歡慶兒童節(jié)：計劃與分享——滬教牛津版（深圳用）小學(xué)英語四年級下冊Module4Unit11Period2教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析will...“人與社會”主題范疇下的“社會服務(wù)與人際溝通”子主題。課標(biāo)要求學(xué)生在貼近生活的語境中，發(fā)展初步的英語聽說讀寫技能，并嘗試運用所學(xué)進行簡單的交流。本課時作為單元第二課時，承載著從第一課時對兒童節(jié)活動的“識別與認知”向“計劃與表達”進階的功能。知識技能圖譜上，核心在于掌握并使用“WhatwillyoudoonChildren‘sDay?Iwill...”等核心句型，并整合已學(xué)的動詞短語（如gotothepark,haveaparty）進行意義表達，這構(gòu)成了從詞匯記憶到句子應(yīng)用的關(guān)鍵跨越。過程方法路徑上，本課天然蘊含著“計劃分享調(diào)整”的交際邏輯，課堂將通過創(chuàng)設(shè)“制定個人兒童節(jié)計劃并與朋友分享”的真實任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“信息獲取內(nèi)化整合合作交流”的語言實踐過程，模擬真實的交際情境。素養(yǎng)價值滲透方面，知識載體背后指向的是學(xué)生“語言能力”中“說”的素養(yǎng)培養(yǎng)，以及在小組協(xié)作制定計劃中體現(xiàn)的“思維品質(zhì)”（條理性、創(chuàng)造性）和“學(xué)習(xí)能力”（資源整合、策略運用）。通過探討如何有意義地度過節(jié)日，亦能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生珍視時光、享受友誼的積極情感。??基于“以學(xué)定教”原則，學(xué)情研判如下：四年級學(xué)生已積累一定數(shù)量的動詞短語，具備用簡單句描述喜好的能力，但對“will”表示將來計劃的用法尚屬首次系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，易與已學(xué)的“begoingto”或現(xiàn)在進行時表將來產(chǎn)生混淆，此為認知難點。學(xué)生興趣點在于節(jié)日本身，樂于分享自身計劃，但部分學(xué)生可能存在表達信心不足或句式單一的問題。過程評估設(shè)計將貫穿始終：通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的頭腦風(fēng)暴觀察其詞匯激活程度；在新授環(huán)節(jié)的模仿與替換練習(xí)中，通過巡視聆聽診斷句型掌握情況；在小組合作中，通過介入指導(dǎo)評估其語言應(yīng)用與協(xié)作水平。教學(xué)調(diào)適策略上，對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，提供句型框架和詞匯提示卡作為“腳手架”；對于表達流暢的學(xué)生，則鼓勵他們增加細節(jié)描述，如添加時間、地點狀語，或使用“andthen”等連接詞使表達更豐富，以此實現(xiàn)差異化支持。二、教學(xué)目標(biāo)...識目標(biāo)：學(xué)生能夠準確理解并口頭運用核心句型“WhatwillyoudoonChildren’sDay?”進行提問，并能使用“Iwill(do)...”結(jié)構(gòu)，結(jié)合“gotothecinema”、“readabook”等至少5個相關(guān)動詞短語，清晰陳述自己的兒童節(jié)計劃，形成初步的將來時態(tài)表達意識。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在模擬的“計劃分享會”情境中，通過同桌問答、小組訪談等合作學(xué)習(xí)形式，完成信息的簡單交換與記錄，發(fā)展在真實語境中初步運用英語進行交際的能力，以及通過聽力獲取關(guān)鍵信息的能力。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在交流個人計劃與傾聽他人計劃的過程中，感受到節(jié)日的快樂與分享的樂趣，激發(fā)對美好生活的期待與規(guī)劃意識，并在小組活動中初步養(yǎng)成樂于傾聽、積極回應(yīng)的合作態(tài)度。??