“奇妙的光之旅”園本課程方案一、課程背景光在我們的生活中無處不在，對(duì)幼兒充滿吸引力。陽光照亮世界、燈光點(diǎn)亮夜晚、螢火蟲閃爍微光……這些現(xiàn)象都能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。同時(shí)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍世界的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)探究能力。開發(fā)有關(guān)光的園本課程，能讓幼兒通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等活動(dòng)，深入了解光的特性、來源、作用，在探索中培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)踐能力，感受光帶來的美好，激發(fā)對(duì)自然和科學(xué)的熱愛。二、課程目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)小班幼兒能認(rèn)識(shí)常見的光源，如太陽、電燈、蠟燭等，感知光的存在和明亮特性。中班幼兒了解光的反射、折射等簡(jiǎn)單現(xiàn)象，知道光沿直線傳播的特點(diǎn)。大班幼兒能解釋影子產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)光在生活中的多種應(yīng)用，如太陽能利用、光通信等。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)幼兒觀察、比較、分析光現(xiàn)象的能力，提高科學(xué)探究技能。發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力，能通過實(shí)驗(yàn)探索光的奧秘。增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，能清晰描述光的現(xiàn)象和自己的發(fā)現(xiàn)。（三）情感目標(biāo)激發(fā)幼兒對(duì)光現(xiàn)象的探索興趣和好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。讓幼兒感受光與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)光帶來的便利和美好，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在小組探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)相互協(xié)作、分享發(fā)現(xiàn)。三、課程內(nèi)容（一）小班：認(rèn)識(shí)光寶寶尋找光：組織幼兒在幼兒園室內(nèi)外尋找光源，如教室里的燈、走廊的應(yīng)急燈、戶外的太陽等，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語言描述看到的光，如“太陽的光好亮”“燈光黃黃的”。光的顏色：通過彩色玻璃紙、彩色燈光等材料，讓幼兒觀察光的顏色變化。給幼兒提供紅色、藍(lán)色、綠色等彩色玻璃紙，讓他們透過玻璃紙看周圍的物體和光線，感受光顏色的奇妙變化，開展“彩色光影”游戲。手影游戲：教師在黑暗的房間里，用手電筒照射墻壁，示范用手做出兔子、小狗等手影造型，激發(fā)幼兒興趣，然后讓幼兒自己嘗試，感受光和影子的關(guān)系。（二）中班：探索光的秘密光的反射：提供鏡子、不銹鋼勺子、光滑的金屬片等反光材料，以及手電筒，開展“鏡子反光”實(shí)驗(yàn)。讓幼兒用手電筒照射材料，觀察光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒思考為什么這些材料能反光，嘗試用不同角度照射，觀察反射光的方向變化。光的折射：進(jìn)行“水中的筷子”實(shí)驗(yàn)，將筷子插入盛有水的透明玻璃杯，讓幼兒觀察筷子在水中“折斷”的現(xiàn)象；開展“彩虹杯”實(shí)驗(yàn)，將不同濃度的糖水倒入透明杯子，形成分層，用手電筒照射，觀察光的折射形成的彩虹效果，引導(dǎo)幼兒討論原因。光的直線傳播：制作小孔成像裝置，用硬紙盒、保鮮膜、針等材料制作小孔成像盒，讓幼兒通過小孔觀察外面的物體，了解光沿直線傳播的特點(diǎn)；組織“光的隧道”搭建活動(dòng)，讓幼兒用積木、紙板等搭建通道，用手電筒照射，觀察光能否通過彎曲的通道，進(jìn)一步理解光的直線傳播。（三）大班：光與生活影子的變化：在戶外陽光下，讓幼兒測(cè)量不同時(shí)間自己影子的長(zhǎng)度，記錄數(shù)據(jù)，制作影子變化圖表；開展“影子劇場(chǎng)”活動(dòng)，幼兒分組用影子表演故事，通過改變光源位置和物體位置，探索影子大小、形狀的變化規(guī)律。光的應(yīng)用：通過圖片、視頻等資料，向幼兒介紹光在生活中的應(yīng)用，如太陽能熱水器、光纖通信、激光切割等；組織幼兒參觀科技館的光學(xué)展區(qū)，親身體驗(yàn)光的科技應(yīng)用；開展“我設(shè)計(jì)的光產(chǎn)品”活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)利用光的新產(chǎn)品，如發(fā)光書包、智能光控路燈等，并進(jìn)行分享。