九年級(jí)歷史上冊(cè)第10課：探秘拜占庭帝國(guó)與《查士丁尼法典》一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬世界古代史晚期“封建時(shí)代的歐洲”單元，是理解歐洲文明“古典中世紀(jì)”轉(zhuǎn)型、東西方文明分野與交融的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)本部分的要求集中于“知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝國(guó)的歷史地位”，這看似簡(jiǎn)潔的陳述蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)內(nèi)涵。在知識(shí)技能圖譜上，學(xué)生需掌握拜占庭帝國(guó)的時(shí)空定位（都城、疆域）、其作為羅馬帝國(guó)“延續(xù)”的特殊性、查士丁尼統(tǒng)治時(shí)期的文治武功（重點(diǎn)是《羅馬民法大全》的編纂），以及帝國(guó)衰亡的脈絡(luò)與影響。這些知識(shí)構(gòu)成了理解中世紀(jì)歐洲多元政治法律傳統(tǒng)、東西方文明交流（如保存古希臘羅馬文化、影響斯拉夫世界）的認(rèn)知基石，具有承上（連接羅馬帝國(guó)）啟下（鋪墊中世紀(jì)歐亞格局）的作用。從過(guò)程方法路徑看，課標(biāo)內(nèi)隱了“史料實(shí)證”與“歷史解釋”的核心方法。教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生接觸并辨析《查士丁尼法典》相關(guān)條文、歷史地圖、建筑遺跡（如圣索菲亞大教堂）等一手或二手史料，學(xué)會(huì)從中提取信息，并對(duì)其歷史價(jià)值、影響進(jìn)行合理解釋?zhuān)纬伞罢搹氖烦觥钡囊庾R(shí)。在素養(yǎng)價(jià)值滲透層面，本課是培育“時(shí)空觀念”（定位帝國(guó)興衰脈絡(luò)）、“史料實(shí)證”（分析法典條文）、“歷史解釋”（評(píng)價(jià)帝國(guó)歷史地位）的絕佳載體。同時(shí)，通過(guò)對(duì)一個(gè)千年帝國(guó)興衰的探究，能引導(dǎo)學(xué)生辯證思考文明存續(xù)的內(nèi)外因素，理解法律建設(shè)對(duì)于國(guó)家治理的深遠(yuǎn)意義，涵養(yǎng)尊重法治文明、理解文化傳承的價(jià)值觀。??基于“以學(xué)定教”原則進(jìn)行學(xué)情診斷：九年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了羅馬帝國(guó)的興衰，對(duì)“帝國(guó)”、“法典”有初步概念，具備一定的讀圖和分析簡(jiǎn)單史料的能力。可能的認(rèn)知障礙在于：其一，時(shí)空觀念混淆，易將拜占庭帝國(guó)與羅馬帝國(guó)完全割裂或等同；其二，對(duì)法律文獻(xiàn)感到陌生與枯燥，難以理解《查士丁尼法典》抽象條文背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與歷史價(jià)值；其三，對(duì)帝國(guó)衰亡的多重復(fù)雜性分析可能流于表面。因此，教學(xué)調(diào)適策略需著力于：利用動(dòng)態(tài)地圖和對(duì)比表格，直觀構(gòu)建時(shí)空框架；精選貼近學(xué)生認(rèn)知水平的法典條文案例（如涉及債務(wù)、遺產(chǎn)的條款），創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體；設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)從現(xiàn)象描述走向原因深度分析。在過(guò)程評(píng)估設(shè)計(jì)上，將通過(guò)課堂觀察學(xué)生參與史料討論的深度、隨堂繪制時(shí)間軸或概念圖的準(zhǔn)確性，以及分層練習(xí)的完成情況，動(dòng)態(tài)把握不同層次學(xué)生（如擅長(zhǎng)記憶的、善于推理的、樂(lè)于表達(dá)的）的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提供個(gè)性化點(diǎn)撥與支持。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確敘述拜占庭帝國(guó)的地理位置、首都及其作為東羅馬帝國(guó)的延續(xù)性；概述查士丁尼皇帝的主要活動(dòng)，特別是編纂《羅馬民法大全》（以《查士丁尼法典》為核心）的歷程與目的；能列舉并簡(jiǎn)要說(shuō)明拜占庭文化的主要成就及其對(duì)東西方文明的影響；初步梳理帝國(guó)由盛轉(zhuǎn)衰直至滅亡的基本脈絡(luò)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史地圖，動(dòng)態(tài)描述拜占庭帝國(guó)疆域的變化，強(qiáng)化時(shí)空觀念；能夠從《查士丁尼法典》的節(jié)選條文入手，提取關(guān)鍵信息，推斷當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況與統(tǒng)治者的意圖，初步掌握“以法窺史”的史料實(shí)證方法；能夠結(jié)合多因素（如軍事、經(jīng)濟(jì)、外交），對(duì)拜占庭帝國(guó)的歷史地位及其衰亡原因進(jìn)行多角度、有條理的初步解釋。