2025年河南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校輔導(dǎo)員招聘試題附答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，高校專職輔導(dǎo)員總體配備比例應(yīng)不低于（）。A.1:100B.1:150C.1:200D.1:250答案：C2.河南省2024年出臺的《關(guān)于深化職業(yè)院校“三全育人”綜合改革的實施意見》中提出，要重點打造（）個省級“三全育人”綜合改革試點院校。A.10B.20C.30D.40答案：B3.某高職學(xué)生因家庭突發(fā)變故產(chǎn)生抑郁情緒，輔導(dǎo)員在初步干預(yù)時應(yīng)首先（）。A.聯(lián)系家長告知情況B.陪同前往學(xué)校心理咨詢中心C.召開班會進(jìn)行心理疏導(dǎo)D.要求其填寫心理測評量表答案：B4.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心目標(biāo)是（）。A.提升專業(yè)技能證書獲取率B.培養(yǎng)“工匠精神”和崗位適應(yīng)力C.強化理論知識儲備D.提高就業(yè)地域選擇靈活性答案：B5.輔導(dǎo)員在開展“青春與法治同行”主題教育時，應(yīng)重點結(jié)合（）開展案例教學(xué)。A.《刑法》總則B.《職業(yè)教育法》修訂要點C.《民法典》婚姻家庭編D.《行政處罰法》程序規(guī)定答案：B6.河南省推進(jìn)“人人持證、技能河南”建設(shè)中，要求職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)時（）。A.至少取得1個職業(yè)資格證書B.至少取得2個職業(yè)技能等級證書C.取得與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)認(rèn)證證書D.取得省級以上技能競賽獲獎證書答案：A7.學(xué)生因違規(guī)使用大功率電器引發(fā)宿舍火災(zāi)，輔導(dǎo)員第一時間應(yīng)（）。A.拍攝現(xiàn)場視頻上傳工作群B.組織學(xué)生有序疏散至安全區(qū)域C.聯(lián)系保衛(wèi)處調(diào)取監(jiān)控錄像D.通知家長到校處理賠償事宜答案：B8.針對高職學(xué)生常見的“手機依賴癥”，輔導(dǎo)員最有效的干預(yù)措施是（）。A.制定“無手機課堂”班規(guī)并嚴(yán)格檢查B.開展“手機使用時間管理”主題團(tuán)體輔導(dǎo)C.聯(lián)合任課教師沒收違規(guī)使用的手機D.要求家長配合監(jiān)督學(xué)生手機使用答案：B9.在評定國家助學(xué)金時，若發(fā)現(xiàn)某學(xué)生提交的貧困證明存在偽造嫌疑，輔導(dǎo)員應(yīng)（）。A.直接取消其申請資格并通報批評B.先與學(xué)生本人核實情況，再組織民主評議復(fù)核C.立即聯(lián)系當(dāng)?shù)孛裾块T核查證明真?zhèn)蜠.召開班會公開質(zhì)疑該生誠信問題答案：B10.河南省教育廳要求職業(yè)院校輔導(dǎo)員每年參加省級及以上培訓(xùn)的時間不少于（）學(xué)時。A.16B.32C.48D.64答案：C11.某學(xué)生因創(chuàng)業(yè)項目失敗產(chǎn)生自我否定情緒，輔導(dǎo)員在談心談話中應(yīng)重點運用（）溝通技巧。A.說教式引導(dǎo)B.共情式傾聽C.對比式激勵D.命令式要求答案：B12.職業(yè)院校班級文化建設(shè)的關(guān)鍵是（）。A.統(tǒng)一設(shè)計班級標(biāo)識和口號B.建立嚴(yán)格的考勤和獎懲制度C.培育“技能報國”的共同價值追求D.定期組織文體活動增強凝聚力答案：C13.輔導(dǎo)員在處理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情時，正確的流程是（）。A.監(jiān)測→研判→引導(dǎo)→處置→反饋B.處置→監(jiān)測→研判→引導(dǎo)→反饋C.引導(dǎo)→監(jiān)測→研判→處置→反饋D.反饋→監(jiān)測→研判→引導(dǎo)→處置答案：A14.某畢業(yè)生因就業(yè)協(xié)議違約被企業(yè)起訴，輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)助其重點學(xué)習(xí)（）。