英語小學(xué)寫作能力提升訓(xùn)練小學(xué)階段是英語語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，而寫作作為語言輸出的重要環(huán)節(jié)，既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。提升小學(xué)生的英語寫作能力，并非一蹴而就，需要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)且富有耐心的訓(xùn)練。本文旨在探討如何通過有效的策略與方法，幫助小學(xué)生逐步夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)寫作興趣，最終提升其英語寫作水平。一、夯實(shí)基礎(chǔ)：詞匯與句型的積累是前提寫作如同蓋房，詞匯是磚瓦，句型是框架。沒有充足的詞匯儲備和基本的句型掌握，寫作便無從談起。1.主題式詞匯積累：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞特定主題（如家庭、學(xué)校、動(dòng)物、食物、季節(jié)等）積累相關(guān)詞匯?？梢酝ㄟ^制作單詞卡片、繪制思維導(dǎo)圖、進(jìn)行主題詞匯游戲等方式，使詞匯學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，加深記憶。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物”主題時(shí)，不僅要認(rèn)識“cat,dog,panda”等名詞，還可以拓展“cute,strong,blackandwhite”等描述性詞匯。2.句型的模仿與運(yùn)用：從最基本的五種簡單句句型（主謂、主謂賓、主系表、主謂雙賓、主謂賓賓補(bǔ)）入手，確保學(xué)生理解并能正確運(yùn)用。教材中的對話和閱讀材料是句型學(xué)習(xí)的絕佳范例。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，變換主語、賓語或表語，在模仿中掌握句型結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)了“Thisisabook.”可以引導(dǎo)學(xué)生說“Thisisapen.”“Thatisabag.”進(jìn)而學(xué)習(xí)“Thisismybook.Itisred.”等稍復(fù)雜的句子。3.固定搭配與短語的積累：如“getup,havebreakfast,playfootball,inthemorning,onMonday”等，這些短語的正確運(yùn)用能讓句子更地道、更流暢。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和聽力中留意這些搭配，并嘗試在自己的口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。二、激發(fā)興趣：讓寫作成為一種樂趣興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，才會主動(dòng)去嘗試、去探索。1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境：讓學(xué)生感受到寫作的實(shí)際用途。例如，寫一張生日賀卡給好朋友，寫一封簡短的信給遠(yuǎn)方的親人，為班級圖書角的新書設(shè)計(jì)推薦語，或者給喜歡的卡通人物寫一段話。真實(shí)的情境能賦予寫作意義，激發(fā)表達(dá)欲望。2.多樣化的寫作形式：除了傳統(tǒng)的命題作文，還可以引入日記、周記、看圖寫話、漫畫配文、故事續(xù)寫、編寫小對話等多種形式。例如，給出一組有趣的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用幾句話描述圖片內(nèi)容或編一個(gè)小故事；或者提供故事的開頭，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。3.鼓勵(lì)自由表達(dá)：對于初學(xué)寫作的小學(xué)生，不宜過多強(qiáng)調(diào)語法和拼寫的正確性而束縛其思維。應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，即使句子不夠完整，用詞不夠準(zhǔn)確，也要先讓他們“敢寫”。教師或家長的首要任務(wù)是肯定其表達(dá)的意愿和努力。三、循序漸進(jìn)：從說到寫，從仿到創(chuàng)寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循由易到難、由簡到繁的原則，逐步提升。1.從口頭表達(dá)到書面寫作：“說”是“寫”的前奏和基礎(chǔ)。在寫作之前，鼓勵(lì)學(xué)生先把自己想寫的內(nèi)容說出來?？梢允呛屠蠋?、同學(xué)的對話，也可以是自言自語的描述。通過“說”來組織語言，理清思路，為“寫”做好鋪墊。例如，在寫“我的周末”之前，先讓學(xué)生口頭描述一下自己周末做了什么，去了哪里，和誰一起。2.從詞到句，從句到段：*寫單詞/短語：看到圖片或?qū)嵨?，能寫出對?yīng)的單詞或短語。*寫句子：能用學(xué)過的詞匯和句型寫出完整的句子。初期可以從寫一句完整的話開始，如描述圖片“Thecatisonthemat.”*寫段落：當(dāng)學(xué)生能熟練寫出句子后，引導(dǎo)他們將意思相關(guān)的幾個(gè)句子組織起來，形成簡單的段落。注意句子之間的邏輯聯(lián)系，可以適當(dāng)引入“and,but,then,so”等簡單的連接詞。3.從仿寫、改寫再到獨(dú)立創(chuàng)作：*仿寫：仿寫課文中的句子、段落或簡單的語篇結(jié)構(gòu)。這能幫助學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)范和表達(dá)習(xí)慣。*改寫：改變范文的人稱、時(shí)態(tài)或部分內(nèi)容，進(jìn)行改寫練習(xí)。*獨(dú)立創(chuàng)作：在有了一定積累和模仿練習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題或提示進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)作，表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受。四、注重過程：寫作是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程寫作不僅僅是“寫”的那一刻，還包括寫前準(zhǔn)備、寫中指導(dǎo)和寫后修改。1.寫前準(zhǔn)備（Pre-writing）：引導(dǎo)學(xué)生思考寫什么（主題）、怎么寫（結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、用哪些詞匯句型）?？梢酝ㄟ^提問、頭腦風(fēng)暴、列提綱（簡單的關(guān)鍵詞或圖畫）等方式幫助學(xué)生構(gòu)思。2.寫中指導(dǎo)（While-writing）：在學(xué)生動(dòng)筆寫作時(shí)，教師或家長應(yīng)巡回觀察，對有困難的學(xué)生給予針對性的指導(dǎo)，幫助他們解決詞匯、句型或表達(dá)上的障礙，但要避免直接代筆，保護(hù)學(xué)生的自主性。3.寫后修改（Post-writing）：修改是提升寫作質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。*自改：引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀所寫內(nèi)容，檢查是否通順，有無明顯的拼寫、語法錯(cuò)誤。*互改：組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)互相閱讀和修改，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。*師改/家長改：教師或家長的批改應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，多肯定優(yōu)點(diǎn)，對于錯(cuò)誤，要分析原因，給出修改建議，而不是簡單地打叉。重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的表達(dá)是否清晰、完整，句子是否基本正確。五、習(xí)慣養(yǎng)成：培養(yǎng)良好的寫作素養(yǎng)1.規(guī)范書寫：要求學(xué)生書寫工整、字母大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號使用正確。良好的書寫習(xí)慣不僅有助于卷面整潔，也能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.勤于閱讀：廣泛的閱讀是寫作的源泉。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀適合其水平的英語繪本、故事書、兒歌等，積累語言素材，培養(yǎng)語感。3.樂于觀察與思考：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)他們對身邊的事物進(jìn)行思考，培養(yǎng)其觀察力、想象力和思辨能力，為寫作積累豐富的內(nèi)容。4.建立寫作檔案：將學(xué)生不同時(shí)期的作品收集起來，形成個(gè)人寫作檔案。這不僅能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，也能成為日后回顧和學(xué)習(xí)的資料。總之，提升小學(xué)生英語寫作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師的悉心指導(dǎo)、家長的