2025年下半年幼兒園教資《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師組織大班幼兒進(jìn)行“小小建筑師”建構(gòu)游戲時，發(fā)現(xiàn)幼兒搭建的“城堡”歪歪扭扭，便直接拿走積木說：“這樣搭不結(jié)實(shí)，老師教你們怎么搭?！崩罾蠋煹男袨橹饕`背了（）A.幼兒的發(fā)展具有個體差異性B.幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)C.幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)漸進(jìn)的過程D.幼兒是具有獨(dú)立意義的學(xué)習(xí)主體2.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日戶外活動時間不少于（）A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時3.王老師發(fā)現(xiàn)小班幼兒朵朵總把玩具偷偷放進(jìn)書包，便在家長群里說：“有的小朋友家教有問題，總愛拿別人東西?！蓖趵蠋煹淖龇ǎǎ〢.履行了教師的教育職責(zé)B.侵犯了幼兒的隱私權(quán)C.遵循了家園共育的原則D.維護(hù)了班級的正常秩序4.某幼兒園為提高辦園“特色”，要求小班幼兒每天背誦10個漢字、做20道加減法。該園的行為（）A.符合幼兒智力開發(fā)的需求B.違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律C.體現(xiàn)了幼兒園的辦園創(chuàng)新D.落實(shí)了幼小銜接的具體要求5.幼兒在戶外游戲時，樂樂推了同伴航航，導(dǎo)致航航摔倒擦傷。對于航航的傷害，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（）A.樂樂的監(jiān)護(hù)人B.幼兒園C.帶班教師D.航航自己6.何老師在組織“春天的顏色”主題活動時，幼兒提出“為什么樹葉是綠色的”“花為什么有香味”等問題。何老師回應(yīng)：“這些問題很有趣，我們一起查資料、做實(shí)驗(yàn)來找答案吧！”何老師的做法體現(xiàn)了（）A.關(guān)注幼兒的情緒情感B.注重幼兒的探究興趣C.培養(yǎng)幼兒的合作能力D.強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識7.下列選項(xiàng)中，不符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）A.發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)熱，立即聯(lián)系校醫(yī)并通知家長B.幼兒因尿褲子哭泣，教師耐心安撫并更換衣物C.幼兒繪畫時把顏料灑在地上，教師嚴(yán)厲斥責(zé)D.幼兒害怕打針，教師蹲下來輕聲安慰并陪伴8.關(guān)于幼兒園教師的權(quán)利，下列說法正確的是（）A.教師有權(quán)隨意處分調(diào)皮的幼兒B.教師有權(quán)拒絕參與與教育教學(xué)無關(guān)的會議C.教師有權(quán)要求幼兒家長提供私人幫助D.教師有權(quán)刪減國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容9.下列作品中，屬于法國作家創(chuàng)作的幼兒童話是（）A.《木偶奇遇記》B.《小王子》C.《綠野仙蹤》D.《彼得·潘》10.小明在拼圖時，發(fā)現(xiàn)2塊三角形積木可以拼成1個正方形，由此推測4塊三角形積木可以拼成2個正方形。這一思維過程屬于（）A.歸納推理B.演繹推理C.類比推理D.逆向推理11.某幼兒園開展“家長進(jìn)課堂”活動，邀請醫(yī)生家長講解“保護(hù)牙齒”。李老師提前與家長溝通，明確活動目標(biāo)、環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，并在活動后組織幼兒畫“我的牙齒保衛(wèi)計(jì)劃”。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.家園合作的計(jì)劃性與有效性B.教師對家長的教育指導(dǎo)職責(zé)C.幼兒在活動中的主導(dǎo)地位D.家長參與幼兒園管理的權(quán)利12.依據(jù)《兒童權(quán)利公約》，下列屬于幼兒應(yīng)享有的權(quán)利是（）A.選舉與被選舉權(quán)B.自主決定上哪所幼兒園的權(quán)利C.表達(dá)自己意見的權(quán)利D.拒絕參加集體活動的權(quán)利13.幼兒詩《下巴上的洞洞》中“吃飯時，掉飯粒，桌上掉個洞洞；說話時，流口水，下巴上的洞洞”，主要運(yùn)用的修辭手法是（）A.比喻B.擬人C.夸張D.反復(fù)14.李老師在班級群里發(fā)布通知：“請家長本周六上午9點(diǎn)帶幼兒來園參加‘親子種植’活動，務(wù)必準(zhǔn)時，缺席者扣發(fā)本月育兒補(bǔ)貼?！崩罾蠋煹淖龇ǎǎ〢.合理利用家園合作資源B.侵犯了家長的自主選擇權(quán)C.落實(shí)了幼兒園的教學(xué)計(jì)劃D.激勵了家長的參與積極性15.下列選項(xiàng)中，與“教師—幼兒園—教育”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.