2025年上半年教師資格考試幼兒園《保教知識與能力》練習(xí)題及及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲的朵朵在玩拼圖時，發(fā)現(xiàn)自己拼錯了一塊，會主動拿掉重新嘗試，還會小聲說“這里應(yīng)該是藍(lán)色的”。這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展。A.自我控制B.元認(rèn)知C.觀察學(xué)習(xí)D.具體形象思維2.某幼兒園在“五一”勞動節(jié)主題活動中，組織小班幼兒參與“擦小椅子”“整理玩具筐”等活動，中班幼兒開展“幫廚房阿姨擇菜”“給種植角澆水”，大班幼兒則進(jìn)行“社區(qū)送水活動”。這一設(shè)計最符合（）原則。A.發(fā)展適宜性B.趣味性C.整合性D.生活性3.幼兒在玩“醫(yī)院游戲”時，醫(yī)生角色會說“我需要先給你量體溫”，護(hù)士角色會配合拿“體溫計”，病人角色會主動伸出胳膊。這種游戲行為主要反映了幼兒（）的發(fā)展。A.語言表達(dá)能力B.社會交往能力C.精細(xì)動作能力D.科學(xué)探究能力4.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是（）。A.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)C.能初步感受文學(xué)語言的美D.能專注地閱讀圖書5.某教師發(fā)現(xiàn)，班上幼兒在區(qū)域活動中經(jīng)常出現(xiàn)“爭搶玩具”“獨(dú)占材料”的現(xiàn)象，于是調(diào)整了建構(gòu)區(qū)的材料投放：將原本2套大型積木增加到4套，同時新增了小型拼插積木和木質(zhì)拼圖。這一調(diào)整主要依據(jù)的是（）。A.材料的安全性B.材料的豐富性C.材料的層次性D.材料的數(shù)量與幼兒人數(shù)的匹配性6.幼兒在戶外活動時，突然指著天空說：“看！云變成小兔子了！”教師回應(yīng)：“你觀察得真仔細(xì)！云還可能變成什么呢？”這種回應(yīng)方式屬于（）。A.追問式引導(dǎo)B.評價式反饋C.描述式鼓勵D.總結(jié)式提升7.3歲的樂樂在玩積木時，總是把積木堆得很高，然后推倒說“爆炸啦”；4歲的文文則會邊堆邊說“我要搭城堡，需要長方形的積木當(dāng)墻”。這體現(xiàn)了幼兒游戲發(fā)展的（）特點。A.從獨(dú)自游戲到合作游戲B.從平行游戲到聯(lián)合游戲C.從練習(xí)性游戲到象征性游戲D.從規(guī)則游戲到建構(gòu)游戲8.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.年齡越小，工具性攻擊越多C.女孩的攻擊性行為多于男孩D.攻擊性行為是幼兒期特有的現(xiàn)象9.教師在組織“認(rèn)識秋天”主題活動時，先帶幼兒到戶外觀察樹葉顏色變化，再回到教室用樹葉拼貼畫，最后開展“秋天的果實”分享會。這一過程體現(xiàn)了（）。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合B.集體活動與個別指導(dǎo)相結(jié)合C.教師主導(dǎo)與幼兒主體相結(jié)合D.趣味性與教育性相結(jié)合10.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，下列不屬于科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的是（）。A.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲B.能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題C.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣D.愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域“身心狀況”子領(lǐng)域的具體目標(biāo)。12.列舉幼兒同伴交往中常見的問題行為，并提出3條教師的干預(yù)策略。