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)探究拜占庭帝國(guó)對(duì)古典文化的保存與傳播，學(xué)生能夠感受到文明傳承的堅(jiān)韌與可貴，生發(fā)對(duì)文化遺產(chǎn)的珍視之情；通過(guò)剖析《查士丁尼法典》的歷史影響，認(rèn)識(shí)到法治建設(shè)是維護(hù)社會(huì)秩序、保障權(quán)益的重要基石，培育現(xiàn)代法治意識(shí)的萌芽；在小組討論帝國(guó)興衰時(shí)，能尊重同伴的不同見(jiàn)解，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的辯證思維與歷史解釋能力。引導(dǎo)他們運(yùn)用唯物史觀的基本方法，認(rèn)識(shí)到拜占庭帝國(guó)的繁榮與衰亡是內(nèi)部矛盾與外部壓力共同作用的結(jié)果，避免單因論；通過(guò)對(duì)比羅馬帝國(guó)與拜占庭帝國(guó)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)看待歷史變遷。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生使用自己繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)盤(pán)，評(píng)估自身對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的程度；在分析法典條文后，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己解讀史料時(shí)的思路（如先看什么、如何聯(lián)系背景），提升歷史學(xué)習(xí)的方法論意識(shí)；通過(guò)完成分層作業(yè)，學(xué)會(huì)根據(jù)自身情況選擇適合的鞏固與拓展路徑。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)是《查士丁尼法典》的核心內(nèi)容與歷史價(jià)值，以及拜占庭帝國(guó)的歷史地位。確立依據(jù)在于：從課標(biāo)看，“知道《查士丁尼法典》”是明確要求，它是本課最核心的“大概念”；從學(xué)科價(jià)值看，該法典是羅馬法集大成者，對(duì)后世大陸法系產(chǎn)生了奠基性影響，是理解西方法律傳統(tǒng)的關(guān)鍵。拜占庭帝國(guó)的歷史地位則串聯(lián)了古典文明傳承、東西方交流等多個(gè)重要主題，是單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的樞紐。??教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生如何理解《查士丁尼法典》的深遠(yuǎn)影響，以及如何全面、辯證地分析拜占庭帝國(guó)衰亡的原因。預(yù)設(shè)依據(jù)源于學(xué)情：法典的影響跨越時(shí)空，涉及法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)初中生而言較為抽象；帝國(guó)衰亡是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，涉及軍事（如十字軍東征）、經(jīng)濟(jì)、宗教、內(nèi)部治理等多重因素，學(xué)生容易局限于“外敵入侵”這一表面原因，難以進(jìn)行綜合性、深層次的思考。突破方向在于，將法典影響具體化為對(duì)后世法律原則（如“法律面前人人平等”理念的淵源）的追溯，以及對(duì)周邊地區(qū)（如俄羅斯）法律制度的實(shí)例影響；通過(guò)提供材料“組合包”（文字、地圖、示意圖），搭建思維腳手架，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從不同維度歸因。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：精心制作多媒體課件，內(nèi)含拜占庭帝國(guó)疆域動(dòng)態(tài)變遷圖、圣索菲亞大教堂內(nèi)外景高清圖片、查士丁尼時(shí)代mosaics藝術(shù)圖片、《查士丁尼法典》關(guān)鍵條文（節(jié)選并附白話釋義）幻燈片。1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計(jì)并印制《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，包含“帝國(guó)興衰時(shí)間軸”填寫(xiě)欄、“法典探究”表格及分層鞏固練習(xí)題。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：通讀教材課文，嘗試用關(guān)鍵詞概括拜占庭帝國(guó)的兩個(gè)主要特點(diǎn)。