2025年湖南彬州教育局直屬學(xué)校公開招聘試題含答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共25題，每題2分，共50分）（一）單項(xiàng)選擇題（1-15題）1.2024年3月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》，明確提出到2025年基本形成“三全兩高一大”的發(fā)展格局。其中“兩高”指的是（）。A.高質(zhì)量數(shù)字資源、高水平智慧校園B.高覆蓋數(shù)字平臺(tái)、高效率教育管理C.高適配數(shù)字工具、高協(xié)同教育生態(tài)D.高智能數(shù)字服務(wù)、高融合教育創(chuàng)新答案：A2.2024年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出要“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”，下列不屬于新質(zhì)生產(chǎn)力核心要素的是（）。A.新一代信息技術(shù)B.綠色低碳技術(shù)C.傳統(tǒng)制造業(yè)升級(jí)D.人工智能與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合答案：C3.湖南省“三高四新”戰(zhàn)略中“四新”指的是（）。A.新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局、新發(fā)展目標(biāo)B.打造國家重要先進(jìn)制造業(yè)高地、具有核心競爭力的科技創(chuàng)新高地、內(nèi)陸地區(qū)改革開放高地，在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展上闖出新路子，在構(gòu)建新發(fā)展格局中展現(xiàn)新作為，在推動(dòng)中部地區(qū)崛起和長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展中彰顯新?lián)?dāng)，奮力譜寫新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的湖南新篇章C.新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式D.新質(zhì)生產(chǎn)力、新消費(fèi)場景、新開放格局、新生態(tài)體系答案：B4.郴州市2024年政府工作報(bào)告提出“十大重點(diǎn)工作”，其中關(guān)于教育提質(zhì)的具體舉措是（）。A.新建10所義務(wù)教育階段學(xué)校，新增學(xué)位1.2萬個(gè)B.推行“縣管校聘”改革，實(shí)現(xiàn)教師編制跨區(qū)域動(dòng)態(tài)調(diào)整C.實(shí)施“郴陽名師”培養(yǎng)計(jì)劃，年內(nèi)培育省級(jí)學(xué)科帶頭人50名D.全面落實(shí)“雙減”政策，義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減率達(dá)95%以上答案：C5.根據(jù)2023年修訂的《中華人民共和國教師法》，下列不屬于教師權(quán)利的是（）。A.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議B.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.因教育教學(xué)需要，自主決定是否參與校外培訓(xùn)答案：D6.某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生課間在走廊奔跑時(shí)摔倒，導(dǎo)致右臂骨折。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，責(zé)任認(rèn)定正確的是（）。A.學(xué)校未盡到安全教育職責(zé)，承擔(dān)主要責(zé)任B.學(xué)生自身行為不當(dāng)，學(xué)校無責(zé)任C.教師未及時(shí)制止，由教師個(gè)人承擔(dān)賠償責(zé)任D.學(xué)校與學(xué)生監(jiān)護(hù)人各承擔(dān)50%責(zé)任答案：A7.2024年“雙減”工作重點(diǎn)從“壓減”轉(zhuǎn)向“提質(zhì)”，下列不屬于提質(zhì)范疇的措施是（）。A.推動(dòng)課后服務(wù)與本地紅色文化、勞動(dòng)實(shí)踐深度融合B.建立學(xué)科類培訓(xùn)教師“準(zhǔn)入—考核—退出”全周期管理機(jī)制C.開發(fā)“郴州市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫”，覆蓋各年級(jí)各學(xué)科D.加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、博物館、科技館的聯(lián)動(dòng)，拓展實(shí)踐育人場景答案：B8.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)”，下列關(guān)于核心素養(yǎng)的表述錯(cuò)誤的是（）。A.核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念B.不同學(xué)科的核心素養(yǎng)具有獨(dú)特性，但也存在跨學(xué)科的共通性C.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)全過程D.核心素養(yǎng)等同于學(xué)科知識(shí)與技能的簡單疊加答案：D9.2024年中央一號(hào)文件提出“發(fā)展鄉(xiāng)村教育”，下列措施中不符合文件精神的是（）。