小學(xué)英語分級(jí)閱讀教案匯編引言：分級(jí)閱讀的價(jià)值與教案匯編的意義小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的啟蒙期與關(guān)鍵期，而閱讀則是語言輸入的主要途徑，是積累詞匯、培養(yǎng)語感、拓展視野、發(fā)展思維的重要方式。英語分級(jí)閱讀，以其科學(xué)的難度梯度、豐富的主題內(nèi)容和契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，為小學(xué)英語教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的資源支持。一份精心設(shè)計(jì)的分級(jí)閱讀教案，是教師有效開展閱讀教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀的藍(lán)圖。本匯編旨在整合小學(xué)英語分級(jí)閱讀教學(xué)的核心理念與實(shí)踐智慧，提供具有操作性的教案設(shè)計(jì)思路與范例，以期為一線小學(xué)英語教師提供有益的參考與借鑒，共同提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效益。一、小學(xué)英語分級(jí)閱讀教案設(shè)計(jì)的核心理念與原則在進(jìn)行分級(jí)閱讀教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)始終秉持以下核心理念與原則，以確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與有效性：（一）學(xué)生為本，興趣先行尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)體差異，選擇學(xué)生感興趣的主題和內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)有趣，富有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和參與熱情，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體驗(yàn)閱讀的樂趣。（二）分級(jí)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)嚴(yán)格遵循分級(jí)閱讀材料的難度梯度，為不同語言水平的學(xué)生提供適宜的閱讀內(nèi)容和指導(dǎo)策略。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、活動(dòng)的安排均應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，確保學(xué)生“跳一跳，夠得著”。（三）過程性與體驗(yàn)性并重關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與預(yù)測、感知、理解、分析、評(píng)價(jià)等閱讀環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)情感，建構(gòu)意義，而非僅僅追求結(jié)果的正確性。（四）整合性與應(yīng)用性結(jié)合將閱讀教學(xué)與聽、說、寫等語言技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注重語言知識(shí)的綜合運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的語言情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中獲取的信息和語言知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)。二、小學(xué)英語分級(jí)閱讀教案設(shè)計(jì)框架示例以下提供幾種不同側(cè)重點(diǎn)的教案設(shè)計(jì)框架，教師可根據(jù)所選讀物的特點(diǎn)、學(xué)生的具體情況以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。（一）通用基礎(chǔ)型教案框架教案名稱：（例如：《TheLittleRedHen》分級(jí)閱讀課教案）一、教學(xué)對(duì)象：（例如：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生/對(duì)應(yīng)某分級(jí)體系某級(jí)別）二、教學(xué)目標(biāo)：1.語言知識(shí)目標(biāo)：*能夠認(rèn)讀并理解核心詞匯：（列舉3-5個(gè)核心名詞、動(dòng)詞或形容詞，如：hen,wheat,plant,help,bread）*能夠理解并運(yùn)用核心句型：（列舉1-2個(gè)核心句型，如：Whowillhelpme...?Iwillhelpyou.）2.語言技能目標(biāo)：*能夠借助圖片、關(guān)鍵詞等理解故事主要情節(jié)和大意。*能夠根據(jù)文本信息回答簡單的問題。*（可選）能夠嘗試?yán)首x故事中的部分對(duì)話或段落。3.情感態(tài)度與文化意識(shí)目標(biāo)：*感受故事的趣味性，樂于參與閱讀活動(dòng)。*初步理解“勞動(dòng)與分享”的簡單道理。（根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整）4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：*學(xué)習(xí)運(yùn)用圖片輔助理解文本的策略。*嘗試運(yùn)用預(yù)測故事發(fā)展的閱讀策略。三、教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：理解故事主要內(nèi)容；認(rèn)讀核心詞匯和理解核心句型。*難點(diǎn)：理解故事中角色的情感和行為；運(yùn)用核心句型進(jìn)行簡單表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：*分級(jí)閱讀材料《TheLittleRedHen》（學(xué)生人手一份或PPT課件）*核心詞匯卡片、圖片*（可選）相關(guān)角色頭飾、道具*多媒體設(shè)備五、教學(xué)過程：(一)Pre-reading(閱讀前活動(dòng)：激活已知，導(dǎo)入主題，預(yù)測內(nèi)容)(約5分鐘)1.Warm-up&Lead-in：*歌曲、chant或日常對(duì)話復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容。*出示故事主角圖片（如thelittleredhen），提問：Whoisshe?Whatdoyouknowabouthens?2.Predicting：*出示故事封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、標(biāo)題，提問：Whatdoyouthinkthestoryisabout?Whatwillthelittleredhendo?(二)While-reading(閱讀中活動(dòng)：感知理解，獲取信息，深入探究)(約15-20分鐘)1.FirstReading(整體感知，理解大意)：*教師配圖聲情并茂地朗讀故事或播放錄音，學(xué)生靜聽看文。*提問：Whatdidthelittleredhenwanttodo?Didtheotheranimalshelpher?2.SecondReading(分段閱讀，細(xì)節(jié)理解)：*將故事分為2-3段，逐段學(xué)習(xí)。