2.2物品準(zhǔn)備：攜帶歷史圖冊(cè)、不同顏色的筆。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)：課件并列展示兩幅地圖：一幅是鼎盛時(shí)期的羅馬帝國(guó)版圖（公元2世紀(jì)），另一幅是中世紀(jì)歐洲政治格局圖（約公元1000年）。教師設(shè)問(wèn)：“大家看，那個(gè)曾經(jīng)地跨歐亞非的龐大羅馬帝國(guó)，在中世紀(jì)的地圖上‘消失’了嗎？其實(shí)，在東方，有一個(gè)帝國(guó)自認(rèn)為并且也確實(shí)延續(xù)了羅馬的榮光與法律，它跨越了整個(gè)中世紀(jì)，壽命比西羅馬帝國(guó)長(zhǎng)了一千年！它就是我們今天要探秘的——拜占庭帝國(guó)?！??1.1問(wèn)題提出與路徑明晰：“這個(gè)千年帝國(guó)究竟有何特殊之處？它最重要的遺產(chǎn)之一《查士丁尼法典》又是怎樣一部法律？它為何最終也走向了衰落？這節(jié)課，就讓我們化身歷史偵探，通過(guò)地圖、法典條文這些‘歷史密碼’，一起去揭開(kāi)它的神秘面紗?！焙?jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)路線：定位帝國(guó)→梳理興衰→聚焦法典→深思影響。第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)采用支架式教學(xué)，通過(guò)五個(gè)遞進(jìn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。任務(wù)一：圖說(shuō)帝國(guó)——定位“新羅馬”教師活動(dòng)：展示拜占庭帝國(guó)（即東羅馬帝國(guó)）疆域動(dòng)態(tài)圖，重點(diǎn)凸顯其首都君士坦丁堡（今伊斯坦布爾）的戰(zhàn)略位置。提問(wèn)引導(dǎo)：“請(qǐng)對(duì)比之前看過(guò)的西羅馬帝國(guó)版圖，東羅馬帝國(guó)保有了哪些核心區(qū)域？君士坦丁堡扼守哪兩個(gè)關(guān)鍵海域之間的通道？這種位置給它帶來(lái)了什么？”（提示：貿(mào)易、防御）。隨后，展示君士坦丁堡城墻、圣索菲亞大教堂圖片，講述其作為基督教世界中心和繁華大都市的盛況?！巴瑢W(xué)們可以感受到，這里儼然是一個(gè)‘新羅馬’。”學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，結(jié)合地理知識(shí)，與同桌討論君士坦丁堡地理位置的優(yōu)勢(shì)。在《學(xué)習(xí)任務(wù)單》的空白地圖上，標(biāo)注帝國(guó)核心區(qū)域、首都名稱及重要海峽。觀看建筑圖片，感受帝國(guó)的繁榮與文化氣息。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確指出君士坦丁堡控制博斯普魯斯海峽，連接黑海和地中海。2.能否從地圖信息中合理推斷該位置具有易守難攻和商貿(mào)便利的特點(diǎn)。3.在小組討論中，能否傾聽(tīng)并補(bǔ)充同伴的觀點(diǎn)。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★核心概念：拜占庭帝國(guó)即東羅馬帝國(guó)，首都為君士坦丁堡（原名拜占庭）。它并非“另一個(gè)”帝國(guó)，而是羅馬帝國(guó)在東部的直接延續(xù)，自公元395年帝國(guó)分裂后一直存在至1453年。??▲關(guān)鍵地理認(rèn)知：君士坦丁堡的戰(zhàn)略價(jià)值位于歐亞交界，扼守博斯普魯斯海峽，是連接黑海與地中海的唯一水道。這賦予了其無(wú)與倫比的軍事防御優(yōu)勢(shì)和東西方貿(mào)易樞紐地位，是其長(zhǎng)期屹立不倒的重要地理基礎(chǔ)。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生將地理因素作為分析歷史問(wèn)題的一個(gè)持久視角。??●學(xué)科方法：歷史地圖的運(yùn)用學(xué)會(huì)從歷史地圖中提取位置、范圍、變遷等空間信息，并將其與歷史事件、國(guó)家命運(yùn)相聯(lián)系，是構(gòu)建“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的基本功。課堂可說(shuō)：“地圖不是死的，它是會(huì)‘說(shuō)話’的歷史書(shū)?！比蝿?wù)二：時(shí)空長(zhǎng)廊——梳理帝國(guó)興衰脈絡(luò)教師活動(dòng)：提供簡(jiǎn)潔的文本時(shí)間軸框架（公元415世紀(jì)），并在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)置“留白”。通過(guò)講述與提問(wèn)結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同填充。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)包括：330年君士坦丁遷都、527565年查士丁尼時(shí)代、7世紀(jì)后領(lǐng)土持續(xù)收縮、1054年基督教?hào)|西分裂、1204年十字軍攻占君士坦丁堡、1453年被奧斯曼土耳其攻陷?！