A.推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享B.為鄉(xiāng)村教師提供“鄉(xiāng)聘縣管”編制保障，提高鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)C.撤銷生源不足的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，集中資源建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校D.開發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土課程，傳承地方非遺文化答案：C10.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列行為合法的是（）。A.教師因?qū)W生上課玩手機(jī)，當(dāng)場沒收并查看其聊天記錄B.學(xué)校將學(xué)生的考試成績和排名張貼在教室公告欄C.社區(qū)工作人員在未經(jīng)監(jiān)護(hù)人同意的情況下，對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪D.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)未成年人用戶設(shè)置“青少年模式”，限制游戲時(shí)長答案：D（二）多項(xiàng)選擇題（11-25題，每題至少2個(gè)正確選項(xiàng)）11.2024年湖南省教育工作會(huì)議提出“實(shí)施教育強(qiáng)基工程”，具體包括（）。A.基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)B.職業(yè)教育產(chǎn)教融合行動(dòng)C.高等教育創(chuàng)新突破行動(dòng)D.民辦教育規(guī)范發(fā)展行動(dòng)答案：ABCD12.教師職業(yè)道德“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求包括（）。A.尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友C.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益D.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生答案：ABCD13.下列屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要變化的是（）。A.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)B.強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)C.細(xì)化實(shí)施要求，增加教學(xué)和評(píng)價(jià)建議D.降低知識(shí)難度，減少學(xué)科核心概念數(shù)量答案：ABC14.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD15.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教師需具備的核心能力包括（）。A.數(shù)字資源的開發(fā)與應(yīng)用能力B.智能工具輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)能力C.學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育能力D.教育數(shù)據(jù)的分析與反饋能力答案：ABCD二、教育專業(yè)知識(shí)（共50分）（一）單項(xiàng)選擇題（16-25題，每題2分）16.某教師在教授“光合作用”時(shí)，先讓學(xué)生觀察校園植物的生長狀態(tài)，再通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M光、水、二氧化碳對(duì)植物的影響，最后總結(jié)規(guī)律。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：C17.德育過程中，“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”體現(xiàn)了（）。A.德育的多端性規(guī)律B.德育的長期性和反復(fù)性規(guī)律C.德育的知情意行統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律D.德育的活動(dòng)和交往規(guī)律答案：C18.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童能夠（）。A.進(jìn)行假設(shè)-演繹推理B.理解守恒概念C.用符號(hào)代表抽象概念D.形成自我中心思維答案：B19.某學(xué)生因數(shù)學(xué)成績多次不及格，逐漸產(chǎn)生“我肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這屬于（）。A.習(xí)得性無助B.自我效能感降低C.認(rèn)知失調(diào)D.歸因偏差答案：A20.教育行動(dòng)研究的核心環(huán)節(jié)是（）。A.計(jì)劃B.行動(dòng)C.觀察D.反思答案：B（二）多項(xiàng)選擇題（26-30題，每題3分）26.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.