一、課程導入：從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)"小問題"中的"大成長"演講人CONTENTS課程導入：從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)"小問題"中的"大成長"問題聚焦：低年級學生使用透明膠的常見困擾分析方法探究：分步驟拆解"小竅門"的操作邏輯實踐驗證：課堂活動中的"學中做、做中學"總結(jié)升華：從"小竅門"到"大素養(yǎng)"的成長啟示課后延伸：讓"小竅門"融入日常目錄2025小學二年級道德與法治下冊透明膠剪取小竅門實踐課件01課程導入：從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)"小問題"中的"大成長"課程導入：從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)"小問題"中的"大成長"作為一線道德與法治教師，我在日常觀察中發(fā)現(xiàn)：每當學生需要使用透明膠時，教室總免不了出現(xiàn)這樣的場景——小A舉著歪歪扭扭的膠條嘆氣："又剪壞了！"小B捏著粘成一團的膠卷苦惱："怎么總粘在手上？"小C舉著剪刀比劃半天："到底從哪兒下刀呀？"這些看似微小的生活困擾，實則是低年級學生生活技能發(fā)展的重要節(jié)點?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確提出"引導學生學會生活，形成基本的生活能力"的課程目標。透明膠剪取雖小，卻涉及工具使用、手眼協(xié)調(diào)、資源節(jié)約等多重素養(yǎng)培養(yǎng)。今天，我們就從這個"小工具"入手，共同探索"小竅門"，在實踐中收獲"大成長"。02問題聚焦：低年級學生使用透明膠的常見困擾分析問題聚焦：低年級學生使用透明膠的常見困擾分析為精準解決問題，我在課前對所帶兩個班級（共72名學生）進行了問卷調(diào)查與現(xiàn)場觀察，梳理出三大高頻問題：1膠條裁剪不整齊178%的學生反饋"剪出來的膠條邊緣毛毛糙糙"，具體表現(xiàn)為：2剪刀與膠面角度偏差（常見45-90的隨意角度）3手部發(fā)力不穩(wěn)定（捏剪刀的手指時松時緊）4膠卷固定不牢固（單手操作時膠卷容易滾動）2膠卷粘連難分離63%的學生提到"撕開膠卷時總粘成一團"，主要原因包括：揭起膠頭時力度不當（過輕粘不起來，過重扯斷膠條）膠卷存放方式不規(guī)范（隨意放置導致膠面互相接觸）手指油脂影響粘性（未清潔的手指接觸膠面后粘連加?。?操作過程不安全41%的觀察記錄顯示存在安全隱患：剪刀使用姿勢錯誤（刀尖朝上、剪刀口朝向他人）膠卷滾動時手指按壓過緊（可能被剪刀誤傷）反復調(diào)整時情緒急躁（出現(xiàn)扔工具、推搡同伴現(xiàn)象）這些問題不僅影響學習效率，更隱含著習慣養(yǎng)成的契機——正確使用工具的能力、珍惜物品的意識、耐心細致的品質(zhì)，都需要從這樣的生活細節(jié)中培養(yǎng)。03方法探究：分步驟拆解"小竅門"的操作邏輯方法探究：分步驟拆解"小竅門"的操作邏輯針對上述問題，我結(jié)合勞動教育中的"步驟分解法"與兒童動作發(fā)展規(guī)律，總結(jié)出"三固定、兩控制、一調(diào)整"的操作流程，讓抽象的技巧轉(zhuǎn)化為可操作的具體步驟。1準備階段：工具與環(huán)境的"三固定"固定膠卷位置：將膠卷豎直卡在課桌邊緣（約1/3露出桌面），用非慣用手的中指和無名指輕輕壓住膠卷兩側(cè)（注意：不要用拇指完全按住，保留1cm左右的滾動空間）。設計意圖：通過物理固定減少膠卷滾動，符合兒童手部控制力較弱的特點。我曾嘗試讓學生用書本壓膠卷，但發(fā)現(xiàn)書本過重會導致膠卷變形，課桌邊緣的自然卡位更適合。固定操作區(qū)域：在桌面畫出10cm×10cm的"操作方框"（可用彩色膠帶粘貼），要求膠卷前端對齊方框左側(cè)線。這一設計幫助學生建立空間概念，避免膠條過長或過短。固定身體姿勢：雙腳平放地面，胸部離桌一拳距離，持剪刀的手肘輕抵桌面。觀察發(fā)現(xiàn)，東倒西歪的坐姿會直接導致手部抖動，固定姿勢能提升操作穩(wěn)定性。