2025年寧夏招教練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)）1.2024年寧夏教育工作會議提出“基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動”，其中明確要求義務(wù)教育階段學(xué)校要重點(diǎn)落實(shí)的核心任務(wù)是（）。A.推進(jìn)“縣管校聘”改革B.深化“五育融合”課程建設(shè)C.完善課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制D.加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)答案：B解析：2024年寧夏基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動的核心是通過課程改革實(shí)現(xiàn)“五育融合”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其他選項為配套措施。2.某教師在教授“黃河流域生態(tài)保護(hù)”一課時，結(jié)合寧夏引黃古灌區(qū)世界灌溉工程遺產(chǎn)，設(shè)計了“調(diào)查家鄉(xiāng)灌溉水渠”的實(shí)踐任務(wù)。這體現(xiàn)的課程理念是（）。A.知識本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)型B.學(xué)科邏輯向生活邏輯轉(zhuǎn)變C.接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)過渡D.單一評價向多元評價拓展答案：B解析：課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)（家鄉(xiāng)灌溉水渠）結(jié)合，體現(xiàn)了從學(xué)科邏輯（教材知識）向生活邏輯（實(shí)際情境）的轉(zhuǎn)變。3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中階段學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C解析：埃里克森認(rèn)為12-18歲（初中至高中）的核心沖突是自我同一性對角色混亂。4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這屬于（）認(rèn)知偏差。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括答案：B解析：將一次失敗泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于以偏概全的過分概括化。5.《寧夏回族自治區(qū)義務(wù)教育條例》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將（）納入教育教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的教育活動。A.民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育B.紅色文化傳承教育C.黃河流域生態(tài)教育D.鄉(xiāng)村振興實(shí)踐教育答案：A解析：條例明確要求義務(wù)教育階段需重點(diǎn)開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，契合寧夏多民族聚居區(qū)的實(shí)際。6.教師在課堂上通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生從“觀察現(xiàn)象”到“提出假設(shè)”再到“驗(yàn)證結(jié)論”，這主要培養(yǎng)的是學(xué)生的（）。A.形象思維能力B.批判性思維能力C.邏輯推理能力D.創(chuàng)造性思維能力答案：C解析：“觀察-假設(shè)-驗(yàn)證”的遞進(jìn)式問題鏈，符合邏輯推理的基本過程。7.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“函數(shù)單調(diào)性”的理解停留在公式記憶層面，缺乏對“變化趨勢”的直觀感知。為解決這一問題，最有效的教學(xué)策略是（）。A.增加變式練習(xí)數(shù)量B.運(yùn)用幾何畫板動態(tài)演示C.引入生活中的增減案例D.設(shè)計分層作業(yè)鞏固答案：B解析：通過幾何畫板動態(tài)展示函數(shù)圖像的變化趨勢，能直觀彌補(bǔ)學(xué)生抽象理解的不足。8.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)（）。A.及時通知家長并要求配合管教B.在班級內(nèi)公開說明懲戒理由C.與學(xué)生進(jìn)行談話溝通，疏導(dǎo)情緒D.將懲戒記錄存入學(xué)生個人檔案答案：C解析：規(guī)則強(qiáng)調(diào)懲戒后需進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免簡單懲罰。9.某小學(xué)開展“勞動周”活動，設(shè)置“校園植物養(yǎng)護(hù)”“食堂幫廚”“舊物改造”等任務(wù)，這體現(xiàn)的勞動教育原則是（）。A.實(shí)踐性與教育性相結(jié)合B.安全性與趣味性相統(tǒng)一C.個體性與集體性相協(xié)調(diào)D.傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相融合答案：A解析：通過具體勞動實(shí)踐（植物養(yǎng)護(hù)等）實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)（培養(yǎng)勞動觀念），體現(xiàn)實(shí)踐性與教育性結(jié)合。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，先通過量角器測量不同三角形的角度求和，再通過剪拼法驗(yàn)證，最后用幾何證明推導(dǎo)。