學(xué)科思維目標(biāo)：通過從“聽范例”到“說計劃”再到“問他人”的遞進性任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從模仿到內(nèi)化，再到創(chuàng)造性應(yīng)用的思維過程，培養(yǎng)其語言學(xué)習(xí)的遷移與應(yīng)用思維。同時，在制定并闡述個人計劃時，鍛煉其思維的條理性和邏輯性。??評價與元認知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)教師提供的簡單口語評價量表（如：發(fā)音清晰、句子完整、有眼神交流），對同伴的展示進行初步的、鼓勵性的評價。并在課堂尾聲，通過完成“我的學(xué)習(xí)足跡”自查表，回顧本課所學(xué)核心句型和短語，初步反思自己的參與度和掌握情況。三、教學(xué)重點與難點do...?will...句型“Whatwillyoudo...?Iwill...”的理解與在模擬真實情境中的初步口頭運用。確立此為重點，源于其在課標(biāo)中“能在具體語境中詢問和表達簡單計劃”的能力要求，且該句型是構(gòu)成未來更多復(fù)雜時態(tài)表達和交際對話的基礎(chǔ)，是打通本單元從“認知活動”到“表達計劃”知識鏈的關(guān)鍵樞紐。從交際功能看，它是實現(xiàn)本課“計劃與分享”終極目標(biāo)的語言核心。??教學(xué)難點：學(xué)生能克服機械模仿，在相對真實的交際意愿驅(qū)動下，較流暢、有個性地運用核心句型進行問答。難點成因在于：其一，“will”表將來對四年級學(xué)生而言仍是一個新的語法概念，其使用需要克服母語思維干擾；其二，將分散的動詞短語整合進新句型需要一定的思維加工；其三，在公開場合進行英語表達可能帶來的焦慮感。突破方向在于營造安全、有趣的表達氛圍，提供充足、有梯度的語言支撐，并通過結(jié)對、小組活動降低個體壓力。四、教學(xué)準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含兒童節(jié)主題歌曲、動畫人物對話視頻、核心句型與詞匯視覺化圖表）；實物投影儀。1.2學(xué)習(xí)材料：“我的兒童節(jié)計劃”采訪任務(wù)單（分層設(shè)計：A版含句型支架和詞匯庫，B版為半開放表格，C版為空白思維導(dǎo)圖）；句型卡片；動詞短語圖片卡。2.學(xué)生準備復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)關(guān)于兒童節(jié)活動的詞匯；思考自己理想的兒童節(jié)活動。3.環(huán)境布置教室桌椅調(diào)整為四人小組式，便于合作學(xué)習(xí)；黑板預(yù)留區(qū)域用于張貼學(xué)生生成的計劃亮點。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：教師播放一段輕快的兒童節(jié)主題音樂，并展示一組中外兒童慶祝節(jié)日的圖片。“Goodmorning,class!Children‘sDayising!Look,childrenaroundtheworldaresohappy.”隨后轉(zhuǎn)向?qū)W生，親切詢問：“大家昨天都玩得很開心吧？現(xiàn)在，讓我們玩一個‘快閃記憶’游戲。當(dāng)我展示圖片，請大聲說出活動名稱，看誰反應(yīng)快！”通過快速閃現(xiàn)“haveaparty”、“gotothezoo”等圖片，激活學(xué)生已有詞匯。2.問題提出與路徑預(yù)告：教師呈現(xiàn)課本主情境圖中人物正在討論的畫面，并拋出核心驅(qū)動問題：“Thesefriendsaretalkingabouttheirplans.Whataretheirplans?And更重要的，whataboutYOURplan?”接著，清晰勾勒本課路線圖：“今天，我們要先做個小偵探，聽聽看他們的計劃；然后，我們要成為小小策劃師，制定并分享自己的兒童節(jié)計劃；最后，我們還要舉辦一個迷你分享會。準備好了嗎？Let’sstartourplanningjourney!”