*Foreachpart：*LookandPredict：看本段圖片，預(yù)測內(nèi)容。*ReadandCheck：學(xué)生跟讀或默讀本段，教師解釋核心詞匯（hen,wheat,plant等）和句型（Whowillhelpme...?）。*AskandAnswer：針對(duì)本段內(nèi)容提問，如：Whatdidthelittleredhenfind?Whodidsheaskforhelp?Whatdidtheysay?*Practice：通過圖片匹配、句子排序等方式鞏固理解。3.ThirdReading(整體回顧，梳理情節(jié))：*師生共同回顧故事主要情節(jié)，可借助板書或思維導(dǎo)圖（如：henfoundwheat->plantedwheat->...->madebread->atebread）。*討論：Howdidthelittleredhenfeelwhennoonehelpedher?Howdidshefeelwhensheatethebread?(三)Post-reading(閱讀后活動(dòng)：鞏固運(yùn)用，拓展延伸，總結(jié)反思)(約10-15分鐘)1.Retelling/Role-play：*學(xué)生借助板書、圖片或關(guān)鍵詞嘗試復(fù)述故事主要內(nèi)容。*分組進(jìn)行簡單的角色扮演，表演故事中的對(duì)話。2.LanguagePractice：*核心句型操練：教師引導(dǎo)學(xué)生用“Whowillhelpme...?”進(jìn)行問答練習(xí)，可結(jié)合教室情境或?qū)W生生活。3.Discussion/ExtensionActivities：*討論：Doyouthinktheotheranimalsshouldhelpthelittleredhen?Whyorwhynot?Whatcanwelearnfromthestory?*（可選）繪畫：Drawyourfavoritepartofthestory.*（可選）簡單書寫：Writeonesentenceaboutthestory.4.SummaryandHomework：*簡要總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。*回家把故事讀給家人聽；嘗試畫出故事的情節(jié)圖。六、板書設(shè)計(jì)：(簡潔明了，突出核心詞匯、句型和故事脈絡(luò))*Title:TheLittleRedHen*Characters:hen,cat,dog,duck*Keywords:wheat,plant,cut,take,make,bread*Keysentence:Whowillhelpme?Iwillhelpyou./No,Iwon't.七、教學(xué)反思：(課后填寫)*學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的參與度如何？*教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況如何？*哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效，哪些需要改進(jìn)？*學(xué)生在哪些方面表現(xiàn)突出，哪些方面仍需加強(qiáng)？（二）側(cè)重閱讀理解策略培養(yǎng)型教案框架此類教案在通用框架基礎(chǔ)上，會(huì)更明確地指出在各個(gè)環(huán)節(jié)中側(cè)重培養(yǎng)的閱讀策略，如預(yù)測（predicting）、連接（connecting）、提問（questioning）、可視化（visualizing）、推斷（inferring）、概括（summarizing）等。例如，在While-reading環(huán)節(jié)可細(xì)化為：*運(yùn)用“預(yù)測(Predicting)”策略：讀前看封面預(yù)測，讀中看圖片預(yù)測下文，讀段落開頭預(yù)測段落內(nèi)容。*運(yùn)用“提問(Questioning)”策略：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)故事內(nèi)容提出“who,what,where,when,why,how”等問題，并嘗試自己解答或與同伴討論。*運(yùn)用“推斷(Inferring)”策略：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本信息和圖片線索推斷角色的情感、行為動(dòng)機(jī)等，如：Howdidthehenfeelwhenothersdidn'thelpher?Howdoyouknow?（三）側(cè)重語言知識(shí)與技能鞏固型教案框架此類教案會(huì)更加強(qiáng)調(diào)在閱讀過程中對(duì)特定詞匯、句型或語法結(jié)構(gòu)的感知、理解和運(yùn)用。例如，在Post-reading環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)：*VocabularyConsolidation：核心詞匯的分類、匹配、填空、造句等練習(xí)。*SentencePatternDrills：核心句型的替換練習(xí)、情景對(duì)話創(chuàng)編等。*WritingPractice：仿寫句子、寫簡單的句子描述圖片或故事片段、為故事續(xù)寫簡短結(jié)尾或改變結(jié)局等。三、教案實(shí)施建議與注意事項(xiàng)1.靈活選用與調(diào)整：本匯編提供的框架僅為參考，教師應(yīng)根據(jù)所選分級(jí)讀物的具體內(nèi)容（故事類、科普類等）、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語水平以及課時(shí)安排靈活調(diào)整，切忌生搬硬套。2.關(guān)注個(gè)體差異：在活動(dòng)設(shè)計(jì)和任務(wù)布置上，應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的需求，提供差異化的支持和挑戰(zhàn)，如為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供更多圖片提示，為能力較強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)拓展性任務(wù)。3.善用教學(xué)資源：充分利用分級(jí)讀物配套的音頻、視頻、教師用書以及網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。4.注重活動(dòng)的有效性：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)有明確的目的，避免為了活動(dòng)而活動(dòng)。活動(dòng)難度要適中，確保大多數(shù)學(xué)生能夠參與并有所獲。5.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀：課堂教學(xué)是引導(dǎo)和示范，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行廣泛的自主閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。6.持續(xù)觀察與反饋：在教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，并根據(jù)教學(xué)效果不斷優(yōu)化教案設(shè)計(jì)。7.營造積極閱讀