按蠹野l(fā)現(xiàn)了嗎？帝國(guó)的疆域就像一塊慢慢被蠶食的冰塊。那么，哪些力量在‘蠶食’它？”學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師引導(dǎo)，閱讀教材相關(guān)段落，將關(guān)鍵事件（如查士丁尼在位、阿拉伯帝國(guó)擴(kuò)張、十字軍東征、奧斯曼土耳其崛起等）填入《學(xué)習(xí)任務(wù)單》的時(shí)間軸相應(yīng)位置。嘗試初步歸納帝國(guó)由盛轉(zhuǎn)衰的大致階段。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.時(shí)間軸填寫(xiě)是否準(zhǔn)確、完整。2.能否識(shí)別出查士丁尼時(shí)代是帝國(guó)的一個(gè)強(qiáng)盛期（頂點(diǎn)）。3.能否列舉出至少兩個(gè)來(lái)自外部的主要威脅力量（如波斯、阿拉伯、突厥人等）。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★發(fā)展脈絡(luò)：帝國(guó)興衰簡(jiǎn)史46世紀(jì)為鞏固與強(qiáng)盛期（查士丁尼時(shí)代為頂峰）；7世紀(jì)起進(jìn)入戰(zhàn)略防御與領(lǐng)土萎縮期；11世紀(jì)后加速衰落；1453年終告滅亡。教學(xué)提示：強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)千年的緩慢過(guò)程，避免學(xué)生產(chǎn)生“突然滅亡”的錯(cuò)覺(jué)。??▲重要?dú)v史事件節(jié)點(diǎn)1054年基督教?hào)|西教會(huì)大分裂，從宗教文化上加深了東西歐的隔閡；1204年第四次十字軍東征攻陷君士坦丁堡，是導(dǎo)致帝國(guó)元?dú)獯髠⒁货瓴徽竦闹旅驌?。課堂可說(shuō)：“這真是歷史上最諷刺的‘援助’之一，本是同根生的基督徒兄弟，卻給了帝國(guó)最沉重的一擊?！??●思維方法：時(shí)序梳理將分散的歷史事件按照時(shí)間順序排列、串聯(lián)，是形成歷史發(fā)展整體認(rèn)知的基礎(chǔ)步驟，有助于把握歷史進(jìn)程的節(jié)奏與趨勢(shì)。任務(wù)三：焦點(diǎn)透視——查士丁尼的“文治武功”教師活動(dòng)：展示查士丁尼及其皇后狄?jiàn)W多拉的鑲嵌畫(huà)，塑造人物形象?！斑@位皇帝有個(gè)宏大的夢(mèng)想——‘恢復(fù)羅馬帝國(guó)過(guò)去的榮耀’。為此他做了兩件大事：對(duì)外‘武功’——四處征戰(zhàn)，試圖收復(fù)西羅馬故土；對(duì)內(nèi)‘文治’——做了一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)千年的工作，那就是系統(tǒng)編纂法律。”簡(jiǎn)要介紹其西征的成果與局限，然后將重心轉(zhuǎn)向法律編纂?！盀槭裁匆ㄟ@么大功夫整理法律？請(qǐng)大家讀讀他的一段話（課件出示查士丁尼關(guān)于編纂法典目的的論述）?！睂W(xué)生活動(dòng)：觀察畫(huà)像，感受歷史人物的威嚴(yán)。閱讀查士丁尼的論述，理解其編纂法典的動(dòng)機(jī)（如整頓混亂、鞏固統(tǒng)治、恢復(fù)秩序等）。在教師引導(dǎo)下，了解《羅馬民法大全》的組成部分，知道《查士丁尼法典》是其中對(duì)歷代皇帝法令的匯編。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否說(shuō)出查士丁尼統(tǒng)治時(shí)期的兩大突出事跡（編纂法典與對(duì)外擴(kuò)張）。2.能否從提供的論述中，歸納出編纂法典的主要目的至少一點(diǎn)。3.能否區(qū)分《查士丁尼法典》與《羅馬民法大全》是部分與整體的關(guān)系。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★核心人物：查士丁尼一世拜占庭帝國(guó)最具影響力的皇帝之一（527565年在位）。其統(tǒng)治時(shí)期是帝國(guó)的“時(shí)代”。他的雄心體現(xiàn)在試圖恢復(fù)舊日羅馬帝國(guó)疆域（雖未完全成功）和系統(tǒng)整理羅馬法遺產(chǎn)兩方面。??★核心法典體系：《羅馬民法大全》由《查士丁尼法典》（皇帝敕令匯編）、《法學(xué)匯纂》（法學(xué)家著作摘錄）、《法理概要》（法學(xué)教材）和《新律》（查士丁尼新頒布法令）四部分組成。它標(biāo)志著羅馬法發(fā)展到完備階段。課堂強(qiáng)調(diào)：“我們常說(shuō)的《查士丁尼法典》有時(shí)也代指整個(gè)《民法大全》，但嚴(yán)格說(shuō)，它是其中的一部分?！??▲統(tǒng)治動(dòng)機(jī)分析法律編纂不僅是文化工程，更是政治行為。目的在于統(tǒng)一法律以加強(qiáng)中央集權(quán)、穩(wěn)定社會(huì)秩序、保障皇權(quán)神圣，服務(wù)于其“復(fù)國(guó)”夢(mèng)想和長(zhǎng)治久安。