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實例論述如何通過游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：戶外活動時，中班幼兒在玩“小超市”角色游戲。樂樂扮演“顧客”，拿著玩具錢對“收銀員”朵朵說：“我要買酸奶?！倍涠淇戳丝簇浖苷f：“酸奶賣完了?！睒窐飞鷼獾卣f：“騙人！我昨天看到還有的！”朵朵漲紅了臉：“真的沒有了，我昨天收攤時就剩下最后一瓶，被浩浩買走了?！睒窐芬话淹频关浖苌系摹帮嬃稀?，哭著說：“我不管，我就要買酸奶！”問題：（1）分析樂樂行為背后的可能原因。（10分）（2）如果你是帶班教師，會如何處理這一事件？（10分）15.材料：某教師在大班開展“我的情緒小怪獸”主題活動，活動目標(biāo)設(shè)計如下：①認(rèn)識生氣、難過、開心等基本情緒；②能說出自己生氣時的身體感受（如“心跳變快”“拳頭握緊”）；③嘗試用繪畫方式表達(dá)情緒，并與同伴分享?；顒舆^程：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師出示“情緒小怪獸”手偶，模仿小怪獸的語氣說：“今天我心里有好多亂亂的感覺，你們能幫我分清楚嗎？”展開環(huán)節(jié)：（1）教師播放幼兒日常生活中生氣、難過、開心的視頻片段，引導(dǎo)幼兒觀察并討論“小怪獸怎么了？你什么時候也有過這樣的感覺？”；（2）請幼兒回憶自己生氣時的身體反應(yīng)，教師用簡筆畫記錄在黑板上（如皺眉、跺腳）；（3）發(fā)放畫紙和彩筆，幼兒用不同顏色（紅色代表生氣、藍(lán)色代表難過、黃色代表開心）畫出自己的“情緒小怪獸”，并在小組內(nèi)分享；結(jié)束環(huán)節(jié)：教師總結(jié)不同情緒的特點，鼓勵幼兒“下次有情緒時，可以像今天一樣畫出來或者說出來”。問題：（1）分析該活動目標(biāo)的合理性。（10分）（2）評價活動過程的設(shè)計是否支持目標(biāo)達(dá)成，并說明理由。（10分）五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）16.請以“保護(hù)地球小衛(wèi)士”為主題，設(shè)計大班社會領(lǐng)域活動方案。要求：（1）寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）；（2）活動目標(biāo)具體、可操作，符合大班幼兒的年齡特點；（3）活動過程層次清晰，體現(xiàn)幼兒的主動參與。參考答案一、單項選擇題1.B【解析】元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，包括對自己認(rèn)知過程的意識和調(diào)節(jié)。朵朵在拼圖時主動調(diào)整錯誤并自我提示，體現(xiàn)了元認(rèn)知的發(fā)展。2.A【解析】發(fā)展適宜性原則要求活動設(shè)計符合不同年齡班幼兒的發(fā)展水平和能力。小班、中班、大班幼兒的體力、生活經(jīng)驗不同，活動內(nèi)容的難度和任務(wù)量也隨之調(diào)整，符合發(fā)展適宜性。3.B【解析】角色游戲中幼兒通過分工合作完成游戲，反映了社會交往能力的發(fā)展，包括角色分配、語言溝通和行為配合。4.B【解析】《指南》中5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是“能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)”。A是4-5歲表現(xiàn)，C是“感受與欣賞”目標(biāo)，D是閱讀習(xí)慣。5.D【解析】材料數(shù)量與幼兒人數(shù)匹配是指根據(jù)區(qū)域活動的人數(shù)投放足夠的材料，避免因材料不足引發(fā)爭搶。教師將2套積木增加到4套，符合這一原則。6.A【解析】教師通過提問引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察和思考，屬于追問式引導(dǎo)，有助于拓展幼兒的思維。7.C【解析】3歲幼兒的積木游戲以重復(fù)堆疊、推倒的練習(xí)性游戲為主；4歲幼兒開始賦予游戲意義（搭城堡），屬于象征性游戲的發(fā)展。8.B【解析】幼兒早期的攻擊多為工具性攻擊（為爭奪玩具），隨年齡增長逐漸出現(xiàn)敵意性攻擊（故意傷害）。攻擊性行為包括身體和語言攻擊，男孩更多，并非幼兒期特有。