這一過程遵循的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：B解析：從具體操作（測量、剪拼）到抽象證明，符合由感性到理性的認(rèn)知順序，體現(xiàn)循序漸進(jìn)。11.某教師在設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)時，將“能運(yùn)用地圖分析寧夏降水分布特征”作為核心目標(biāo)，這一目標(biāo)屬于（）。A.知識目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.情感目標(biāo)D.價值觀目標(biāo)答案：B解析：“運(yùn)用地圖分析”強(qiáng)調(diào)技能運(yùn)用，屬于能力目標(biāo)。12.根據(jù)《教師法》規(guī)定，教師申訴制度的受理機(jī)關(guān)是（）。A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.同級教育行政部門C.上一級教育工會D.學(xué)校教師代表大會答案：B解析：教師對學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的處理不服，可向同級教育行政部門提出申訴。13.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，教師通過“沙盤游戲”幫助其表達(dá)內(nèi)心感受，這體現(xiàn)的心理輔導(dǎo)方法是（）。A.行為療法B.認(rèn)知療法C.藝術(shù)療法D.精神分析療法答案：C解析：沙盤游戲通過非語言的藝術(shù)表達(dá)進(jìn)行心理干預(yù)，屬于藝術(shù)療法。14.為提高校本教研的實(shí)效性，寧夏某縣推行“片區(qū)教研共同體”，組織相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師聯(lián)合開展“同課異構(gòu)”“問題會診”等活動。這種教研模式的核心價值在于（）。A.整合區(qū)域教育資源B.減輕教師個體負(fù)擔(dān)C.提升課堂教學(xué)質(zhì)量D.促進(jìn)教師專業(yè)成長答案：D解析：教研共同體的根本目的是通過教師間的互動交流促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。15.某教師在評價學(xué)生時，不僅關(guān)注考試成績，還記錄“課堂發(fā)言次數(shù)”“小組合作表現(xiàn)”“實(shí)踐作業(yè)創(chuàng)新點(diǎn)”等數(shù)據(jù)。這種評價方式體現(xiàn)的理念是（）。A.評價主體多元化B.評價內(nèi)容綜合化C.評價方式動態(tài)化D.評價結(jié)果激勵化答案：B解析：從單一成績到多維表現(xiàn)（發(fā)言、合作、創(chuàng)新），體現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合化。二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題列出的五個備選項中有兩個或兩個以上是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均不得分）16.寧夏推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)，重點(diǎn)實(shí)施的項目包括（）。A.智慧校園全覆蓋工程B.教師數(shù)字素養(yǎng)提升行動C.民族教育資源云平臺建設(shè)D.鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校在線課堂E.高考綜合改革模擬系統(tǒng)答案：ABCD解析：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)聚焦基礎(chǔ)設(shè)施（智慧校園）、教師能力（數(shù)字素養(yǎng)）、資源供給（民族教育云）和薄弱校支持（在線課堂），高考模擬系統(tǒng)不屬于核心項目。17.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.學(xué)習(xí)興趣C.教師期望D.歸因方式E.家庭經(jīng)濟(jì)條件答案：ABD解析：內(nèi)部因素為個體自身相關(guān)（自我效能感、興趣、歸因），教師期望（外部環(huán)境）、家庭經(jīng)濟(jì)（外部條件）屬于外部因素。18.下列屬于教師職業(yè)道德“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）。A.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.抵制有償補(bǔ)課D.平等公正對待全體學(xué)生E.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友答案：ABDE解析：“抵制有償補(bǔ)課”屬于“為人師表”的要求。19.課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用“提問-追問-反問”策略的作用有（）。A.激發(fā)學(xué)生深度思考B.調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏C.檢測學(xué)生知識掌握D.培養(yǎng)學(xué)生批判思維E.增加課堂互動頻率答案：ABCDE解析：提問鏈能從多維度促進(jìn)教學(xué)，包括思考深度、節(jié)奏控制、知識檢測、思維培養(yǎng)和互動增加。20.下列關(guān)于教育法律責(zé)任的表述，正確的有（）。A.教師體罰學(xué)生造成傷害需承擔(dān)民事責(zé)任B.學(xué)校未履行安全管理職責(zé)導(dǎo)致事故需承擔(dān)行政責(zé)任C.家長虐待兒童被追究刑事責(zé)任屬于教育法律責(zé)任D.教育行政部門違法審批學(xué)校需承擔(dān)違憲責(zé)任E.