廚師—廚房—食材C.司機(jī)—公路—駕駛D.農(nóng)民—農(nóng)田—收割16.某幼兒園因場地有限，將原本用于幼兒游戲的走廊改為教師辦公室。該園的行為違反了（）A.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》B.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》C.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》D.《幼兒園工作規(guī)程》17.幼兒菲菲在美工區(qū)用剪刀時不小心劃傷手指，教師正確的處理步驟是（）A.立即用創(chuàng)可貼包扎—送保健室—通知家長B.按壓止血—用碘伏消毒—送保健室檢查C.用清水沖洗—涂抹紅藥水—觀察傷口D.冰敷消腫—紗布包裹—聯(lián)系校醫(yī)18.下列關(guān)于“幼兒教師專業(yè)能力”的表述，正確的是（）A.只需掌握彈唱跳畫等技能B.重點(diǎn)在于嚴(yán)格管理幼兒行為C.核心是觀察與評價幼兒的能力D.關(guān)鍵是熟練使用多媒體教學(xué)工具19.某童話中“月亮婆婆每天晚上出來散步，星星寶寶跟著她眨眼睛”，體現(xiàn)的幼兒思維特點(diǎn)是（）A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維20.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)不包括（）A.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲B.能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題C.愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然D.掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能21.王老師發(fā)現(xiàn)幼兒在角色游戲中頻繁出現(xiàn)“搶玩具”“說臟話”等行為，便組織“我們的游戲規(guī)則”討論活動，引導(dǎo)幼兒共同制定規(guī)則并畫成圖示貼在區(qū)角。王老師的做法體現(xiàn)了（）A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的裝飾性B.幼兒行為的強(qiáng)制約束C.規(guī)則教育的提供性與參與性D.教師主導(dǎo)的課堂管理22.下列選項(xiàng)中，屬于我國古代幼兒啟蒙教育經(jīng)典的是（）A.《山海經(jīng)》B.《弟子規(guī)》C.《搜神記》D.《淮南子》23.趙老師在“認(rèn)識天氣”活動中，播放天氣預(yù)報(bào)視頻后問：“明天的天氣對我們的戶外活動有什么影響？”這一提問屬于（）A.回憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.評價性提問24.某幼兒園為迎接督導(dǎo)檢查，要求教師提前教幼兒背誦“迎檢話術(shù)”，如“我最喜歡上數(shù)學(xué)課”“老師從來沒批評過我”。該園的行為（）A.提升了幼兒的語言表達(dá)能力B.違背了教育的真實(shí)性原則C.體現(xiàn)了家園共育的有效性D.落實(shí)了教育評價的要求25.下列關(guān)于Excel的操作，能快速計(jì)算某列數(shù)據(jù)平均值的是（）A.使用“自動求和”按鈕B.輸入“=SUM()”函數(shù)C.輸入“=AVERAGE()”函數(shù)D.輸入“=COUNT()”函數(shù)26.下列選項(xiàng)中，與“所有的玩具都是塑料的，積木是玩具，所以積木是塑料的”推理形式相同的是（）A.所有的鳥都會飛，企鵝是鳥，所以企鵝會飛B.有的花是紅色的，玫瑰是花，所以玫瑰是紅色的C.所有的魚都生活在水里，鯨魚是魚，所以鯨魚生活在水里D.有的幼兒喜歡畫畫，朵朵是幼兒，所以朵朵喜歡畫畫27.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立（），密切聯(lián)系家長，共同做好幼兒保護(hù)工作。A.家長委員會B.膳食委員會C.安全監(jiān)督委員會D.教育督導(dǎo)委員會28.幼兒在欣賞故事《三只小豬》時，紛紛討論“怎樣的房子最結(jié)實(shí)”。李老師鼓勵幼兒用積木、紙箱等材料搭建“結(jié)實(shí)的房子”，并記錄搭建過程。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.教育內(nèi)容的生活化B.教育方法的游戲化C.教育過程的探究化D.教育評價的多元化29.下列關(guān)于“幼兒教師職業(yè)勞動特點(diǎn)”的表述，錯誤的是（）A.勞動對象具有主動性和幼稚性B.勞動過程具有創(chuàng)造性和復(fù)雜性C.勞動成果具有即時性和顯性化D.勞動手段具有示范性和感染性二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：大班角色游戲時間，“小超市”區(qū)角里，幼兒扮演的“收銀員”朵朵正在用玩具手機(jī)打電話：“喂，媽媽，我今天上班不能回家吃飯了?！薄邦櫩汀睒窐纺弥笆卟恕闭f：“這個胡蘿卜不新鮮，我要退貨！”