一年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)加減法教學(xué)方案數(shù)學(xué)啟蒙階段的加減法學(xué)習(xí)，對一年級學(xué)生而言，不僅是知識的積累，更是思維方式的初步構(gòu)建。本方案旨在通過科學(xué)、系統(tǒng)且富有趣味性的教學(xué)活動，幫助學(xué)生扎實掌握10以內(nèi)乃至20以內(nèi)的基礎(chǔ)加減法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和初步的邏輯思維能力。一、教學(xué)的核心目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀、書寫0-20的數(shù)字；理解加法和減法的基本含義（合起來、去掉一部分）；能夠熟練計算10以內(nèi)的加減法，并逐步過渡到20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法；初步學(xué)會運用加減法解決簡單的實際問題。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實物操作到抽象數(shù)字運算的過程，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、操作、游戲等多種方式參與學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極思考、樂于表達(dá)、勇于嘗試的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。二、教學(xué)的重點與難點*教學(xué)重點：*理解加法（把兩部分合起來）和減法（從總數(shù)里去掉一部分）的實際意義。*掌握10以內(nèi)加減法的計算方法，并能正確、迅速地口算。*認(rèn)識“+”、“-”、“=”符號，理解其表示的含義，并能正確讀寫算式。*教學(xué)難點：*從具體情境中抽象出加減法的數(shù)學(xué)模型，理解算式所表示的實際意義。*減法中“已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分”的含義理解。*20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的算理（如“湊十法”）的初步感知與運用。*運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，特別是理解題意，選擇正確的計算方法。三、教學(xué)策略與方法1.情境創(chuàng)設(shè)法：將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生熟悉的生活情境或有趣的故事情境中，如“分水果”、“小動物排隊”、“搭積木”等，讓學(xué)生在具體情境中感知加減法的應(yīng)用。2.直觀演示與動手操作法：充分利用實物（小棒、圓片、手指等）、教具和學(xué)具，讓學(xué)生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、分一分等活動，親身體驗加減法的過程，幫助從具體到抽象的過渡。這是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中最行之有效的方法之一。3.游戲化教學(xué)法：設(shè)計形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，如“開火車”、“對口令”、“摘蘋果”、“數(shù)學(xué)接力賽”等，將枯燥的計算練習(xí)融入游戲中，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與啟發(fā)式教學(xué)法：鼓勵學(xué)生自主觀察、思考，教師通過提問、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法，而不是簡單灌輸。例如，在學(xué)習(xí)加法時，引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣能快速算出一共有多少？”5.循序漸進(jìn)與反復(fù)練習(xí)法：遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從易到難，從具體到抽象，逐步深化。通過多樣化的練習(xí)（口算、看圖列式、解決問題等）鞏固所學(xué)知識，確保計算的準(zhǔn)確性和熟練度。6.鼓勵與表揚相結(jié)合：對學(xué)生的每一點進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。四、教學(xué)過程設(shè)計思路（一）數(shù)的概念復(fù)習(xí)與鞏固在正式引入加減法之前，需確保學(xué)生對10以內(nèi)（乃至20以內(nèi)）數(shù)字的認(rèn)讀、書寫、數(shù)序、基數(shù)與序數(shù)含義有清晰的認(rèn)識?？赏ㄟ^“數(shù)一數(shù)教室里的物品”、“數(shù)字接龍”、“按順序填數(shù)”等方式進(jìn)行。（二）加法的初步認(rèn)識與計算1.情境引入，感知“合起來”：呈現(xiàn)如“小明有3個蘋果，媽媽又給他2個，現(xiàn)在一共有幾個蘋果？”的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“合起來”要用加法。2.認(rèn)識“+”和“=”：通過具體情境說明“+”表示合起來，“=”表示兩邊數(shù)量相等。教讀算式，如“3加2等于5”。3.動手操作，探究算法：讓學(xué)生用小棒或圓片擺出3和2，再合在一起數(shù)出總數(shù)。鼓勵學(xué)生交流自己的想法，初步感知“接著數(shù)”（從3往后數(shù)2個數(shù)）或“數(shù)的組成”（3和2組成5）的方法。4.多樣化練習(xí)，鞏固提升：*看圖列式：根據(jù)直觀圖畫寫出加法算式。*根據(jù)數(shù)的組成寫算式：如5可以分成2和3，寫出2+3=5，3+2=5。*口算練習(xí)：通過卡片、對口令等形式進(jìn)行10以內(nèi)加法口算。*解決簡單實際問題：結(jié)合生活場景，讓學(xué)生提出并解決用加法計算的問題。（三）減法的初步認(rèn)識與計算1.情境引入，感知“去掉”：呈現(xiàn)如“小紅有5塊糖，吃了2塊，還剩幾塊？”的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“去掉一部分”要用減法。2.認(rèn)識“-”：通過具體情境說明“-”表示去掉或從總數(shù)中拿走一部分。教讀算式，如“5減2等于3”。3.動手操作，探究算法：讓學(xué)生用小棒擺出5根，拿走2根，數(shù)剩下的數(shù)量。引導(dǎo)學(xué)生理解減法是加法的逆運算，或利用數(shù)的分解（5可以分成2和3）來計算。4.多樣化練習(xí)，鞏固提升：*看圖列式：根據(jù)圖畫中“去掉”、“拿走”等動態(tài)過程寫出減法算式。*根據(jù)數(shù)的分解寫算式：如5可以分成2和3，寫出5-2=3，5-3=2。*口算練習(xí)：通過卡片、“摘蘋果”（算對了摘下蘋果）等形式進(jìn)行10以內(nèi)減法口算。*解決簡單實際問題：結(jié)合生活場景，讓學(xué)生提出并解決用減法計算的問題。（四）加減法的簡單應(yīng)用與對比1.對比練習(xí)：將加法和減法算式混合呈現(xiàn)，讓學(xué)生辨析何時用加法，何時用減法。2.一圖四式：根據(jù)一幅圖（如左邊3個圓，右邊2個圓），寫出兩道加法算式（3+2=5，2+3=5）和兩道減法算式（5-3=2，5-2=3），深化對加減法關(guān)系的理解。3.解決兩步簡單問題（視學(xué)生情況逐步引入）：如“停車場原來有4輛車，開來了3輛，又開走了1輛，現(xiàn)在有幾輛車？”（五）20以內(nèi)加減法的過渡（以不進(jìn)位加法和不退位減法為例）1.認(rèn)識數(shù)位：簡單介紹個位和十位，知道10個一是1個十。2.不進(jìn)位加法：如12+3，引導(dǎo)學(xué)生理解12是1個十和2個一，加3個一，就是1個十和5個一，是15。可借助計數(shù)器或小棒（捆和根）進(jìn)行演示。3.不退位減法：如15-2，理解15是1個十和5個一，減2個一，剩下1個十和3個一，是13。五、教學(xué)評價與延伸1.過程性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的參與度、操作的準(zhǔn)確性、表達(dá)的清晰度以及解決問題的思路。2.形成性評價：通過課堂練習(xí)、小測驗等方式，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。3.鼓勵性評價：多采用“你真棒！”、“這個想法很好！”、“再想想，你一定能行！”等積極語言。4.家庭延伸：鼓勵家長在日常生活中引導(dǎo)孩子運用數(shù)學(xué)，如“分碗筷時算一算一共有多少人”、“買東西時算一算要付多少錢，找多少錢”等，讓數(shù)學(xué)回歸生活。5.數(shù)學(xué)繪本與游戲：推薦適合一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本，組織數(shù)學(xué)角活動，讓學(xué)生在課外閱讀和游戲