2025年下半年小學(xué)教資筆試練習(xí)題及答案(綜合素質(zhì))一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《秋天的雨》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小萌因父母出差情緒低落，課堂上頻繁走神。李老師沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)，而是在下課后邀請(qǐng)小萌一起觀察校園里的桂樹(shù)，并說(shuō)：“你聞，秋雨把桂花香帶來(lái)了，就像爸爸媽媽雖然暫時(shí)不在，但他們的愛(ài)一直陪著你。”李老師的做法最符合哪一教育理念？A.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)B.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力C.注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授D.強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律管理答案：A2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列關(guān)于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)權(quán)利的表述，正確的是：A.自行調(diào)整收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)B.拒絕任何組織對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督C.聘任教師及其他職工并實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分D.自主決定是否執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C3.某小學(xué)規(guī)定教師不得在家長(zhǎng)群中發(fā)布學(xué)生考試排名，不得要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。這一規(guī)定直接保護(hù)了學(xué)生的：A.隱私權(quán)B.受教育權(quán)C.人身自由權(quán)D.財(cái)產(chǎn)權(quán)答案：A4.五年級(jí)學(xué)生小浩在課間玩耍時(shí)被同學(xué)小峰推倒，導(dǎo)致左臂骨折。經(jīng)調(diào)查，班主任王老師當(dāng)時(shí)在辦公室批改作業(yè)，未在場(chǎng)巡視。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該事故責(zé)任應(yīng)：A.由小峰的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)主要責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任B.由學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任，小峰的監(jiān)護(hù)人不承擔(dān)責(zé)任C.由小浩自己承擔(dān)主要責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)次要責(zé)任D.由小峰的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)全部責(zé)任，學(xué)校無(wú)責(zé)任答案：A5.張老師剛?cè)肼殨r(shí)，總擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎”“領(lǐng)導(dǎo)如何評(píng)價(jià)我”；兩年后，他更關(guān)注“如何讓課堂更高效”“怎樣設(shè)計(jì)分層作業(yè)”；現(xiàn)在，他開(kāi)始思考“如何通過(guò)課程整合促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”。這一變化反映了張老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的哪一階段特征？A.關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生B.關(guān)注情境→關(guān)注生存→關(guān)注學(xué)生C.關(guān)注學(xué)生→關(guān)注情境→關(guān)注生存D.關(guān)注生存→關(guān)注學(xué)生→關(guān)注情境答案：A6.下列選項(xiàng)中，違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》“為人師表”要求的是：A.王老師拒絕家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡B.李老師在朋友圈吐槽學(xué)生課堂紀(jì)律差C.張老師主動(dòng)參與社區(qū)公益教育講座D.劉老師與同事合作開(kāi)發(fā)校本課程答案：B7.六年級(jí)（3）班學(xué)生小宇因父母離異產(chǎn)生厭學(xué)情緒，班主任陳老師多次與小宇談心，聯(lián)系心理教師進(jìn)行輔導(dǎo)，并與小宇父親溝通，建議其增加陪伴時(shí)間。陳老師的行為體現(xiàn)了職業(yè)道德中的：A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B8.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯(cuò)誤的是：A.“谷雨”是春季的最后一個(gè)節(jié)氣B.“夏至”時(shí)太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)C.“霜降”是秋季到冬季的過(guò)渡節(jié)氣D.“大雪”標(biāo)志著仲冬時(shí)節(jié)的開(kāi)始答案：C（解析：霜降是秋季的最后一個(gè)節(jié)氣，立冬才是秋季到冬季的過(guò)渡）9.中國(guó)古代文學(xué)中，“樂(lè)府雙璧”指的是：A.《孔雀東南飛》與《木蘭詩(shī)》B.《詩(shī)經(jīng)》與《楚辭》C.《陌上?！放c《秦婦吟》D.《長(zhǎng)恨歌》與《琵琶行》答案：A10.關(guān)于世界地理常識(shí)，下列說(shuō)法正確的是：A.蘇伊士運(yùn)河溝通了大西洋與印度洋B.乞力馬扎羅山位于南美洲C.里海是世界上最大的淡水湖D.