朵朵回答：“我們超市不退不換！”這時，王老師走過來打斷游戲：“朵朵，收銀員要禮貌用語，應(yīng)該說‘歡迎光臨’‘謝謝惠顧’；樂樂，退貨要找店長，不能隨便和收銀員吵架?！彪S后，王老師給幼兒示范了“正確”的對話，游戲按老師的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行。問題：請結(jié)合兒童觀的相關(guān)知識，評析王老師的行為。（14分）31.材料：小班幼兒寧寧在戶外活動時摔倒，額頭出現(xiàn)紅腫。帶班教師張老師立即檢查傷口，用冰袋冷敷，并通知保健醫(yī)生和家長。家長趕到后，情緒激動地說：“你們怎么看孩子的？要是留疤怎么辦？”張老師回應(yīng)：“戶外活動難免有磕碰，我們已經(jīng)及時處理了，您別這么激動?！奔议L更生氣了，要求查看監(jiān)控并投訴。園領(lǐng)導(dǎo)得知后，陪同張老師向家長道歉，詳細(xì)說明處理過程，并承諾配合后續(xù)觀察。最終家長情緒緩和，表示理解。問題：請結(jié)合教師職業(yè)道德的相關(guān)知識，評析張老師的行為。（14分）32.材料：某幼兒園開展“傳統(tǒng)節(jié)日—中秋節(jié)”主題活動。教師設(shè)計(jì)了“聽故事《嫦娥奔月》”“做月餅”“玩兔兒爺”等環(huán)節(jié)。在“做月餅”環(huán)節(jié)，幼兒用面團(tuán)隨意捏造型，有的做成了“小火車”，有的捏成“小花”。李老師看到后說：“月餅應(yīng)該是圓的，你們這樣不像月餅，重新做！”活動結(jié)束后，李老師將幼兒的“問題行為”（如不按要求做月餅、亂跑）記錄在《幼兒行為觀察表》中，作為“需要糾正”的依據(jù)。問題：請結(jié)合《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)要求，分析李老師的行為。（14分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名兒童教育家陳鶴琴說：“兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來的知識，才是真知識；他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是真世界?！闭埥Y(jié)合幼兒教育實(shí)際，圍繞“兒童的發(fā)現(xiàn)”這一主題，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，論證充分，語言流暢，字?jǐn)?shù)不少于800字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)尊重幼兒的自主性和創(chuàng)造性。李老師直接干預(yù)幼兒的游戲，否定其搭建方式，違背了幼兒的主體地位。2.B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第十八條規(guī)定，在正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于2小時。3.B【解析】教師在家長群公開談?wù)撚變弘[私（拿玩具），侵犯了幼兒的隱私權(quán)。4.B【解析】幼兒園小學(xué)化違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求。5.A【解析】《民法典》第一千一百八十八條規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。6.B【解析】教師鼓勵幼兒提問并共同探究，體現(xiàn)了對幼兒探究興趣的支持。7.C【解析】“嚴(yán)厲斥責(zé)”不符合“關(guān)愛學(xué)生”中尊重幼兒、耐心教育的要求。8.B【解析】教師有權(quán)拒絕非教育教學(xué)任務(wù)，如與教學(xué)無關(guān)的會議。9.B【解析】《小王子》是法國作家圣?？颂K佩里的作品。10.A【解析】從具體案例中總結(jié)規(guī)律（2塊拼1個→4塊拼2個）屬于歸納推理。11.A【解析】教師提前溝通、明確目標(biāo)并延伸活動，體現(xiàn)了家園合作的計(jì)劃性和有效性。12.C【解析】《兒童權(quán)利公約》第十二條規(guī)定，兒童有權(quán)對影響本人的事項(xiàng)發(fā)表意見。13.C【解析】將掉飯粒、流口水夸張為“洞洞”，運(yùn)用了夸張手法。14.B【解析】以扣發(fā)補(bǔ)貼強(qiáng)制家長參與活動，侵犯了家長的自主選擇權(quán)。15.A【解析】教師在幼兒園從事教育工作，醫(yī)生在醫(yī)院從事治療工作，邏輯關(guān)系一致。16.D【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第三十五條規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)合理安排幼兒的一日生活，為幼兒提供與其發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。17.B【解析】幼兒劃傷后應(yīng)先按壓止血，再消毒，最后送保健室檢查。18.C【解析】觀察與評價幼兒是教師專業(yè)能力的核心，其他選項(xiàng)均為片面理解。19.B【解析】將月亮、星星擬人化，符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。