一、觀察前的準(zhǔn)備：讓每個(gè)孩子都“有備而來”演講人觀察前的準(zhǔn)備：讓每個(gè)孩子都“有備而來”01觀察后的整理：讓零散記錄“串成線、連成網(wǎng)”02觀察中的實(shí)施：讓記錄成為“會(huì)說話的成長(zhǎng)冊(cè)”03全周期評(píng)價(jià)：讓觀察成為“持續(xù)的成長(zhǎng)動(dòng)力”04目錄2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治下冊(cè)自然節(jié)氣觀察記錄方法課件序：為何要帶孩子觀察節(jié)氣？作為一名深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終記得2019年帶二年級(jí)學(xué)生觀察春分的那個(gè)清晨。小宇舉著放大鏡蹲在操場(chǎng)邊，指著剛冒出的三葉草說：“老師，昨天這里還只有兩片葉子，今天第三片是嫩黃的！”那一刻，我忽然明白：節(jié)氣不是課本上冰冷的二十四行字，而是孩子們用眼睛、用手、用心觸摸到的“活的時(shí)間”?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要引導(dǎo)學(xué)生“親近自然，熱愛生活，初步形成探究自然的興趣和能力”。自然節(jié)氣觀察記錄，正是將抽象的傳統(tǒng)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體生活體驗(yàn)的橋梁。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記錄力，更能在“看云識(shí)雨、觀葉知秋”的過程中，厚植對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，樹立“人與自然和諧共生”的生態(tài)意識(shí)。接下來，我將從“觀察前的準(zhǔn)備—觀察中的實(shí)施—觀察后的整理—全周期的評(píng)價(jià)”四個(gè)維度，系統(tǒng)講解適合二年級(jí)學(xué)生的自然節(jié)氣觀察記錄方法。01觀察前的準(zhǔn)備：讓每個(gè)孩子都“有備而來”1工具準(zhǔn)備：從“專業(yè)”到“童趣”的平衡二年級(jí)學(xué)生手部精細(xì)動(dòng)作尚未完全發(fā)育，觀察工具需遵循“安全、輕便、易操作”原則。我通常會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備“節(jié)氣觀察百寶袋”，包含：基礎(chǔ)工具：A5大小的觀察記錄本（內(nèi)附空白頁+簡(jiǎn)易模板）、彩色鉛筆（6-12色）、兒童安全放大鏡（倍數(shù)≤5倍）；輔助工具：軟尺（刻度至30cm，用于測(cè)量植物高度）、小貼紙（用于標(biāo)記觀察點(diǎn)，如“我的三葉草”“教室窗外的梧桐樹”）、廢舊手機(jī)或兒童相機(jī)（需家長(zhǎng)同意，用于拍攝關(guān)鍵變化）；特別提示：避免使用尖銳工具（如鑷子），測(cè)量時(shí)教師需示范“輕觸”動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“不傷害自然”的觀察原則。2知識(shí)鋪墊：用“孩子的語言”講節(jié)氣二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，需通過“具象化”方式建立節(jié)氣認(rèn)知。我會(huì)采用“三步導(dǎo)入法”：第一步：生活聯(lián)結(jié)。課前收集學(xué)生生活中的節(jié)氣痕跡：“上周奶奶煮的春卷，是哪個(gè)節(jié)氣的習(xí)俗？”“清明時(shí)我們?nèi)ヌで?，路上看到的花開了嗎？”通過問答喚醒已有經(jīng)驗(yàn)；第二步：動(dòng)畫輔助。