巴西高原是世界上面積最大的高原答案：D11.在Excel中，若要統(tǒng)計(jì)某班級(jí)“數(shù)學(xué)成績(jī)”列中大于85分且小于95分的人數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是：A.COUNTIFB.COUNTIFSC.SUMIFD.SUMIFS答案：B12.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是：A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.演員—舞臺(tái)—觀眾D.司機(jī)—公路—汽車(chē)答案：B13.某小學(xué)擬開(kāi)展“傳承非遺文化”主題活動(dòng)，下列最適合小學(xué)生參與的非遺項(xiàng)目是：A.景泰藍(lán)制作B.木版年畫(huà)印刷C.龍泉青瓷燒制D.蜀繡刺繡答案：B14.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等進(jìn)行防治學(xué)生欺凌的：A.道德教育B.法治教育C.心理健康教育D.安全教育答案：B15.李老師在教學(xué)《年月日》時(shí)，讓學(xué)生分組收集不同年份的日歷，觀察每月天數(shù)差異，討論“閏年”的規(guī)律。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了：A.講授法B.演示法C.探究法D.練習(xí)法答案：C16.下列歷史事件，按時(shí)間先后順序排列正確的是：①安史之亂②文景之治③鄭和下西洋④貞觀之治A.②④①③B.④②①③C.②①④③D.④①②③答案：A17.某教師在教學(xué)反思中寫(xiě)道：“今天的小組討論中，我急于推進(jìn)進(jìn)度，沒(méi)有給內(nèi)向?qū)W生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，今后應(yīng)設(shè)計(jì)更開(kāi)放的問(wèn)題，預(yù)留足夠討論時(shí)間?！边@體現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的哪一途徑？A.同伴互助B.教學(xué)觀摩C.反思教學(xué)D.專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)答案：C18.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。其中不包括：A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.因不可抗力不能完成教育教學(xué)任務(wù)的答案：D19.小琪在作文中寫(xiě)道：“月亮像一位害羞的姑娘，偷偷躲進(jìn)云里?！崩罾蠋熍ⅲ骸斑@個(gè)比喻很生動(dòng)！如果能加上‘月亮躲進(jìn)云里時(shí)，星星眨著眼睛好像在說(shuō)什么’，畫(huà)面會(huì)更有趣。”李老師的批注體現(xiàn)了：A.對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的保護(hù)B.對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)C.對(duì)學(xué)生語(yǔ)言邏輯的糾正D.對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的鼓勵(lì)答案：B20.下列科學(xué)成就，屬于20世紀(jì)中國(guó)科學(xué)家貢獻(xiàn)的是：A.提出相對(duì)論B.發(fā)現(xiàn)青霉素C.人工合成牛胰島素D.發(fā)明電話(huà)答案：C21.某小學(xué)為慶祝建校70周年，組織學(xué)生排演校史劇。劇中需要呈現(xiàn)20世紀(jì)50年代的校園場(chǎng)景，下列道具中最符合歷史背景的是：A.智能手機(jī)B.鐵皮鉛筆盒C.多媒體投影儀D.塑料跳繩答案：B22.關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：A.元宵節(jié)有賞花燈、吃湯圓的習(xí)俗B.端午節(jié)的起源與紀(jì)念屈原有關(guān)C.中秋節(jié)的主要活動(dòng)是登高、賞菊D.春節(jié)有貼春聯(lián)、放鞭炮的傳統(tǒng)答案：C23.在Word中，若要將文檔中所有“教育”一詞替換為“基礎(chǔ)教育”，應(yīng)使用的功能是：A.查找B.替換C.格式刷D.自動(dòng)更正答案：B24.甲、乙、丙、丁四人參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，成績(jī)公布前，他們預(yù)測(cè)：甲說(shuō)：“我不是最后一名?！币艺f(shuō)：“丁是第一名。”丙說(shuō)：“我比甲成績(jī)好?！倍≌f(shuō)：“乙不是第二名。”成績(jī)公布后，四人中只有一人預(yù)測(cè)錯(cuò)誤。那么實(shí)際名次從第一到第四依次是：A.丁、乙、丙、甲B.乙、丁、丙、甲C.丁、丙、乙、甲D.丙、丁、乙、甲答案：C25.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于較重教育懲戒的是：A.點(diǎn)名批評(píng)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加校外集體活動(dòng)D.要求家長(zhǎng)到校配合教育答案：C26.王老師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用折紙的方法比較1/2、2/4、3/6的大小，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分子分母的變化規(guī)律，最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這種教學(xué)策略體現(xiàn)了：A.從抽象到具體B.從具體到抽象C.從一般到特殊D.從特殊到一般答案：B27.下列作品中，不屬于達(dá)·芬奇的是：A.《蒙娜麗莎》B.《最后的晚餐》C.《星夜》D.《巖間圣母》答案：C28.某小學(xué)組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”。下列做法最符合這一要求的是：A.語(yǔ)文老師單獨(dú)設(shè)計(jì)單元作文練習(xí)B.數(shù)學(xué)老師結(jié)合科學(xué)課內(nèi)容設(shè)計(jì)測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)C.