學(xué)生的定型期望D.課堂的物理環(huán)境答案：ABCD27.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）。A.學(xué)會(huì)英語后，更容易學(xué)習(xí)德語B.羽毛球打得好的人，乒乓球也學(xué)得快C.數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，物理成績不一定好D.掌握了“熱脹冷縮”原理后，能解釋鐵軌間的縫隙設(shè)計(jì)答案：ABD28.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本教研B.同伴互助C.專業(yè)閱讀D.教育敘事研究答案：ABCD29.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常，情緒穩(wěn)定B.意志健全，行為協(xié)調(diào)C.人際關(guān)系和諧D.自我意識(shí)正確答案：ABCD30.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)策略D.教學(xué)評(píng)價(jià)答案：ABCD（三）簡答題（31-33題，每題5分）31.簡述新課標(biāo)下教師角色的轉(zhuǎn)變。答案：①從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者；②從課堂控制者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)合作者；③從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者；④從評(píng)價(jià)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)促進(jìn)者；⑤從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)向研究型教師。32.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？答案：①基于核心素養(yǎng)制定教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、能力、價(jià)值觀有機(jī)融合；②設(shè)計(jì)真實(shí)情境下的問題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作解決問題；③注重跨學(xué)科整合，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力；④實(shí)施多元評(píng)價(jià)，關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展過程；⑤結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神。33.舉例說明德育中情感陶冶法的應(yīng)用。答案：情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。例如，在語文課堂上，教師通過聲情并茂地朗誦《背影》，配合多媒體展示父子相處的溫馨畫面，讓學(xué)生在情感共鳴中體會(huì)親情的珍貴；或在校園文化建設(shè)中，設(shè)置“感恩墻”展示學(xué)生與父母、教師的互動(dòng)故事，營造溫暖的情感氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中形成感恩意識(shí)。（四）案例分析題（34題，10分）案例：初二（3）班學(xué)生小明因父母離異，近期情緒低落，上課注意力不集中，多次與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，沒有當(dāng)眾批評(píng)小明，而是利用午休時(shí)間與他談心，了解到小明因缺乏家庭關(guān)愛而感到孤獨(dú)。李老師聯(lián)系了小明的父母，建議他們?cè)黾优惆闀r(shí)間；同時(shí)，在班級(jí)組織“友誼手拉手”活動(dòng)，讓小明擔(dān)任小組組長，幫助他建立自信。一個(gè)月后，小明的情緒逐漸穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性提高。問題：結(jié)合案例，分析李老師的教育行為符合哪些德育原則，并說明理由。答案：①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。李老師沒有當(dāng)眾批評(píng)小明，而是通過談心了解其內(nèi)心需求，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重；同時(shí)，通過活動(dòng)引導(dǎo)小明積極參與，隱含了對(duì)其行為改進(jìn)的要求。②因材施教原則。李老師針對(duì)小明因家庭變故導(dǎo)致的心理問題，采取個(gè)性化的教育措施（聯(lián)系家長、組織活動(dòng)），符合其特殊的成長背景。③教育影響的一致性與連貫性原則。李老師不僅自身關(guān)注小明，還聯(lián)系家長形成教育合力，確保家庭與學(xué)校教育的一致。④依靠積極因素，克服消極因素原則。李老師通過讓小明擔(dān)任小組組長，挖掘其潛在的組織能力，幫助他建立自信，用積極因素抑制消極情緒。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以中學(xué)語文為例，共50分）（一）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成35-37題?！渡剿臏囟取发俪恢莸纳绞怯行愿竦?。