9.A【解析】活動中幼兒通過戶外觀察獲得直接經(jīng)驗，通過拼貼畫和分享會將經(jīng)驗內(nèi)化，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的結(jié)合。10.C【解析】C屬于數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，歸屬于科學(xué)領(lǐng)域中的“數(shù)學(xué)認(rèn)知”子領(lǐng)域；A、B、D屬于“科學(xué)探究”子領(lǐng)域目標(biāo)。二、簡答題11.（1）具有健康的體態(tài)：身高和體重適宜，姿勢正確（如坐、站、走的姿勢）；（2）情緒安定愉快：經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解，愿意表達(dá)情緒；（3）具有一定的適應(yīng)能力：能適應(yīng)較熱或較冷的氣候，在新環(huán)境中能較快適應(yīng)（如換新幼兒園或有客人來）。12.常見問題行為：爭搶玩具、推打同伴、拒絕分享、孤立同伴、說臟話等。干預(yù)策略：（1）情境模擬法：通過角色扮演游戲，讓幼兒體驗被爭搶或被孤立的感受，學(xué)習(xí)“輪流玩”“一起合作”等交往方式；（2）正向強(qiáng)化法：當(dāng)幼兒出現(xiàn)友好行為（如分享玩具、幫助同伴）時，及時表揚(yáng)（如“你把積木分給浩浩，真是個會分享的好孩子”），強(qiáng)化積極行為；（3）規(guī)則引導(dǎo)法：與幼兒共同制定區(qū)域活動規(guī)則（如“每個玩具架上的玩具最多3人玩”“想玩別人的玩具要先說‘可以借我玩嗎’”），幫助幼兒明確交往邊界。三、論述題13.游戲是幼兒社會性發(fā)展的重要途徑，具體可從以下方面促進(jìn)：（1）角色游戲促進(jìn)社會角色認(rèn)知。例如，在“小醫(yī)院”游戲中，幼兒通過扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等角色，了解不同社會角色的職責(zé)（醫(yī)生要詢問病情、護(hù)士要打針），學(xué)習(xí)遵守社會規(guī)則（如排隊看?。?。小班幼兒可能只會單獨(dú)扮演“病人”，中班幼兒開始分工（“我當(dāng)醫(yī)生，你當(dāng)護(hù)士”），大班幼兒能協(xié)商解決角色沖突（“今天你當(dāng)醫(yī)生，明天我當(dāng)”），逐步理解社會關(guān)系。（2）合作游戲培養(yǎng)合作能力。如建構(gòu)區(qū)“搭城堡”活動中，幼兒需要分工（有人搬積木、有人設(shè)計圖紙、有人固定底座），并通過語言溝通解決問題（“這里需要長積木，你去拿”“這樣搭會倒，我們換三角形積木”）。合作過程中，幼兒學(xué)會傾聽他人意見、調(diào)整自己的行為，逐漸形成團(tuán)隊意識。（3）規(guī)則游戲強(qiáng)化規(guī)則意識。例如“老鷹捉小雞”游戲中，幼兒需要遵守“小雞不能離開母雞”“老鷹不能推人”等規(guī)則。當(dāng)有幼兒違反規(guī)則時，同伴會提醒（“你剛才碰到我了，不算”），教師可引導(dǎo)幼兒討論“為什么要有這些規(guī)則”（保護(hù)安全、游戲公平），幫助幼兒理解規(guī)則的意義，從“被動遵守”到“主動維護(hù)”。（4）表演游戲豐富社會情感體驗。如表演《孔融讓梨》故事時，幼兒通過模仿孔融“選小梨”“讓大梨”的行為，感受“謙讓”帶來的積極情感（家人的表揚(yáng)、同伴的喜歡），從而愿意在實際生活中嘗試謙讓行為。實例：大班“社區(qū)小銀行”游戲中，幼兒扮演銀行職員、儲戶、保安等角色。職員需要禮貌詢問“您要存多少錢”，儲戶要排隊取號，保安要維持秩序。游戲中，幼兒不僅學(xué)會了“銀行”的基本運(yùn)作流程，還在解決“儲戶插隊”“職員算錯錢”等問題時，學(xué)會了用“請排隊”“我再算一遍”等文明語言溝通，社會性交往能力得到顯著提升。四、材料分析題14.（1）樂樂行為的可能原因：①情緒調(diào)節(jié)能力不足：中班幼兒（4-5歲）情緒易沖動，遇到挫折（買不到酸奶）時難以控制情緒，表現(xiàn)為推倒貨架、哭鬧；②規(guī)則理解偏差：可能認(rèn)為“超市”應(yīng)該永遠(yuǎn)有自己想要的商品，未理解“商品會售罄”的游戲規(guī)則；③同伴溝通方式不當(dāng)：樂樂用“騙人”指責(zé)朵朵，缺乏有效的溝通技巧（如“可以告訴我什么時候會進(jìn)貨嗎”）；④游戲經(jīng)驗不足：可能未參與過“超市補(bǔ)貨”的環(huán)節(jié)，不知道“收銀員”可以記錄缺貨并補(bǔ)充商品。