(2025年)吉林專升本學前心理學模擬試題5練習題試卷及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的）1.按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，2-7歲幼兒處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算2.幼兒在觀察一幅畫時，往往只注意到畫面中最鮮艷的部分，而忽略其他細節(jié)。這體現(xiàn)了幼兒感知覺的（）特點。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性3.3歲左右幼兒常說“我自己來”，拒絕成人幫助穿衣服。這反映了幼兒（）的發(fā)展。A.自我控制B.自我體驗C.自我認識D.自我中心4.下列關于幼兒記憶發(fā)展的描述，錯誤的是（）。A.無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展B.機械識記多于意義識記C.形象記憶效果優(yōu)于語詞記憶D.記憶精確性隨年齡增長持續(xù)提高5.4歲的朵朵看到媽媽難過時，會拿自己的玩具說“媽媽玩，朵朵陪你”。這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展。A.情緒表達B.情緒理解C.情緒調(diào)節(jié)D.情緒感染6.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.兒童現(xiàn)有水平與過去水平的差異B.兒童獨立解決問題的水平與在成人指導下解決問題水平的差異C.兒童實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的差異D.兒童智力年齡與實際年齡的差異7.幼兒在游戲中扮演“醫(yī)生”給“病人”打針，這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構游戲B.角色游戲C.規(guī)則游戲D.表演游戲8.下列屬于幼兒親社會行為的是（）。A.爭搶玩具B.分享零食C.推打同伴D.拒絕合作9.研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對“早上”“晚上”的理解早于“昨天”“明天”，這說明時間知覺的發(fā)展具有（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性10.5歲的亮亮認為“聽話的孩子就是好孩子”，這反映了他的道德判斷處于（）。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.后習俗水平11.幼兒在數(shù)數(shù)時，用手指逐一點數(shù)物體，但數(shù)到最后一個數(shù)時往往忘記說出總數(shù)。這體現(xiàn)了（）的發(fā)展不足。A.數(shù)概念B.計數(shù)能力C.數(shù)守恒D.數(shù)運算12.下列關于幼兒想象的描述，正確的是（）。A.再造想象占主導，創(chuàng)造想象開始發(fā)展B.想象內(nèi)容完整，邏輯性強C.想象與現(xiàn)實區(qū)分明確D.想象目的明確，主題穩(wěn)定13.幼兒常把“襪子”說成“窩子”，“牛奶”說成“牛nai”，這反映了（）的發(fā)展特點。A.語音B.詞匯C.語法D.語用14.研究表明，同伴關系不良的幼兒更容易出現(xiàn)（）。A.攻擊性行為B.合作行為C.分享行為D.助人行為15.下列屬于幼兒情緒社會化表現(xiàn)的是（）。A.出生時的原始情緒反應B.對陌生人的恐懼（怯生）C.因玩具被搶而哭泣D.因完成任務而感到自豪16.幼兒認為“太陽公公會走路”“小草怕疼不能踩”，這體現(xiàn)了（）思維特點。A.直覺行動B.具體形象C.泛靈論D.邏輯推理17.下列關于幼兒注意發(fā)展的描述，錯誤的是（）。A.無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展B.注意廣度隨年齡增長而擴大C.注意穩(wěn)定性隨年齡增長而提高D.注意分配能力已接近成人水平18.依戀類型中，（）的幼兒在母親離開時表現(xiàn)出極度痛苦，母親返回時既想親近又反抗。