【《安徒生童話》課外閱讀指導課教案】——點亮童心，探尋經(jīng)典的溫度與深度作為伴隨一代又一代人成長的文學瑰寶，《安徒生童話》以其豐富的想象力、深刻的人文關懷和不朽的藝術魅力，跨越了時空的界限，滋養(yǎng)著無數(shù)孩童乃至成人的心靈。本次課外閱讀指導課旨在引導學生走進安徒生的童話世界，不僅感受故事的奇幻與美好，更能習得閱讀方法，體悟文字背后的情感與哲思，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和審美情趣。一、指導課目標1.知識與技能：*引導學生初步了解安徒生及其童話創(chuàng)作的基本特點。*指導學生運用精讀、略讀、跳讀等多種閱讀方法，把握童話的主要情節(jié)、人物形象和主題思想。*培養(yǎng)學生邊讀邊思考、邊讀邊批注的閱讀習慣，學習積累好詞佳句。2.過程與方法：*通過情境創(chuàng)設、問題引導、小組討論、成果分享等方式，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生主動探究。*鼓勵學生結合自身生活體驗，對童話內容進行個性化解讀和創(chuàng)造性表達。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受安徒生童話中蘊含的真、善、美，體會作品對弱小、善良的同情，對勇敢、執(zhí)著的贊美，對虛偽、丑惡的批判。*引導學生樹立積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)人道主義精神和對美好事物的向往與追求。二、指導課對象小學中高年級學生（可根據(jù)學生實際情況調整深度與廣度）三、指導課課時建議1-2課時（可根據(jù)實際教學安排靈活調整，本教案側重方法指導與初步體驗）四、指導課準備1.教師準備：*精選《安徒生童話》中具有代表性的篇目（如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等）的圖文資料、音頻或動畫片段。*設計閱讀任務單、思考討論題。*準備相關的安徒生生平簡介資料（簡潔、有趣）。2.學生準備：*每人準備一本《安徒生童話》（推薦完整版或精選版）。*預習1-2篇自己感興趣的安徒生童話，嘗試做簡單的閱讀標記或筆記。五、指導課過程（一）故事導入，激發(fā)興趣——叩響童話之門1.情境創(chuàng)設：*（播放《丑小鴨》或《皇帝的新裝》等經(jīng)典片段的音頻或動畫，或由教師生動講述故事片段）*提問引導：同學們，剛才我們聽到/看到的這個故事，大家熟悉嗎？它出自哪位童話大師之手？（引出“安徒生”）2.走近作者：*簡要介紹安徒生的生平：他為何被稱為“世界兒童文學的太陽”？他的人生經(jīng)歷與他的創(chuàng)作有何關聯(lián)？（用講故事的方式，突出其坎坷經(jīng)歷與對美好理想的執(zhí)著追求，讓學生感知作者其人，理解作品之源。）*點明本課主題：今天，就讓我們一起插上想象的翅膀，深入探尋安徒生童話這座神奇的寶庫，感受它獨特的魅力。（二）方法引路，授人以漁——掌握閱讀密鑰1.討論：我們如何讀童話？*提問：同學們平時喜歡讀童話嗎？你們通常是怎樣讀童話的？（鼓勵學生自由發(fā)言，分享自己的閱讀經(jīng)驗。）*教師總結并板書學生提到的有效方法，如：看插圖、關注情節(jié)、認識人物、品味語言等。2.指導“精讀”與“略讀”的結合：*略讀知大意：對于篇幅較長或情節(jié)較簡單的部分，可以快速瀏覽，了解故事梗概、主要人物和基本結局。*精讀品細節(jié)：對于關鍵情節(jié)、精彩對話、描寫生動的段落，要放慢速度，仔細品讀，體會作者用詞的精妙，感受人物的情感變化。3.學習“批注閱讀法”：*教師示范：以某篇童話（如《賣火柴的小女孩》中擦火柴的段落）為例，示范如何在閱讀時圈點勾畫，寫下自己的疑問、感受、聯(lián)想或評價。*批注要點：*疑問處：為什么小女孩一次次擦燃火柴？*感動處：哪個場景讓你心頭一暖或鼻子一酸？*喜歡/討厭的人物：理由是什么？*好詞佳句：積累描寫生動的詞語、比喻擬人等修辭手法的句子。*我的思考：這個故事告訴我們什么？如果我是故事中的主人公，我會怎么做？4.聚焦“童話的要素”：*情節(jié)：故事是怎樣開始、發(fā)展、高潮和結局的？有哪些奇妙的想象？