光污染：引導(dǎo)幼兒觀察生活中的光污染現(xiàn)象，如夜晚過于明亮的廣告牌、建筑物燈光等；通過故事、討論等方式，讓幼兒了解光污染的危害；開展“減少光污染小衛(wèi)士”行動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒提出減少光污染的建議，如合理使用燈光、選擇柔和的照明等。四、課程實(shí)施（一）教學(xué)方法觀察法：引導(dǎo)幼兒有目的地觀察光現(xiàn)象，如觀察不同時(shí)間的陽光、燈光變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力。實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中探索光的奧秘，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和科學(xué)思維。游戲法：將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲中，如手影游戲、光影拼圖游戲等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。討論法：組織幼兒對(duì)光現(xiàn)象進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展和語言表達(dá)能力。（二）教學(xué)資源物質(zhì)資源：收集和準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料和工具，如手電筒、鏡子、玻璃、彩色紙、積木、硬紙盒、針等；準(zhǔn)備與光相關(guān)的圖書、圖片、視頻資料，豐富幼兒的學(xué)習(xí)資源；在幼兒園科學(xué)區(qū)設(shè)置“光影角”，投放相關(guān)材料和玩具，供幼兒自主探索。人力資源：邀請(qǐng)科學(xué)老師、家長(zhǎng)志愿者參與課程實(shí)施，為幼兒提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助；組織教師參加光科學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提高教師的課程實(shí)施能力。（三）教學(xué)安排課程以主題活動(dòng)形式開展，小班、中班、大班分別圍繞不同主題進(jìn)行為期一個(gè)月的探究學(xué)習(xí)。每周安排2-3次集體教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)中滲透相關(guān)內(nèi)容。例如，在區(qū)域活動(dòng)中，中班幼兒可以繼續(xù)探索光的反射和折射實(shí)驗(yàn)；大班幼兒可以進(jìn)行影子創(chuàng)意繪畫。此外，每月組織一次親子活動(dòng)，如親子光影制作活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、課程評(píng)價(jià)（一）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)觀察記錄：教師在日常活動(dòng)中觀察幼兒的表現(xiàn)，記錄幼兒對(duì)光現(xiàn)象的興趣、探究能力、語言表達(dá)、合作能力等方面的發(fā)展情況，如幼兒在實(shí)驗(yàn)中的操作表現(xiàn)、在討論中的發(fā)言情況等。作品分析：對(duì)幼兒在課程活動(dòng)中創(chuàng)作的作品，如手影畫、光影拼圖、設(shè)計(jì)的光產(chǎn)品等進(jìn)行分析，了解幼兒對(duì)光知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。成長(zhǎng)檔案：為每位幼兒建立成長(zhǎng)檔案，收集幼兒在課程中的照片、作品、觀察記錄、自我評(píng)價(jià)等資料，全面展示幼兒的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展成果。（二）課程實(shí)施評(píng)價(jià)教師反思：教師定期對(duì)課程實(shí)施過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析教學(xué)方法的有效性、教學(xué)內(nèi)容的適宜性，思考如何改進(jìn)課程，如是否需要調(diào)整實(shí)驗(yàn)難度、是否需要增加新的活動(dòng)內(nèi)容等。家長(zhǎng)反饋：通過家長(zhǎng)會(huì)、問卷調(diào)查、家長(zhǎng)訪談等方式，收集家長(zhǎng)對(duì)課程的意見和建議，了解家長(zhǎng)對(duì)課程的滿意度，以及幼兒在家庭中的學(xué)習(xí)情況，如家長(zhǎng)是否和幼兒一起進(jìn)行了親子光影活動(dòng)，幼兒在家中是否對(duì)光現(xiàn)象表現(xiàn)出持續(xù)的興趣等。同行評(píng)價(jià)：組織園內(nèi)教師進(jìn)行課