英語(yǔ)老師只關(guān)注教材中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)D.體育老師按傳統(tǒng)方式組織廣播體操訓(xùn)練答案：B29.李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分學(xué)生存在“遇到難題就放棄”的現(xiàn)象，他在課堂上分享了數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)攻克“哥德巴赫猜想”的故事，并組織“我的一次成功挑戰(zhàn)”分享會(huì)。李老師的做法主要目的是：A.提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)B.培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力C.拓展學(xué)生的科學(xué)視野D.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)答案：B二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：五年級(jí)（2）班的小宇是轉(zhuǎn)學(xué)生，因說(shuō)話(huà)帶有方言口音，經(jīng)常被同學(xué)模仿嘲笑。有一次上語(yǔ)文課，小宇主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，卻因?yàn)榘l(fā)音問(wèn)題引發(fā)部分同學(xué)哄笑。語(yǔ)文老師張老師立即制止：“小宇勇敢舉手的行為值得大家學(xué)習(xí)！他的方言里藏著家鄉(xiāng)的文化，就像我們學(xué)過(guò)的《北京的春節(jié)》里提到的‘臘八粥’，不同地方有不同的味道，這正是文化的魅力。”接著，張老師邀請(qǐng)小宇分享家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，小宇興奮地講述了家鄉(xiāng)的龍舟賽，同學(xué)們聽(tīng)得入神，紛紛鼓掌。課后，張老師又組織“方言小課堂”，讓同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的獨(dú)特詞匯，班級(jí)氛圍變得更加包容。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析張老師的教育行為。（14分）答案：張老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，需要教師用發(fā)展的眼光看待。小宇因方言被嘲笑，但張老師沒(méi)有否定他，而是通過(guò)鼓勵(lì)其分享家鄉(xiāng)文化，挖掘其閃光點(diǎn)，促進(jìn)其積極融入班級(jí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師應(yīng)尊重差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。張老師認(rèn)識(shí)到方言是文化特色的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解方言背后的文化價(jià)值，并通過(guò)“方言小課堂”讓每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性得到展示，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。（5分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。張老師通過(guò)邀請(qǐng)小宇分享、組織課堂活動(dòng)，讓小宇成為課堂的參與者，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)積極性和自信心，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。（5分）31.材料：王老師是六年級(jí)（1）班的班主任。開(kāi)學(xué)初，他發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在“小團(tuán)體”現(xiàn)象：部分學(xué)生經(jīng)常一起排斥其他同學(xué)，甚至給同學(xué)起侮辱性綽號(hào)。王老師沒(méi)有直接批評(píng)，而是召開(kāi)“我們的班級(jí)像什么”主題班會(huì)。他播放了螞蟻合作搬運(yùn)食物的視頻，展示了班級(jí)合影中同學(xué)們一起勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的照片，引導(dǎo)學(xué)生討論：“如果班級(jí)是一片森林，我們是其中的樹(shù)木，孤立的樹(shù)容易被風(fēng)吹倒，成片的森林才能抵御風(fēng)暴。”隨后，王老師組織“優(yōu)點(diǎn)大搜索”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出三位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并當(dāng)眾分享。小濤在分享時(shí)說(shuō)：“以前我覺(jué)得小航總愛(ài)管閑事，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)他每天最早到教室開(kāi)門(mén)，還幫同學(xué)整理書(shū)包，特別負(fù)責(zé)！”活動(dòng)后，班級(jí)氛圍明顯改善，“小團(tuán)體”現(xiàn)象逐漸消失。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析王老師的行為。（14分）答案：王老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。王老師關(guān)注班級(jí)“小團(tuán)體”現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響，通過(guò)主題班會(huì)和互動(dòng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生接納他人，保護(hù)了學(xué)生的人格尊嚴(yán)和心理健康，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。（4分）（2）教書(shū)育人。