20.D【解析】《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究興趣和方法，而非運(yùn)算技能。21.C【解析】教師引導(dǎo)幼兒討論、制定規(guī)則，體現(xiàn)了規(guī)則教育的提供性和幼兒的參與性。22.B【解析】《弟子規(guī)》是古代幼兒啟蒙教育的經(jīng)典讀物。23.C【解析】提問要求幼兒將天氣知識應(yīng)用到戶外活動的影響分析中，屬于應(yīng)用性提問。24.B【解析】教幼兒說虛假的“迎檢話術(shù)”，違背了教育的真實(shí)性。25.C【解析】Excel中“AVERAGE()”函數(shù)用于計(jì)算平均值。26.A【解析】題干為三段論推理，A選項(xiàng)結(jié)構(gòu)相同（大前提—小前提—結(jié)論），但結(jié)論錯誤（企鵝不會飛）。27.A【解析】《未成年人保護(hù)法》第三十條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立家長委員會。28.C【解析】教師鼓勵幼兒通過操作探究“結(jié)實(shí)的房子”，體現(xiàn)了教育過程的探究化。29.C【解析】幼兒教師的勞動成果具有滯后性和潛在性，而非即時性和顯性化。二、材料分析題30.【參考答案】王老師的行為違背了“育人為本”的兒童觀，具體分析如下：（1）兒童是發(fā)展的人。幼兒的游戲具有想象性和創(chuàng)造性，王老師用“正確”的對話模式限制幼兒的表達(dá)，忽視了幼兒在游戲中的主動探索和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，抑制了幼兒的發(fā)展?jié)撃堋＃?）兒童是獨(dú)特的人。每個幼兒在游戲中的表現(xiàn)具有個體差異，朵朵模仿“媽媽”打電話、樂樂提出“退貨”是其生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，王老師用統(tǒng)一的“禮貌用語”要求所有幼兒，否定了幼兒的獨(dú)特性。（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體。游戲是幼兒的自主活動，王老師直接打斷游戲并示范“正確”行為，剝奪了幼兒在游戲中自主思考、解決問題的權(quán)利，違背了幼兒學(xué)習(xí)的主體性。綜上，教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性，以觀察者、支持者的身份參與，而非直接干預(yù)。31.【參考答案】張老師的行為部分符合職業(yè)道德要求，但存在不足，具體分析如下：（1）符合“關(guān)愛學(xué)生”的要求。張老師在幼兒受傷后及時處理（冷敷、通知保健醫(yī)生），體現(xiàn)了對幼兒安全的關(guān)注和保護(hù)。（2）違背“為人師表”的要求。面對家長的情緒，張老師回應(yīng)“戶外活動難免有磕碰”“別激動”，態(tài)度不夠耐心、尊重，未體現(xiàn)教師應(yīng)有的溝通素養(yǎng)。（3）園領(lǐng)導(dǎo)的行為符合“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的要求。園領(lǐng)導(dǎo)陪同道歉、說明情況，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作化解矛盾，維護(hù)了家園關(guān)系。綜上，教師在幼兒受傷后應(yīng)及時處理，同時以尊重、耐心的態(tài)度與家長溝通，體現(xiàn)職業(yè)道德的核心要求。32.【參考答案】李老師的行為違背了《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，具體分析如下：（1）忽視“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。幼兒用面團(tuán)捏“小火車”“小花”是其創(chuàng)造性的表達(dá)，李老師要求“月餅必須是圓的”，限制了幼兒的直接體驗(yàn)和自主創(chuàng)作。（2）未遵循“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”。每個幼兒的興趣和表現(xiàn)不同，李老師將不符合“標(biāo)準(zhǔn)”的行為記錄為“需要糾正”，忽視了幼兒的獨(dú)特性。（3）違背“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”。幼兒的學(xué)習(xí)注重過程而非結(jié)果，李老師關(guān)注“像不像月餅”的結(jié)果，而非幼兒在操作中的探索與學(xué)習(xí)。綜上，教師應(yīng)支持幼兒在游戲中的自由表達(dá)，關(guān)注其學(xué)習(xí)過程，而非用成人標(biāo)準(zhǔn)限制幼兒。三、寫作題（示例）兒童的發(fā)現(xiàn)：讓探索成為成長的底色陳鶴琴先生說：“兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現(xiàn)的。”這句話揭示了幼兒教育的核心：真正的學(xué)習(xí)不是灌輸，而是喚醒；真正的成長不是模仿，而是發(fā)現(xiàn)。在幼兒園里，教師的使命不是“教