、動(dòng)手制作能力；2.學(xué)會(huì)小組協(xié)作，在分工、溝通、沖突解決中發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)對(duì)自然生命的敬畏、對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造的熱愛，樹立“節(jié)約資源、服務(wù)社會(huì)”的價(jià)值觀；2.培養(yǎng)抗挫折能力與責(zé)任意識(shí)，在實(shí)踐中獲得成就感與價(jià)值感。四、內(nèi)容安排（分主題設(shè)計(jì)）主題一：校園植物的“成長日記”（自然探究類·8課時(shí)）活動(dòng)背景校園植物是學(xué)生日常接觸的自然資源，通過觀察、探究植物生長規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維與生命觀念?；顒?dòng)目標(biāo)識(shí)別5-8種校園植物，了解其生長周期、形態(tài)特征與生態(tài)作用；學(xué)會(huì)用“觀察日記+思維導(dǎo)圖”記錄植物變化，分析“植物—環(huán)境—人類”的互動(dòng)關(guān)系；養(yǎng)成長期觀察、嚴(yán)謹(jǐn)記錄的科學(xué)探究習(xí)慣。實(shí)施流程1.準(zhǔn)備階段（2課時(shí)）：分組觀察校園植物，提出疑問（如“松樹為什么四季常青？”“喇叭花的藤蔓怎么爬？”）；設(shè)計(jì)“植物觀察記錄表”（含名稱、特征、生長變化、環(huán)境因素等維度）。2.實(shí)踐階段（4課時(shí)）：實(shí)地觀察：每周定點(diǎn)記錄植物生長狀態(tài)（拍照+文字描述），對(duì)比不同植物的生長速度；拓展探究：采訪科學(xué)老師、查閱資料，探究“植物適應(yīng)環(huán)境的秘密”（如仙人掌的肉質(zhì)莖）；跨學(xué)科整合：用語文寫作《植物成長故事》，用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)“葉片數(shù)量、高度變化”的規(guī)律。3.總結(jié)階段（2課時(shí)）：制作“校園植物手冊(cè)”（含植物名片、觀察日記、探究報(bào)告）；舉辦“植物知識(shí)競(jìng)賽”，反思“觀察方法的優(yōu)化方向”（如增加“土壤濕度、光照時(shí)長”的記錄）。主題二：“舊物新生”改造計(jì)劃（勞動(dòng)創(chuàng)新類·8課時(shí)）活動(dòng)背景家庭閑置物品（飲料瓶、舊衣物等）較多，通過創(chuàng)意改造實(shí)現(xiàn)資源再利用，培養(yǎng)勞動(dòng)技能與創(chuàng)新思維。活動(dòng)目標(biāo)掌握舊物改造的基本方法（裁剪、粘貼、組合等），設(shè)計(jì)并制作1-2件實(shí)用/藝術(shù)作品；學(xué)會(huì)調(diào)研家庭閑置物品情況，制定改造方案，提升問題解決與審美能力；樹立“節(jié)約資源、綠色生活”的理念。實(shí)施流程1.準(zhǔn)備階段（2課時(shí)）：開展“家庭閑置物品大調(diào)查”，用表格統(tǒng)計(jì)物品類型、數(shù)量、可改造方向；小組討論改造主題（如“環(huán)保筆筒”“創(chuàng)意收納盒”），繪制“改造思維導(dǎo)圖”。2.實(shí)踐階段（4課時(shí)）：技能學(xué)習(xí)：觀看舊物改造微課（如“飲料瓶變花盆”“舊T恤改購物袋”），學(xué)習(xí)安全使用工具（兒童剪刀、膠水等）；創(chuàng)意制作：小組分工，將閑置物品轉(zhuǎn)化為作品（如易拉罐臺(tái)燈、紐扣拼貼畫），記錄“改造難題與解決辦法”；家庭協(xié)作：邀請(qǐng)家長參與，拍攝“親子改造vlog”，記錄合作趣事。3.總結(jié)階段（2課時(shí)）：舉辦“舊物新生”展覽，用投票選出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最實(shí)用獎(jiǎng)”；撰寫改造心得（如《從舊物到新物，我學(xué)會(huì)了……》），反思“資源再利用的更多可能”。主題三：“社區(qū)文明小使者”行動(dòng)（社會(huì)服務(wù)類·8課時(shí)）活動(dòng)背景社區(qū)是學(xué)生生活的重要場(chǎng)域，通過參與文明宣傳、環(huán)境維護(hù)等服務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)了解社區(qū)公共生活規(guī)則，設(shè)計(jì)并實(shí)施“垃圾分類宣傳”“社區(qū)綠植養(yǎng)護(hù)”等服務(wù)項(xiàng)目；提升溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)用行動(dòng)影響他人；體會(huì)“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)”的快樂，增強(qiáng)社區(qū)歸屬感。實(shí)施流程1.準(zhǔn)備階段（2課時(shí)）：走訪社區(qū)（物業(yè)、居民），發(fā)現(xiàn)問題（如垃圾分類不規(guī)范、公共設(shè)施損壞）；分組確定服務(wù)主題，制定“社區(qū)服務(wù)計(jì)劃書”（含目標(biāo)、步驟、分工、安全預(yù)案）。