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：聽力偵探，提取計劃信息1.教師活動：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察對話圖片，預(yù)測“Whoarethey?Whatmighttheysay?”。然后播放對話錄音第一遍，布置整體理解任務(wù)：“Justlistenforthemainidea:Whataretheytalkingabout?”播放第二遍前，出示任務(wù)單上的聽力表格，指向性提問：“Now,let‘sfindthedetails.WhatwillKittydo?WhataboutBen?Pleaselistenandmatch.”在學(xué)生完成匹配后，教師不急于公布答案，而是說：“Let’schecktogether.Whowantstoshareyouranswer?Andhowdoyouknowthat?”引導(dǎo)學(xué)生從對話中找出依據(jù)句，并自然地將核心句型“Iwill...”板書于黑板中央。2.學(xué)生活動：學(xué)生看圖預(yù)測，帶著問題聆聽對話。第一遍聽主旨，第二遍捕捉細節(jié)信息，完成聽力匹配練習(xí)。隨后，個別學(xué)生分享答案，并嘗試從聽到的對話中復(fù)述出關(guān)鍵句，如“Kittywillgotothecinema.”。全體學(xué)生跟讀錄音，模仿語音語調(diào)。3.即時評價標(biāo)準：1.能否安靜、專注地完成聽力任務(wù)。2.提取的關(guān)鍵信息（人物與活動匹配）是否準確。3.跟讀時能否注意模仿句子的重音和節(jié)奏。4.形成知識、思維、方法清單：★核心句型初感知：通過聽力輸入，首次在完整語境中接觸“Whatwillyoudo?Iwill...”的功能意義，理解其用于詢問和表達未來計劃?！犃Σ呗赃\用：練習(xí)“先聽主旨，再抓細節(jié)”的聽力方法。教師可提示：“第一遍聽就像看森林全景，第二遍才是找特定的樹木?！薄镄畔⑵ヅ洌簩⒙牭降恼Z言信息與具體的活動名稱（圖片或文字）進行對應(yīng)，完成從“音”到“義”的轉(zhuǎn)化。任務(wù)二：解構(gòu)句型，搭建表達支架1.教師活動：教師指向板書的“Iwill...”句型，用不同顏色的筆標(biāo)出“will”和動詞原形?！翱?，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新朋友‘will’，它來幫助我們一起說未來的計劃?！比缓筮M行可控性操練：教師出示“gotothepark”的圖片，示范“Iwillgotothepark.”，并邀請學(xué)生模仿。接著，采用“開火車”形式，教師快速出示不同活動圖片，學(xué)生依次用“Iwill...”造句。過程中，教師特別關(guān)注學(xué)生的動詞形式是否正確，及時用口型或手勢提示“是‘readabook’，不是‘reads’哦！”。2.學(xué)生活動：學(xué)生觀察、理解“will”在句中的位置和功能。通過集體跟讀、個別模仿、接龍游戲等形式，反復(fù)操練“Iwill+動詞原形”結(jié)構(gòu)，將新句型與已知動詞短語進行結(jié)合，形成肌肉記憶和初步語感。3.即時評價標(biāo)準：1.造句時，動詞是否使用原形。2.句子發(fā)音是否清晰、完整。3.在接龍游戲中能否快速反應(yīng)。4.形成知識、思維、方法清單：★語法關(guān)鍵點：“will”后接動詞原形，表達將來的動作或狀態(tài)。這是區(qū)別于已學(xué)時態(tài)的核心規(guī)則。教師需通過大量實例強化此結(jié)構(gòu)，避免與“Iamgoingto”混淆（本課暫不對比，僅鞏固“will”）。▲詞匯整合：將已學(xué)的零散動詞短語（如playfootball,watchTV）系統(tǒng)性地嵌入到新句型框架中，實現(xiàn)詞匯的語用化升級?！餀C械性操練的意義：通過高頻率、快節(jié)奏的模仿與重復(fù)，降低新句型的認知負荷，為后續(xù)有意義輸出奠定堅實的語言形式基礎(chǔ)。任務(wù)三：角色代入，模擬真實對話1.教師活動：教師回到課本對話，邀請兩名學(xué)生與教師一起進行角色扮演（教師扮演Alice，提問“WhatwillyoudoonChildren‘sDay?”）。