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型19.幼兒學習使用剪刀剪直線，從一開始剪得歪歪扭扭到逐漸整齊，這體現(xiàn)了（）的發(fā)展。A.大肌肉動作B.小肌肉動作C.平衡能力D.協(xié)調(diào)能力20.下列關于幼兒自我意識發(fā)展的順序，正確的是（）。A.自我認識→自我體驗→自我控制B.自我體驗→自我認識→自我控制C.自我控制→自我認識→自我體驗D.自我認識→自我控制→自我體驗二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題給出的四個選項中，至少有兩項是符合題目要求的，多選、少選、錯選均不得分）21.影響幼兒同伴交往的因素包括（）。A.家庭教養(yǎng)方式B.幼兒自身的性格特點C.教師的引導D.玩具的數(shù)量22.幼兒思維的具體形象性表現(xiàn)為（）。A.依賴表象進行思考B.泛靈論C.自我中心D.可逆性思維23.下列屬于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的是（）。A.轉(zhuǎn)移注意力B.自我暗示（如“我不生氣”）C.攻擊他人D.尋求成人幫助24.皮亞杰提出的認知發(fā)展影響因素包括（）。A.成熟B.物理環(huán)境C.社會環(huán)境D.平衡化25.幼兒期語言發(fā)展的主要表現(xiàn)有（）。A.詞匯量快速增長B.語法結(jié)構逐漸復雜C.口語表達能力提高D.書面語掌握熟練26.下列關于幼兒游戲的價值，正確的描述是（）。A.促進認知發(fā)展B.培養(yǎng)社會性C.發(fā)展身體機能D.阻礙規(guī)則意識形成27.幼兒觀察力發(fā)展的特點包括（）。A.觀察的目的性增強B.觀察的持續(xù)性延長C.觀察的細致性提高D.觀察的概括性發(fā)展28.下列屬于幼兒道德發(fā)展特點的是（）。A.道德判斷受成人權威影響B(tài).從行為結(jié)果判斷轉(zhuǎn)向動機判斷C.道德行為與認知一致D.開始形成初步的道德觀念29.影響幼兒記憶效果的因素有（）。A.記憶材料的直觀性B.幼兒的興趣C.記憶的目的性D.材料的數(shù)量30.下列關于幼兒氣質(zhì)的描述，正確的是（）。A.具有先天性B.無好壞之分C.影響親子互動模式D.可通過教育改變?nèi)?、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的涂“√”，錯誤的涂“×”）31.幼兒的“說謊”行為一定是道德問題。（）32.3歲幼兒能理解“你”“我”“他”的指代關系。（）33.幼兒的具體形象思維依賴于動作的直接感知。（）34.安全型依戀的幼兒更易形成良好的社會適應能力。（）35.幼兒的有意想象通常沒有明確的目的。（）36.同伴交往能促進幼兒自我概念的發(fā)展。（）37.幼兒的情緒表現(xiàn)具有外顯性和沖動性。（）38.4-5歲是幼兒圖形知覺發(fā)展的關鍵期。（）39.幼兒的數(shù)守恒能力隨年齡增長自然獲得，無需教育干預。（）40.維果茨基認為教學應走在發(fā)展的前面。（）四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）41.簡述幼兒觀察力發(fā)展的特點。42.列舉幼兒同伴交往的主要類型及其表現(xiàn)。43.說明幼兒情緒理解發(fā)展的主要階段。44.簡述皮亞杰前運算階段幼兒思維的局限性。45.分析家庭教養(yǎng)方式對幼兒社會性發(fā)展的影響。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）46.結(jié)合實例論述如何培養(yǎng)幼兒的有意注意。47.聯(lián)系實際分析幼兒攻擊性行為的成因及干預策略。六、案例分析題（本大題共1小題，共10分）48.案例：5歲的樂樂在幼兒園搭積木時，看到同伴小明的積木塔又高又漂亮，于是推倒小明的積木并說“我的才是最好的”。教師觀察到這一情況后，首先安撫小明的情緒，然后引導樂樂說：“如果你的積木被推倒，你會有什么感覺？”接著和樂樂一起用照片記錄小明的積木造型，鼓勵樂樂嘗試搭出不同風格的積木塔。問題：結(jié)合學前心理學相關理論，分析樂樂行為的原因，并評價教師的干預策略。參考答案及解析一、單項選擇題1.B解析：皮亞杰將認知發(fā)展分為四個階段，2-7歲屬于前運算階段，特點是自我中心、泛靈論等。