A.《勞動合同法》關(guān)于違約金的規(guī)定B.《就業(yè)促進(jìn)法》就業(yè)服務(wù)條款C.《民事訴訟法》訴訟程序規(guī)定D.《民法典》合同編違約責(zé)任條款答案：D15.河南省職業(yè)院校輔導(dǎo)員“雙線晉升”機制中的“雙線”指（）。A.行政職務(wù)晉升與專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升B.學(xué)生管理能力晉升與教學(xué)科研能力晉升C.校級榮譽晉升與省級榮譽晉升D.理論學(xué)習(xí)考核與實踐工作考核答案：A二、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.輔導(dǎo)員可以代替學(xué)生簽署實習(xí)安全責(zé)任書。（）答案：×2.職業(yè)院校學(xué)生心理危機干預(yù)中，輔導(dǎo)員應(yīng)將“生命高于一切”作為首要原則。（）答案：√3.河南省規(guī)定職業(yè)院校學(xué)生社會實踐學(xué)分可沖抵公共基礎(chǔ)課學(xué)分。（）答案：√4.學(xué)生宿舍內(nèi)私藏管制刀具屬于一般違紀(jì)行為，只需批評教育。（）答案：×5.輔導(dǎo)員開展宗教政策教育時，應(yīng)重點強調(diào)“禁止在非宗教場所進(jìn)行宗教活動”。（）答案：√6.學(xué)生因患傳染性疾病需休學(xué)，輔導(dǎo)員應(yīng)直接為其辦理休學(xué)手續(xù)無需家長簽字。（）答案：×7.職業(yè)院校輔導(dǎo)員應(yīng)定期參加企業(yè)實踐，每3年累計不少于6個月。（）答案：√8.班級民主評議獎學(xué)金時，允許學(xué)生以“投票換票”方式爭取支持。（）答案：×9.學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布不當(dāng)言論，輔導(dǎo)員應(yīng)立即要求平臺刪除相關(guān)信息。（）答案：×10.輔導(dǎo)員年度考核結(jié)果應(yīng)與職稱評聘、評優(yōu)獎勵直接掛鉤。（）答案：√三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述職業(yè)院校輔導(dǎo)員在“課程思政”建設(shè)中的職責(zé)。答案：①與專業(yè)教師協(xié)同挖掘課程中的思政元素，推動職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識融合；②收集學(xué)生對課程思政的反饋，為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考；③通過主題班會、案例研討等形式深化課程思政教育效果；④關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的價值取向，及時糾正錯誤認(rèn)知；⑤參與課程思政教學(xué)資源開發(fā)，如編寫行業(yè)典型人物事跡素材。2.列舉河南省職業(yè)院校學(xué)生常見的三類心理問題及干預(yù)要點。答案：常見問題：①學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致的焦慮（加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，建立朋輩幫扶機制）；②就業(yè)競爭引發(fā)的迷茫（開展職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，組織企業(yè)導(dǎo)師講座）；③家庭經(jīng)濟(jì)困難伴隨的自卑（落實資助政策，開展“勵志之星”評選增強自信）。干預(yù)要點：早發(fā)現(xiàn)（日常觀察+心理測評）、早介入（心理咨詢+朋輩互助）、早跟蹤（定期回訪+動態(tài)評估）。3.輔導(dǎo)員如何通過“第二課堂”提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)？答案：①組織“企業(yè)開放日”活動，讓學(xué)生直觀感受職場環(huán)境；②開展“技能比武大賽”，培養(yǎng)精益求精的工匠精神；③舉辦“校友成長故事會”，強化職業(yè)認(rèn)同感；④設(shè)立“模擬職場”訓(xùn)練項目，提升溝通協(xié)作能力；⑤指導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)，培育責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。