示范后，將全班分為三人小組?！癗ow，it’syourturntobeKitty,BenandAlice.Pleasepracticethedialogueinyourgroups.”教師巡視，重點關(guān)注學(xué)生是否能在對話中自然切換問答角色，并提供必要幫助。巡視中可鼓勵：“我發(fā)現(xiàn)這組同學(xué)不僅讀得好，還加上了動作呢”2.學(xué)生活動：學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀或表演對話。他們通過扮演不同角色，親身體驗“詢問”與“回答”的完整交際回合，進一步熟悉并內(nèi)化核心句型在對話中的流動。3.即時評價標(biāo)準：1.小組練習(xí)時是否人人參與，輪換角色。2.朗讀或表演時是否注意到對話的語調(diào)（問句用升調(diào)）。3.能否在教師提示下，嘗試替換部分活動短語進行簡單改編。4.形成知識、思維、方法清單：★對話結(jié)構(gòu)：理解并實踐一個簡單的信息交換對話模式：Greeting→Question(Whatwillyoudo?)→Answer(Iwill...)→Response(Cool/Thatsoundsfun.)?！献鲗W(xué)習(xí)：在小組安全環(huán)境中練習(xí)，降低焦慮，相互學(xué)習(xí)。教師提示：“小組練習(xí)是‘練習(xí)場’，大膽說，說錯了沒關(guān)系，伙伴可以幫助你?！薄镎Z音語調(diào)意識：特別關(guān)注特殊疑問句的語調(diào)，培養(yǎng)地道的語感?？梢栽O(shè)計小游戲：“我是語調(diào)小警察”，互相檢查問句的尾巴有沒有揚上去。任務(wù)四：個性化創(chuàng)作，制定我的計劃1.教師活動：教師出示自己的“兒童節(jié)計劃”海報，上面用圖文并茂的形式展示：“Iwillreadabookinthemorning.Iwillhaveapicnicwithmyfamilyintheafternoon.”“Thisismyplan.Whataboutyours?Let‘smakeyourownChildren’sDayplan!”分發(fā)分層任務(wù)單，并解釋不同版本的選擇方式：“你可以選擇A版（有句型提示），B版或C版來設(shè)計你的計劃。至少寫出或畫出兩個活動?！惫膭顚W(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意：“除了課本上的活動，你還可以有自己的特別想法嗎？比如，visitamuseum,learntobakeacake?”2.學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)自身水平選擇適合的任務(wù)單，獨立思考并制定自己的兒童節(jié)計劃。他們可以書寫句子、繪畫，或圖文結(jié)合。過程中，他們需要從記憶庫中檢索或從教師提供的拓展詞匯中挑選合適的短語，并組織成“Iwill...”的句子，完成個性化創(chuàng)作。3.即時評價標(biāo)準：1.計劃是否至少包含兩個用“Iwill”表達的清晰活動。2.表達形式（文字、圖畫）是否清晰、有創(chuàng)意。3.是否在能力范圍內(nèi)嘗試了課本外的詞匯。4.形成知識、思維、方法清單：★個性化輸出：將語言學(xué)習(xí)從模仿推向初步的創(chuàng)造性運用。學(xué)生需要調(diào)動語言儲備和思維能力，組織屬于自己的內(nèi)容?！町惢С煮w現(xiàn)：A/B/C三種任務(wù)單對應(yīng)了從完全支架到完全開放的不同層次，確保所有學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”。教師需私下鼓勵學(xué)有余力者挑戰(zhàn)更高版本?！镉媱澦季S：將語言學(xué)習(xí)與生活實際（節(jié)日規(guī)劃）緊密結(jié)合，體現(xiàn)英語的實用價值，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識。任務(wù)五：迷你分享會，交際應(yīng)用1.教師活動：組織“PairandShare”活動?！癗ow，pleasefindapartner.First，askyourpartnerabouthis/herplanandwriteitdown.Then，switchroles.”