2.實(shí)踐階段（4課時(shí)）：方案落地：制作垃圾分類宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)“文明公約”書簽，在社區(qū)擺攤講解、入戶發(fā)放手冊(cè)；環(huán)境維護(hù)：清理小廣告、養(yǎng)護(hù)公共綠植，記錄居民反饋（如“阿姨說我們的海報(bào)很實(shí)用！”）；跨學(xué)科應(yīng)用：用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)“垃圾分類前后的準(zhǔn)確率”，用美術(shù)設(shè)計(jì)“文明標(biāo)語”。3.總結(jié)階段（2課時(shí)）：召開“社區(qū)服務(wù)分享會(huì)”，用照片、視頻回顧過程，撰寫“服務(wù)日志”；邀請(qǐng)社區(qū)代表評(píng)價(jià)，反思“服務(wù)中的不足與改進(jìn)方向”（如“下次宣傳要更關(guān)注老人的理解需求”）。五、實(shí)施策略1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)以“真實(shí)問題”為核心（如“校園植物為什么枯萎？”“社區(qū)寵物糞便怎么處理？”），引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選題—規(guī)劃—實(shí)施—反思”的完整實(shí)踐流程，培養(yǎng)問題解決能力。2.小組協(xié)作優(yōu)化采用異質(zhì)分組（兼顧能力、性格差異），明確角色分工（組長、記錄員、發(fā)言人等），通過“小組契約”規(guī)范合作行為（如“輪流發(fā)言，尊重他人意見”），定期開展“組內(nèi)互評(píng)會(huì)”解決矛盾。3.家校社協(xié)同支持家長：作為“實(shí)踐導(dǎo)師”指導(dǎo)舊物改造、提供社區(qū)資源；社區(qū)：聯(lián)系工作站、植物園等建立實(shí)踐基地，拓展活動(dòng)空間；學(xué)校：整合實(shí)驗(yàn)室、圖書館資源，提供工具與資料支持。4.差異化指導(dǎo)對(duì)動(dòng)手能力弱的學(xué)生：提供“步驟化操作指南”（如“舊物改造分步圖”）；對(duì)思維活躍的學(xué)生：設(shè)置“拓展探究任務(wù)”（如“植物與氣候的關(guān)系調(diào)研”），確保每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”成長。六、評(píng)價(jià)方式1.過程性評(píng)價(jià)建立“實(shí)踐成長檔案袋”，收錄觀察日記、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)照片、反思日志等，關(guān)注參與度、合作表現(xiàn)、問題解決的進(jìn)步（如從“依賴他人”到“主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)”）。2.多元化評(píng)價(jià)采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)+家長/社區(qū)評(píng)價(jià)”四維體系：自評(píng)：《我的實(shí)踐收獲與不足》（如“我學(xué)會(huì)了用剪刀裁剪，但膠水使用還需改進(jìn)”）；互評(píng)：小組內(nèi)“閃光點(diǎn)投票”（如“他的創(chuàng)意讓我們的作品更有趣！”）；師評(píng)：側(cè)重實(shí)踐能力發(fā)展（如“調(diào)研方法從‘隨意提問’到‘設(shè)計(jì)問卷’的進(jìn)步”）；家長/社區(qū)評(píng)價(jià)：關(guān)注社會(huì)服務(wù)效果（如“孩子的宣傳讓鄰居更重視垃圾分類了”）。3.成果展示評(píng)價(jià)通過展覽、競(jìng)賽、匯報(bào)會(huì)展示成果（如“校園植物手冊(cè)”“舊物改造作品”），重點(diǎn)評(píng)價(jià)創(chuàng)新性、實(shí)用性及知識(shí)整合度（如“植物手冊(cè)是否結(jié)合了科學(xué)、語文知識(shí)”）。七、保障措施1.資源保障校內(nèi)：整合實(shí)驗(yàn)室、圖書館、種植園資源，提供工具（兒童剪刀、護(hù)目鏡）、調(diào)研問卷等物資；校外：與社區(qū)工作站、植物園、非遺工坊建立合作，拓展實(shí)踐場(chǎng)地。2.師資支持定期開展綜合實(shí)踐教研活動(dòng)，邀請(qǐng)校外專家（園藝師、手工達(dá)人）培訓(xùn)技能；教師提前試做“舊物改造”“植物觀察”等項(xiàng)目，確保指導(dǎo)專業(yè)性。3.安全預(yù)案活動(dòng)前開展安全培訓(xùn)（工具使用、戶外安全），制定“安全責(zé)任清單”；校外活動(dòng)提前勘察場(chǎng)地，購買短期意外險(xiǎn)，確保實(shí)踐安全。4.時(shí)間保障每周安排2課時(shí)綜合實(shí)踐課，每月設(shè)置“實(shí)踐周”（利用課后服務(wù)或周末）