2.B解析：感知覺的選擇性指個體傾向于優(yōu)先感知刺激強烈或感興趣的對象，幼兒因興趣和刺激強度易選擇鮮艷部分。3.C解析：“我自己來”體現(xiàn)幼兒對自身能力的認識，屬于自我認識的發(fā)展。4.D解析：幼兒記憶精確性較差，常出現(xiàn)遺漏或虛構，隨年齡增長逐漸提高但并非“持續(xù)”。5.B解析：朵朵能理解媽媽的情緒并做出安慰行為，屬于情緒理解的發(fā)展。6.B解析：最近發(fā)展區(qū)是兒童獨立解決問題的水平與在成人/同伴幫助下解決問題水平的差異，強調(diào)潛在發(fā)展可能。7.B解析：角色游戲是幼兒通過模仿和想象扮演角色，反映社會生活的游戲，“醫(yī)生-病人”屬于此類。8.B解析：親社會行為指對他人有益的行為，分享屬于典型表現(xiàn)。9.A解析：幼兒先理解與自身生活密切相關的“早上”“晚上”，再理解相對抽象的“昨天”“明天”，體現(xiàn)順序性。10.B解析：他律道德階段（5-10歲）幼兒依賴成人規(guī)則判斷對錯，認為聽話即好。11.B解析：計數(shù)能力包括手口一致點數(shù)和說出總數(shù)，幼兒常因注意力分配不足忘記說總數(shù)。12.A解析：幼兒想象以再造想象為主（如根據(jù)故事想象畫面），創(chuàng)造想象隨年齡增長逐漸發(fā)展。13.A解析：語音發(fā)展不完善，幼兒常出現(xiàn)發(fā)音錯誤，如“襪子”→“窩子”。14.A解析：同伴關系不良的幼兒缺乏社交技能，更易出現(xiàn)攻擊性行為以引起關注。15.D解析：情緒社會化表現(xiàn)為情緒反應與社會情境關聯(lián)，如完成任務的自豪感是社會強化的結(jié)果。16.C解析：泛靈論指幼兒認為無生命物體有生命和意識，認為太陽、小草有情感。17.D解析：幼兒注意分配能力較弱，如邊唱邊跳時易顧此失彼，接近成人水平需到小學階段。18.C解析：矛盾型依戀（抗拒型）幼兒對母親離開極度焦慮，返回時既想親近又反抗。19.B解析：使用剪刀屬于小肌肉動作（精細動作）的發(fā)展，需手部小肌肉協(xié)調(diào)。20.A解析：自我意識發(fā)展順序為自我認識（如知道“我是誰”）→自我體驗（如“我高興”）→自我控制（如“我能忍住不吃糖”）。二、多項選擇題21.ABCD解析：家庭教養(yǎng)方式（如專制型可能導致幼兒退縮）、性格（外向幼兒更易交往）、教師引導（如組織合作游戲）、玩具數(shù)量（不足可能引發(fā)爭搶）均影響同伴交往。22.ABC解析：具體形象性依賴表象，泛靈論（認為萬物有靈）和自我中心（從自己角度看問題）是典型表現(xiàn)；可逆性是具體運算階段的特點。23.ABD解析：攻擊他人是情緒失控的表現(xiàn)，不屬于調(diào)節(jié)策略；轉(zhuǎn)移注意力、自我暗示、尋求幫助是積極策略。24.ABCD解析：皮亞杰認為認知發(fā)展受成熟（生理基礎）、物理環(huán)境（經(jīng)驗）、社會環(huán)境（教育）、平衡化（認知沖突與調(diào)節(jié)）共同影響。25.ABC解析：幼兒期以口語發(fā)展為主，書面語（如識字、書寫）處于準備階段，未熟練掌握。26.ABC解析：游戲通過操作材料促進認知，通過角色扮演培養(yǎng)社會性，通過身體活動發(fā)展機能；規(guī)則游戲能促進規(guī)則意識形成。27.ABCD解析：幼兒觀察力從無目的到有目的，從短暫到持續(xù)，從粗略到細致，從孤立到概括發(fā)展。28.ABD解析：幼兒道德判斷受成人權威影響（他律），逐漸從結(jié)果（如打碎杯子）轉(zhuǎn)向動機（如不小心），開始形成初步道德觀念；但道德行為常落后于認知（如知道分享但不愿做）。29.ABCD解析：直觀材料（如圖片）、幼兒興趣（喜歡的事物易記?。?、有意記憶（有目的記）、材料數(shù)量（過多易遺忘）均影響記憶效果。30.ABCD解析：氣質(zhì)是先天的心理活動動力特征，無好壞；不同氣質(zhì)（如易養(yǎng)型、困難型）影響父母的回應方式（如對困難型幼兒更耐心）；教育可引導氣質(zhì)向積極方向發(fā)展（如幫助慢熱型幼兒適應新環(huán)境）。三、判斷題31.×解析：幼兒“說謊”可能是想象與現(xiàn)實混淆（如“我家有大恐龍”），或為避免懲罰，不一定是道德問題。32.×解析：3歲幼兒仍存在“自我中心語言”，?；煜澳恪薄拔摇保斫庵复P系需到4-5歲。33.×解析：具體形象思維依賴表象（頭腦中的形象），直覺行動思維依賴動作的直接感知（如邊玩邊想）。