教師提供采訪模板：“A:WhatwillyoudoonChildren‘sDay?B:Iwill...(and...).A:Wow!Thatsoundsfun/great!”巡視指導(dǎo)，促進真實交流。之后，邀請幾組學(xué)生到講臺前展示他們的采訪結(jié)果?！白屛覀兟犅犨@組同學(xué)的分享！其他同學(xué)要認真聽，他們計劃里最有趣的一點是什么？”2.學(xué)生活動：學(xué)生兩兩結(jié)對，使用核心句型互相詢問和記錄對方的計劃。他們需要傾聽、記錄（可以是關(guān)鍵詞或圖畫），然后互換角色。在展示環(huán)節(jié)，部分小組向全班匯報，如“Tomwillgototheparkandflyakite.”。3.即時評價標(biāo)準：1.對話是否使用了目標(biāo)句型進行有效的信息問答。2.傾聽者是否表現(xiàn)出尊重，并嘗試記錄關(guān)鍵信息。3.展示時能否清晰轉(zhuǎn)述同伴的計劃。4.形成知識、思維、方法清單：★交際功能實現(xiàn)：在接近真實的互動中運用本課所學(xué)，完成“詢問告知”的交際目標(biāo)，體驗英語作為溝通工具的價值?！畔⑥D(zhuǎn)換與轉(zhuǎn)述：從聽他人的回答，到記錄，再到向第三方轉(zhuǎn)述，這是一個包含信息輸入、處理和輸出的微技能鏈?！锓e極互動習(xí)慣：學(xué)習(xí)如何在對話中給出積極的反饋（如“Thatsoundsfun!”），使交流更完整、更有溫度。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計分層任務(wù)卡，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇完成?；A(chǔ)層（全體必做）：完成練習(xí)冊上的圖文匹配題，將句子“Iwill...”與對應(yīng)的活動圖片連線。并同桌互相用“Whatwillyoudo?”“Iwill...”就練習(xí)中的圖片進行一輪快速問答?！拔覀儊韨€同桌小比拼，30秒內(nèi)看誰能問得又快又準！”綜合層（鼓勵完成）：提供一個新的情境：“假如兒童節(jié)那天下午學(xué)校有‘歡樂游園會’，有五個不同的游戲攤位（drawapicture,singasong,playagame,makeatoy,readariddle）。請用‘Iwilltryto...’來制定你的游園路線，并告訴同桌?！贝巳蝿?wù)將詞匯在新情境中遷移應(yīng)用。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：嘗試扮演小記者，使用“Whatwillyoudo?”采訪小組內(nèi)另外兩名成員，并整合信息，用“...will...and...will...”的句式向老師做一個小報告。??反饋機制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過集體核對或同桌互查完成即時反饋。綜合層和挑戰(zhàn)層的成果，教師通過巡視選取有代表性的例子進行投影展示與點評，重點表揚語言使用的準確性和想法的創(chuàng)意性，并針對共性小錯誤進行集體點撥。第四、課堂小結(jié)??“孩子們，今天的計劃之旅就要到站了。誰來當(dāng)小老師，帶我們回顧一下，今天你學(xué)到的最有用的一個問句和答句是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主說出核心句型。接著，教師利用板書形成簡單的思維導(dǎo)圖，中心是“Children‘sDayPlan”，分支引出“Ask:Whatwillyoudo?”和“Answer:Iwill...”，并在“Iwill”下列出學(xué)生說出的各類活動短語。“看，這就是我們今天共同搭建的‘計劃大廈’?！弊詈?，布置分層作業(yè)：1.必做：向家人用英語介紹自己的兒童節(jié)計劃，并錄制一段小音頻或視頻。2.選做：畫一幅“MyWonderfulChildren’sDay”的漫畫，并用“Iwill...”句子為每幅圖配文。同時預(yù)告：“下節(jié)課，我們將一起欣賞大家的計劃，并看看如何讓計劃變得更精彩！”