莽山的險(xiǎn)，騎田嶺的秀，飛天山的奇，各有各的脾氣。但最讓我難忘的，是家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)后那座無名山。它不高，卻像一位老者，用褶皺里的故事溫暖著一代又一代鄉(xiāng)人。②小時(shí)候，我常跟著爺爺上山。他說，山是大地的被子，冬天藏住溫暖，夏天鋪開陰涼。春天，我們采蕨菜，爺爺教我辨認(rèn)“龍頭”——卷曲的嫩芽才最鮮嫩；夏天，我們找野楊梅，他總能在荊棘叢中找到最紅的那串；秋天，我們拾松塔，他說松塔裂開時(shí)，就是松子要去遠(yuǎn)方的日子；冬天，我們看霧凇，他裹緊我的圍巾：“山怕冷，我們輕些走?！雹酆髞黼x開家鄉(xiāng)，去過很多名山大川。黃山的云像海，卻少了份煙火氣；泰山的石像碑，卻缺了點(diǎn)人情味。直到去年冬天，爺爺病重，我回到小鎮(zhèn)。他指著窗外的山：“去看看吧，它等你呢。”④山還是那座山，路卻更陡了。我扶著老松樹往上爬，突然發(fā)現(xiàn)巖縫里有株野山茶，開著小紅花，像誰特意點(diǎn)的燈。山風(fēng)掠過，傳來熟悉的“沙沙”聲——是松針在說話？還是爺爺?shù)男跽Z？⑤站在山頂，小鎮(zhèn)的燈火次第亮起。我終于明白，山水的溫度，不在海拔，不在名氣，而在那些被記住的細(xì)節(jié)：爺爺?shù)闹窈t，巖縫的山茶，松針的私語。它們像一根線，把山與人的心跳連在一起。35.請(qǐng)簡要分析第②段中“山是大地的被子”這一比喻的表達(dá)效果。（5分）答案：將山比作“大地的被子”，生動(dòng)形象地突出了山對(duì)大地的庇護(hù)作用?！岸觳刈嘏?，夏天鋪開陰涼”進(jìn)一步具體化了這種庇護(hù)，既體現(xiàn)山的實(shí)用價(jià)值（調(diào)節(jié)氣候），又暗含鄉(xiāng)人對(duì)山的依賴與親近，為后文“山水的溫度”做鋪墊。36.第③段提到黃山、泰山，有何作用？（5分）答案：通過對(duì)比手法，用黃山的“云像?！眳s“少煙火氣”、泰山的“石像碑”卻“缺人情味”，反襯家鄉(xiāng)無名山的獨(dú)特——因與鄉(xiāng)人有情感聯(lián)結(jié)而更具溫度，突出文章“山水的溫度在于人與山的互動(dòng)”的主題。37.結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“山水的溫度”的理解。（5分）答案：“山水的溫度”指山水因與人的情感聯(lián)結(jié)而具有的溫暖屬性。它體現(xiàn)在具體的生活細(xì)節(jié)中（如爺爺?shù)呐惆?、采蕨菜等活?dòng)），是記憶的載體、情感的寄托；更體現(xiàn)在山水對(duì)人的滋養(yǎng)與人心對(duì)山水的銘記，這種雙向的互動(dòng)讓山水超越自然屬性，成為有生命、有溫度的存在。（二）古詩文鑒賞（15分）閱讀下面這首唐詩，完成38-40題。《郴江百詠·東江》阮閱曉日瞳昽①霽色開，湘南客子②正裴回③。江頭漁父無他事，只把釣竿收月來?！咀ⅰ竣偻珪o：日出時(shí)光亮的樣子。②湘南客子：作者自指，時(shí)因貶謫客居郴州。③裴回：同“徘徊”。38.請(qǐng)描繪“曉日瞳昽霽色開”所展現(xiàn)的畫面。（5分）答案：清晨的太陽從東方升起，光芒朦朧而明亮，雨過天晴，天空的陰霾逐漸散去，東江水面被陽光鍍上一層金色，霧氣慢慢消散，呈現(xiàn)出一片清朗明麗的景象。39.詩中“裴回”一詞表達(dá)了詩人怎樣的情感？（5分）答案：“裴回”寫出詩人因貶謫客居他鄉(xiāng)的徘徊愁緒。結(jié)合注釋可知，詩人被貶郴州，面對(duì)東江美景卻無心賞玩，徘徊江邊，暗含對(duì)仕途失意的孤寂與惆悵。40.賞析“只把釣竿收月來”的妙處。（5分）答案：①運(yùn)用擬人手法，“收月來”將漁父釣魚的動(dòng)作賦予詩意，仿佛漁父用釣竿把水中的月影“收”起，畫面生動(dòng)有趣；②以漁父的閑適反襯詩人的愁緒，漁父“無他事”的自在與詩人“裴回”的煩悶形成對(duì)比，強(qiáng)化了貶謫之痛；③“月”意象暗含思鄉(xiāng)之情，月是團(tuán)圓的象征，詩人見漁父收月，更添對(duì)家鄉(xiāng)的思念。（三）寫作（20分）41.閱讀下面的材料，按要求作文。2024年教師節(jié)，習(xí)近平總書記給全國教師的慰問信中提到：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。”請(qǐng)結(jié)合自身理解，以“新時(shí)代教師的使命”為主題，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，不少于800字。（作文示例）新時(shí)代教師的使命：做“三傳三塑”的引路人教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，教師則是教育事業(yè)的第一資源。習(xí)近平總書記提出的“傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”，為新時(shí)代教師的使命指明了方向。新時(shí)代教師需以“三傳”為基，以“三塑”為魂，在三尺講臺(tái)上書寫育人華章。傳播知識(shí)是教師的基本職責(zé)，但新時(shí)代的知識(shí)傳播已超越“填鴨式”灌輸。在信息爆炸的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多元，教師需成為“知識(shí)的翻譯者”。例如，郴州某中學(xué)物理教師將“熱脹冷縮”原理與本地傳統(tǒng)工藝“桂陽米餃”的制作結(jié)合，讓學(xué)生在觀察米餃蒸煮時(shí)的膨脹現(xiàn)象中理解科學(xué)原理。這種“在地化”教學(xué)，不僅讓知識(shí)更鮮活，更讓學(xué)生感受到知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。傳播思想