中學(xué)生作業(yè)完成情況問(wèn)卷設(shè)計(jì)作業(yè)，作為中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，其完成質(zhì)量與效率直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)掌握的牢固程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成乃至身心健康。然而，當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)問(wèn)題日益凸顯，如完成拖延、應(yīng)付了事、負(fù)擔(dān)過(guò)重等，已成為教育者、家長(zhǎng)及社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。要科學(xué)、有效地解決這些問(wèn)題，首先需要對(duì)中學(xué)生作業(yè)完成的真實(shí)情況進(jìn)行深入、客觀的了解。設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的中學(xué)生作業(yè)完成情況問(wèn)卷，便是達(dá)成這一目標(biāo)的關(guān)鍵工具。本文旨在探討如何專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)此類(lèi)問(wèn)卷，使其既能全面反映問(wèn)題，又能為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和政策制定提供可靠依據(jù)。一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備與核心目標(biāo)在著手設(shè)計(jì)問(wèn)卷之前，我們必須明確調(diào)研的核心目標(biāo)。是希望了解整體的作業(yè)負(fù)擔(dān)水平？還是特定學(xué)科的作業(yè)完成情況？抑或是探究影響作業(yè)完成質(zhì)量的因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、家庭環(huán)境、教師反饋等？目標(biāo)的清晰化，將直接決定問(wèn)卷的內(nèi)容維度與問(wèn)題設(shè)置。同時(shí)，需要充分考慮調(diào)研對(duì)象的特殊性——中學(xué)生。他們處于認(rèn)知發(fā)展的特定階段，對(duì)問(wèn)題的理解能力、表達(dá)能力以及耐心程度均有其特點(diǎn)。因此，問(wèn)卷的語(yǔ)言必須通俗易懂，避免使用過(guò)于專業(yè)或模糊的術(shù)語(yǔ)；問(wèn)題設(shè)置應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)復(fù)雜；整體長(zhǎng)度也需嚴(yán)格控制，以確保學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)專注完成。二、問(wèn)卷結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)一份結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰的問(wèn)卷通常包含以下幾個(gè)部分：（一）基本信息模塊此模塊旨在收集一些背景資料，以便后續(xù)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)與比較分析。信息的收集應(yīng)遵循必要性原則，避免過(guò)度侵?jǐn)_學(xué)生隱私?？砂ǎ?.年級(jí)：（如：初一/初二/初三/高一/高二/高三）2.性別：（男/女）3.班級(jí)類(lèi)型（可選）：（如：實(shí)驗(yàn)班/平行班，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況設(shè)定）4.主要看護(hù)人（可選）：（如：父母/祖父母/其他）（二）作業(yè)態(tài)度與認(rèn)知模塊學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法和態(tài)度是影響其完成行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。此模塊旨在了解：1.對(duì)作業(yè)重要性的認(rèn)知：例如，“你認(rèn)為完成學(xué)校作業(yè)對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)是否有幫助？”（選項(xiàng)：非常有幫助/比較有幫助/一般/不太有幫助/完全沒(méi)有幫助）。2.完成作業(yè)的主動(dòng)性：例如，“你通常會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)嗎？”