六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀課本P5253對話至少三遍，注意模仿語音語調(diào)。2.完成《活動手冊》中本課時對應(yīng)的書面練習(xí)，鞏固核心句型的書寫。拓展性作業(yè)：制作一張“MyChildren‘sDayPlan”英文計劃卡。要求包含至少3項活動，并配以簡單圖畫。鼓勵使用課堂上拓展的新短語。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：以“OurGroup’sHappyChildren‘sDay”為題，與一位朋友合作，設(shè)計一份雙人活動計劃。用34句話描述你們將一起做什么（可用First,...Then,...Finally,...連接），并合作畫出來或做成一張小海報。七、本節(jié)知識清單及拓展★核心句型（詢問與表達未來計劃）：問句：WhatwillyoudoonChildren‘sDay?(你兒童節(jié)將要做什么？)——注意：”will“在此是助動詞，表示將來，無人稱和數(shù)變化。問句語調(diào)通常為降升調(diào)。答句：Iwill+動詞原形(+其他).(我將要……)——如：Iwillgotothepark.Iwillhaveapartywithmyfriends.這是最基礎(chǔ)和核心的表達結(jié)構(gòu)?！Z法聚焦點：“will”后必須接動詞原形。這是區(qū)別于“Iamgoingto”（同樣表將來，但強調(diào)計劃或打算）和現(xiàn)在進行時表將來的關(guān)鍵規(guī)則。對于四年級學(xué)生，暫不深入對比，但教師心中需有數(shù)，并通過大量正確輸入強化“will+do”結(jié)構(gòu)?！锖诵膭釉~短語庫（用于計劃）：課本內(nèi)：gotothecinema,gotothepark,haveaparty,readabook,playfootball,singanddance,playgames。拓展類（供學(xué)有余力者選用）：visitthemuseum/zoo,haveapicnic,flyakite,drawapicture,watchacartoonmovie,helpmyparents。▲交際功能用語：發(fā)起詢問：”WhatwillyoudoonChildren’sDay?“表達贊賞或興趣：”Cool!“”Thatsoundsfun/great!“”Wow!“——這些簡短回應(yīng)能使對話更自然、友好。★聽力與口語策略：聽前預(yù)測：根據(jù)圖片猜測對話內(nèi)容。抓取關(guān)鍵信息：在聽對話時，集中注意力捕捉“人名”和“將要做的事”這兩類信息。大膽模仿：跟讀時，注意模仿句子的節(jié)奏、重音（如“WhatWILLyouDO?”），這對培養(yǎng)語感至關(guān)重要?！幕≠N士：不同國家的兒童節(jié)日期可能不同，但快樂是相通的。鼓勵學(xué)生用英語分享節(jié)日計劃，也是一種文化交流的初體驗。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達成度分析本課預(yù)設(shè)的知識與能力目標(biāo)基本達成。通過課堂觀察和鞏固練習(xí)反饋，絕大多數(shù)學(xué)生能聽懂并用核心句型進行簡單問答。情感目標(biāo)在“分享會”環(huán)節(jié)體現(xiàn)明顯，學(xué)生興致高昂，樂于分享。然而，在“個性化創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍局限于課本短語，創(chuàng)造性應(yīng)用的目標(biāo)僅在中上層學(xué)生中較好實現(xiàn)。元認知目標(biāo)中的同伴互評，因時間關(guān)系，僅停留在教師引導(dǎo)下的簡單口頭表揚，未能使用更具體的評價量表，這是后續(xù)需改進之處。我意識到，課堂最后五分鐘顯得有些匆忙，心想：“如果能給小結(jié)和評價再多兩分鐘，學(xué)生的反思會更深入?！??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“快閃記憶”游戲快速凝聚了注意力，效果顯著。新授的五個任務(wù)鏈邏輯清晰，從輸入到輸出搭建了較穩(wěn)固的階梯。其中，“任務(wù)二”的機械操練為后續(xù)活動打下了堅實基