1.1政策依據(jù)與教材邏輯演講人2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治下冊(cè)勞動(dòng)歌學(xué)唱活動(dòng)課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教育八年的一線教師，我始終堅(jiān)信：勞動(dòng)教育不是抽象的概念，而是需要以具象的情感共鳴為載體，讓孩子在耳濡目染、口唱心傳中觸摸勞動(dòng)的溫度。今天，我將以二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為起點(diǎn)，以《勞動(dòng)歌》學(xué)唱活動(dòng)為紐帶，設(shè)計(jì)一節(jié)融音樂(lè)美育、品德培養(yǎng)與生活實(shí)踐于一體的綜合課例，助力孩子們?cè)诟杪曋凶x懂勞動(dòng)的意義，在傳唱中播撒熱愛(ài)勞動(dòng)的種子。一、活動(dòng)背景與目標(biāo)定位：為何要在二年級(jí)開(kāi)展《勞動(dòng)歌》學(xué)唱活動(dòng)？011政策依據(jù)與教材邏輯1政策依據(jù)與教材邏輯《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活”的主題要求，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生“參與日常勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣”。統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元以“我愛(ài)我的家”為主題，《勞動(dòng)歌》作為單元配套歌曲，歌詞緊扣“擦桌子、掃地板、種莊稼、收稻谷”等生活勞動(dòng)場(chǎng)景，是落實(shí)“感知?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值—體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)—踐行勞動(dòng)責(zé)任”教育鏈條的優(yōu)質(zhì)載體。022學(xué)情分析與目標(biāo)設(shè)定2學(xué)情分析與目標(biāo)設(shè)定二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于“具體形象思維為主”向“初步抽象思維”過(guò)渡的關(guān)鍵期，對(duì)朗朗上口的歌曲、生動(dòng)直觀的畫(huà)面、可操作的實(shí)踐活動(dòng)接受度高。但受“家庭代勞”“勞動(dòng)教育弱化”等現(xiàn)實(shí)影響，部分學(xué)生存在“勞動(dòng)認(rèn)知模糊”“勞動(dòng)參與被動(dòng)”的問(wèn)題?；诖?，本次活動(dòng)設(shè)定三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確跟唱《勞動(dòng)歌》，掌握2/4拍節(jié)奏特點(diǎn)，理解“擦、掃、種、收”等動(dòng)詞對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)場(chǎng)景；過(guò)程與方法：通過(guò)“聽(tīng)—析—唱—演”四步學(xué)習(xí)法，體驗(yàn)“感知旋律—解析歌詞—學(xué)唱實(shí)踐—情境演繹”的完整音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程；情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活哲理，萌發(fā)“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”的主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)。033重難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)3重難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)重點(diǎn)：準(zhǔn)確學(xué)唱歌曲，理解歌詞中勞動(dòng)場(chǎng)景的具體意義；難點(diǎn)：通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)深化“勞動(dòng)光榮”的情感認(rèn)同，建立“學(xué)唱—觀察—實(shí)踐”的行為聯(lián)結(jié)。041物質(zhì)準(zhǔn)備：構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景1物質(zhì)準(zhǔn)備：構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景多媒體設(shè)備：提前錄制《勞動(dòng)歌》范唱音頻（鋼琴伴奏版+兒童合唱版）、制作動(dòng)態(tài)歌詞PPT（配擦桌子、掃地板等勞動(dòng)場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)）；1學(xué)具材料：每組發(fā)放“勞動(dòng)工具卡片”（包含抹布、掃帚、小鋤頭、竹籃等實(shí)物圖）、簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器（沙錘、鈴鼓，用于節(jié)奏練習(xí)）；2實(shí)踐素材：課前布置“家庭勞動(dòng)小觀察”任務(wù)——學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出“昨天我?guī)蛬寢屪龅囊患隆?