王老師不僅注重班級(jí)管理，更通過(guò)視頻、照片、討論等方式滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作的價(jià)值觀，利用“優(yōu)點(diǎn)大搜索”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處的能力，促進(jìn)了學(xué)生品德與人際交往能力的發(fā)展，做到了既教書(shū)又育人。（5分）（3）為人師表。王老師以平等、耐心的態(tài)度處理班級(jí)問(wèn)題，沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴批評(píng)學(xué)生，而是通過(guò)引導(dǎo)、示范傳遞正能量，為學(xué)生樹(shù)立了尊重他人、積極溝通的榜樣。（5分）32.材料：①教育的目的是什么？不是把籃子裝滿(mǎn)，而是把燈點(diǎn)亮。這盞燈，是好奇心，是思考力，是對(duì)真善美的追尋。②在傳統(tǒng)課堂中，教師常以“知識(shí)傳遞者”自居，學(xué)生則是“知識(shí)接收者”。但教育學(xué)家杜威說(shuō)：“教育不是為生活做準(zhǔn)備，教育本身就是生活?！碑?dāng)我們把知識(shí)從生活中剝離，學(xué)生學(xué)到的不過(guò)是一堆符號(hào)。比如，教“植物的生長(zhǎng)”，若只是背誦“根吸收水分，莖運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)”，不如帶學(xué)生種一盆綠豆，觀察種子發(fā)芽、抽莖、長(zhǎng)葉的過(guò)程。③教育的溫度，在于喚醒。特級(jí)教師于漪說(shuō)：“教育是心靈的藝術(shù)，是用人格培育人格，用靈魂塑造靈魂?！庇形唤處煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生總寫(xiě)不好“母愛(ài)”主題的作文，便布置“跟著媽媽上一天班”的作業(yè)。學(xué)生跟著媽媽送外賣(mài)、掃大街、做護(hù)士，回家后寫(xiě)道：“媽媽的手粗糙了，但她的擁抱依然溫暖；媽媽的背彎了，但她的笑容依然明亮。”這樣的作文，沒(méi)有華麗辭藻，卻充滿(mǎn)了對(duì)愛(ài)的體悟。④教育的智慧，在于留白。法國(guó)思想家盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣?！碑?dāng)學(xué)生問(wèn)“為什么天空是藍(lán)色的”，教師不必急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是說(shuō)：“你觀察過(guò)清晨、傍晚的天空嗎？查查資料，我們下節(jié)課一起討論?！边@種留白，比直接灌輸更能激發(fā)學(xué)生的探索欲。⑤教育是慢的藝術(shù)，需要等待。就像種子發(fā)芽需要時(shí)間，孩子的成長(zhǎng)也需要耐心。有的學(xué)生數(shù)學(xué)開(kāi)竅晚，有的學(xué)生寫(xiě)作靈感來(lái)得慢，教師要拒絕“拔苗助長(zhǎng)”，多給一點(diǎn)包容，多一些鼓勵(lì)。當(dāng)我們不再用“分?jǐn)?shù)尺”丈量所有學(xué)生，就能看到每個(gè)孩子身上獨(dú)特的光。問(wèn)題：（1）文中“把籃子裝滿(mǎn)”和“把燈點(diǎn)亮”分別指什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合全文，談?wù)劷逃摹皽囟取薄爸腔邸薄八囆g(shù)”分別體現(xiàn)在哪些方面。（10分）答案：（1）“把籃子裝滿(mǎn)”指?jìng)鹘y(tǒng)教育中以知識(shí)灌輸為核心，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶與積累；“把燈點(diǎn)亮”指教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心、思考力和對(duì)真善美的追求，關(guān)注其內(nèi)在成長(zhǎng)與能力發(fā)展。（4分）（2）①教育的“溫度”體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的心靈體驗(yàn)。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際（如觀察植物生長(zhǎng)、體驗(yàn)?zāi)赣H工作），讓學(xué)生在真實(shí)情境中感悟情感與價(jià)值，用生命影響生命。（3分）②教育的“智慧”體現(xiàn)在留白與引導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不直接灌輸答案，而是通過(guò)提問(wèn)、探索激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)思考，培養(yǎng)對(duì)學(xué)問(wèn)的熱愛(ài)。（3分）③教育的“藝術(shù)”體現(xiàn)在慢與等待。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，拒絕急功近利的“分?jǐn)?shù)評(píng)判”，以包容和鼓勵(lì)的態(tài)度陪伴學(xué)提供長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。（4分）三、寫(xiě)作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！鞭r(nóng)業(yè)需要順應(yīng)季節(jié)、土壤的規(guī)律，耐心培育；工業(yè)則是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，追求效率。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字?！緟⒖挤段摹拷逃?dāng)如稻穗彎下腰教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)生產(chǎn)追求“短平快”，流水線(xiàn)上的產(chǎn)品千篇一律；農(nóng)業(yè)則講究“春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏”，每一粒種子都有自己的生長(zhǎng)節(jié)奏。教育亦然，它需要教師像農(nóng)夫守護(hù)稻田般，尊重生命的規(guī)律，用耐心與智慧等待每一個(gè)“種子”抽穗、成熟。教育的“農(nóng)業(yè)屬性”，在于尊重個(gè)體差異。稻田里的秧苗，有的長(zhǎng)得高，有的分蘗多，有的抽穗早，但農(nóng)夫不會(huì)拔掉“慢苗”去遷就“快苗”。就像特級(jí)教師于永正，面對(duì)作文困難的學(xué)生，從不要求“一天一篇”，而是先讓他們寫(xiě)“一句話(huà)日記”——“