新高考語文修辭考查命題趨勢分析修辭作為語言表達(dá)的核心要素，在高考語文考查中占據(jù)著舉足輕重的地位。隨著新高考改革的逐步深入，語文命題愈發(fā)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，注重考查學(xué)生在真實(shí)語言運(yùn)用情境中的綜合能力。在此背景下，修辭考查的命題思路與形式也呈現(xiàn)出一些值得關(guān)注的新趨勢。深入分析這些趨勢，對(duì)于一線教學(xué)與備考均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、從“辨識(shí)”到“分析”：考查重心的深度轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)的修辭考查，往往側(cè)重于對(duì)常見修辭手法（如比喻、擬人、排比、夸張等）的辨識(shí)與判斷，題目設(shè)置多以選擇題或填空題的形式出現(xiàn)，答案相對(duì)固定。然而，新高考背景下，這一考查重心正明顯向“分析”層面轉(zhuǎn)移。這一趨勢具體表現(xiàn)為：不再簡單要求考生指出某句或某段使用了何種修辭，而是更側(cè)重于引導(dǎo)考生分析修辭手法在特定語境中的表達(dá)效果、構(gòu)成方式及其與文本主旨、作者情感之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如，某文本中運(yùn)用了比喻，題目可能會(huì)問“請(qǐng)結(jié)合上下文，分析畫線句中比喻手法的妙處”，或者“作者在此處運(yùn)用比喻，對(duì)于表達(dá)XX情感有何作用”。這種考查方式，要求考生不僅“知其然”，更要“知其所以然”，能夠深入文本肌理，理解修辭背后的深層意蘊(yùn)。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生思維的深刻性與邏輯性提出了更高要求。二、從“單一”到“綜合”：考查情境的復(fù)雜融合以往的修辭考查，有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出“單一化”傾向，即孤立地就某一修辭手法設(shè)題，與文本的整體語境和其他語言要素的聯(lián)系不夠緊密。新高考則更加強(qiáng)調(diào)考查的“綜合性”，將修辭手法的考查置于更為廣闊和復(fù)雜的語言運(yùn)用情境之中。這種綜合性體現(xiàn)在多個(gè)方面：其一，多修辭綜合考查。一道題目可能涉及對(duì)兩種或兩種以上修辭手法的辨析與作用分析，要求考生具備整體把握與細(xì)致區(qū)分的能力。其二，與其他考點(diǎn)融合考查。修辭的考查常常與詞語含義的理解、句子的含意、段落的作用，乃至文章的主旨、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧等考點(diǎn)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的考查系統(tǒng)。例如，在考查某一段落的表達(dá)效果時(shí)，修辭手法的運(yùn)用必然是分析的重要維度之一。其三，在真實(shí)或擬真情境中考查運(yùn)用。部分試題會(huì)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性寫作情境（如演講稿、倡議書、短評(píng)等），要求考生在具體的語言運(yùn)用中恰當(dāng)使用修辭手法，以增強(qiáng)表達(dá)效果。這種從“知識(shí)本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，更能體現(xiàn)語文的工具性與實(shí)踐性。三、從“常見”到“語境”：考查范圍的動(dòng)態(tài)拓展新高考對(duì)修辭的考查，在關(guān)注比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張、設(shè)問、反問等常見修辭的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出向“語境化”拓展的趨勢。這意味著，不再僅僅局限于對(duì)固定修辭格的記憶與套用，而是更加關(guān)注語言在特定語境中所產(chǎn)生的表達(dá)效果，即使這種效果并非由傳統(tǒng)意義上的“修辭格”所產(chǎn)生。例如，對(duì)詞語的錘煉、句式的選擇（長短句、整散句等）、語氣的把握等，這些廣義上的修辭手段，在新高考中得到了更多的關(guān)注。題目可能要求考生分析某個(gè)詞語的妙處，實(shí)際上就是考查其在特定語境中的修辭功能；或者要求考生比較不同句式的表達(dá)效果，這也涉及到句式選擇這一修辭策略。這種考查趨勢，要求考生跳出“死記硬背修辭定義”的窠臼，真正理解“修辭是選擇”的內(nèi)涵，能夠從語境出發(fā)，品味語言運(yùn)用的精妙之處，體會(huì)作者是如何根據(jù)表達(dá)目的和語境需要來選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z言形式的。這無疑對(duì)學(xué)生的語感和語境分析能力提出了更高的要求。四、從“文本”到“素養(yǎng)”：考查目標(biāo)的價(jià)值引領(lǐng)新高考語文核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化傳承與理解”。修辭考查的命題趨勢，也鮮明地體現(xiàn)了對(duì)這些核心素養(yǎng)的綜合考查與價(jià)值引領(lǐng)。具體而言，分析修辭手法的運(yùn)用，本身就是對(duì)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的檢驗(yàn)；探究修辭背后的邏輯與表達(dá)意圖，有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)；品味修辭所帶來的語言美、意境美，則是審美鑒賞與創(chuàng)造能力的體現(xiàn)；而在特定文化語境中理解修辭的內(nèi)涵（如典故的運(yùn)用、傳統(tǒng)意象的化用等），則與文化傳承與理解息息相關(guān)。因此，新高考的修辭考查，不再是孤立的知識(shí)點(diǎn)檢測，而是成為撬動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要杠桿，引導(dǎo)教學(xué)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向更注重能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的軌道。五、備考建議：基于趨勢的策略調(diào)整面對(duì)新高考語文修辭考查的上述趨勢，師生在備考過程中亦需相應(yīng)調(diào)整策略：1.夯實(shí)基礎(chǔ)，深化理解：不僅要能準(zhǔn)確辨識(shí)常見修辭手法，更要深刻理解其構(gòu)成特點(diǎn)、表達(dá)功能及適用語境，避免死記硬背定義。2.強(qiáng)化語境意識(shí)，提升分析能力：將修辭學(xué)習(xí)融入具體的文本閱讀與分析之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從上下文語境出發(fā)，分析修辭手法的具體運(yùn)用及其表達(dá)效果，避免脫離文本的空談。3.注重綜合訓(xùn)練，提升遷移能力：在復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)加強(qiáng)修辭手法與其他語言知識(shí)、閱讀能力、寫作能力的綜合訓(xùn)練，通過典型例題和足量練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境中靈活運(yùn)用修辭知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并能將所學(xué)遷移到自己的語言表達(dá)實(shí)踐中。4.關(guān)注生活運(yùn)用，培養(yǎng)語感素養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多閱讀、多觀察、多思考，感受語言文字的魅力，培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)，在寫作實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用修辭手法，使語言表達(dá)更加生動(dòng)、形象、有說服力