（2）教師處理策略：①穩(wěn)定情緒：蹲下來抱抱樂樂，輕聲說：“我知道你特別想買到酸奶，沒買到心里很難過，對嗎？”接納其情緒；②引導(dǎo)溝通：轉(zhuǎn)向朵朵：“你能和樂樂說說，為什么酸奶賣完了嗎？”鼓勵朵朵解釋（“昨天浩浩買走了最后一瓶，今天還沒進(jìn)貨”）；③解決問題：提議：“我們可以一起想辦法，比如讓樂樂當(dāng)‘采購員’，去倉庫（建構(gòu)區(qū)）拿新的酸奶補(bǔ)貨，這樣下次就能買到啦！”引導(dǎo)幼兒共同制定“缺貨時補(bǔ)貨”的游戲規(guī)則；④后續(xù)延伸：在角色游戲區(qū)新增“缺貨登記本”，鼓勵幼兒記錄缺貨商品，豐富游戲情節(jié)，避免類似沖突。15.（1）目標(biāo)合理性分析：①符合大班幼兒的發(fā)展特點：大班幼兒能理解較抽象的情緒概念，能用語言描述身體感受，具備繪畫表達(dá)的能力，目標(biāo)難度適宜；②目標(biāo)具體可操作：“說出自己生氣時的身體感受”“用繪畫方式表達(dá)情緒”等表述明確，便于觀察和評價；③涵蓋認(rèn)知、情感、能力維度：目標(biāo)①是認(rèn)知目標(biāo)（認(rèn)識基本情緒），目標(biāo)②是情感目標(biāo)（關(guān)注情緒的身體反應(yīng)），目標(biāo)③是能力目標(biāo)（表達(dá)與分享），符合社會領(lǐng)域“情緒管理”的核心價值。（2）活動過程對目標(biāo)的支持：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過手偶引發(fā)興趣，符合大班幼兒喜歡角色扮演的特點，能有效吸引注意力，為后續(xù)活動鋪墊；②展開環(huán)節(jié)（1）通過視頻片段鏈接生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解不同情緒的表現(xiàn)，支持目標(biāo)①的達(dá)成；（2）引導(dǎo)回憶身體反應(yīng)并記錄，直接對應(yīng)目標(biāo)②，通過具體的身體特征（皺眉、跺腳）幫助幼兒將抽象情緒與具體感受關(guān)聯(lián)；（3）繪畫表達(dá)和小組分享支持目標(biāo)③，幼兒用顏色象征情緒，既符合“用符號表達(dá)”的能力水平，又通過分享提升語言表達(dá)和同伴交流能力；③結(jié)束環(huán)節(jié)總結(jié)情緒特點并鼓勵實踐，強(qiáng)化了活動的教育意義，幫助幼兒將活動中的經(jīng)驗遷移到日常生活。五、活動設(shè)計題大班社會領(lǐng)域活動：保護(hù)地球小衛(wèi)士活動目標(biāo)1.知道地球面臨的環(huán)境問題（如垃圾污染、樹木減少），理解“保護(hù)地球”的重要性；2.能說出2-3種生活中的環(huán)保行為（如垃圾分類、節(jié)約用水）；3.愿意在生活中主動踐行環(huán)保行為，萌發(fā)愛護(hù)地球的責(zé)任感。活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：地球污染前后的對比圖片（如被污染的河流、砍伐前后的森林）、“環(huán)保小任務(wù)卡”（內(nèi)容：收集廢電池、用舊報紙做手工、關(guān)緊水龍頭）、可回收/不可回收垃圾桶模型、幼兒自帶1-2件廢舊物品（如塑料瓶、紙箱）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已了解“垃圾”的來源，會區(qū)分常見的可回收垃圾?；顒舆^程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣——“地球媽媽的來信”（5分鐘）教師出示“地球媽媽”手偶，模仿其難過的語氣說：“小朋友們，我是地球媽媽，最近我生病了，身體越來越不舒服。你們能看看我哪里生病了嗎？”播放地球污染的圖片（發(fā)黑的河水、漫天的霧霾、堆滿垃圾的海灘），引導(dǎo)幼兒觀察并提問：“地球媽媽怎么了？這些變化可能和我們的行為有關(guān)嗎？”二、展開環(huán)節(jié)（20分鐘）1.問題討論：地球為什么生??？（8分鐘）展示“地球健康時”（青