，課堂上作為分享素材。3052教師預(yù)設(shè)：應(yīng)對(duì)課堂生成的“小心機(jī)”2教師預(yù)設(shè)：應(yīng)對(duì)課堂生成的“小心機(jī)”考慮到二年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間約15-20分鐘，我將活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)控制在40分鐘內(nèi)，采用“5分鐘導(dǎo)入—15分鐘新授—10分鐘鞏固—10分鐘拓展”的時(shí)間分配。同時(shí)預(yù)設(shè)以下生成點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生對(duì)“種莊稼”“收稻谷”等農(nóng)村勞動(dòng)場(chǎng)景不熟悉時(shí)，播放短視頻《爺爺?shù)牡咎铩罚ㄕ故静シN、插秧、收割全過(guò)程）；當(dāng)個(gè)別學(xué)生唱歌跑調(diào)時(shí)，采用“接龍唱”“分組PK”等游戲化方式，降低畏難情緒；當(dāng)討論“我能做的家務(wù)”出現(xiàn)“只會(huì)說(shuō)不會(huì)做”的情況時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)示范“疊校服”“整理書(shū)包”的正確方法，強(qiáng)化操作性。061情境導(dǎo)入：用生活故事喚醒勞動(dòng)記憶（5分鐘）1情境導(dǎo)入：用生活故事喚醒勞動(dòng)記憶（5分鐘）“孩子們，昨天老師在班級(jí)群里看到了大家交的‘勞動(dòng)觀察畫(huà)’，有位小朋友畫(huà)了幫媽媽摘菜的場(chǎng)景，菜籃里的小番茄紅得像小燈籠；還有位小朋友畫(huà)了給爸爸遞工具修椅子，爸爸的笑容比陽(yáng)光還燦爛……”（展示3-5幅學(xué)生作品投影）“這些勞動(dòng)的畫(huà)面讓老師想起了一首兒歌，它的名字叫《勞動(dòng)歌》，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，歌里唱了哪些勞動(dòng)的事情？”（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生真實(shí)的生活素材為切入點(diǎn)，建立“歌曲—生活”的情感聯(lián)結(jié)，激活已有經(jīng)驗(yàn)。）3.2感知旋律：在傾聽(tīng)與模仿中熟悉歌曲（8分鐘）：初聽(tīng)感知播放鋼琴伴奏版《勞動(dòng)歌》，提出傾聽(tīng)任務(wù)：“小耳朵豎起來(lái)，歌里的小朋友做了哪些勞動(dòng)？用手指悄悄告訴老師?！保▽W(xué)生可能回答“擦桌子、掃地板、種莊稼、收稻谷”，教師板書(shū)關(guān)鍵詞）第二步：節(jié)奏模仿“勞動(dòng)的時(shí)候呀，我們的動(dòng)作是有節(jié)奏的！比如擦桌子——擦-擦-擦（拍手），掃地板——掃-掃-掃（拍腿）?！保ń處熓痉?/4拍節(jié)奏型“XX|XX|”）帶領(lǐng)學(xué)生用“擦”“掃”“種”“收”等動(dòng)詞替換，邊念邊做動(dòng)作：“擦桌子（拍手），擦桌子（拍手）；掃地板（拍腿），掃地板（拍腿）……”（重復(fù)3遍，熟悉歌曲節(jié)奏）：初聽(tīng)感知第三步：跟唱模唱播放兒童合唱版《勞動(dòng)歌》，教師用“啦”音帶唱旋律，學(xué)生跟唱。重點(diǎn)指導(dǎo)“種莊稼呀，收稻谷呀”一句的音準(zhǔn)（此處為四度跳進(jìn)，易跑調(diào)），采用“教師唱前半句，學(xué)生接后半句”的方式反復(fù)練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：遵循“感知—模仿—實(shí)踐”的音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律，將抽象的節(jié)奏、旋律轉(zhuǎn)化為具象的動(dòng)作，降低學(xué)習(xí)難度。）073解析歌詞：在互動(dòng)探究中理解勞動(dòng)意義（7分鐘）3解析歌詞：在互動(dòng)探究中理解勞動(dòng)意義（7分鐘）“現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)哼旋律了，接下來(lái)要讀懂歌詞里的‘勞動(dòng)小故事’?！保ㄕ故緞?dòng)態(tài)歌詞PPT）句“擦桌子，掃地板，我是媽媽的小幫手”提問(wèn)：“為什么說(shuō)擦桌子、掃地板是幫媽媽的忙？”（學(xué)生可能回答“媽媽每天做家務(wù)很辛苦”“我做了媽媽就不用做了”）教師補(bǔ)充：“你們知道嗎？媽媽擦一張桌子要彎腰8次，掃一遍地板要走200步，你們的小幫手行動(dòng)，就是在為媽媽‘減負(fù)’?！钡诙洹胺N莊稼，收稻谷，我是爺爺?shù)男≈帧辈シ拧稜敔數(shù)牡咎铩范桃曨l（30秒），提問(wèn)：“爺爺種莊稼需要哪些步驟？收稻谷的時(shí)候?yàn)槭裁匆獜澭?？”（學(xué)生觀察后回答“播種、澆水、除草”“稻谷彎著腰，爺爺要把它們收進(jìn)籃子”）教師總結(jié)：“每一粒米飯都藏著勞動(dòng)的汗水，我們的小助手行動(dòng)，就是在珍惜爺爺?shù)膭趧?dòng)成果?！本洹安磷雷?，掃地板，我是媽媽的小幫手”第三句“愛(ài)勞動(dòng)，勤動(dòng)手，幸福生活自己創(chuàng)”組織小組討論：“幸福生活為什么要自己創(chuàng)？”