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生理解文化現(xiàn)象背后的政治動(dòng)因。任務(wù)四：史料實(shí)證——解密《查士丁尼法典》教師活動(dòng)：這是本課核心探究環(huán)節(jié)。提供34條精心挑選、附有簡(jiǎn)單背景解釋的法典條文節(jié)選。例如，關(guān)于婦女嫁妝的條款、關(guān)于債務(wù)擔(dān)保的條款、關(guān)于“人人應(yīng)安分守法”的原則聲明。設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈：“請(qǐng)小組合作，選擇一條你們最感興趣的條文。第一，用你們自己的話解釋這條法律規(guī)定了什么？第二，猜猜看，制定這樣的規(guī)定，可能想解決當(dāng)時(shí)社會(huì)的什么問(wèn)題？或者維護(hù)誰(shuí)的利益？第三，從這些規(guī)定中，你能感受到這個(gè)社會(huì)推崇什么價(jià)值觀念嗎？”巡視指導(dǎo)，參與小組討論。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，仔細(xì)閱讀、討論分配或自選的法條。嘗試結(jié)合背景提示進(jìn)行解讀，填寫(xiě)《學(xué)習(xí)任務(wù)單》上的“法典探究表”（內(nèi)容、可能目的、反映觀念）。派代表分享本組的“發(fā)現(xiàn)”與推理過(guò)程。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.對(duì)條文內(nèi)容的轉(zhuǎn)述是否準(zhǔn)確。2.對(duì)立法目的或社會(huì)背景的推斷是否合理，有據(jù)（基于條文本身）。3.小組討論是否分工明確、人人參與。4.分享時(shí)能否清晰地陳述本組的分析邏輯。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★法典核心內(nèi)容與特點(diǎn)內(nèi)容廣泛，涉及公法與私法（如民法、刑法、訴訟程序）。特點(diǎn)包括：試圖協(xié)調(diào)不同時(shí)期法令的矛盾，追求法律的系統(tǒng)性與一致性；一定程度上體現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)神圣、契約自由等原則（盡管有時(shí)代局限）；強(qiáng)化了皇權(quán)至高無(wú)上的地位。??▲史料實(shí)證初步體驗(yàn)歷史研究需要依靠史料（這里是法律文獻(xiàn)）。解讀史料的基本步驟是：先弄清其表面意思（what），再結(jié)合背景探究其背后的原因、目的（why），最后思考其反映的時(shí)代特征或價(jià)值觀念（how）。課堂引導(dǎo)語(yǔ)：“別怕這些古老的法律條文，它們就像歷史的‘化石’，藏著過(guò)去社會(huì)的密碼。我們一起來(lái)當(dāng)解碼員！”??●歷史解釋的多樣性對(duì)同一條法律，不同小組從不同角度（保護(hù)家庭財(cái)產(chǎn)、規(guī)范經(jīng)濟(jì)秩序、維護(hù)社會(huì)等級(jí)）進(jìn)行解釋?zhuān)灰灾衫?、持之有?jù)，都是有效的歷史解釋。這體現(xiàn)了歷史的復(fù)雜性與解釋的多元性。任務(wù)五：影響與沉思——千年回響與帝國(guó)余暉教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生將視角從法典本身轉(zhuǎn)向其深遠(yuǎn)影響。“這部法典的生命力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了拜占庭帝國(guó)本身。它后來(lái)‘沉睡’了數(shù)百年，在中世紀(jì)末期‘重見(jiàn)天日’，成為了歐洲各國(guó)復(fù)興羅馬法、制定本國(guó)法律的藍(lán)本。”展示一幅示意圖，說(shuō)明其對(duì)大陸法系國(guó)家（如法國(guó)、德國(guó)）及受其影響的地區(qū)（如日本、清末中國(guó)）的間接影響。接著，話鋒一轉(zhuǎn)：“然而，擁有如此輝煌法律遺產(chǎn)的帝國(guó)，為何最終還是湮滅了？請(qǐng)大家結(jié)合之前梳理的興衰脈絡(luò)和法典特點(diǎn)，小組討論：你認(rèn)為帝國(guó)衰亡的根本原因，更多來(lái)自內(nèi)部還是外部？為什么？”學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)教師關(guān)于影響的講解，理解法典的世界性意義。圍繞帝國(guó)衰亡原因展開(kāi)深度討論，綜合思考軍事、經(jīng)濟(jì)、宗教、內(nèi)部治理（可聯(lián)系法典維護(hù)的僵化社會(huì)結(jié)構(gòu)或巨大編纂消耗）等因素。形成小組初步共識(shí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要陳述。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否說(shuō)出《查士丁尼法典》對(duì)后世法律體系的深遠(yuǎn)影響。2.