文學課《社戲》教學全案設(shè)計一、教學目標《社戲》作為魯迅先生筆下一篇充滿溫情與詩意的散文，其教學目標的設(shè)定應(yīng)兼顧知識習得、能力培養(yǎng)與情感體悟。1.知識與技能：學生需通讀全文，梳理文章脈絡(luò)，把握主要情節(jié)（如看戲前的波折、航船赴趙莊、觀看社戲、歸航偷豆等）；理解并積累文中富有表現(xiàn)力的詞語和句式，如描寫夜景的經(jīng)典段落；初步領(lǐng)會作者運用白描、情景交融等手法所營造的意境。2.過程與方法：引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀，感受文章的語言魅力和情感基調(diào)；鼓勵學生主動探究，通過小組討論等形式，分析人物形象（如雙喜、阿發(fā)、六一公公等）的性格特點及其意義；指導(dǎo)學生聯(lián)系自身生活體驗，理解作者對童年美好生活的追憶與向往。3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者在文中所蘊含的對純真、質(zhì)樸的鄉(xiāng)村人際關(guān)系的贊美，對童年自由快樂生活的留戀；引導(dǎo)學生思考城市與鄉(xiāng)村、成人世界與兒童世界的差異，培養(yǎng)對美好人性與純真情感的珍視。二、教學重難點1.教學重點：*品味文章優(yōu)美、質(zhì)樸且富有感染力的語言，特別是對月夜行船、船頭看戲、歸航偷豆等場景的描寫。*理解作者通過對童年往事的追憶所表達的深層情感，把握“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”的象征意義。2.教學難點：*理解作者在看似平淡的敘述中所寄寓的對理想人性、和諧人際關(guān)系的向往，以及對現(xiàn)實生活某些方面的隱晦批判。*體會魯迅散文“形散神凝”的特點，理解課文如何圍繞“社戲”這一中心，將諸多生活片段有機串聯(lián)。三、教學方法為達成上述目標，突破重難點，教學方法的選擇應(yīng)力求靈活有效，注重學生的主體性與參與性。*情境教學法：通過語言描述、圖片展示或背景音樂等方式，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學生身臨其境，感受作者情感。*問題探究法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題鏈，引導(dǎo)學生主動思考、積極探究，深入文本內(nèi)核。*品讀感悟法：強調(diào)朗讀，包括齊讀、范讀、個別讀、品讀等多種形式，讓學生在朗讀中體會語言的韻律美和情感美，加深理解。*討論法：組織學生進行小組討論或全班交流，分享閱讀感受，碰撞思維火花，在合作學習中共同提高。四、教學準備1.教師準備：深入研讀文本及相關(guān)背景資料，制作包含作者簡介、寫作背景、重點字詞、關(guān)鍵圖片（如江南水鄉(xiāng)夜景、社戲場景想象圖）、問題設(shè)計的課件。準備朗讀音頻或自行進行范讀準備。2.學生準備：預(yù)習課文，借助工具書掃清字詞障礙，初步了解文章大意，嘗試概括主要情節(jié)，并將預(yù)習中遇到的疑問記錄下來。五、教學過程（一）導(dǎo)入新課：喚起記憶，走近文本（約5分鐘）師：同學們，童年是人生中一段格外珍貴的時光，它或許樸素，卻往往閃耀著最純真的光芒。在你的記憶深處，是否也有那么一兩件難以忘懷的樂事，或是一兩位讓你心生溫暖的伙伴？（可稍作停頓，引導(dǎo)學生短暫回憶）今天，就讓我們一同走進魯迅先生的童年，去品味他筆下那一場難忘的“社戲”，感受那份獨特的鄉(xiāng)村記憶與童真童趣。（板書課題：社戲魯迅）（二）初讀感知：梳理文脈，整體把握（約15分鐘）1.作者與背景簡介：簡要介紹魯迅及其創(chuàng)作《社戲》時的心境（可提及《朝花夕拾》的“溫馨的回憶與理性的批判”，本課側(cè)重“溫馨回憶”），幫助學生理解作品情感基調(diào)。2.自由朗讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章內(nèi)容和作者情感。教師巡視，關(guān)注學生朗讀情況。3.字詞積累：檢查預(yù)習，對文中重點字詞（如：憚、踱、棹、攛掇、鳧水、潺潺、朦朧、蘊藻、家眷、皎潔等）進行正音、釋義，確保理解無誤。4.梳理情節(jié)：*提問：圍繞“社戲”，文章主要寫了哪些事情？*引導(dǎo)學生找出關(guān)鍵段落，概括情節(jié)：戲前波折（平橋村的期待、能否去看戲的糾葛）——夏夜行船（航船赴趙莊途中見聞感受）——船頭看戲（在趙莊看戲的情景）——歸航偷豆（返航途中“偷”豆、煮豆、吃豆）——戲后余韻（對豆和戲的回味）。*（板書：盼戲——看戲——憶戲）（三）研讀品味：聚焦重點，深入探究（約25分鐘）1.品味“夏夜行船”的意境美：*學生齊讀描寫夏夜航船的段落（第10-13自然段）。*提問：作者是如何描寫去趙莊看戲途中的夜景的？你感受到了怎樣的氛圍？*引導(dǎo)學生從視覺（月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火）、聽覺（橫笛的聲音、潺潺的水聲、船行的聲音）、嗅覺（兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香）、觸覺（夾雜在水氣中撲面的吹來）等角度品味景物描寫的妙處。