*人物：故事中有哪些主要人物？他們有什么樣的性格特點？你從他們身上學到了什么？*主題：這個童話想告訴我們一個什么道理？或者表達了作者怎樣的情感？（引導學生思考，童話不僅是“哄小孩”的故事，往往蘊含著深刻的道理。）*語言：安徒生的語言有什么特點？（引導學生感受其樸素、優(yōu)美、富有詩意，又飽含深情的語言風格。）（三）自主閱讀與分享初體驗——漫步童話花園1.分組閱讀與初步交流：*學生選擇自己預習過或感興趣的一篇童話（如《丑小鴨》、《豌豆公主》等），進行深入閱讀，并嘗試運用學到的批注方法做標記。*閱讀時間：10-15分鐘。*小組討論：閱讀結束后，3-4人一組，圍繞以下問題進行交流：*這個故事主要講了什么內容？*你最喜歡故事中的哪個角色？為什么？*故事中有哪些情節(jié)讓你印象深刻？為什么？*讀了這個故事，你有什么感受或想法？2.班級分享：*每組推薦一名代表，分享本組閱讀的故事及討論的主要觀點。*教師引導其他學生認真傾聽，并鼓勵提問或補充。*教師在學生分享過程中，適時點撥，引導學生關注故事的細節(jié)和深層含義。例如，談到《丑小鴨》，可以引導學生思考“丑小鴨為什么能變成白天鵝？”“僅僅是因為它本來就是天鵝蛋嗎？”（四）深度探究，感悟內涵——品味經(jīng)典之味1.主題探討：*引導學生思考：安徒生的童話僅僅是寫給小朋友看的嗎？為什么有些故事會讓我們感到悲傷或沉重？（如《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》）*出示討論題：*在《賣火柴的小女孩》中，小女孩為什么會產生那么多美好的幻想？這些幻想與她的現(xiàn)實處境有什么關系？作者寫這個故事，想表達什么？*《海的女兒》中的小人魚，為了追求愛情和不滅的靈魂，付出了巨大的代價，你如何看待她的選擇？*組織學生進行小組辯論或深度研討，鼓勵學生發(fā)表不同見解，尊重個性化解讀。2.情感共鳴與價值引領：*教師總結：安徒生的童話，既有對美好人性的歌頌，如善良、勇敢、誠實、執(zhí)著；也有對社會現(xiàn)實的溫和批判，如對貧窮、冷漠、虛偽的同情與鞭撻。他用童話的形式，傳遞著對“人”的深切關懷。*引導學生聯(lián)系生活實際：這些童話中的人物和故事，對我們今天的生活有什么啟示？（例如，從丑小鴨身上學到不自卑，努力追求；從皇帝身上學到要誠實，不虛榮等。）（五）拓展延伸，豐潤閱讀——開啟持續(xù)閱讀之旅1.閱讀計劃制定：*鼓勵學生制定個人《安徒生童話》閱讀計劃，每周閱讀2-3篇，并堅持做閱讀筆記或寫讀后感。*推薦閱讀順序：可以從自己感興趣的篇目入手，再逐步閱讀不同主題和風格的作品。2.“我的童話小檔案”：*引導學生為自己最喜歡的一篇安徒生童話制作“小檔案”，內容可包括：故事名稱、主要人物、精彩情節(jié)摘抄、我的感悟、推薦理由等。3.多元表達建議：*鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對童話的理解和喜愛，如：*繪制童話手抄報或思維導圖。*編排童話課本劇。*為童話配上插圖或續(xù)寫故事結尾。*寫一封信給安徒生或童話中的某個角色。六、指導課延伸活動建議1.“安徒生童話”故事會：定期組織學生分享自己閱讀的安徒生童話故事，鍛煉口頭表達能力。2.童話角色模仿秀/課本劇表演：選擇經(jīng)典篇目，讓學生扮演角色進行表演，深化對人物形象的理解。3.“我心中的安徒生”主題征文或繪畫比賽：鼓勵學生用文字或畫筆表達對安徒生及其童話的理解和感受。4.對比閱讀：將安徒生童話與其他國家或作家的童話進行對比閱讀，感受不同文化背景下童話的異同。5.閱讀成果展示會：展示學生的閱讀筆記、手抄報、繪畫作品等，營造濃厚的閱讀氛圍。七、指導課注意事項1.尊重個體差異：學生的閱讀興趣、理解能力存在差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的篇目，允許不同的解讀，不搞“標準答案”。2.營造輕松愉悅的氛圍：閱讀是一種享受，指導課應避免變成枯燥的知識灌輸，多采用啟發(fā)、引導、鼓勵的方式。3.注重方法的滲透與遷移：本課教授的閱讀方法不僅適用于安徒生童話，也應引導學生遷移到其他文學作品的閱讀中。4.避免過度解讀：對于中高年級學生，可以適當引導他們思考童話的現(xiàn)實意義，但要避免用成人的視角過度剖析，保留童話應有