1.1時(shí)代背景：資源約束下的生存智慧傳承演講人2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治下冊(cè)節(jié)約榜樣事跡學(xué)習(xí)活動(dòng)課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教育12年的一線教師，我始終相信：最好的品德教育，是讓孩子在可觸摸的故事里看見(jiàn)榜樣，在可實(shí)踐的行動(dòng)中養(yǎng)成習(xí)慣。今天，我將以"節(jié)約榜樣事跡學(xué)習(xí)活動(dòng)"為主題，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與生活實(shí)際，從活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)、實(shí)施路徑到預(yù)期成效，展開(kāi)一場(chǎng)面向兒童的節(jié)約教育實(shí)踐探索。一、為什么要開(kāi)展"節(jié)約榜樣事跡學(xué)習(xí)活動(dòng)"？——從現(xiàn)實(shí)需求到教育使命的遞進(jìn)思考011時(shí)代背景：資源約束下的生存智慧傳承1時(shí)代背景：資源約束下的生存智慧傳承我國(guó)雖地大物博，但人均水資源僅為世界平均水平的1/4，人均耕地面積不足世界的1/2。2023年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，全國(guó)餐飲業(yè)每年浪費(fèi)食物約1800萬(wàn)噸，相當(dāng)于3000萬(wàn)人一年的口糧。這些數(shù)據(jù)背后，是地球資源的有限性與人類需求的無(wú)限性之間的永恒矛盾。對(duì)8-9歲的孩子而言，"節(jié)約"不是抽象的道德口號(hào)，而是關(guān)乎自身、家庭與社會(huì)的生存智慧。正如我在課間觀察到的：有孩子把沒(méi)喝完的半瓶礦泉水扔進(jìn)垃圾桶，也有孩子用草稿紙背面畫(huà)畫(huà)——這些看似微小的行為，實(shí)則是價(jià)值觀的萌芽。022課標(biāo)要求：道德與法治課的生活化落地2課標(biāo)要求：道德與法治課的生活化落地《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要引導(dǎo)學(xué)生"了解日常生活中節(jié)約資源的方法，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣"。二年級(jí)下冊(cè)"我們生活的地方"單元中，"小水滴的訴說(shuō)""我是一張紙"等課文已初步滲透節(jié)約意識(shí)，但僅有知識(shí)講解是不夠的。教育心理學(xué)研究表明，7-9歲兒童的道德發(fā)展處于"習(xí)俗水平"，更易受具體榜樣的影響。因此，通過(guò)"榜樣事跡學(xué)習(xí)"將抽象的節(jié)約要求轉(zhuǎn)化為可模仿的行為范式，是落實(shí)課標(biāo)要求的關(guān)鍵路徑。1.3成長(zhǎng)需求：從"知道"到"做到"的行為轉(zhuǎn)化去年班級(jí)"節(jié)約小調(diào)查"中，95%的學(xué)生能說(shuō)出"要節(jié)約糧食""要節(jié)約用水"，但實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)：午餐時(shí)仍有12%的學(xué)生剩飯，美術(shù)課有8%的學(xué)生隨意撕毀畫(huà)紙。這說(shuō)明兒童的道德認(rèn)知與行為存在"知易行難"的鴻溝。榜樣的力量在于，它為孩子提供了具體的"行為參照系"——當(dāng)他們看到同齡伙伴如何把鉛筆頭套上筆帽繼續(xù)用，看到奶奶如何用淘米水澆花，這些真實(shí)的生活場(chǎng)景會(huì)比課本上的道理更有說(shuō)服力。選什么樣的榜樣？——構(gòu)建"近、小、實(shí)"的榜樣矩陣基于二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（形象思維為主、關(guān)注身邊人事物），我們需要構(gòu)建一個(gè)"從身邊到遠(yuǎn)方、從現(xiàn)在到過(guò)去、從個(gè)體到群體"的榜樣網(wǎng)絡(luò)，讓節(jié)約教育看得見(jiàn)、夠得著、學(xué)得會(huì)。