32142操作階段：力度與角度的"兩控制"控制揭膠力度：用食指指腹輕刮膠卷邊緣（約2-3cm處），利用指腹的摩擦力帶起膠頭。若膠頭粘連過緊，可改用指甲輕輕挑（注意：指甲長度不超過指尖0.5cm，避免劃傷膠面）。教學小插曲：曾有學生用牙齒咬膠頭，這既不衛(wèi)生又危險。用指腹刮膠的方法，我?guī)W生練習了3次，90%的孩子都能掌握?？刂撇眉艚嵌龋杭舻杜c膠面保持15-20的傾斜角（刀尖略向下），刀刃從膠頭根部（距膠卷約0.5cm處）勻速推進。為讓學生理解角度，我用吸管做了"角度尺"——將吸管彎成15貼在剪刀上，學生通過比對就能調(diào)整正確角度。3調(diào)整階段：靈活應對特殊情況1膠條過短處理：若剪出的膠條不足2cm，可將膠卷回卷1cm，用指尖在膠面輕按留下折痕，再從折痕處重新裁剪。2膠面粘連處理：用干凈的卡片（如公交卡）輕刮粘連處，利用卡片的硬邊分離膠層（避免用手指反復拉扯導致更嚴重粘連）。3情緒調(diào)節(jié)技巧：操作失敗時，先深呼吸3次（吸氣數(shù)1-2，呼氣數(shù)3-4），再輕聲說："我能再試一次！"——這不僅是操作調(diào)整，更是抗挫能力的培養(yǎng)。04實踐驗證：課堂活動中的"學中做、做中學"實踐驗證：課堂活動中的"學中做、做中學"為檢驗方法有效性，我設計了"三步闖關"實踐活動，將技能訓練與德育目標有機融合。1第一關："小工具，大本領"（5分鐘）任務：用2分鐘完成"固定膠卷-揭起膠頭"的基礎操作，成功的同學獲得"工具小達人"貼紙。觀察重點：是否掌握固定技巧？情緒是否穩(wěn)定？典型案例：平時做事急躁的小宇，第一次固定膠卷時總壓得太用力，膠卷紋絲不動。我蹲下來和他一起調(diào)整手指位置："看，像輕輕扶著小樹苗，既不讓它倒，又不壓壞它。"第二次嘗試時，他一邊念叨"輕輕扶"，一邊成功揭起了膠頭，眼睛里閃著光。2第二關："齊又美，我能行"（8分鐘）任務：在方格紙上剪出3條5cm長、邊緣整齊的膠條，貼成"小愛心"圖案。評價標準：長度誤差≤0.5cm，邊緣毛刺≤2處。德育滲透：強調(diào)"每厘米膠條都要珍惜"——我國每年生產(chǎn)透明膠約30萬噸，隨意浪費相當于每天"剪碎"1000棵成年樹的木材。當學生知道自己節(jié)約的膠條能保護小樹苗時，操作更認真了。3第三關："小伙伴，共成長"（7分鐘）任務：4人小組合作，用剪好的膠條修補一本破損的童話書（提前準備書角卷起、頁面開膠的舊書）。合作要求：1人固定膠卷，1人裁剪，1人粘貼，1人檢查。教育價值：小組成員需要溝通分工、互相提醒安全（"你的剪刀尖朝我了，轉(zhuǎn)一下"）、包容同伴失誤（"沒事，我?guī)湍惆醋∧z卷"）。活動結(jié)束后，孩子們捧著修補好的書說："這本書又能陪更多小朋友了！"——這正是"愛護物品、珍惜資源"的生動實踐。05總結(jié)升華：從"小竅門"到"大素養(yǎng)"的成長啟示總結(jié)升華：從"小竅門"到"大素養(yǎng)"的成長啟示經(jīng)過這節(jié)課的實踐，我們不僅學會了剪透明膠的具體方法，更收獲了比技巧更重要的東西：1生活技能背后的"細心"每一次調(diào)整角度、控制力度，都是在培養(yǎng)"關注細節(jié)"的習慣。就像小雯在日記里寫的："原來剪膠條要像畫水彩畫一樣，輕輕的、慢慢的，急不得。"2工具使用中的"責任"正確使用剪刀、珍惜每一段膠條，是對工具的尊重，更是對資源的珍惜。當學生知道"每1米膠條需要消耗10克石油"時，他們的操作更謹慎了——這正是道德與法治課要培養(yǎng)的"公共責任意識"。3合作實踐中的"溫度"小組修補舊書時，孩子們主動幫同伴扶住膠卷，輕聲提醒"小心手"，這些溫暖的互動，比膠條更緊密地連接著彼此的心靈。正如《弟子規(guī)》所言："凡是人，皆須愛"，這種關懷，就是最樸素的道德。06課后延伸：讓"小竅門"融入日常課后延伸：讓"小竅門"融入日常1為鞏固學習成果，我設計了"21天習慣養(yǎng)成計劃"：2每天用正確方法剪1次透明膠（記錄在"成長手賬"）5教育從不是一蹴而就，而是像透明膠一樣，用耐心和巧勁，將"小竅門"粘成"大習慣"，把生活細節(jié)織就成品德的錦緞。4每月評選"生活小導師"（為同伴解決1