學(xué)生破壞教室設(shè)備需承擔(dān)賠償責(zé)任答案：ABE解析：C項虐待兒童屬《刑法》調(diào)整，非教育法律責(zé)任；D項違法審批屬行政責(zé)任，非違憲責(zé)任。三、判斷題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”）21.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總要求，培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校的具體要求，二者是整體與部分的關(guān)系。（）答案：×解析：二者是普遍與特殊的關(guān)系，而非整體與部分。22.負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為反應(yīng)頻率，懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激來減少行為反應(yīng)頻率。（）答案：√解析：符合行為主義學(xué)習(xí)理論對負(fù)強(qiáng)化與懲罰的定義。23.教師專業(yè)發(fā)展的核心是掌握學(xué)科專業(yè)知識，教育教學(xué)技能是次要的。（）答案：×解析：教師專業(yè)發(fā)展需同時具備學(xué)科知識（本體性知識）和教育教學(xué)能力（條件性知識），二者缺一不可。24.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，自主決定是否開設(shè)地方課程和校本課程。（）答案：×解析：地方課程為必修，學(xué)校需按規(guī)定開設(shè)，校本課程可自主開發(fā)。25.學(xué)生的隱私權(quán)包括個人信件、日記、成績排名等信息不被隨意公開。（）答案：√解析：成績排名屬于學(xué)生個人信息，未經(jīng)允許公開侵犯隱私權(quán)。四、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）26.簡述2022版義務(wù)教育課程方案中“課程內(nèi)容組織”的主要要求。答案：①注重結(jié)構(gòu)化設(shè)計，圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，避免碎片化；②強(qiáng)化課程綜合，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力；③聯(lián)系學(xué)生生活和社會實(shí)際，選取真實(shí)情境中的問題作為內(nèi)容載體；④關(guān)注學(xué)習(xí)邏輯，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)螺旋上升的進(jìn)階性。27.列舉教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要維度，并簡要說明。答案：①教學(xué)目標(biāo)維度：反思目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，是否達(dá)成；②教學(xué)內(nèi)容維度：反思內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，重難點(diǎn)是否突出，與生活聯(lián)系是否緊密；③教學(xué)方法維度：反思方法是否適合學(xué)生特點(diǎn)，是否有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與度；④教學(xué)評價維度：反思評價方式是否多元，是否及時反饋并促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)；⑤教學(xué)效果維度：反思學(xué)生知識掌握、能力發(fā)展和情感態(tài)度變化情況。28.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：①營造寬松氛圍：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許不同觀點(diǎn)，減少權(quán)威壓制；②豐富知識儲備：提供多樣化學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大知識接觸面，為創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)；③訓(xùn)練思維方法：通過發(fā)散思維（如一題多解）、逆向思維（如反證法）等專項練習(xí)；④設(shè)計開放任務(wù)：布置無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題（如“設(shè)計節(jié)水方案”），激發(fā)創(chuàng)新潛能；⑤榜樣示范引導(dǎo)：展示科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng)造過程，讓學(xué)生感知創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。29.簡述家校合作中教師應(yīng)遵循的基本原則。答案：①平等尊重原則：尊重家長的教育權(quán)利和經(jīng)驗(yàn)，避免居高臨下的指導(dǎo)；②目標(biāo)一致原則：與家長溝通教育目標(biāo)，形成“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的共識；③信息互通原則：定期反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，了解學(xué)生家庭環(huán)境，避免信息不對稱；④方法指導(dǎo)原則：為家長提供科學(xué)育兒方法（如情緒管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)），而非簡單“告狀”；⑤適度邊界原則：明確教師與家長的職責(zé)，避免過度干預(yù)家庭內(nèi)部事務(wù)。