在討論衰亡原因時(shí)，能否從內(nèi)外兩個(gè)維度列舉因素，并嘗試說(shuō)明其相互關(guān)系。3.陳述觀點(diǎn)時(shí)，是否體現(xiàn)了辯證思考，避免了絕對(duì)化的結(jié)論。形成知識(shí)、思維、方法清單：??★歷史地位與影響（一）：法律遺產(chǎn)《查士丁尼法典》（《民法大全》）是歐洲歷史上第一部系統(tǒng)完備的法典，保留了羅馬法的精華，成為后世歐洲大陸各國(guó)法律的基礎(chǔ)，奠定了大陸法系的基石。其“法律面前人人平等”等原則理念影響深遠(yuǎn)。??★歷史地位與影響（二）：文化橋梁拜占庭帝國(guó)保存了大量古希臘羅馬的文化典籍（如柏拉圖、亞里士多德的著作），并將其傳播到阿拉伯世界和后來(lái)的西歐，為文藝復(fù)興提供了重要文化來(lái)源。同時(shí)，其東正教文化深刻影響了斯拉夫世界（如俄羅斯）。??▲文明興衰的辯證思考帝國(guó)的衰亡是長(zhǎng)期綜合作用的結(jié)果：外部面臨多方向、持續(xù)性的軍事壓力；內(nèi)部則可能有官僚體系僵化、社會(huì)矛盾累積、經(jīng)濟(jì)失衡、宗教斗爭(zhēng)消耗國(guó)力等問(wèn)題。課堂總結(jié)語(yǔ)：“一個(gè)文明的持久，不僅需要強(qiáng)大的軍事和輝煌的文化，更需要能夠與時(shí)俱進(jìn)、充滿活力的內(nèi)部機(jī)制。拜占庭的故事，留給我們的正是這份關(guān)于變革與守成的永恒思考。”第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層變式訓(xùn)練，提供即時(shí)反饋。基礎(chǔ)層（全體必做）：1.填空題：拜占庭帝國(guó)的首都是______，它延續(xù)的是______（國(guó)家）的法律與傳統(tǒng)。查士丁尼皇帝組織編纂了《______》，這是羅馬法的集大成者。2.選擇題：下列哪一項(xiàng)是拜占庭帝國(guó)對(duì)后世的主要貢獻(xiàn)？（A）發(fā)明了阿拉伯?dāng)?shù)字（B）創(chuàng)立了基督教（C）保存并傳播了古希臘羅馬文化（D）開(kāi)辟了新航路。綜合層（多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：3.材料題：節(jié)選一段后世法學(xué)家評(píng)價(jià)《查士丁尼法典》的論述（正面評(píng)價(jià)其系統(tǒng)性、理性）。問(wèn)題：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，指出《查士丁尼法典》的特點(diǎn)及其歷史價(jià)值。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：4.探究題：有人認(rèn)為“拜占庭帝國(guó)千年不衰，得益于其堅(jiān)固的城墻和優(yōu)越的地理位置”；也有人認(rèn)為“其最終滅亡，根源在于僵化的政治體制和保守的文化心態(tài)”。你更傾向于哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明理由。（此題為開(kāi)放性，鼓勵(lì)多角度思考）反饋機(jī)制：基礎(chǔ)題通過(guò)課件快速展示答案，學(xué)生自批或互批。綜合題請(qǐng)學(xué)生代表分享答案，教師點(diǎn)評(píng)其史料運(yùn)用和論述結(jié)構(gòu)。挑戰(zhàn)題答案不統(tǒng)一，選取有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行課堂展示，教師重在點(diǎn)評(píng)其論證的邏輯性和史實(shí)依據(jù)的準(zhǔn)確性，保護(hù)學(xué)生的探究熱情。教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)：“很好，這位同學(xué)不僅給出了結(jié)論，還用了‘君士坦丁堡被十字軍攻破’這個(gè)例子來(lái)論證內(nèi)部虛弱比城墻失守更致命，做到了史論結(jié)合?！钡谒摹⒄n堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思。知識(shí)整合：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛回顧一下，如果用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)代表今天的課，你會(huì)選什么？是‘拜占庭’、‘查士丁尼’還是‘法典’？其實(shí)，它們可以串成一條線。”邀請(qǐng)學(xué)生嘗試在黑板上或口頭梳理本課知識(shí)邏輯：一個(gè)帝國(guó)（拜占庭）—一位皇帝（查士丁尼）—一部法典（核心遺產(chǎn)）—一種影響（深遠(yuǎn)回響）。鼓勵(lì)學(xué)生課后用思維導(dǎo)圖完善。方法提煉：“今天我們用了哪些方法學(xué)習(xí)歷史？（看圖定位、梳理時(shí)序、解讀條文、討論原因）?！笆妨蠈?shí)證”就像我們的偵探工具，幫助我們最接近歷史的真相?！弊鳂I(yè)布置：基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：整理本節(jié)課筆記，完成教材課后基礎(chǔ)練習(xí)題。