（選項(xiàng)：總是主動(dòng)/經(jīng)常主動(dòng)/有時(shí)主動(dòng)/很少主動(dòng)/從不主動(dòng)）。3.對(duì)作業(yè)的興趣程度：例如，“總體來(lái)說(shuō)，你對(duì)完成作業(yè)的興趣如何？”（選項(xiàng)：非常感興趣/比較感興趣/一般/不太感興趣/完全沒(méi)興趣）。4.對(duì)作業(yè)難度的感知：例如，“你認(rèn)為目前各科作業(yè)的整體難度如何？”（選項(xiàng)：非常簡(jiǎn)單/比較簡(jiǎn)單/適中/比較難/非常難）。（三）作業(yè)完成行為與習(xí)慣模塊這是問(wèn)卷的核心部分，旨在詳細(xì)了解學(xué)生完成作業(yè)的具體過(guò)程和習(xí)慣。1.日常作業(yè)量感知：例如，“你認(rèn)為每天的作業(yè)量如何？”（選項(xiàng)：非常少/比較少/適中/比較多/非常多）。2.每日作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)：例如，“你平均每天完成所有家庭作業(yè)大約需要多長(zhǎng)時(shí)間（不包括自主額外練習(xí)）？”（選項(xiàng)：不到1小時(shí)/1-2小時(shí)/2-3小時(shí)/3-4小時(shí)/4小時(shí)以上）。3.作業(yè)開(kāi)始時(shí)間：例如，“你通常在什么時(shí)間開(kāi)始做家庭作業(yè)？”（選項(xiàng)：放學(xué)后立即/晚飯后/睡前1-2小時(shí)/沒(méi)有固定時(shí)間，看情況）。4.作業(yè)拖延情況：例如，“你是否經(jīng)常會(huì)拖延完成作業(yè)？”（選項(xiàng)：從不拖延/偶爾拖延/有時(shí)拖延/經(jīng)常拖延/總是拖延）。若有拖延，可進(jìn)一步追問(wèn)主要原因（如：題目太難/覺(jué)得作業(yè)枯燥/想先玩/容易分心等，可設(shè)為多選題）。5.作業(yè)專注度：例如，“你在完成作業(yè)時(shí)，能夠保持專注的程度如何？”（選項(xiàng)：非常專注/比較專注/一般/不太專注/很容易分心）。6.遇到困難時(shí)的求助行為：例如，“當(dāng)你在作業(yè)中遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)怎么做？”（可設(shè)為多選題，如：獨(dú)立思考直到解決/查閱課本或筆記/請(qǐng)教父母/請(qǐng)教同學(xué)/上網(wǎng)搜索答案/放棄不做）。7.作業(yè)獨(dú)立性：例如，“你完成作業(yè)時(shí)，獨(dú)立完成的比例大約是多少？”（選項(xiàng)：幾乎100%獨(dú)立完成/大部分獨(dú)立完成/約一半獨(dú)立完成/小部分獨(dú)立完成/幾乎不能獨(dú)立完成）。8.是否抄襲作業(yè)：例如，“你是否有過(guò)抄襲他人作業(yè)或讓他人抄襲你作業(yè)的情況？”（選項(xiàng)：從未有過(guò)/偶爾有過(guò)/有時(shí)有過(guò)/經(jīng)常有過(guò)）。若有，可追問(wèn)原因。9.作業(yè)完成后的檢查習(xí)慣：例如，“作業(yè)完成后，你是否會(huì)檢查？”（選項(xiàng)：總是仔細(xì)檢查/經(jīng)常檢查/偶爾檢查/很少檢查/從不檢查）。（四）作業(yè)環(huán)境與資源模塊外部環(huán)境對(duì)作業(yè)完成也有顯著影響。1.家庭作業(yè)環(huán)境：例如，“你在家中有固定的、安靜的學(xué)習(xí)空間用于完成作業(yè)嗎？”（選項(xiàng)：有，非常好/有，比較好/有，但環(huán)境一般/有，但環(huán)境較差/沒(méi)有固定空間）。2.學(xué)習(xí)工具配備：例如，“你是否擁有完成作業(yè)所需的基本學(xué)習(xí)工具（如字典、文具、網(wǎng)絡(luò)等）？”（選項(xiàng)：完全具備/基本具備/部分具備/很少具備/完全不具備）。3.家庭支持與監(jiān)督：例如，“你的父母/看護(hù)人對(duì)你完成作業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)程度如何？”（選項(xiàng)：從不監(jiān)督指導(dǎo)/偶爾監(jiān)督指導(dǎo)/有時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)/經(jīng)常監(jiān)督指導(dǎo)/總是監(jiān)督指導(dǎo)）。（五）作業(yè)反饋與評(píng)價(jià)模塊教師對(duì)作業(yè)的反饋是提升作業(yè)有效性的重要一環(huán)。1.教師批改作業(yè)的及時(shí)性：例如，“老師通常多久會(huì)批改完你上交的作業(yè)？”（選項(xiàng)：當(dāng)天/第二天/2-3天內(nèi)/一周內(nèi)/超過(guò)一周或不常批改）。2.