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）30.案例：寧夏某鄉(xiāng)村小學(xué)五年級學(xué)生小宇（11歲）父母外出務(wù)工，跟隨爺爺奶奶生活。近期班主任發(fā)現(xiàn)：小宇課堂上經(jīng)常走神，作業(yè)錯誤率上升；課間獨(dú)自坐在座位上，不愿與同學(xué)玩耍；周末家訪時，爺爺反映小宇在家沉默寡言，偶爾頂撞長輩。經(jīng)了解，小宇因數(shù)學(xué)單元測試不及格被老師當(dāng)眾批評“笨得像頭?！?。問題：結(jié)合教育心理學(xué)和教師職業(yè)道德相關(guān)知識，分析小宇行為變化的原因，并提出干預(yù)建議。答案：原因分析：①情感缺失：父母缺位導(dǎo)致歸屬與愛的需要未滿足，隔代教育情感支持不足；②自尊受挫：教師當(dāng)眾批評傷害了小宇的自尊心，產(chǎn)生“我不行”的消極自我認(rèn)知；③社交退縮：學(xué)業(yè)失敗和負(fù)面評價使其自我封閉，回避同伴交往；④情緒積壓：負(fù)面情緒未及時疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為沉默或?qū)梗斪查L輩）。干預(yù)建議：①教師層面：-道歉與溝通：私下向小宇道歉，說明批評方式不當(dāng)，傾聽其學(xué)習(xí)困難（如數(shù)學(xué)薄弱點(diǎn)）；-分層輔導(dǎo)：針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計個性化練習(xí)，通過“小步遞進(jìn)”幫助其體驗(yàn)成功；-創(chuàng)造社交機(jī)會：安排小組合作任務(wù)（如班級植物角管理），鼓勵其參與并給予肯定；②家庭層面：-與父母溝通：建議定期視頻聯(lián)系，表達(dá)關(guān)心，參與小宇的學(xué)習(xí)進(jìn)步（如表揚(yáng)作業(yè)進(jìn)步）；-指導(dǎo)祖輩：教授情感溝通技巧（如“今天有什么開心事？”），減少說教，增加陪伴；③學(xué)校層面：-心理教師介入：通過沙盤游戲或繪畫療法幫助小宇表達(dá)情緒，重建自信；-建立“代理家長”制度：由教師或社區(qū)志愿者定期與小宇交流，彌補(bǔ)親情缺失。31.案例：某初中語文教師在教授《黃河頌》時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放寧夏黃河段航拍視頻（青銅峽、沙坡頭），提問“視頻中的黃河與你印象中的有何不同？”環(huán)節(jié)2：學(xué)生朗讀課文，圈畫“搖籃”“屏障”“巨人”等關(guān)鍵詞，分組討論其象征意義；環(huán)節(jié)3：聯(lián)系《寧夏日報》關(guān)于“黃河流域生態(tài)保護(hù)”的報道，要求學(xué)生以“我為黃河寫首詩”為主題，創(chuàng)作短詩；環(huán)節(jié)4：展示本地非遺“黃河泥哇嗚”的制作過程，引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河文化如何活在當(dāng)下”。問題：結(jié)合新課標(biāo)的“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，分析該教學(xué)案例的亮點(diǎn)。答案：①語言運(yùn)用素養(yǎng)：通過朗讀、關(guān)鍵詞圈畫、短詩創(chuàng)作，強(qiáng)化語言感知與表達(dá)能力，體現(xiàn)“用語言文字傳情達(dá)意”的要求；②思維能力素養(yǎng)：從“視頻觀察-文本分析-聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”的遞進(jìn)設(shè)計，培養(yǎng)形象思維（視頻感知）、邏輯思維（關(guān)鍵詞象征意義）和創(chuàng)新思維（詩歌創(chuàng)作）；③審美創(chuàng)造素養(yǎng)：借助航拍視頻的視覺美、課文的語言美、泥哇嗚的工藝美，引導(dǎo)學(xué)生感受黃河文化的多元審美價值，并通過創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)審美表達(dá)；④文化自信素養(yǎng)：以寧夏本地黃河段（青銅峽、沙坡頭）、本地媒體報道、本地非遺（泥哇嗚）為素材，將國家通用教材與地域文化結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同，進(jìn)而深化對中華文化的理解；⑤跨學(xué)科融合：有機(jī)整合語文（詩歌創(chuàng)作）、地理（黃河流域）、新聞（生態(tài)保護(hù)報道）、藝術(shù)（泥哇嗚制作）等內(nèi)容，體現(xiàn)“加強(qiáng)課程綜合”的課標(biāo)要求。六、論述題（本大題共1小題，19分）32.2024年寧夏《關(guān)于深化新時代基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施意見》提出“打造有溫度的教育”。請結(jié)合實(shí)際，論述教師在日常教學(xué)中如何落實(shí)“有溫度的教育”。答案：“有溫度的教育”本質(zhì)是回歸教育的人本屬性，關(guān)注學(xué)生的情感需求、個性發(fā)展和生命成長。教師可從以下方面落實(shí)：（1）建立溫暖的師生關(guān)系：①主動了解學(xué)生：通過日常聊天、成長檔案記錄學(xué)生的興趣愛好（如喜歡的運(yùn)動、書籍）、家庭情況（如是否單親、隔代撫養(yǎng)），讓學(xué)生感受到被關(guān)注；②平等對話交流：摒棄“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威姿態(tài)，用“我理解你的感受”“我們一起想辦法”等話語替代命令式表達(dá)，例如學(xué)生因遲到哭泣時，先詢問“是不是路上遇到困難了？”而非直接批評；③包容學(xué)生差異：尊重學(xué)習(xí)速度的差異（如有的學(xué)生計算慢但邏輯清晰）、性格的差異（如內(nèi)向?qū)W生的安靜觀察也是一種學(xué)習(xí)方式），避免用“一刀切”標(biāo)