4.簡述處理學(xué)生打架事件的基本流程。答案：①立即制止沖突，確保學(xué)生人身安全；②隔離當(dāng)事人，分別了解事件經(jīng)過（注意收集現(xiàn)場證人證言）；③聯(lián)系校醫(yī)檢查受傷情況，必要時送醫(yī)治療；④通知雙方家長說明情況；⑤組織調(diào)解（若涉及嚴(yán)重傷害則移交保衛(wèi)處或公安機關(guān)）；⑥依據(jù)校規(guī)校紀(jì)提出處理意見并公示；⑦跟蹤觀察學(xué)生后續(xù)狀態(tài)，開展心理疏導(dǎo)。5.輔導(dǎo)員在推進(jìn)“技能河南”建設(shè)中可采取哪些具體措施？答案：①宣傳“人人持證”政策，組織學(xué)生參加職業(yè)技能等級認(rèn)定；②聯(lián)系企業(yè)開展“訂單班”培養(yǎng)，對接崗位技能需求；③組建“技能興趣小組”，鼓勵學(xué)生參與省級以上技能競賽；④邀請行業(yè)能手開設(shè)“工匠課堂”，分享實踐經(jīng)驗；⑤指導(dǎo)學(xué)生制定“1+X證書”獲取計劃，將考證與學(xué)業(yè)規(guī)劃結(jié)合。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某高職二年級學(xué)生張某（男），近期出現(xiàn)上課頻繁遲到、作業(yè)不交、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲至凌晨等情況。輔導(dǎo)員與其談心時，張某表示“專業(yè)沒前途，學(xué)了也找不到好工作”，父母務(wù)農(nóng)收入低，覺得“讀書不如早點打工”。經(jīng)了解，張某高考志愿由父母代填，本人對所選專業(yè)無興趣。問題：如果你是輔導(dǎo)員，如何系統(tǒng)干預(yù)該生問題？答案：（1）認(rèn)知重構(gòu)：①通過“霍蘭德職業(yè)興趣測試”幫助張某探索興趣方向，分析專業(yè)與潛在職業(yè)的關(guān)聯(lián)（如該專業(yè)對應(yīng)的智能制造、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)崗位需求）；②邀請優(yōu)秀校友（尤其是跨專業(yè)發(fā)展成功案例）分享經(jīng)歷，打破“專業(yè)決定論”思維；③組織“職業(yè)前景調(diào)研”實踐，讓張某實地走訪企業(yè)了解崗位能力要求。（2）行為干預(yù)：①制定“每日時間管理表”，設(shè)定“22:30前關(guān)機”“早8點前到教室”等具體目標(biāo)，由班干部結(jié)對監(jiān)督；②推薦加入“技能提升工作坊”，通過完成小項目獲得成就感；③聯(lián)系專業(yè)教師調(diào)整作業(yè)難度，設(shè)置“基礎(chǔ)+拓展”分層任務(wù)，增強學(xué)習(xí)信心。（3）資源支持：①協(xié)助申請“勤工助學(xué)”崗位（如實驗室助理、圖書館管理員），緩解經(jīng)濟(jì)壓力；②與家長溝通，說明“中途輟學(xué)的職業(yè)發(fā)展限制”，爭取家庭支持學(xué)生完成學(xué)業(yè)；③若張某確有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿，指導(dǎo)其了解轉(zhuǎn)專業(yè)政策，協(xié)助準(zhǔn)備考核材料。（4）跟蹤反饋：建立“兩周一談”機制，記錄張某的進(jìn)步（如連續(xù)5天早到、完成1個小項目），及時給予肯定；每月與任課教師溝通，動態(tài)調(diào)整干預(yù)策略；期末評估干預(yù)效果，若效果不佳則聯(lián)系心理咨詢中心進(jìn)行深度輔導(dǎo)。案例2：某班級學(xué)生在微博發(fā)布“學(xué)校食堂飯菜質(zhì)量差、價格高”的長文，附帶多張某餐菜品照片（顯示菜品賣相不佳），引發(fā)500+轉(zhuǎn)發(fā)，部分評論出現(xiàn)“學(xué)校賺學(xué)生黑心錢”“向教育局舉報”等言論。經(jīng)核實，當(dāng)日因供餐量突增導(dǎo)致備餐倉促，菜品賣相受影響，但衛(wèi)生檢測合格，價格符合物價部門備案標(biāo)準(zhǔn)。問題：作為輔導(dǎo)員，如何處理該網(wǎng)絡(luò)輿情？