播放《二十四節(jié)氣歌》動(dòng)畫（推薦央視《如果國(guó)寶會(huì)說話》節(jié)氣篇簡(jiǎn)化版），重點(diǎn)講解當(dāng)季節(jié)氣的“三候”（如春分“玄鳥至、雷乃發(fā)聲、始電”），用“燕子回家”“第一聲春雷”等意象替代生僻術(shù)語；第三步：實(shí)地認(rèn)物。提前2-3天帶學(xué)生熟悉觀察區(qū)域（如校園花壇、教室窗臺(tái)），認(rèn)識(shí)常見植物（如月季、玉蘭、銀杏）和動(dòng)物（如麻雀、螞蟻、蝸牛），為正式觀察儲(chǔ)備“觀察對(duì)象庫”。3心理建設(shè)：從“任務(wù)”到“好奇”的轉(zhuǎn)化低年級(jí)學(xué)生易因“畏難”或“新鮮感消退”放棄觀察，需通過“儀式感”和“責(zé)任感”激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力：01觀察小組：4-5人自由組隊(duì)，推選“記錄員”“發(fā)現(xiàn)員”“播報(bào)員”，明確分工（如記錄員負(fù)責(zé)畫圖，發(fā)現(xiàn)員負(fù)責(zé)尋找變化，播報(bào)員負(fù)責(zé)分享）；02觀察契約：全班共同制定《節(jié)氣觀察公約》，包含“每天至少觀察10分鐘”“不采摘植物/不驚擾動(dòng)物”“有新發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄”等條款，教師與學(xué)生共同簽字張貼；03家庭聯(lián)動(dòng)：發(fā)放《家庭節(jié)氣觀察邀請(qǐng)函》，建議家長(zhǎng)陪同觀察（如“和爸爸一起數(shù)小區(qū)里的玉蘭花苞”“和媽媽記錄今明兩天的日出時(shí)間”），將學(xué)校觀察延伸至生活場(chǎng)景。0402觀察中的實(shí)施：讓記錄成為“會(huì)說話的成長(zhǎng)冊(cè)”1觀察內(nèi)容：從“單一”到“多維”的拓展節(jié)氣觀察不是“為觀察而觀察”，需圍繞“自然現(xiàn)象—物候變化—人文習(xí)俗”三條主線展開，幫助學(xué)生建立“時(shí)間—自然—文化”的立體認(rèn)知。具體可細(xì)化為四個(gè)維度：1觀察內(nèi)容：從“單一”到“多維”的拓展1.1天氣與氣候可觀察項(xiàng)：氣溫（用體感描述：“今天比昨天暖和，穿毛衣不冷了”）、風(fēng)力（用動(dòng)作模仿：“風(fēng)把我的頭發(fā)吹得飄起來”）、降水（“早上下了小雨，地面有小水洼”）、特殊現(xiàn)象（如“春分時(shí)影子特別短”“霜降時(shí)有白霜”）；記錄建議：用“溫度貼紙”（紅/黃/藍(lán)三色代表熱/溫/涼）或簡(jiǎn)筆畫（太陽、云朵、雨滴）輔助記錄，避免使用精確數(shù)字（如“22℃”），符合低年級(jí)認(rèn)知水平。1觀察內(nèi)容：從“單一”到“多維”的拓展1.2植物變化可觀察項(xiàng)：芽（“柳枝的芽從褐色變成黃綠色”）、葉（“銀杏葉從卷著的小扇子展開了”）、花（“桃花的花苞昨天只有米粒大，今天像小櫻桃”）、果（“石榴樹上結(jié)了小綠球”）；記錄技巧：采用“對(duì)比記錄法”，如在記錄本上畫出“昨日的葉子”和“今日的葉子”，用箭頭標(biāo)注變化（“邊緣變尖了”“顏色更綠了”）；鼓勵(lì)用“摸一摸”（“葉子背面有絨毛”）“聞一聞”（“玉蘭花香香的”）增加感官體驗(yàn)。1觀察內(nèi)容：從“單一”到“多維”的拓展1.3動(dòng)物活動(dòng)可觀察項(xiàng)：鳥類（“麻雀開始銜樹枝，可能要筑巢了”）、昆蟲（“螞蟻排著隊(duì)搬運(yùn)面包屑”）、兩棲類（“雨后的蝸牛爬上了欄桿”）；注意事項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)距離觀察”，避免觸碰或捕捉；引導(dǎo)學(xué)生思考“動(dòng)物行為與節(jié)氣的關(guān)系”（如“春分后燕子飛回來，因?yàn)樘鞖庾兣恕保?觀察內(nèi)容：從“單一”到“多維”的拓展1.4人文習(xí)俗可觀察項(xiàng)：家庭（“爺爺在春分豎雞蛋”）、社區(qū)（“清明時(shí)社區(qū)組織植樹”）、校園（“霜降日食堂煮了柿子湯”）；教育價(jià)值：通過記錄習(xí)俗，體會(huì)“節(jié)氣不僅是自然規(guī)律，更是生活智慧”，如“冬至吃餃子是為了防凍耳朵”“芒種忙著收麥，所以叫‘忙種’”。