《衛(wèi)風·氓》情景教學及默寫素材《衛(wèi)風·氓》作為《詩經(jīng)》中一首著名的敘事抒情詩，以其生動的故事情節(jié)、鮮明的人物形象和深刻的社會意蘊，成為中國古代文學寶庫中的經(jīng)典。對其進行情景教學，旨在引導學生深入文本，感受古代社會生活的風貌，體悟人物復雜的情感世界，進而提升文學鑒賞能力與人文素養(yǎng)。同時，扎實的默寫是深入理解與靈活運用的基礎。本文將從情景教學的設計思路與默寫素材的梳理兩方面展開，以期為教學實踐提供有益參考。一、《衛(wèi)風·氓》情景教學設計思路情景教學的核心在于“入境”，即通過創(chuàng)設與文本內容相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導其主動參與，從而實現(xiàn)對文本的深度解讀。（一）背景感知與情感基調奠定在教學伊始，可通過問題導入：“如果你是三千年前的一位女子，當你遭遇了愛情的背叛與婚姻的不幸，你會如何表達自己的痛苦與反思？”以此引發(fā)學生的初步共情。隨后，簡要介紹《詩經(jīng)》的“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，以及《氓》作為“棄婦詩”的代表性，讓學生對詩歌產(chǎn)生的社會文化背景有初步認知?？膳浜险故疽恍┓从彻糯閼倭曀椎膱D片或簡圖，如“抱布貿(mào)絲”的場景想象，為后續(xù)情景的展開鋪墊。（二）分幕解析與角色扮演將《氓》這首敘事詩視為一個微型的“人生戲劇”，可分為“初遇定情”、“相思與迎娶”、“婚后操勞與變心”、“決絕與反思”四個主要階段，引導學生進行情景構建與角色扮演（或心理獨白）。1.“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”——初遇定情之幕：*情景創(chuàng)設：引導學生想象春日集市，氓“蚩蚩”的憨厚外表下，帶著怎樣的目的？女子為何會“送子涉淇”，甚至“至于頓丘”？她的內心是羞澀、期待還是帶有一絲警惕？*活動設計：讓學生用自己的語言描述初遇場景，或分角色對話，體會氓的“偽善”與女子的“癡情”。思考“匪來貿(mào)絲，來即我謀”中“謀”字的深層含義。2.“乘彼垝垣，以望復關”——相思與迎娶之幕：*情景創(chuàng)設：“不見復關，泣涕漣漣；既見復關，載笑載言。”這是怎樣的一種相思情態(tài)？請學生想象女子登高遠眺的焦急與見到戀人后的狂喜?！盃柌窢栿?，體無咎言”又反映了當時怎樣的社會風俗？*活動設計：學生可進行單人獨白，抒發(fā)女子等待時的復雜心緒。討論“以爾車來，以我賄遷”中，女子為何會帶著嫁妝主動前往，這體現(xiàn)了她怎樣的決心？3.“桑之未落，其葉沃若”到“士貳其行”——婚后操勞與變心之幕：*情景創(chuàng)設：“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。”引導學生想象女子婚后的辛勞與付出?！把约人煲?，至于暴矣”，氓的態(tài)度為何會發(fā)生如此巨大的轉變？是“士之耽兮，猶可說也”的普遍現(xiàn)象，還是個體性格的暴露？*活動設計：小組討論，分析氓變心的原因（社會因素、個人品質等）。女子此時的心情如何？是委屈、憤怒還是失望？4.“淇則有岸，隰則有泮”——決絕與反思之幕：*情景創(chuàng)設：“及爾偕老，老使我怨。”當所有的幻想破滅，女子如何從痛苦中站立起來，發(fā)出“反是不思，亦已焉哉”的決絕誓言？“淇水”在詩中多次出現(xiàn)，它見證了這段感情的哪些階段？*活動設計：引導學生朗誦最后幾段，體會女子情感從悲憤到冷靜再到?jīng)Q絕的轉變。思考“于嗟女兮，無與士耽”的沉痛教訓，以及“女之耽兮，不可說也”的無奈與警示。（三）意象品味與意境構建重點引導學生品味詩中的核心意象“?！迸c“淇水”。*“?！保骸吧Ｖ绰?，其葉沃若”——象征女子青春貌美、愛情甜蜜；“桑之落矣，其黃而隕”——象征女子容顏衰老、愛情凋零。這不僅是自然景象的描寫，更是女子命運的隱喻。*“淇水”：送子涉淇、至于頓丘；淇水湯湯，漸車帷裳；淇則有岸，隰則有泮。淇水既是地理空間的見證者，也是情感變化的載體，貫穿了愛情的始終，最終成為女子決絕后反思的背景。通過對這些意象的細致分析，引導學生感受詩歌情景交融的藝術魅力，構建詩歌的意境美。（四）語言特色與藝術手法鑒賞*賦、比、興的運用：全詩以“賦”為主，鋪陳敘事，條理清晰。“桑之未落，其葉沃若”、“桑之落矣，其黃而隕”則是“比”的手法，形象生動。*對比手法：氓婚前婚后的態(tài)度對比（蚩蚩——暴矣）；女子婚前婚后的情感對比（癡情——決絕）；男女對愛情態(tài)度的對比（士之耽兮猶可說也——女之耽兮不可說也）。*疊詞與語氣詞：“蚩蚩”、“漣漣”、“旦旦”等疊詞，增強了語言的音樂性和形象性。“于嗟”、“兮”等語氣詞的運用，強化了情感的表達。