小學(xué)數(shù)學(xué)趣味提升教學(xué)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域，我們常常面臨如何將抽象的數(shù)字、符號與枯燥的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受、主動探索的知識的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不僅可能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)。因此，“趣味提升”并非一句簡單的口號，而是基于兒童認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的必然選擇。本文旨在探討如何通過精心的教學(xué)設(shè)計，將趣味性有機(jī)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)他們在輕松愉悅的氛圍中體驗數(shù)學(xué)的魅力，提升數(shù)學(xué)能力。一、趣味提升教學(xué)的核心理念與設(shè)計原則趣味提升教學(xué)的核心在于“以生為本”，通過創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣點(diǎn)相聯(lián)結(jié)，使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)”。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需遵循以下原則：1.趣味性與知識性的統(tǒng)一：趣味是手段，知識是內(nèi)核。設(shè)計的趣味活動必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和知識點(diǎn)，避免為了趣味而趣味，確保學(xué)生在享受樂趣的同時，能夠扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識與技能。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時，可以設(shè)計“對口令”、“摘蘋果”等游戲，但游戲的最終目的是幫助學(xué)生熟練記憶和運(yùn)用口訣。2.主體性與引導(dǎo)性的結(jié)合：充分尊重學(xué)生的主體地位，給予他們充足的思考、操作和表達(dá)機(jī)會。教師則扮演好引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色，通過巧妙的提問、適時的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自主建構(gòu)知識。3.生活化與數(shù)學(xué)化的融合：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提取數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。同時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維分析和解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。4.過程性與激勵性的并重：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、思考方式和情感體驗，而非僅僅看重結(jié)果。采用多樣化的激勵手段，如鼓勵性的語言、小小的獎勵、成功的體驗等，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。5.思維性與挑戰(zhàn)性的兼顧：趣味教學(xué)并非降低難度，而是通過更具吸引力的形式引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)思維。設(shè)計的問題和活動應(yīng)具有一定的層次性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)其邏輯思維、創(chuàng)新思維等能力的發(fā)展。二、趣味提升教學(xué)策略與實(shí)踐路徑將趣味提升的理念落實(shí)到具體教學(xué)中，需要多樣化的策略和路徑。以下從幾個方面進(jìn)行闡述：（一）創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)探究欲望“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的導(dǎo)入至關(guān)重要。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事、童話、游戲、競賽等多種形式的教學(xué)情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心和探究欲。*故事化情境：例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，可以編一個“小熊分蛋糕”的故事：熊媽媽買了一個大蛋糕，要分給熊哥哥和熊弟弟，怎樣分才公平呢？引導(dǎo)學(xué)生思考“平均分”，從而自然引入“二分之一”的概念。*生活化情境：學(xué)習(xí)“元、角、分”時，可創(chuàng)設(shè)“小小商店”情境，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，在模擬購物過程中理解貨幣單位及其換算。*問題式情境：在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”時，可以提問：“我們生活的世界充滿了各種各樣的圖形，大家看看教室，能發(fā)現(xiàn)哪些圖形朋友？它們有什么特點(diǎn)呢？”（二）融入游戲元素，提升課堂活力游戲是兒童最喜愛的活動形式之一。將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動參與、積極思考，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。*口算類游戲：如“開火車”、“奪紅旗”、“對口令”、“數(shù)學(xué)接力賽”等，可用于鞏固20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法等基礎(chǔ)口算。*概念類游戲：如“找朋友”（匹配圖形與名稱）、“我說你做”（聽指令做動作，如“用身體表示一個直角”）、“圖形拼組大賽”等，幫助學(xué)生理解和鞏固數(shù)學(xué)概念。*策略類游戲：如“數(shù)獨(dú)”、“24點(diǎn)”、“七巧板拼圖”等，能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和problem-solvingskills。在設(shè)計游戲時，要注意規(guī)則簡單明了，確保每個學(xué)生都能參與，并且游戲結(jié)果與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相關(guān)。