病句類型及修改方法（二）一、病句種類常見的病句種類有：（1）成分殘缺（2）重復(fù)累贅（3）語序不當(dāng)（不合邏輯）（4）搭配不當(dāng)（5）前后不一致（兩面對一面或一面對兩面）（6）濫用介詞（導(dǎo)致句子無主語）（7）濫用否定詞（導(dǎo)致句子語義和想表達(dá)的意思相反）（8）分類不當(dāng)（9）自相矛盾（10）句式雜糅（11）表意不明（有歧義）（12）不合事理（不合邏輯）（13）主客顛倒（不合邏輯）……二、病句舉例及分析、修改（1）成分殘缺?：句子缺少必要的成分，導(dǎo)致意思不完整或不明確。例如，“我們從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。”這句話中“從小”后缺少一個動詞“養(yǎng)成”，缺謂語，應(yīng)該把“養(yǎng)成”添上。還有一種修改辦法，把“的習(xí)慣”去掉，但有點改變原句意思了，“好習(xí)慣”的意思沒了。再如：“全國公安機(jī)關(guān)進(jìn)一步開展嚴(yán)打危害食品安全犯罪?！边@句話中“開展”后應(yīng)該有賓語“工作”或“活動”，缺少賓語中心語，所以，修改方法就是在“犯罪”后添加“工作”或“活動”。再如，“我校的墻上有很多標(biāo)語，時時啟發(fā)著我們?！焙笠痪淙敝髡Z，應(yīng)該在“時時”前添加“這些標(biāo)語”?！?）重復(fù)累贅：句子中出現(xiàn)了兩個或兩個以上意思相近或相同的詞語，導(dǎo)致句子冗長且表意重復(fù)。例如，“我把不正確的錯別字改正過來了?！边@句話中，“不正確的字”就是“錯別字”，兩者意思重復(fù)?！安徽_的”和“錯別”任意刪去一個。再如，“歡迎航天英雄凱旋歸來?！薄皠P旋”的意思是“勝利歸來”，已經(jīng)有“歸來”的意思，所以句中的“歸來”應(yīng)該刪去。再如，“這個班大約50人左右?！薄按蠹s”“左右”語意重復(fù)，所以任意刪除一個?！?）語序不當(dāng)（不合邏輯）：句子中的詞語或分句順序不符合邏輯或語言習(xí)慣，導(dǎo)致句子難以理解。例如，“他為我們光輝的樹立了榜樣?！边@句話中，“光輝的”修飾語位置不當(dāng)，應(yīng)與“榜樣”緊鄰，“樹立了”和“光輝的”調(diào)換位置。再如，“這是珍貴的媽媽從北京買來的禮物。”“珍貴”是“禮物”的本質(zhì)特征，作為修飾詞應(yīng)該緊挨著“禮物”，原句中所放位置不符合語言習(xí)慣，所以，“珍貴的”和“媽媽從北京買來的”應(yīng)該調(diào)換位置。再如，“我們不僅要善于解決問題，還要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題?！薄敖鉀Q問題”放前邊不合邏輯，所以應(yīng)該把“發(fā)現(xiàn)和提出問題”和“解決問題”調(diào)換位置?！?）搭配不當(dāng)?：句子中的詞語搭配不符合語言習(xí)慣或邏輯。這包括主謂搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾語與中心語搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)?shù)榷喾N形式。例如，“全場的目光和掌聲都集中到主席臺前的旗桿上。”“掌聲”和”集中“不搭配，主謂搭配不當(dāng)，把“和掌聲”刪除。再如，“星期天，我在家里寫了一篇文章和一幅圖畫。”這句話中，“寫了”與“一幅圖畫”搭配不當(dāng)，動賓搭配不當(dāng)。應(yīng)該把“和”改為“，畫了”，一句變成兩句，添加的逗號不要忘了。再如，“秋天的香山是一年中最美的季節(jié)?！敝髡Z“香山”和賓語“季節(jié)”搭配不當(dāng)，“秋天”和“香山”調(diào)換位置，或去掉“季節(jié)”。再如，“小明在體育上的進(jìn)步強(qiáng)烈證明他在鍛煉上下了很大功夫?！