（學(xué)生可能回答“自己做的事情更有成就感”“大家一起勞動(dòng)，家里才會(huì)干凈舒服”）教師舉實(shí)例：“上周咱們班的‘植物角’因?yàn)槊刻煊行∨笥褲菜?，綠蘿長(zhǎng)得特別茂盛，這就是‘自己創(chuàng)幸?！男±樱　保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“提問(wèn)—觀察—討論”的探究式學(xué)習(xí)，將歌詞從“文字”轉(zhuǎn)化為“生活場(chǎng)景”，幫助學(xué)生理解“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡纳顚雍x。）084情境演繹：在角色扮演中深化情感體驗(yàn)（10分鐘）4情境演繹：在角色扮演中深化情感體驗(yàn)（10分鐘）“現(xiàn)在，我們要把《勞動(dòng)歌》變成‘勞動(dòng)小劇場(chǎng)’！”（分發(fā)勞動(dòng)工具卡片和打擊樂(lè)器）任務(wù)一：動(dòng)作創(chuàng)編以4人小組為單位，根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)勞動(dòng)動(dòng)作（如擦桌子時(shí)踮腳擦、掃地板時(shí)雙手握掃帚）。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)“擦桌子”組加入“擦完后退后一步欣賞”的動(dòng)作，“收稻谷”組加入“把稻谷倒進(jìn)糧倉(cāng)”的動(dòng)作，增強(qiáng)畫(huà)面感。任務(wù)二：樂(lè)器伴奏每組選擇一種打擊樂(lè)器（沙錘模仿擦桌子的“沙沙”聲，鈴鼓模仿稻谷碰撞的“咚咚”聲），在“擦桌子、掃地板”“種莊稼、收稻谷”樂(lè)句加入伴奏。教師示范節(jié)奏：“沙錘在每句的第一拍和第三拍輕搖，鈴鼓在‘收稻谷’時(shí)輕輕敲擊?！比蝿?wù)三：展示評(píng)價(jià)每組依次表演“唱+動(dòng)作+伴奏”的綜合版《勞動(dòng)歌》，其他組用“勞動(dòng)小評(píng)委”卡片（畫(huà)有笑臉、勞動(dòng)星）投票。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)側(cè)重情感表達(dá)：“第三組的‘擦桌子’動(dòng)作特別認(rèn)真，像小大人一樣；第二組的鈴鼓伴奏讓歌聲更有豐收的喜悅！”任務(wù)一：動(dòng)作創(chuàng)編（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“創(chuàng)編—伴奏—展示”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將歌曲學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知—情感—行為”的統(tǒng)一。）095拓展延伸：從課堂歌聲到生活行動(dòng)（10分鐘）5拓展延伸：從課堂歌聲到生活行動(dòng)（10分鐘）“孩子們，歌聲里的勞動(dòng)很美好，生活中的勞動(dòng)更需要堅(jiān)持。”（展示班級(jí)“勞動(dòng)成長(zhǎng)樹(shù)”海報(bào)）：制定“每日勞動(dòng)小目標(biāo)”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身能力，制定“我能做到的家務(wù)”清單（如“每天自己整理書(shū)包”“每周幫媽媽擺碗筷3次”“給家里的綠植澆一次水”），寫(xiě)在“勞動(dòng)果實(shí)卡”上（卡片形狀為小番茄、稻谷等）。第二步：承諾儀式全班起立，右手握拳，齊誦承諾：“愛(ài)勞動(dòng)，勤動(dòng)手，今天我是小幫手，明天我是小能手！”教師將“勞動(dòng)果實(shí)卡”貼在“成長(zhǎng)樹(shù)”上，約定“每完成一項(xiàng)勞動(dòng)，就給果實(shí)涂上顏色，一個(gè)月后比誰(shuí)的果實(shí)最飽滿”。：制定“每日勞動(dòng)小目標(biāo)”第三步：課后實(shí)踐布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：每天做一件家務(wù)，用照片或畫(huà)記錄（家長(zhǎng)簽字確認(rèn)）；提高層：采訪家人“最開(kāi)心的一次勞動(dòng)經(jīng)歷”，下節(jié)課分享；拓展層：和父母一起學(xué)做一道簡(jiǎn)單的菜（如番茄炒蛋），帶到班級(jí)“勞動(dòng)美食分享會(huì)”。（設(shè)計(jì)意圖：打破“課堂結(jié)束即學(xué)習(xí)終止”的邊界，將勞動(dòng)教育延伸至家庭生活，通過(guò)可視化的“成長(zhǎng)樹(shù)”和儀式感的承諾，激發(fā)持續(xù)勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。）活動(dòng)總結(jié)：讓勞動(dòng)的歌聲永遠(yuǎn)嘹亮回顧整節(jié)課，我們通過(guò)“聽(tīng)—析—唱—演—行”的五維路徑，讓《勞動(dòng)歌》從簡(jiǎn)單的旋律變成了連接生活的情感紐帶。當(dāng)孩子們用沙錘伴奏時(shí)眼里的光芒，當(dāng)他們討論“幫媽媽擦桌子”時(shí)臉上的驕傲，當(dāng)他們?cè)凇俺砷L(zhǎng)樹(shù)”上貼下第一張“勞動(dòng)果實(shí)卡”時(shí)的鄭重——這些瞬間都在告訴我：勞動(dòng)教育不是說(shuō)教，而是讓孩子在參與中感受價(jià)值，在實(shí)踐中獲得認(rèn)同。正如《勞動(dòng)歌》最后一句所唱：“幸福生活自己創(chuàng)?！痹附裉斓母杪暷艹蔀橐活w種