教師反饋的有效性：例如，“你認(rèn)為老師對(duì)作業(yè)的批改和反饋對(duì)你的學(xué)習(xí)幫助大嗎？”（選項(xiàng)：幫助非常大/幫助比較大/一般/幫助不大/沒(méi)有幫助）。3.學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的偏好：例如，“你更希望老師如何評(píng)價(jià)你的作業(yè)？”（可設(shè)為多選題，如：給出具體分?jǐn)?shù)/給出等級(jí)（優(yōu)、良、中、差）/指出錯(cuò)誤并給出修改建議/給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)）。（六）開(kāi)放性問(wèn)題模塊為了收集更豐富、個(gè)性化的信息，可設(shè)置1-2個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。1.你認(rèn)為目前學(xué)校布置的作業(yè)存在哪些主要問(wèn)題？2.對(duì)于如何改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，你有什么好的建議？三、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)1.問(wèn)題表述清晰、簡(jiǎn)潔、中性：避免使用模糊、歧義或帶有引導(dǎo)性、暗示性的詞語(yǔ)。例如，不要問(wèn)“你討厭做大量作業(yè)嗎？”而應(yīng)問(wèn)“你認(rèn)為每天的作業(yè)量如何？”2.選項(xiàng)設(shè)置科學(xué)合理：選項(xiàng)應(yīng)具有互斥性和窮盡性。對(duì)于態(tài)度、頻率類(lèi)問(wèn)題，采用李克特量表（如“非常同意-同意-不確定-不同意-非常不同意”）是常用且有效的方式，通常以5點(diǎn)或4點(diǎn)量表為主。3.問(wèn)題順序編排得當(dāng)：一般遵循“由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由一般到特殊”的原則。敏感性問(wèn)題（如抄襲作業(yè)）宜放在問(wèn)卷中后部分，當(dāng)被調(diào)查者已投入并建立一定信任后再回答。4.控制問(wèn)卷長(zhǎng)度：中學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，問(wèn)卷題目數(shù)量不宜過(guò)多，一般控制在30-40個(gè)問(wèn)題以內(nèi)，完成時(shí)間不超過(guò)15-20分鐘。5.尊重隱私，強(qiáng)調(diào)匿名：?jiǎn)柧黹_(kāi)頭應(yīng)明確告知學(xué)生本次調(diào)查采用匿名方式，結(jié)果僅用于研究，以消除其顧慮，確保獲得真實(shí)信息。6.預(yù)測(cè)試與修訂：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)完成后，應(yīng)在小范圍內(nèi)（如選取1-2個(gè)班級(jí)）進(jìn)行預(yù)測(cè)試，檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度和效度，根據(jù)反饋進(jìn)行修改和完善。四、問(wèn)卷的發(fā)放與回收問(wèn)卷的發(fā)放與回收方式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇，如紙質(zhì)版或在線版。發(fā)放前，需對(duì)相關(guān)人員（如班主任、調(diào)研人員）進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，明確填寫(xiě)要求和注意事項(xiàng)。回收問(wèn)卷時(shí)，要檢查問(wèn)卷的完整性，剔除無(wú)效問(wèn)卷（如大量未作答、明顯隨意作答的問(wèn)卷）。五、數(shù)據(jù)的初步分析與應(yīng)用問(wèn)卷回收后，可利用Excel、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與分析。通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)（如頻數(shù)、百分比、均值）了解整體情況，通過(guò)差異性分析（如不同年級(jí)、不同性別的差異）發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和問(wèn)題。分析結(jié)果應(yīng)與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法、減輕學(xué)生不合理負(fù)擔(dān)提供數(shù)據(jù)支持和決策參考。結(jié)語(yǔ)一份精心設(shè)計(jì)的中學(xué)生作業(yè)完成情況問(wèn)卷，是教育工作者