答案：（1）快速響應(yīng)：①1小時內(nèi)聯(lián)系發(fā)帖學(xué)生，了解具體訴求（是否有身體不適、對食堂服務(wù)的其他意見）；②同步向?qū)W工處、后勤處匯報情況，獲取食堂當(dāng)日供餐記錄、衛(wèi)生檢測報告等證明材料。（2）正向引導(dǎo)：①以班級官微發(fā)布“情況說明”（配食堂操作間監(jiān)控截圖、衛(wèi)生許可證、物價備案表），說明事件原因及改進(jìn)措施（如增加備餐人員、提前公布每日菜單）；②組織學(xué)生干部、黨員轉(zhuǎn)發(fā)“客觀評價食堂”的理性評論（如“今天的菜確實賣相不好，但之前的湯品一直不錯”“已向食堂反映，下周會有改進(jìn)”）；③私信聯(lián)系情緒激動的評論用戶，解釋實際情況并邀請參與“食堂開放日”監(jiān)督。（3）源頭治理：①召開“食堂服務(wù)大家談”主題班會，收集學(xué)生對菜品、價格、服務(wù)的具體建議，整理后反饋后勤部門；②設(shè)立“班級膳食委員”，每周與食堂管理人員溝通，及時解決小問題；③開展“網(wǎng)絡(luò)言論責(zé)任”教育，通過案例講解“網(wǎng)絡(luò)誹謗”的法律后果，引導(dǎo)學(xué)生理性表達(dá)訴求。（4）后續(xù)跟進(jìn)：持續(xù)監(jiān)測該微博動態(tài)，若出現(xiàn)新的不實信息及時澄清；3日后統(tǒng)計轉(zhuǎn)發(fā)量、評論傾向，評估輿情平息效果；1周后組織學(xué)生代表參觀食堂操作間，增強信任；每月匯總學(xué)生意見，形成《食堂服務(wù)改進(jìn)月報》，向全體學(xué)生公示進(jìn)展。五、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合河南省“技能河南”建設(shè)目標(biāo)，論述職業(yè)院校輔導(dǎo)員應(yīng)如何提升“服務(wù)學(xué)提供長成才”的能力。答案：河南省“技能河南”建設(shè)以“人人持證、技能河南”為核心，目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能人才。輔導(dǎo)員作為學(xué)提供長的“引路人”，需從以下方面提升服務(wù)能力：（1）深化政策理解，成為“政策宣傳員”。系統(tǒng)學(xué)習(xí)《河南省“人人持證、技能河南”建設(shè)工作方案》，掌握職業(yè)技能等級認(rèn)定、補貼申領(lǐng)、學(xué)分互認(rèn)等政策細(xì)節(jié)。通過主題班會、一對一輔導(dǎo)等形式，向?qū)W生解讀“1+X證書”與就業(yè)競爭力的關(guān)系，糾正“證書無用論”“考證只為應(yīng)付”等錯誤認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生參與技能提升的主動性。（2）對接產(chǎn)業(yè)需求，成為“職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師”。主動聯(lián)系本地重點產(chǎn)業(yè)（如裝備制造、電子信息、現(xiàn)代物流）的龍頭企業(yè)，了解崗位技能要求和人才缺口。結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，指導(dǎo)制定“技能提升路徑圖”：一年級夯實基礎(chǔ)技能（如考取初級證書），二年級強化專項能力（如中級證書+企業(yè)實習(xí)），三年級聚焦崗位適配（如高級證書+就業(yè)沖刺）。組織“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)班級”活動，邀請技術(shù)骨干分享“從普通工人到技術(shù)能手”的成長經(jīng)歷，幫助學(xué)生明確“技能報國”的職業(yè)發(fā)展方向。（3）搭建實踐平臺，成為“成長助力者”。聯(lián)合學(xué)校實訓(xùn)中心、校企合作單位，打造“技能提升工作坊”：設(shè)立“周末技能角”開展專項訓(xùn)練，組建“技能競賽突擊隊”備戰(zhàn)省級“人人持證”技能大賽，創(chuàng)建“技能創(chuàng)新小組”鼓勵學(xué)生參與技術(shù)改良。對于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，協(xié)助申請“技能提升補貼”，聯(lián)系企業(yè)提供“邊學(xué)邊練”的勤工儉學(xué)崗位，解決“想考證但沒時間/沒錢”的現(xiàn)實問題。