校本戲曲教學活動實踐與心得分享戲曲，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著民族的記憶與情感。將戲曲藝術(shù)引入校園，開展校本化教學實踐，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，更是提升學生審美素養(yǎng)、塑造健全人格的有效途徑。多年來，我校在戲曲校本教學的道路上不斷探索與實踐，積累了一些經(jīng)驗，也沉淀了些許心得，在此與各位教育同仁分享交流。一、校本戲曲教學的實踐探索在推進校本戲曲教學的過程中，我們始終堅持以學生為主體，以興趣為導向，以體驗為核心，力求讓戲曲藝術(shù)真正走進學生的心靈。（一）理念先行，構(gòu)建校本戲曲課程體系我們深刻認識到，戲曲教學并非簡單的技藝傳授，其核心在于文化的浸潤與精神的引領(lǐng)。因此，我們首先確立了“文化傳承、審美育人、個性發(fā)展”的課程理念。基于此，我們組織骨干教師，結(jié)合學校實際與學生年齡特點，編寫了系列校本教材。教材內(nèi)容的選取上，我們兼顧經(jīng)典性與趣味性，從戲曲的起源與發(fā)展、不同劇種的特色、經(jīng)典唱段賞析，到基礎(chǔ)的唱念做打體驗，由淺入深，循序漸進。例如，在低年級段，我們側(cè)重于戲曲故事的講述、臉譜的認知與繪畫、簡單戲曲律動的模仿；中年級段則引入經(jīng)典唱段學唱、戲曲身段體驗；高年級段則增加戲曲歷史文化的探究、小型戲曲片段的編排等內(nèi)容，形成了較為完整的課程鏈。（二）內(nèi)容篩選，貼近學生認知與生活實際戲曲藝術(shù)博大精深，劇種繁多，內(nèi)容龐雜。在校本教學內(nèi)容的選擇上，我們注重“取其精華，去其糟粕”，并力求貼近學生的認知水平和生活實際。我們優(yōu)先選擇那些故事性強、主題積極向上、唱段優(yōu)美動聽、動作性強的經(jīng)典劇目片段。例如，京劇的《智取威虎山》選段，其英雄人物形象鮮明，旋律激昂向上；黃梅戲的《天仙配》選段，曲調(diào)優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，故事家喻戶曉。同時，我們也鼓勵教師挖掘地方戲曲資源，將本土優(yōu)秀劇目引入課堂，增強學生的文化認同感和親切感。在教學過程中，我們并非一味追求“原汁原味”，而是允許在不違背戲曲核心精神的前提下，對部分內(nèi)容進行適當?shù)暮喕c改編，使其更易于學生理解和接受。（三）策略創(chuàng)新，豐富戲曲教學活動形式為避免戲曲教學陷入枯燥乏味的說教，我們積極創(chuàng)新教學策略與方法，努力營造生動活潑的課堂氛圍。1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：通過播放經(jīng)典戲曲片段、展示戲曲服飾道具、講述戲曲故事等方式，創(chuàng)設(shè)濃郁的戲曲文化情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。例如，在學習臉譜知識時，我們會讓學生觀察不同顏色臉譜所代表的人物性格，然后嘗試繪制自己喜歡的臉譜。2.體驗感知，深化理解：戲曲藝術(shù)強調(diào)“體驗”。我們鼓勵學生親身體驗戲曲的唱、念、做、打。在課堂上，教師會教授一些簡單的戲曲唱腔、念白技巧和基本身段，如蘭花指、云手、臺步等。學生在模仿與體驗中，逐漸感受戲曲的韻律美和形體美。3.角色代入，情感共鳴：引導學生扮演戲曲中的角色，通過角色扮演，深入理解人物的情感世界和故事的文化內(nèi)涵。我們曾組織學生排演簡化版的戲曲小品，學生在飾演過程中，不僅提高了表演能力，更對戲曲所傳遞的忠義、孝悌、愛國等價值觀有了更深的體會。4.多元融合，拓展維度：將戲曲教學與語文、歷史、美術(shù)、音樂等學科知識有機融合。例如，在語文課上學習相關(guān)戲曲題材的課文時，可引入對應(yīng)的戲曲片段進行賞析；在美術(shù)課上，引導學生設(shè)計戲曲服飾、繪制戲曲人物；在音樂課上，則重點進行唱腔和伴奏的學習。這種跨學科的融合，使得戲曲學習更加立體和豐滿。5.