引導學生在朗讀中體會這些語言特色，感受《詩經(jīng)》的古樸韻味。二、《衛(wèi)風·氓》默寫素材梳理默寫是鞏固知識、深化理解的重要環(huán)節(jié)。以下從易錯字詞、理解性默寫常見題型及默寫技巧三方面提供素材。（一）易錯字詞梳理與解析1.氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。（“蚩蚩”：忠厚老實的樣子，不要寫作“嗤嗤”；“貿(mào)”：交換）2.匪來貿(mào)絲，來即我謀。（“即”：靠近，接近，此處意為“就”）3.送子涉淇，至于頓丘。（“涉淇”：渡過淇水；“頓丘”：地名）4.匪我愆期，子無良媒。（“愆期”：拖延日期，“愆”：拖延，不要寫作“衍”）5.將子無怒，秋以為期。（“將”：請，愿）6.乘彼垝垣，以望復關。（“垝垣”：倒塌的墻；“復關”：氓所居之地，代指氓）7.不見復關，泣涕漣漣；既見復關，載笑載言。（“漣漣”：淚流不斷的樣子；“載...載...”：一邊...一邊...）8.爾卜爾筮，體無咎言。（“咎言”：不吉利的話）9.以爾車來，以我賄遷。（“賄”：財物，指嫁妝）10.桑之未落，其葉沃若。（“沃若”：潤澤的樣子）11.于嗟鳩兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士耽！（“桑葚”：桑樹的果實；“耽”：沉溺，迷戀）12.士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也。（“說”：通“脫”，解脫）13.桑之落矣，其黃而隕。（“隕”：墜落）14.自我徂爾，三歲食貧。（“徂爾”：嫁到你家，“徂”：往）15.淇水湯湯，漸車帷裳。（“湯湯”：水勢浩大的樣子；“漸”：浸濕；“帷裳”：車兩旁的布幔）16.女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。（“爽”：過失，差錯；“罔極”：沒有準則，行為不端；“二三其德”：三心二意，品德不專一）17.三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。（“靡室勞矣”：沒有家務勞動不是我做的；“夙興夜寐”：早起晚睡）18.言既遂矣，至于暴矣。（“暴”：粗暴，虐待）19.兄弟不知，咥其笑矣。（“咥”：笑的樣子，此處指譏笑）20.靜言思之，躬自悼矣。（“躬自悼矣”：自己獨自傷心）21.及爾偕老，老使我怨。（“偕老”：一同生活到老）22.淇則有岸，隰則有泮。（“隰”：低濕的地方；“泮”：通“畔”，邊岸）23.總角之宴，言笑晏晏。（“總角”：古代少年男女把頭發(fā)扎成丫髻，代指少年時代；“晏晏”：和悅的樣子）24.信誓旦旦，不思其反。（“信誓旦旦”：誓言誠懇可信；“反”：違反，變心）25.反是不思，亦已焉哉?。ā把稍铡保赫Z氣詞連用，表感嘆，算了吧）（二）理解性默寫常見題型示例1.《衛(wèi)風·氓》中，描寫女子靜下心來反思這段不幸的婚姻，只能自己傷心的句子是：“靜言思之，躬自悼矣?！?.《衛(wèi)風·氓》中，以桑葉的枯黃飄落比喻女子的憔悴和被棄的句子是：“桑之落矣，其黃而隕?！?.《衛(wèi)風·氓》中，表現(xiàn)女子悔恨多于哀傷，決絕而不留戀的語句是：“反是不思，亦已焉哉！”4.《衛(wèi)風·氓》中，女子回憶小時候與氓嬉戲玩耍的快樂場景的句子是：“總角之宴，言笑晏晏?！?.《衛(wèi)風·氓》中，寫氓當初海誓山盟，現(xiàn)在卻違背誓言的句子是：“信誓旦旦，不思其反?！?.《衛(wèi)風·氓》中，通過寫桑葉凋落喻指女子年華逝去的一句是：“桑之落矣，其黃而隕?！?.《衛(wèi)風·氓》中，表現(xiàn)女子對愛情態(tài)度專一，男子對愛情卻懷有二心的對比句是：“女也不爽，士貳其行?！?.《衛(wèi)風·氓》中，用比興手法告誡女子不要沉溺于愛情的句子是：“于嗟鳩兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士耽！”9.《衛(wèi)風·氓》中，描寫女子婚后辛勤勞作，起早貪黑的句子是：“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣?！?0.《衛(wèi)風·氓》中，寫女子家人不理解、譏諷她的兩句是：“兄弟不知，咥其笑矣。”（三）默寫技巧與注意事項1.理解記憶為本：在理解詩歌內容、情節(jié)發(fā)展和情感變化的基礎上進行記憶，而非機械背誦。2.分段突破：按照詩歌的敘事順序和情感脈絡，將其分成幾個部分逐段攻克，再整合全篇。3.關注易錯字：特別留意上述梳理的易錯字詞，動筆書寫，強化記憶。注意通假字的寫法和意義。4.把握句式特點：《詩經(jīng)》多為四言，節(jié)奏感強，可在朗讀中體會韻律，幫助記憶。注意“于嗟”、“載...載...”等固定結構。5.定期回顧與檢