2025年吉林省成人高考專升本教育理論能力測(cè)試試卷A卷附答案一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.教育心理學(xué)D.教育哲學(xué)答案：B。教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，它研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律。2.世界上最早的一部教育著作是（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《禮記·學(xué)記》D.《理想國(guó)》答案：C?！抖Y記·學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期。3.我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是楊賢江的（）A.《普通教育學(xué)》B.《新教育大綱》C.《論共產(chǎn)主義教育》D.《教育過(guò)程》答案：B。楊賢江的《新教育大綱》是我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作。4.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的C.政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利D.以上都是答案：D。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、目的和受教育的權(quán)利等。5.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長(zhǎng)避短答案：C。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，因此教育要循序漸進(jìn)。6.我國(guó)當(dāng)前教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須為（）A.社會(huì)發(fā)展服務(wù)B.經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)C.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)D.人的全面發(fā)展服務(wù)答案：C。我國(guó)當(dāng)前教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。7.教師的根本任務(wù)是（）A.教書(shū)B(niǎo).育人C.教書(shū)育人D.管理學(xué)生答案：C。教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德。8.課程的要素主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和（）A.課程評(píng)價(jià)B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.教材答案：A。課程的要素主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)。9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能掌握知識(shí)。10.以直觀感知為主的教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，是以直觀感知為主的教學(xué)方法。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.協(xié)調(diào)各方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體不僅是教育的對(duì)象，也是教育的巨大力量。12.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。13.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。答案：錯(cuò)誤。教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會(huì)發(fā)展方向。社會(huì)發(fā)展方向是由社會(huì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)決定的，教育在這種矛盾運(yùn)動(dòng)中只起加速或延緩作用，而不起決定作用。14.知識(shí)多了，智力自然就提高了。答案：錯(cuò)誤。知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念。知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，智力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力。知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)智力的發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞與保存文化的功能。教育可以將人類積累的文化知識(shí)傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播與交流文化的功能。通過(guò)教育活動(dòng)，不同地區(qū)、不同民族的文化可以相互傳播和交流。（3）教育具有選擇與提升文化的功能。教育會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要和教育的目的，對(duì)文化進(jìn)行選擇和整理，提升文化的質(zhì)量。（4）教育具有創(chuàng)造與更新文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，他們能夠創(chuàng)造新的文化成果，推動(dòng)文化的更新和發(fā)展。16.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性上；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的勞動(dòng)場(chǎng)所界限。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。17.簡(jiǎn)述德育的途徑。答案：（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)品德。（3）課外、校外活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的課外、校外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)。發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)的組織作用，對(duì)青少年進(jìn)行思想教育。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和時(shí)事政策教育。（6）班主任工作。班主任是班級(jí)教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，通過(guò)班主任工作可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的品德教育。四、論述題：18小題，15分。18.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中貫徹啟發(fā)性原則。答案：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的要求如下：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要通過(guò)各種方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)明數(shù)學(xué)在日常生活和工作中的應(yīng)用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（2）設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，在物理課上，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中提高解決問(wèn)題的能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和意見(jiàn)，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。例如，在課堂上組織小組討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，共同探討問(wèn)題。心理學(xué)部分一、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。19.心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）A.笛卡爾提出“反射”概念B.馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室C.巴甫洛夫提出“條件反射”學(xué)說(shuō)D.斯金納的操作性條件反射理論答案：B。1879年，馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。