031第一類：校園里的"節(jié)約小達(dá)人"——最近的行為示范1第一類：校園里的"節(jié)約小達(dá)人"——最近的行為示范校園是孩子最熟悉的場(chǎng)域，同齡人的榜樣最具代入感。我在課前開(kāi)展了"校園節(jié)約大搜索"活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生用手機(jī)（需家長(zhǎng)同意）拍攝身邊的節(jié)約行為，收集到37個(gè)有效案例。其中最打動(dòng)我的是：三年級(jí)（2）班的小雨：每天午餐時(shí)主動(dòng)擔(dān)任"光盤(pán)監(jiān)督員"，用彩筆在黑板上畫(huà)"小太陽(yáng)"記錄光盤(pán)人數(shù)，一個(gè)月后班級(jí)剩飯量減少60%；五年級(jí)（1）班的浩浩：發(fā)現(xiàn)美術(shù)課用剩的彩色卡紙邊角料被丟棄，便發(fā)起"邊角料手作角"，帶領(lǐng)同學(xué)用碎紙片制作書(shū)簽、貼畫(huà)，半年累計(jì)回收材料20公斤；后勤張阿姨：每天早晨檢查衛(wèi)生間水龍頭，用紅繩標(biāo)記未關(guān)緊的龍頭，三年來(lái)為學(xué)校節(jié)省水費(fèi)1.2萬(wàn)元。這些發(fā)生在"隔壁班""校門(mén)口"的真實(shí)故事，比教科書(shū)上的案例更能引發(fā)孩子的共鳴："原來(lái)節(jié)約可以這么簡(jiǎn)單！"042第二類：家庭中的"節(jié)約老把式"——最親的生活智慧2第二類：家庭中的"節(jié)約老把式"——最親的生活智慧1家庭是節(jié)約教育的第一課堂。我們?cè)O(shè)計(jì)了"采訪家中節(jié)約長(zhǎng)輩"的實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生用錄音或繪畫(huà)記錄長(zhǎng)輩的節(jié)約故事。反饋中涌現(xiàn)出許多溫暖的細(xì)節(jié)：2小美奶奶的"補(bǔ)丁文化"：孫子的校服破了，她用卡通布貼修補(bǔ)，既結(jié)實(shí)又好看，小美說(shuō)"現(xiàn)在我覺(jué)得補(bǔ)丁比新衣服還酷"；3浩浩爺爺?shù)?時(shí)間管理"：每天用洗菜水澆花、用洗衣水拖地，他說(shuō)"水要像錢(qián)一樣算計(jì)著用"；4朵朵媽媽的"食物日歷"：把冰箱里的食材按保質(zhì)期貼標(biāo)簽，每周日做"清倉(cāng)大餐"，全家一年減少食物浪費(fèi)30公斤。5這些故事傳遞的不僅是節(jié)約技巧，更是代際間的生活智慧傳承。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)"奶奶小時(shí)候也這樣"，節(jié)約就從"老師要求的事"變成了"我們家的傳統(tǒng)"。053第三類：歷史中的"節(jié)約大先生"——最遠(yuǎn)的精神燈塔3第三類：歷史中的"節(jié)約大先生"——最遠(yuǎn)的精神燈塔對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，歷史人物需要轉(zhuǎn)化為可感知的故事。我們選取了三個(gè)具有兒童視角的案例：雷鋒的"節(jié)約箱"：把撿來(lái)的螺絲釘、破手套、廢邊角料分類整理，用于維修工具。通過(guò)繪本《雷鋒的節(jié)約箱》，孩子們發(fā)現(xiàn)"雷鋒叔叔和我們一樣，也會(huì)收集舊東西"；蘇軾的"節(jié)用策"：被貶黃州時(shí)，他每月初一取出4500文錢(qián)，分成30串掛在房梁，每天用一串，剩余的存起來(lái)應(yīng)急。用"蘇軾的存錢(qián)罐"故事，讓孩子理解"有計(jì)劃地使用"就是節(jié)約；張桂梅校長(zhǎng)的"鉛筆頭"：她用了20年的鉛筆只剩3厘米，用繩子套在手上繼續(xù)寫(xiě)教案。通過(guò)視頻片段，孩子們看到"偉大的人也在做平凡的節(jié)約事"。這些跨越時(shí)空的榜樣，為節(jié)約賦予了精神厚度——節(jié)約不僅是省錢(qián)，更是一種對(duì)資源的敬畏、對(duì)生活的熱愛(ài)。