2記錄方法：從“符號(hào)”到“故事”的表達(dá)二年級(jí)學(xué)生文字能力有限，需采用“多元記錄法”，讓每個(gè)孩子都能“我手寫我心”：2記錄方法：從“符號(hào)”到“故事”的表達(dá)2.1圖畫記錄要求：用簡(jiǎn)單線條描繪主要觀察對(duì)象（如“先畫樹干，再畫樹枝上的花苞”），鼓勵(lì)用彩色鉛筆標(biāo)注顏色（“花苞是粉色，尖上有白點(diǎn)點(diǎn)”）；進(jìn)階：在圖畫旁添加“小標(biāo)注”（如用氣泡框?qū)憽斑@朵花比昨天開得大”），培養(yǎng)“圖文結(jié)合”意識(shí)。2記錄方法：從“符號(hào)”到“故事”的表達(dá)2.2符號(hào)記錄設(shè)計(jì)“專屬符號(hào)庫”：太陽（?）、云朵（?）、雨滴（?）、新芽（?）、開花（?）等，學(xué)生可根據(jù)觀察內(nèi)容勾選或組合；示例：“3月21日春分?校園花壇?（玉蘭花）?（小草芽）”，既簡(jiǎn)潔又直觀。2記錄方法：從“符號(hào)”到“故事”的表達(dá)2.3短句記錄從“誰、什么、怎么樣”引導(dǎo)：“今天（時(shí)間），我在（地點(diǎn)）看到（對(duì)象），它（變化）”；示例：“4月5日清明操場(chǎng)邊桃花開了5朵，花瓣像小扇子，聞起來香香的?！苯處熆商峁熬渥有』疖嚒蹦０澹〞r(shí)間+地點(diǎn)+對(duì)象+變化），降低寫作難度。2記錄方法：從“符號(hào)”到“故事”的表達(dá)2.4照片/視頻記錄經(jīng)家長(zhǎng)同意后，學(xué)生可用手機(jī)拍攝關(guān)鍵變化（如“剛出土的豆苗”“正在筑巢的麻雀”）；使用建議：照片需標(biāo)注時(shí)間、地點(diǎn)、觀察對(duì)象（如“4月8日教室窗臺(tái)綠蘿新葉”），可在課堂上用投影展示，引導(dǎo)學(xué)生描述“照片里的故事”。3教師引導(dǎo)：從“指導(dǎo)”到“陪伴”的藝術(shù)觀察過程中，教師需扮演“支持者”而非“主導(dǎo)者”，重點(diǎn)做好三件事：即時(shí)追問：當(dāng)學(xué)生說“我看到草變綠了”，可追問：“是全部變綠，還是一部分？和上周比，綠的程度有什么不同？”引導(dǎo)觀察更細(xì)致；錯(cuò)誤糾正：若學(xué)生記錄“螞蟻在冬天搬家”（實(shí)際應(yīng)為秋天），可溫和提示：“記得我們學(xué)過，螞蟻秋天儲(chǔ)存食物，冬天很少出來，你再觀察看看？”保護(hù)好奇心的同時(shí)傳遞正確知識(shí)；情感激勵(lì)：對(duì)觀察細(xì)致的學(xué)生說：“你發(fā)現(xiàn)了別人沒注意到的小芽，真是個(gè)小偵探！”對(duì)進(jìn)步學(xué)生說：“今天的記錄比昨天多了顏色描述，越來越會(huì)觀察啦！”03觀察后的整理：讓零散記錄“串成線、連成網(wǎng)”1階段性整理：從“單頁”到“成冊(cè)”的沉淀每完成一個(gè)節(jié)氣（約15天），需引導(dǎo)學(xué)生整理觀察記錄，形成“節(jié)氣觀察小手冊(cè)”：步驟1：分類整理。將記錄按“天氣”“植物”“動(dòng)物”“習(xí)俗”分類，用彩色貼紙標(biāo)注（如紅色貼天氣，綠色貼植物）；步驟2：對(duì)比分析。制作“變化對(duì)比表”，如“春分前/春分后玉蘭花的變化”（花苞數(shù)量、顏色、開放程度），用簡(jiǎn)筆畫或符號(hào)呈現(xiàn)；步驟3：總結(jié)發(fā)現(xiàn)。用一句話總結(jié)節(jié)氣特點(diǎn)（如“春分后，天氣變暖，很多花都開了”），鼓勵(lì)用比喻（“春天像畫家，把樹涂綠了，把花涂紅了”）。