薄皬?qiáng)烈”和“證明”搭配不當(dāng)，修飾語和中心語搭配不當(dāng)，應(yīng)該把“強(qiáng)烈”改為“有力”。再如，“孝文化，盡管是中國人的根文化，也塑造著每個人的精神氣質(zhì)。”第二個分句和第三個分句之間是遞進(jìn)關(guān)系，所以，應(yīng)將“盡管”改為“不僅”，關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。……（5）前后不一致（兩面對一面或一面對兩面）：兩個分句，一句表達(dá)的是正反兩個方面，一句只表達(dá)一個方面，前后兩句表達(dá)不一致。例如：“能否搞好中小學(xué)生思想道德教育，是提高學(xué)生德育素養(yǎng)的重要途經(jīng)。”前一分句“能否搞好”是正反兩面，后一分句“提高”只有一面，所以前后不一致，應(yīng)該把前一分句中的“能否”刪除。再如，“自然環(huán)境保護(hù)得好，決定著災(zāi)害發(fā)生時損失的大小?！鼻耙环志浔磉_(dá)的意思只有一面（正面），后一個分句“損失的大小”是正反兩面，所以前后不一致，應(yīng)該把“的大”刪除，或者在前一分句“保護(hù)”前添加“是否”或“能否”。……（6）濫用介詞（導(dǎo)致句子無主語）：前后兩個分句開頭都是介詞，都和后邊內(nèi)容構(gòu)成介賓短語，整個句子沒有主語。例如，“通過這次活動，使我深受教育。”這類病句，小學(xué)時就是?？碱}，“通過”和“使”兩個介詞同時在分句的開頭，導(dǎo)致句子沒有主語。去掉“通過”，“這次活動”是主語；去掉“使”，“我”是主語。所以，兩個介詞應(yīng)該任意刪除一個。再如，“在同學(xué)們的幫助下，讓他的成績有很大提高?！薄霸凇隆?、“讓”兩個介詞掩蓋了主語。去掉“在……下”，“同學(xué)們的幫助”是主語；去掉“讓”，“他的成績”是主語。所以，兩個介詞任意去掉一個?！?）濫用否定詞（導(dǎo)致句子語義和想表達(dá)的意思相反）：有的詞語本身有否定意思，但句中又用一個否定詞，使意思變成相反的了。例如，“大家要避免不再犯這種錯誤。”“避免”本身有否定意思，說話人真正表達(dá)的意思是“避免再犯”，就是“不再犯”?！氨苊獠辉俜浮笔清e誤的，所以“避免”“不”兩個否定詞任意去掉一個。再如，“誰也不能否認(rèn)地球不是繞著太陽轉(zhuǎn)的?！边@個句子用了三個否定詞，“不能否認(rèn)”——雙重否定變成肯定，就是“承認(rèn)”，“承認(rèn)地球不是繞著太陽轉(zhuǎn)的”，明顯錯誤，所以需把“不是”的“不”去掉。還有一些帶有否定意思的詞，“防止”、“拒絕”、“排除”、“未能”、“缺乏”、“忽視”“避開”、“忌”、“忌諱”等，使用時要小心，這些詞語在病句題目中出現(xiàn)時，也要小心?！?）分類不當(dāng)：分類沒有依據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)，詞語間有包含關(guān)系或交叉關(guān)系，把不該并列的詞語并列在一起。例如，“我們的報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)和宣傳媒體在規(guī)范使用漢字方面有責(zé)任做好表率?！薄靶麄髅襟w”是個大概念，包含“報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)”，所以，應(yīng)該把“和”改為“等”，或刪去“和宣傳媒體”。再如，“參加這次大會的有工人、青年、老師和學(xué)生。”“工人、老師、學(xué)生”是按職業(yè)分類的，“青年”不是職業(yè)，“青年”與“工人、老師、學(xué)生”存在交叉關(guān)系，所以應(yīng)該把“青年”去掉?！?）自相矛盾：句子中的表述存在相互沖突或矛盾的情況。例如，“他基本上把老師布置的作業(yè)全部做完了?！边@句話中，“基本上”表示大部分完成，而“全部做完”則表示全部完成，兩者存在矛盾?！