3第三類：歷史中的"節(jié)約大先生"——最遠(yuǎn)的精神燈塔三、怎么開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)？——設(shè)計(jì)"感知-認(rèn)同-踐行"的三階成長(zhǎng)路徑教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃。我們以"榜樣事跡"為媒介，設(shè)計(jì)了"故事浸潤(rùn)-情境體驗(yàn)-行動(dòng)轉(zhuǎn)化"的系列活動(dòng)，讓節(jié)約從"知道"走向"做到"。061第一階段：故事浸潤(rùn)——用情感叩開(kāi)認(rèn)知之門(mén)（2課時(shí)）1第一階段：故事浸潤(rùn)——用情感叩開(kāi)認(rèn)知之門(mén)（2課時(shí)）二年級(jí)學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)故事。我們將收集到的3類榜樣事跡改編成"三幕劇"：第一幕：校園小劇場(chǎng)：由學(xué)生扮演"小雨的光盤(pán)行動(dòng)""浩浩的邊角料手作"，用情景劇還原真實(shí)場(chǎng)景。演出后提問(wèn)："小雨為什么要當(dāng)監(jiān)督員？""浩浩的手作角給大家?guī)?lái)了什么？"引導(dǎo)孩子關(guān)注行為背后的善意與價(jià)值；第二幕：家庭故事會(huì)：邀請(qǐng)3-5位家長(zhǎng)帶著孩子上臺(tái)分享"奶奶的補(bǔ)丁""爺爺?shù)乃~本"，配合實(shí)物展示（補(bǔ)丁衣服、水賬本）。當(dāng)小美舉起奶奶補(bǔ)的卡通校服時(shí)，臺(tái)下有孩子喊："我也想讓媽媽給我補(bǔ)！"；第三幕：歷史微課堂：用動(dòng)畫(huà)短片呈現(xiàn)"雷鋒的節(jié)約箱"，重點(diǎn)放大細(xì)節(jié)：雷鋒蹲在地上撿螺絲釘?shù)膭?dòng)作、把破手套翻過(guò)來(lái)補(bǔ)的畫(huà)面?？赐旰笞尯⒆佑孟鹌つ嗄?自己的節(jié)約箱"，把1第一階段：故事浸潤(rùn)——用情感叩開(kāi)認(rèn)知之門(mén)（2課時(shí)）生活中的"小寶貝"（用完的筆帽、小貼紙）放進(jìn)去。這一階段的關(guān)鍵是"情感共鳴"。當(dāng)孩子為小雨的堅(jiān)持鼓掌、為奶奶的補(bǔ)丁感動(dòng)、為雷鋒的細(xì)心贊嘆時(shí)，節(jié)約就不再是外在要求，而是內(nèi)在認(rèn)同的"好行為"。3.2第二階段：情境體驗(yàn)——在模擬中深化理解（1課時(shí)+日常滲透）兒童的學(xué)習(xí)需要"做中學(xué)"。我們?cè)O(shè)計(jì)了3個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)："小水滴的旅行"實(shí)驗(yàn)：用藍(lán)色顏料模擬1升水，讓孩子依次完成"喝一杯水（200ml）""洗一次手（150ml）""沖一次馬桶（500ml）"，最后剩下的150ml水要用來(lái)澆花。當(dāng)看到"原來(lái)洗一次手要用掉這么多水"，孩子們自發(fā)討論："以后洗手要開(kāi)小水流"；1第一階段：故事浸潤(rùn)——用情感叩開(kāi)認(rèn)知之門(mén)（2課時(shí)）"一張紙的生命"追蹤：給每個(gè)孩子一張A4紙，記錄它的用途（畫(huà)畫(huà)、打草稿、折飛機(jī)），最后統(tǒng)計(jì)班級(jí)一天用掉多少?gòu)埣?，換算成樹(shù)木："我們一天用掉的紙，需要砍掉半棵樹(shù)"。這個(gè)直觀的數(shù)字讓孩子們驚呼："以后要寫(xiě)滿再扔！"；"節(jié)約超市"角色扮演：設(shè)置"舊物區(qū)"（用過(guò)的文具、玩具）和"新品區(qū)"（全新文具），讓孩子用"班級(jí)幣"購(gòu)買(mǎi)。多數(shù)孩子發(fā)現(xiàn)：舊鉛筆（1元）和新鉛筆（3元）同樣能用，紛紛選擇舊物?；顒?dòng)后問(wèn)卷調(diào)查顯示，82%的孩子表示"以后優(yōu)先用舊東西"。這些體驗(yàn)活動(dòng)讓抽象的"節(jié)約"變成可觸摸、可計(jì)算的具體行為，孩子在操作中真正理解了"節(jié)約就是珍惜每一份資源"。