2跨節(jié)氣對(duì)比：從“孤立”到“關(guān)聯(lián)”的提升完成2-3個(gè)節(jié)氣觀察后，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)氣之間的聯(lián)系：時(shí)間軸法：在黑板上繪制“節(jié)氣時(shí)間軸”，將每個(gè)節(jié)氣的關(guān)鍵觀察結(jié)果（如“立春：柳樹發(fā)芽”“雨水：小草出土”“驚蟄：桃花開放”）貼在對(duì)應(yīng)位置，直觀感受“時(shí)間帶來的變化”；問題引導(dǎo)：“從立春到清明，植物的變化有什么規(guī)律？”“夏天的節(jié)氣（如立夏、小滿）和春天的節(jié)氣（如春分、清明），動(dòng)物活動(dòng)有什么不同？”幫助學(xué)生建立“節(jié)氣序列”概念。3成果分享：從“個(gè)人”到“集體”的共鳴分享是觀察的“最后一公里”，能激發(fā)學(xué)生的成就感和持續(xù)觀察的動(dòng)力。我常用以下形式：課堂播報(bào)：每周五設(shè)“節(jié)氣小主播”環(huán)節(jié)，學(xué)生用1-2分鐘分享本周最有趣的觀察（如“我發(fā)現(xiàn)蝸牛在雨后爬得特別快”），教師用“小勛章”（如“觀察之星”“表達(dá)之星”）獎(jiǎng)勵(lì)；班級(jí)展覽：將優(yōu)秀觀察記錄本、照片、手工作品（如用落葉拼貼的“秋分手抄報(bào)”）在教室“節(jié)氣角”展示，邀請(qǐng)其他班級(jí)學(xué)生參觀；家庭分享：舉辦“家庭節(jié)氣故事會(huì)”，學(xué)生回家給父母講觀察故事，家長(zhǎng)用錄音或視頻記錄，教師挑選有趣的內(nèi)容在班級(jí)群分享。04全周期評(píng)價(jià)：讓觀察成為“持續(xù)的成長(zhǎng)動(dòng)力”1評(píng)價(jià)原則：重過程、輕結(jié)果，重激勵(lì)、輕甄別低年級(jí)評(píng)價(jià)的核心是“保護(hù)興趣、鼓勵(lì)堅(jiān)持”，需避免用“對(duì)錯(cuò)”“好壞”簡(jiǎn)單評(píng)判。我采用“三維評(píng)價(jià)法”：態(tài)度維度：是否堅(jiān)持每天觀察？是否遵守《觀察公約》？（用“觀察打卡表”記錄，滿15天可兌換“節(jié)氣小衛(wèi)士”徽章）；能力維度：觀察是否細(xì)致（如能描述“葉子邊緣的鋸齒”）？記錄是否清晰（如圖文結(jié)合、符號(hào)使用正確）？（用“觀察能力星”，每進(jìn)步一點(diǎn)貼一顆星）；情感維度：是否表現(xiàn)出對(duì)自然的熱愛（如“主動(dòng)幫助受傷的小鳥”）？是否感受到節(jié)氣文化的魅力（如“回家和奶奶學(xué)包清明粿”）？（通過日常觀察和學(xué)生分享評(píng)價(jià)）。2評(píng)價(jià)反饋：從“結(jié)論”到“對(duì)話”的轉(zhuǎn)變1評(píng)價(jià)不是“打分”，而是“對(duì)話”。我會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的記錄本寫“個(gè)性化評(píng)語”：2對(duì)觀察細(xì)致但記錄較亂的小琪：“你發(fā)現(xiàn)了三葉草有四片葉子！如果能把圖畫和文字分開，讓別人一看就明白，那就更棒啦！”5結(jié)語：節(jié)氣觀察，是觀察自然，更是觀察成長(zhǎng)4對(duì)暫時(shí)落后的小雨：“今天你和小組同學(xué)一起找到了螞蟻洞，合作得特別好！觀察需要慢慢來，老師相信你會(huì)越來越厲害！”3對(duì)進(jìn)步顯著的小宇：“從第一周只畫太陽，到現(xiàn)在能寫‘桃花的花瓣像小裙子’，你真是個(gè)會(huì)觀察、會(huì)表達(dá)的小作家！”2評(píng)價(jià)反饋：從“結(jié)論”到“對(duì)話”的轉(zhuǎn)變回想起2023年帶學(xué)生觀察霜降的場(chǎng)景：孩子們蹲在花壇邊，指著結(jié)霜的小草說：“原來霜不是雪，是白色的小顆粒！”“我奶奶說霜降要吃柿子，這樣冬天不凍嘴！”那一刻，我忽然懂了：節(jié)氣觀察的意義，遠(yuǎn)不止于知識(shí)的積累。它是孩子用童真的眼睛解碼自然的密碼，是用稚嫩的雙手記