34.√解析：安全型依戀的幼兒信任他人，更易建立良好同伴關系，社會適應能力強。35.×解析：有意想象有明確目的（如“我要畫一只大蝴蝶”），幼兒晚期開始發(fā)展。36.√解析：同伴交往中，幼兒通過比較和反饋認識自己（如“我比小明跑得快”），促進自我概念發(fā)展。37.√解析：幼兒情緒外露（如大哭大笑）、易沖動（難控制），隨年齡增長逐漸內(nèi)隱和調(diào)節(jié)。38.√解析：4-5歲是幼兒圖形知覺（如辨別圓形、三角形）發(fā)展的關鍵期，教育干預效果顯著。39.×解析：數(shù)守恒（如知道5個蘋果無論怎么擺都是5個）需通過操作和教育（如比較長度、數(shù)量）促進，并非自然獲得。40.√解析：維果茨基認為教學應基于最近發(fā)展區(qū)，引導幼兒達到潛在發(fā)展水平，即“走在發(fā)展前面”。四、簡答題41.幼兒觀察力發(fā)展的特點：（1）觀察的目的性：從無目的、隨意觀察發(fā)展為有目的、有任務的觀察（如按教師要求觀察植物的葉子）。（2）觀察的持續(xù)性：持續(xù)時間從幾秒延長到幾分鐘（3歲約6分鐘，5歲約15分鐘）。（3）觀察的細致性：從只看明顯特征（如顏色）到關注細節(jié)（如果實的紋理）。（4）觀察的概括性：從孤立感知個別事物到發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系（如“花都開了，春天來了”）。42.幼兒同伴交往的主要類型及表現(xiàn)：（1）受歡迎型：被多數(shù)同伴喜歡，社交主動，合作、分享行為多（如主動邀請同伴游戲）。（2）被拒絕型：常被同伴排斥，多有攻擊性行為（如搶玩具、推人）。（3）被忽視型：同伴互動少，退縮、安靜（如獨自玩積木，不參與集體游戲）。（4）一般型：既不特別受歡迎也不被拒絕，與部分同伴互動（如和固定朋友玩）。43.幼兒情緒理解發(fā)展的主要階段：（1）0-1歲：感知他人情緒（如聽到哭聲會緊張），但無法識別具體情緒類型。（2）1-3歲：能識別基本情緒（如高興、生氣），并用簡單語言描述（如“媽媽生氣了”）。（3）3-5歲：理解情緒與愿望的關系（如“沒得到玩具會難過”），開始推測他人情緒原因。（4）5-6歲：能理解混合情緒（如“得到禮物開心，但想念送禮物的人難過”），共情能力增強。44.皮亞杰前運算階段（2-7歲）幼兒思維的局限性：（1）自我中心：從自己角度看問題，認為他人想法與自己相同（如認為藏起臉別人就看不見自己）。（2）泛靈論：認為無生命物體有生命和意識（如“椅子摔倒會疼”）。（3）不可逆性：不能逆向思考（如知道3+2=5，但不知5-2=3）。（4）集中化：只注意事物某一特征，忽略其他（如認為倒在細杯子里的水比粗杯子里的多）。（5）缺乏守恒：認為事物外在形式變化則本質(zhì)變化（如分開擺放的5顆糖比堆在一起的多）。45.家庭教養(yǎng)方式對幼兒社會性發(fā)展的影響：（1）權威型：父母溫暖且有原則，幼兒更易形成自信、合作、獨立的社會性（如主動分享、遵守規(guī)則）。（2）專制型：父母控制嚴格，缺乏溫情，幼兒可能退縮、依賴或逆反（如不敢表達需求，或攻擊同伴）。（3）放任型：父母過度遷就，幼兒缺乏規(guī)則意識，可能任性、自我中心（如爭搶玩具，拒絕合作）。（4）忽視型：父母缺乏關注，幼兒社會性發(fā)展滯后，可能冷漠、社交技能差（如不會與同伴互動）。五、論述題46.培養(yǎng)幼兒有意注意的策略（結(jié)合實例）：（1）明確活動目的：如組織“找不同”游戲時，提前說明“要找出圖片中5處不同的地方”，讓幼兒有明確目標。（2）激發(fā)興趣與需要：選擇幼兒感興趣的內(nèi)容（如恐龍主題的繪本），利用好奇心維持注意（如“恐龍為什么會滅絕？我們一起找答案”）。（3）組織游戲化活動：將任務融入游戲（如“小超市”游戲中，讓幼兒注意記錄顧客購買的物品），通過角色任務引導有意注意。（4）逐步延長注意時間：從短時間任務開始（3歲幼兒注意5分鐘），逐漸增加到10-15分鐘（5-6歲），如拼圖從4片到12片。（5）減少干擾：創(chuàng)設安靜環(huán)境（如關閉電視），提供簡潔材料（避免過多玩具分散注意），幫助幼兒集中。47.幼兒攻擊性行為的成因及干預策略（聯(lián)系實際）：成因：（1）生物因素：氣質(zhì)敏感（困難型）的幼兒更易沖動；生理不適（如饑餓、疲勞）可能引發(fā)攻擊。（2）社會環(huán)境：家庭中成人爭吵、體罰（如父母打孩子），幼兒模仿攻擊行為；同伴交往中爭搶玩具未被正確引導。