1第一階段：故事浸潤(rùn)——用情感叩開(kāi)認(rèn)知之門(mén)（2課時(shí)）教育的終極目標(biāo)是行為改變。我們?cè)O(shè)計(jì)了"21天節(jié)約打卡計(jì)劃"，引導(dǎo)孩子從模仿榜樣到創(chuàng)造自己的節(jié)約故事：010203043.3第三階段：行動(dòng)轉(zhuǎn)化——從模仿到習(xí)慣的自然生長(zhǎng)（持續(xù)1個(gè)月）基礎(chǔ)任務(wù)（全體參與）：每天記錄1件節(jié)約小事（如"今天用了草稿紙背面""把沒(méi)喝完的水帶回家"），用貼畫(huà)在"節(jié)約日歷"上標(biāo)記；挑戰(zhàn)任務(wù)（自愿選擇）：像小雨一樣當(dāng)"光盤(pán)監(jiān)督員"、像浩浩一樣創(chuàng)建"班級(jí)舊物角"、像奶奶一樣設(shè)計(jì)"家庭水賬本"；分享機(jī)制：每周五開(kāi)展"節(jié)約故事會(huì)"，用照片、實(shí)物、繪畫(huà)分享成果。有個(gè)孩子帶來(lái)用酸奶盒做的筆筒，說(shuō)："我學(xué)浩浩哥哥，舊東西也能變新寶貝！"；1第一階段：故事浸潤(rùn)——用情感叩開(kāi)認(rèn)知之門(mén)（2課時(shí)）激勵(lì)措施：設(shè)置"節(jié)約之星"流動(dòng)徽章（用回收的塑料瓶制作）、"班級(jí)節(jié)約樹(shù)"（每完成10天任務(wù)貼一片樹(shù)葉），最終評(píng)選"月度節(jié)約家庭"（親子共同完成任務(wù)）。一個(gè)月后跟蹤觀察：班級(jí)剩飯量減少75%，舊物回收角累計(jì)收集物品120件，90%的學(xué)生養(yǎng)成了"隨手關(guān)燈""用草稿紙背面"的習(xí)慣。更讓我驚喜的是，有家長(zhǎng)反饋："孩子現(xiàn)在會(huì)提醒我們關(guān)水龍頭，還說(shuō)'要學(xué)奶奶的水賬本'。"071看得見(jiàn)的改變：行為習(xí)慣的養(yǎng)成1看得見(jiàn)的改變：行為習(xí)慣的養(yǎng)成01通過(guò)前后測(cè)對(duì)比，活動(dòng)后：0292%的學(xué)生能說(shuō)出3種以上具體的節(jié)約方法（活動(dòng)前65%）；0385%的學(xué)生在午餐時(shí)做到"光盤(pán)"（活動(dòng)前58%）；0478%的學(xué)生能主動(dòng)提醒家人節(jié)約（活動(dòng)前32%）。05這些數(shù)據(jù)背后，是孩子從"要我節(jié)約"到"我要節(jié)約"的轉(zhuǎn)變。082看不見(jiàn)的成長(zhǎng)：價(jià)值觀的萌芽2看不見(jiàn)的成長(zhǎng)：價(jià)值觀的萌芽在"我心中的節(jié)約榜樣"繪畫(huà)作業(yè)中，孩子們的作品遠(yuǎn)超預(yù)期：有的畫(huà)"自己用舊衣服做的小書(shū)包"，標(biāo)注"這是我的節(jié)約發(fā)明"；有的畫(huà)"全家一起用洗菜水澆花"，寫(xiě)著"我們家的節(jié)約密碼"；有的畫(huà)"未來(lái)的自己在沙漠種樹(shù)"，配文"節(jié)約水資源，讓地球更綠"。這些充滿童真的表達(dá)，說(shuō)明節(jié)約已內(nèi)化為孩子的價(jià)值選擇。093教育的啟示：榜樣的力量在于"可復(fù)制"3教育的啟示：榜樣的力量在于"可復(fù)制"這次活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到：真正有效的榜樣教育，不是樹(shù)立高不可攀的"英雄"，而是挖掘身邊可模仿的"同行者"。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)"小雨能做到，我也能""奶奶能做到，我也能"，節(jié)約就變成了一件"跳一跳夠得著"的事。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)："只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。"10結(jié)語(yǔ)：讓節(jié)約成為生命的底色結(jié)語(yǔ)：讓節(jié)約成為生命的底色站在教室的"節(jié)約樹(shù)"