（三）運(yùn)用直觀教具與多媒體，化抽象為具體小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，對于抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，需要借助直觀的教具、學(xué)具以及現(xiàn)代化的多媒體手段，幫助學(xué)生建立清晰的表象，化難為易。*教具學(xué)具的運(yùn)用：如計數(shù)器、小棒、圖形卡片、量角器、七巧板、立體模型等。在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，學(xué)生通過用小棒捆一捆、擺一擺，能直觀感受“十進(jìn)制”；在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，學(xué)生通過觀察、觸摸、搭建模型，能更好地理解其特征。*多媒體的輔助：利用PPT、動畫、視頻、互動白板等，可以創(chuàng)設(shè)更生動形象的動態(tài)情境，展示傳統(tǒng)教具難以呈現(xiàn)的過程。例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動”（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱）時，通過動畫演示，學(xué)生能清晰地看到圖形的變化過程。（四）鼓勵動手操作與實(shí)踐，深化理解體驗“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)設(shè)計豐富的動手操作活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，親身體驗、主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。*測量與制作：學(xué)習(xí)長度單位后，讓學(xué)生測量教室的長和寬、書桌的高度；學(xué)習(xí)圖形后，讓學(xué)生用彩紙剪出各種圖形并進(jìn)行拼貼創(chuàng)作。*實(shí)驗與探究：例如，在學(xué)習(xí)“可能性”時，讓學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣、摸球等實(shí)驗，記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。*合作拼圖與搭建：如用小棒搭建不同的長方形和正方形，探索它們的周長與邊長的關(guān)系；用積木搭建立體圖形，觀察不同方向看到的形狀。（五）引導(dǎo)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識數(shù)學(xué)的價值在于應(yīng)用。教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。*聯(lián)系生活實(shí)際的問題：如“學(xué)校組織春游，需要租車，每輛車限乘多少人，我們班有多少人，需要租幾輛車？”“媽媽買菜花了多少錢，付了100元，應(yīng)找回多少？”*設(shè)計開放性問題：如“用一根20厘米長的繩子，你能圍出哪些不同的長方形？它們的面積一樣大嗎？”這類問題沒有唯一答案，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。*開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動：如“小小理財師”（記錄一周零花錢收支）、“校園小設(shè)計師”（設(shè)計花壇、跑道）等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。（六）鼓勵多向交流與表達(dá)，促進(jìn)思維碰撞課堂上應(yīng)營造民主、寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提問、積極發(fā)言、樂于表達(dá)自己的想法和見解，同時學(xué)會傾聽他人的意見。通過師生之間、生生之間的多向交流，引發(fā)思維碰撞，深化對知識的理解。*小組合作學(xué)習(xí)：設(shè)置一些需要共同探討才能解決的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作、討論交流、共同完成任務(wù)。例如，在統(tǒng)計活動中，小組合作收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計圖、分析結(jié)果。*“說數(shù)學(xué)”活動：鼓勵學(xué)生用自己的語言描述解題思路、解釋概念、復(fù)述算理。例如，“你是怎么想的？”“為什么這樣做？”“還有其他方法嗎？”*錯題辨析：將學(xué)生作業(yè)中典型的錯誤展示出來，引導(dǎo)學(xué)生共同分析錯誤原因，討論正確的解法，在辨析中加深理解。三、趣味提升教學(xué)的評價與反思趣味提升教學(xué)的評價應(yīng)與教學(xué)過程同步，注重過程性評價和發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、思維方式和點(diǎn)滴進(jìn)步。*評價主體多元化：教師評價、學(xué)生自評、同伴互評相結(jié)合，讓學(xué)生成為評價的參與者。*評價方式多樣化：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，還可以采用觀察記錄、口頭提問、作品展示（如數(shù)學(xué)小報、思維導(dǎo)圖、創(chuàng)意拼圖）、課堂表現(xiàn)性評價等多種方式。*評價語言激勵化：多用鼓勵性、發(fā)展性的語言，如“你的想法很有創(chuàng)意！”“這個方法真巧妙！”“你今天進(jìn)步真大！”“沒關(guān)系，再想想，老師相信你一定能行！”同時，教師自身也應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計是否真正激發(fā)了學(xué)生的興趣？學(xué)生在課堂上是否真正“動”起來了（動手、動腦、動口）？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？哪些環(huán)節(jié)效果好，哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)？通過持續(xù)的反思與調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升趣味教學(xué)的實(shí)效。結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)趣味提升教學(xué)，是一項系統(tǒng)而富有創(chuàng)造性的工作。它要求教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，更要懂兒童、愛兒童，善于從兒童的視角出發(fā)，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與兒童的趣味性巧妙結(jié)合