20.下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是（）A.見(jiàn)風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B。第二信號(hào)系統(tǒng)是用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言談?wù)撁纷佣鹜僖悍置?，屬于第二信?hào)系統(tǒng)條件反射。21.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B。注意的兩種最基本的特性是指向性和集中性。指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開(kāi)其余的對(duì)象；集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度。22.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無(wú)意注意答案：A。隨意注意也稱有意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。23.記憶過(guò)程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D。記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。24.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（）A.先慢后快B.先快后慢C.時(shí)快時(shí)慢D.均勻遞減答案：B。艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為先快后慢。25.思維的基本過(guò)程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A。思維的基本過(guò)程是分析與綜合，分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過(guò)程；綜合是在頭腦中把事物的各個(gè)部分、方面、各種特征結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考慮的思維過(guò)程。26.解決問(wèn)題的思維活動(dòng)要經(jīng)歷四個(gè)階段，下列哪一項(xiàng)是其關(guān)鍵的階段（）A.提出問(wèn)題B.明確問(wèn)題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：C。提出假設(shè)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵階段，它是在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的解決提出可能的方案和途徑。27.情緒與情感是以（）為中介的反映形式。A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知答案：A。情緒與情感是以需要為中介的反映形式，當(dāng)客觀事物符合人的需要時(shí)，就會(huì)引起積極的情緒和情感；當(dāng)客觀事物不符合人的需要時(shí)，就會(huì)引起消極的情緒和情感。28.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動(dòng)C.興趣愛(ài)好D.意志自由答案：B。意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)，隨意運(yùn)動(dòng)是受意識(shí)調(diào)節(jié)、具有一定目的和方向性的運(yùn)動(dòng)。29.氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上（）A.有好壞之分B.無(wú)好壞之分C.都是好的D.都是壞的答案：B。氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面。例如，膽汁質(zhì)的人熱情、直率，但容易沖動(dòng)；多血質(zhì)的人活潑、開(kāi)朗，但容易浮躁。30.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.抽象思維能力D.創(chuàng)造力答案：C。智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，其中抽象思維能力是智力的核心成分。二、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。31.感覺(jué)和知覺(jué)沒(méi)有區(qū)別。答案：錯(cuò)誤。感覺(jué)和知覺(jué)是有區(qū)別的。感覺(jué)是對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反映，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)；知覺(jué)是對(duì)客觀事物整體屬性的反映，是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。感覺(jué)是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果，而知覺(jué)是多種分析器協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。32.性格是指由人習(xí)慣化了的行為方式的人格特性。答案：錯(cuò)誤。性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特性。它不僅包括行為方式，還包括人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，如對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)工作、對(duì)自己的態(tài)度等。三、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。答案：（1）問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的方式，它會(huì)影響問(wèn)題解決的效率。問(wèn)題情境越復(fù)雜，解決問(wèn)題就越困難。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向。定勢(shì)和功能固著有時(shí)會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。（3）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（4）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問(wèn)題的解決。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，消極的情緒會(huì)阻礙問(wèn)題的解決；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決的效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決。34.簡(jiǎn)述情緒的功能。答案：（1）適應(yīng)功能。情緒是有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式，它可以幫助個(gè)體更好地適應(yīng)環(huán)境。（2）動(dòng)機(jī)功能。情緒可以激發(fā)人的行為，成為推動(dòng)人行為的動(dòng)力。（3）組織功能。情緒對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織作用，它可以影響認(rèn)知、記憶、思維等過(guò)程。積極的情緒有助于提高認(rèn)知活動(dòng)的效率，消極的情緒則會(huì)降低認(rèn)知活動(dòng)的效率。（4）信號(hào)功能。情緒可以通過(guò)表情等方式傳遞信息，具有信號(hào)功能。它可以幫助人們相互了解，調(diào)節(jié)人際關(guān)系。35.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答案：馬斯洛認(rèn)為，人的需要由低級(jí)到高級(jí)分為五個(gè)層次，依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是最基本的需要，包括對(duì)食物、水、空氣、睡眠等的需要；安全需要包括對(duì)人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、生活穩(wěn)定等的需要；歸屬與愛(ài)的需要是指一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需要；尊重需要包括自尊和受到他人的尊重；自我實(shí)現(xiàn)的需要是指人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化的需要。當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，才會(huì)追求更高層次的需要。四、論述題：36小題，15分。36.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從