拓展性作業(yè)（建議完成）：觀看紀(jì)錄片《拜占庭：三城記》（節(jié)選）或查閱資料，寫(xiě)一段200字左右的介紹，向家人朋友推薦君士坦丁堡（伊斯坦布爾）的一處歷史遺跡。探究性作業(yè)（選做）：查找《查士丁尼法典》或《拿破侖法典》中的一條原則（如私有財(cái)產(chǎn)權(quán)），談?wù)勊鼘?duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。下節(jié)預(yù)告：“一個(gè)帝國(guó)落幕了，但歐洲的中世紀(jì)舞臺(tái)依然精彩紛呈。下節(jié)課，我們將把目光投向西歐，看看在羅馬帝國(guó)的廢墟上，生長(zhǎng)出了怎樣的新秩序——封建制度?！绷?、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.背誦并默寫(xiě)本課核心知識(shí)要點(diǎn)（拜占庭帝國(guó)時(shí)間范圍、首都、查士丁尼及《羅馬民法大全》的名稱）。2.完成同步練習(xí)冊(cè)中本課的選擇題與填空題部分。拓展性作業(yè)：3.情境寫(xiě)作：假如你是查士丁尼時(shí)代君士坦丁堡的一位法律學(xué)者，請(qǐng)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的日記（300字左右），描述你參與法典編纂工作的所見(jiàn)所感，或表達(dá)你對(duì)新法典頒布后社會(huì)變化的期待。4.資料搜集與整理：搜集圣索菲亞大教堂、拉文納的圣維塔萊教堂內(nèi)查士丁尼鑲嵌畫(huà)等圖片資料，制作一份簡(jiǎn)單的電子簡(jiǎn)報(bào)或手抄報(bào)，題為“從藝術(shù)看拜占庭的輝煌”。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：5.對(duì)比研究小論文（提綱）：嘗試比較《查士丁尼法典》與中國(guó)《唐律疏議》（提供簡(jiǎn)要資料），從編纂背景、主要特點(diǎn)、歷史影響等角度列出對(duì)比提綱，形成一份簡(jiǎn)單的對(duì)比分析表。6.辯論準(zhǔn)備（為下節(jié)課活動(dòng)）：以“拜占庭帝國(guó)的文化遺產(chǎn)，法律成就更重要還是藝術(shù)成就更重要？”為題，選擇一方觀點(diǎn)，收集23條支撐你觀點(diǎn)的論據(jù)。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.★拜占庭帝國(guó)：即東羅馬帝國(guó)（3951453年），首都君士坦丁堡（拜占庭）。它是古羅馬帝國(guó)在東部的直接政治延續(xù)，而非一個(gè)全新帝國(guó)。理解其“延續(xù)性”是把握其文化特質(zhì)與政治合法性的關(guān)鍵。2.★君士坦丁堡的戰(zhàn)略地位：位于歐亞交界，扼守博斯普魯斯海峽。得天獨(dú)厚的地理位置使其成為易守難攻的軍事堡壘和連接?xùn)|西方的貿(mào)易中心，這是其國(guó)力持久的重要基礎(chǔ)。提示：分析古代帝國(guó)首都，常從其軍事與經(jīng)濟(jì)地理價(jià)值入手。3.★查士丁尼一世：拜占庭帝國(guó)時(shí)代的皇帝（527565年在位）。其兩大抱負(fù)：恢復(fù)舊日羅馬帝國(guó)疆域（西征）；系統(tǒng)編纂羅馬法。他的統(tǒng)治體現(xiàn)了強(qiáng)大的中央集權(quán)和恢復(fù)古典時(shí)代的雄心。4.★★★《羅馬民法大全》：查士丁尼主持編纂的法律全集，包括《法典》、《法理概要》、《法學(xué)匯纂》和《新律》。它匯集了羅馬法的精華，體系完備，標(biāo)志著羅馬法發(fā)展的頂峰。核心認(rèn)知：它是歐洲大陸法系的基石。5.★《查士丁尼法典》狹義與廣義：狹義指《民法大全》中的《法典》部分（皇帝敕令匯編）；廣義上常代指整個(gè)《民法大全》。教學(xué)中需根據(jù)上下文明確其指代。6.▲法典的核心原則（舉例）：如強(qiáng)調(diào)皇權(quán)無(wú)限、保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)、承認(rèn)奴隸制但規(guī)定部分人道條款、注重契約精神等。這些原則反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和統(tǒng)治者的治理思想。7.●史料價(jià)值：《查士丁尼法典》不僅是法律文件，也是研究6世紀(jì)拜占庭社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系的珍貴史料。通過(guò)條文可以推斷當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾與治理難題。8.★拜占庭文化的特點(diǎn)與影響：特點(diǎn)：以希臘語(yǔ)為主要文化語(yǔ)言，信奉東正教，融合希臘羅馬古典傳統(tǒng)、基督教文化和東方（西亞）文化元素。影響：①保存并傳播古希臘羅馬文化典籍至阿拉伯和西歐；②東正教及Cyrillic字母（西里爾字母）深刻影響斯拉夫世界（俄羅斯、塞爾維亞等）。9.★圣索菲亞大教堂：查士丁尼時(shí)期建造的宏偉建筑，集希臘式廊柱、羅馬式穹頂于一身，是拜占庭建筑藝術(shù)的最高代表。