盎旧稀焙汀叭俊比我馊サ粢粋€?！?0）句式雜糅：兩種或多種不同的句法結(jié)構(gòu)混雜在同一句話中，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂，表意不清。例如，“這部小說之所以廣受歡迎的原因，是它刻畫了鮮活的人物形象?！奔扔谩爸浴本涫剑钟谩啊脑颉本涫?，兩個句式雜糅在一起，累贅拉雜，“之所以”和“的原因”任意去掉一個。再如，“這部影片深受觀眾所喜愛?！薄吧钍堋矏邸焙汀盀椤矏邸眱蓚€句式混雜，去掉“所”字，或把“深受”改為“為”?！?1）表意不明（有歧義）：句子表達(dá)的意思不明確，或有兩種理解，有歧義，不知道究竟想表達(dá)的意思是什么。例如，“劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球?！边@句話中，兩個“他”指代不明確，需要直接寫出人名。再如，“開學(xué)典禮上，幾個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都講話了?！贝司洹皫讉€學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”有兩種理解，可以理解為講話的“領(lǐng)導(dǎo)”來自“幾個”學(xué)校，還可以理解為“同一個學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)”。把“幾個”調(diào)到”學(xué)?！昂筮吘蜎]有歧義了?！?2）不合事理：不合乎事物間的道理，不合乎表達(dá)習(xí)慣。例如，“材料廠經(jīng)過技術(shù)革新，成本下降了一倍，產(chǎn)值增長了一半?！薄跋陆盗艘槐丁辈缓鲜吕恚霸鲩L了一半”也不合事理，應(yīng)將“一倍”改為“一半”，“一半”改為“一倍”?！?3）主客顛倒：主體和客體顛倒，表達(dá)不合理。例如，“祖國對我們的愛并不抽象，它蘊含在每一滴奮斗的汗水中?！贝司渲小拔覀儭笔侵黧w，“祖國”是客體，主客顛倒，應(yīng)改為“我們對祖國的愛并不抽象，它……”。再如，“《西游記》對于中學(xué)生是不陌生的。”“中學(xué)生”是主體，“《西游記》”是客體，“中學(xué)生”和《西游記》應(yīng)調(diào)換位置。……以上總結(jié)了13種，可能還沒歸納完?？偨Y(jié)到此，發(fā)現(xiàn)（3）語序不當(dāng)、（12）不合事理、（13）主客顛倒這三種可以歸為一類——不合邏輯，這三種病句都屬于不合邏輯。所以，可以把“不合邏輯”分為“語序不當(dāng)”“不合事理”“主客顛倒”三個小類。三、辨析、判斷病句的方法1.掌握病句種類，知道病因。對病句種類熟悉的學(xué)生，做辨析、修改病句題更有把握。有很多學(xué)生會修改病句，但問他們：這個句子得了什么?。克麄兺恢?。這就相當(dāng)于醫(yī)生把病人治好了，但還不知道病人得的什么病。不知道病因，就能治病，看似荒唐，但確實存在。這種情況就是憑借以往經(jīng)驗，只根據(jù)表象開藥治病，治標(biāo)不治本，并且有風(fēng)險。所以，最好還是專門用一兩節(jié)課，講講修改病句這個專題，讓學(xué)生掌握病句種類，在知道病因的基礎(chǔ)上治病，治得有理有據(jù)，能舉一反三，觸類旁通，能從根本上解決問題，一勞永逸。2.根據(jù)語法知識辨析、判斷。通過提取主干——主、謂、賓判斷，通過梳理枝葉——定、狀、補(bǔ)判斷……懂語法的學(xué)生做修改病句題更有底氣。3.根據(jù)語感判斷。多讀幾遍，讀著別扭的地方可能就是發(fā)病部位。根據(jù)語感判斷也就是根據(jù)語言表達(dá)習(xí)慣判斷，不符合表達(dá)習(xí)慣的地方往往有錯。四、修改病句方法——增、刪、調(diào)、換我是小醫(yī)生，治病醫(yī)術(shù)高；先把病因找，對癥再用藥。增刪換與調(diào)，治病四法寶。成分殘缺增，重復(fù)啰嗦刪，語序不當(dāng)調(diào)，搭配不當(dāng)換；前后不一致，要么刪要么添；濫用介詞、濫用否定詞