*重點賞析“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢……”等句，體會擬人、比喻手法的運用及作者當時急切、興奮的心情。*小結(jié)：這段景物描寫，情景交融，不僅寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的朦朧美、動態(tài)美，更烘托了孩子們?nèi)タ磻驎r的歡快、急切的心情。2.感受“船頭看戲”的獨特體驗：*提問：孩子們在趙莊看到的社戲如何？作者是怎樣描寫看戲過程的？*引導(dǎo)學生找出描寫戲班表演的句子（如鐵頭老生翻筋斗、小旦唱戲、小丑打諢、老旦靜坐），以及孩子們的反應(yīng)（“我們都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個赤膊的人翻，翻了一陣，都進去了，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱……”）。*討論：從描寫來看，這出社戲的表演水平似乎并不高超，甚至有些單調(diào)，為何作者后來卻認為是“好戲”？（引導(dǎo)學生理解，戲的好壞已不重要，重要的是看戲的氛圍、伙伴的情誼以及那份獨特的體驗。）3.體會“歸航偷豆”的童真童趣與淳樸人情：*提問：返航途中，孩子們做了一件什么“出格”的事？他們是如何“偷”豆的？*重點分析“偷豆”的過程，引導(dǎo)學生關(guān)注雙喜的“提議”與“擔當”，阿發(fā)的“慷慨”（“我們家的大船，篷是全蓋起來的，可以站著看。我們家的豆，比你們的要大得多呢?！薄巴滴覀兊牧T，我們的大得多呢?！保?，體會鄉(xiāng)村孩子的純真、熱情、無私與機靈。*討論：六一公公發(fā)現(xiàn)孩子們“偷”豆后，反應(yīng)如何？這體現(xiàn)了他怎樣的性格特點？（寬厚、慈愛、淳樸，對孩子們的行為持寬容甚至欣賞的態(tài)度，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村淳樸的民風。）（四）深析主旨：感悟情思，理解深意（約15分鐘）1.聚焦關(guān)鍵句：*出示句子：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！?提問：那夜的豆真的是世間最美味的豆嗎？那夜的戲真的是最精彩的戲嗎？作者為什么會這樣說？*組織學生小組討論，代表發(fā)言。*教師引導(dǎo)：“好豆”“好戲”已不僅僅是指豆的味道和戲的內(nèi)容，更是指那夜的鄉(xiāng)村風光、自由氛圍、伙伴情誼、淳樸人情以及童年的純真快樂，這些共同構(gòu)成了作者心中完美的“那夜”記憶。作者懷念的，是童年，是鄉(xiāng)村的美好，是人與人之間那份純粹的溫情。2.理解作品主旨：*提問：綜合全文，你認為魯迅先生通過《社戲》這篇文章，想表達怎樣的思想情感？*總結(jié)：本文通過回憶童年時代在平橋村夜航去趙莊看社戲的經(jīng)歷，刻畫了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子形象，展現(xiàn)了農(nóng)村自由天地中充滿生機與樂趣的生活畫卷，表達了作者對童年美好生活的懷念，對淳樸善良的鄉(xiāng)村人民的贊美，以及對純真、自由、和諧人際關(guān)系的向往。（五）拓展延伸：聯(lián)系生活，深化體驗（約5分鐘）師：魯迅先生用他的筆為我們描繪了一幅令人向往的童年畫卷。其實，在每個人的心中，或許都有一段類似“社戲”般珍貴的童年記憶，一份難以忘懷的純真情感。課后，請大家也拿起筆，寫一段自己童年時代最難忘的一件事或一個場景，字數(shù)不限，關(guān)鍵在于寫出真情實感。（六）總結(jié)回顧：鞏固提升，布置作業(yè)（約5分鐘）1.課堂小結(jié)：再次回顧課文主要內(nèi)容和主旨，強調(diào)本文在語言運用和情感表達上的特點。2.作業(yè)布置：*熟讀并背誦文中描寫夏夜行船和月下歸航的精彩段落。*完成課堂上布置的小練筆：《我的童年趣事/難忘記憶》。*課外閱讀《朝花夕拾》中的其他篇目，如《從百草園到三味書屋》，進一步感受魯迅的童年世界。六、板書設(shè)計社戲魯迅盼戲（波折、期待）——平橋村（樂土）看戲夏夜行船：景美（視聽嗅觸）、情切（急切、興奮）船頭看戲：戲“淡”情濃歸航偷豆：童真（雙喜、阿發(fā)）、鄉(xiāng)情（六一公公）憶戲“再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”（懷念童年贊美淳樸向往美好）七、教學反思（課后填寫）*本設(shè)計注重引導(dǎo)學生自主閱讀、合作探究，通過多種形式的朗讀和問題驅(qū)動，試圖讓學生深入文本。*在品味語言環(huán)節(jié)，是否給予了學生足夠的時間去涵詠和表達？對學生個性化的解讀是否給予了充分的尊重和引導(dǎo)？*對于“那夜似的好豆、好戲”的深層含義，學生的理解是否到位？討論的深度如何？*拓展