其歷史身份變遷（教堂清真寺博物館）是帝國(guó)歷史命運(yùn)的縮影。10.▲帝國(guó)長(zhǎng)期面臨的軍事壓力：來(lái)自多方向：東面的波斯薩珊帝國(guó)、后來(lái)的阿拉伯帝國(guó)、塞爾柱突厥；西面的諾曼人、保加利亞人；甚至來(lái)自西歐的十字軍（1204年）。多線作戰(zhàn)極大消耗了國(guó)力。11.▲1054年基督教大分裂：羅馬教皇與君士坦丁堡牧首互相開(kāi)除教籍，導(dǎo)致基督教正式分裂為天主教（西）和東正教（東）。這加劇了拜占庭與西歐拉丁世界的政治文化隔閡。12.★1453年君士坦丁堡陷落：奧斯曼土耳其蘇丹穆罕默德二世攻陷君士坦丁堡，拜占庭帝國(guó)滅亡。這一事件標(biāo)志著中世紀(jì)結(jié)束的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，也刺激了西歐尋找通往東方的新航路。13.●帝國(guó)衰亡原因分析（多因素）：外部：強(qiáng)敵環(huán)伺，持續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)消耗。內(nèi)部：官僚體系冗雜腐敗；軍區(qū)制（ThemeSystem）后期瓦解導(dǎo)致軍事力量地方化、軍閥化；長(zhǎng)期的奢靡消費(fèi)和財(cái)政危機(jī)；十字軍的致命打擊破壞了核心區(qū)經(jīng)濟(jì)與文化；思想文化上的保守傾向可能抑制了創(chuàng)新活力。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生避免單一歸因，建立綜合模型。14.★★拜占庭帝國(guó)的歷史地位：它是連接古典希臘羅馬時(shí)代與近代歐洲的“金色橋梁”；是歐亞文明交流的重要樞紐；其法律與文化成就對(duì)世界，特別是歐洲和東歐世界，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而持久的影響。15.▲“第三羅馬”觀念：帝國(guó)滅亡后，莫斯科大公伊凡三世娶了拜占庭末代公主，自稱“沙皇”（愷撒），莫斯科被視為“第三羅馬”。這體現(xiàn)了拜占庭政治文化模式的深遠(yuǎn)影響。16.拓展：查士丁尼瘟疫：約541542年爆發(fā)的鼠疫（可能源自埃及），橫掃帝國(guó)，導(dǎo)致人口銳減、經(jīng)濟(jì)衰退、兵力不足，是查士丁尼統(tǒng)治后期及其繼承者時(shí)代國(guó)力轉(zhuǎn)衰的一個(gè)重要自然因素。這提示我們思考?xì)v史進(jìn)程中的偶然性與復(fù)雜性。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。通過(guò)任務(wù)單的填寫(xiě)和課堂問(wèn)答，絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確敘述帝國(guó)核心信息與法典概況，并能依據(jù)地圖和條文進(jìn)行初步分析。情感與價(jià)值觀目標(biāo)在“文明傳承”與“法治意義”的討論中得到滲透，學(xué)生在探究法典影響和帝國(guó)衰亡時(shí)表現(xiàn)出了積極思考的態(tài)度。學(xué)科思維目標(biāo)中的辯證思維，在任務(wù)五的討論中初見(jiàn)成效，但部分學(xué)生的分析仍顯片面，停留在“外敵太強(qiáng)”的層面，表明對(duì)內(nèi)部因素復(fù)雜性的引導(dǎo)仍需加強(qiáng)。元認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)小結(jié)時(shí)的“方法回顧”得以體現(xiàn)，但如何讓學(xué)生更自覺(jué)地運(yùn)用這些方法，還需設(shè)計(jì)更顯性的反思環(huán)節(jié)。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的地圖對(duì)比迅速抓住了學(xué)生注意力，成功建立了認(rèn)知沖突和探究欲望。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)構(gòu)成了較為完整的認(rèn)知階梯：從空間感知（任務(wù)一）到時(shí)間梳理（任務(wù)二），再到聚焦核心人物與事件（任務(wù)三），深入史料探究（任務(wù)四），最后進(jìn)行影響分析與原因思辨（任務(wù)五）。其中，任務(wù)四（解密法典）作為核心探究，學(xué)生參與度最高，小組討論熱烈，基本實(shí)現(xiàn)了“史料實(shí)證”的初步體驗(yàn)。內(nèi)心獨(dú)白：“看到孩子們對(duì)著古老的法律條文皺眉、討論、然后豁然開(kāi)朗的樣子，就知道這個(gè)‘腳手架’搭對(duì)了?！钡蝿?wù)五的討論時(shí)間稍顯倉(cāng)促，部分小組未能充分展開(kāi)，影響了思維深度。鞏固訓(xùn)練的分層設(shè)計(jì)滿足了不同需求，挑戰(zhàn)題的展示激發(fā)了優(yōu)秀生的成就感。??（三）學(xué)生表現(xiàn)深度剖析課堂觀察顯示，學(xué)生大致可分為三類(lèi)：一是“活躍探究型”，能迅速抓住問(wèn)題關(guān)鍵，在討論中擔(dān)