（4）關(guān)注心理動態(tài)，成為“心靈護(hù)航員”。技能學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生易因訓(xùn)練枯燥、考證失敗產(chǎn)生挫敗感。輔導(dǎo)員需建立“技能學(xué)習(xí)心理檔案”，通過日常觀察、談心談話及時發(fā)現(xiàn)情緒波動。針對“畏難型”學(xué)生，采用“小目標(biāo)激勵法”（如先通過模塊考核再挑戰(zhàn)完整證書）；針對“急功近利型”學(xué)生，強調(diào)“技能沉淀”的重要性，分享“十年磨一劍”的工匠案例。同時，關(guān)注學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中的心理適應(yīng)問題，定期到實習(xí)單位走訪，協(xié)調(diào)解決工作環(huán)境、人際溝通等方面的困擾。（5）強化自我提升，成為“終身學(xué)習(xí)者”。主動參與“雙師型”輔導(dǎo)員培訓(xùn)，考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書（如電子商務(wù)師、數(shù)控車工），提升對技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。加入河南省職業(yè)教育輔導(dǎo)員聯(lián)盟，與同行交流“技能育人”經(jīng)驗；深入企業(yè)實踐，了解產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)和管理模式，將一線案例融入日常教育，增強指導(dǎo)的針對性和實效性。2.新時代職業(yè)院校學(xué)生思想特點呈現(xiàn)“價值選擇多元化、利益訴求現(xiàn)實化、網(wǎng)絡(luò)依賴深度化”等特征，結(jié)合實際論述輔導(dǎo)員如何創(chuàng)新思想政治教育方法。答案：面對新時代職業(yè)院校學(xué)生思想新特征，輔導(dǎo)員需突破傳統(tǒng)說教模式，構(gòu)建“精準(zhǔn)化、生活化、網(wǎng)絡(luò)化”的思想政治教育體系：（1）精準(zhǔn)定位需求，實施“滴灌式”教育。通過“學(xué)生思想動態(tài)調(diào)研”（問卷+訪談+大數(shù)據(jù)分析），精準(zhǔn)把握不同群體的思想特點：如“00后”學(xué)生更關(guān)注“個人發(fā)展與社會價值的統(tǒng)一”，農(nóng)村生源易受“讀書無用論”影響，實習(xí)學(xué)生面臨“職場規(guī)則與校園單純”的沖突。針對“價值選擇多元化”，開展“職業(yè)價值觀大討論”，通過“模擬人生”游戲、“行業(yè)先鋒面對面”等活動，引導(dǎo)學(xué)生在比較中明確“技能成才、奉獻(xiàn)社會”的主流價值；針對“利益訴求現(xiàn)實化”，將思政教育與解決實際問題結(jié)合——如在獎助學(xué)金評定中融入誠信教育，在實習(xí)指導(dǎo)中強調(diào)職業(yè)道德，讓學(xué)生感受到“思政有用”。（2）融入生活場景，開展“浸潤式”教育。摒棄“課堂灌輸”的單一模式，將思政元素滲透到學(xué)生日常：①打造“生活思政微課堂”：在宿舍開展“睡前10分鐘”時事分享，在食堂設(shè)置“榜樣墻”展示優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，在實訓(xùn)車間張貼“大國工匠”語錄；②設(shè)計“體驗式”實踐項目：組織“紅色技能行”（如到革命老區(qū)開展家電維修志愿服務(wù)）、“企業(yè)黨史課”（參觀企業(yè)發(fā)展史展廳，感受黨建引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展）；③培育“朋輩思政骨干”：選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“思想委員”“宿舍導(dǎo)師”，通過“同齡人講身邊事”增強教育親和力——如讓獲獎學(xué)生分享“備賽時的堅持”，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生講述“失敗后如何調(diào)整心態(tài)”。（3）占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，推進(jìn)“云端式”教育。針對學(xué)生“