搭建平臺，展示風采：學校定期舉辦“校園戲曲節(jié)”、戲曲主題班會、戲曲知識競賽、戲曲小舞臺等活動，為學生提供展示學習成果的平臺。這些活動不僅激發(fā)了學生的學習熱情，也讓更多的學生了解和喜愛戲曲。同時，我們也積極組織學生走出校園，觀看專業(yè)院團的演出，與戲曲藝術(shù)家近距離交流，拓寬學生的藝術(shù)視野。（四）師資賦能，提升教師戲曲素養(yǎng)與教學能力教師是戲曲校本教學實施的關(guān)鍵。我校高度重視戲曲師資隊伍的建設(shè)。一方面，我們邀請專業(yè)的戲曲演員、戲曲教育專家來校為教師進行培訓，內(nèi)容涵蓋戲曲理論、唱腔技巧、身段表演、劇目分析等。另一方面，鼓勵有興趣的教師主動學習，參與各類戲曲研修活動，并在校內(nèi)成立戲曲教研小組，定期開展研討、備課、磨課等活動，共同提升教學水平。部分教師還利用業(yè)余時間拜師學藝，自身的戲曲素養(yǎng)得到了顯著提升，成為了學校戲曲教學的骨干力量。二、校本戲曲教學的心得感悟在長期的戲曲校本教學實踐中，我們深切感受到這項工作的意義與價值，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗與感悟。（一）興趣是最好的老師，點燃學生內(nèi)心的火花至關(guān)重要戲曲對于現(xiàn)代的青少年而言，起初可能顯得有些“遙遠”和“陌生”。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣是開展戲曲教學的首要任務(wù)。我們發(fā)現(xiàn)，通過生動有趣的故事、絢麗多彩的服飾臉譜、優(yōu)美動聽的音樂旋律以及富有表現(xiàn)力的身段動作，能夠有效地抓住學生的注意力，引發(fā)他們的好奇心。當學生真正走進戲曲，感受到其獨特魅力時，學習的主動性和積極性便會油然而生。因此，教學中應(yīng)始終堅持以興趣為導向，不斷創(chuàng)新形式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受戲曲之美。（二）文化浸潤于無聲處，潛移默化中塑造品格戲曲不僅僅是唱唱跳跳，其每一個劇目、每一個唱段、每一個動作都蘊含著深厚的文化底蘊和道德價值。在教學過程中，我們不急于求成，而是注重文化的滲透。通過對劇情的解讀、人物的分析，引導學生理解其中所蘊含的家國情懷、忠孝節(jié)義、善惡美丑等觀念。學生在欣賞和體驗中，自然而然地受到傳統(tǒng)文化的熏陶，其審美情趣、道德情操和文化自信也在潛移默化中得到提升。（三）教學相長，師生共同成長戲曲教學對許多教師而言也是一個全新的領(lǐng)域。在與學生一同學習、一同探索的過程中，教師自身也得到了成長。不僅拓寬了知識視野，提升了藝術(shù)素養(yǎng)，更在與學生的互動中感受到了教學的樂趣和文化傳承的責任。這種教學相長的過程，使得校園的文化氛圍更加濃厚和諧。（四）多方協(xié)同，為戲曲進校園提供有力支撐戲曲校本教學的推進，離不開學校的高度重視、教師的積極投入，更離不開家庭和社會的理解與支持。我們積極與家長溝通，爭取家長對戲曲教學的認同；同時，也努力尋求與專業(yè)院團、文化部門的合作，整合各方資源，為學校戲曲教學提供更專業(yè)的指導和更廣闊的平臺。形成學校、家庭、社會共同參與的良好氛圍，才能讓戲曲之花在校園中持久綻放。（五）持續(xù)反思，在實踐中不斷優(yōu)化與完善校本戲曲教學是一項系統(tǒng)工程，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以照搬。我們在實踐中也遇到過各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，如教材的進一步完善、教學方法的持續(xù)創(chuàng)新、評價體系的科學構(gòu)建等。這就需要我們在實踐中不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，根據(jù)學生的反饋和時代的發(fā)展，對教學內(nèi)容和方法進行調(diào)整與優(yōu)化，使戲曲校本教學更具生命力和實效性。三、結(jié)語校本戲曲教學是一條充滿希望也充滿挑戰(zhàn)的道路。它不僅讓古老的戲曲藝術(shù)在校園