2026年教育心理學(xué)專業(yè)能力測試學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育評估題一、單選題（每題2分，共20題）1.在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，以下哪項(xiàng)不屬于積極心理學(xué)干預(yù)的核心目標(biāo)？A.提升學(xué)生的抗壓能力B.培養(yǎng)學(xué)生的樂觀品質(zhì)C.消除學(xué)生的負(fù)面情緒D.促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力2.小明在數(shù)學(xué)測驗(yàn)中表現(xiàn)不佳，情緒低落，輔導(dǎo)員采用“優(yōu)勢強(qiáng)化法”幫助他重拾信心。該方法主要基于以下哪種理論？A.認(rèn)知行為理論B.人本主義理論C.行為主義理論D.精神分析理論3.在教育評估中，以下哪項(xiàng)屬于形成性評價(jià)的主要特征？A.在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)性測試B.通過日常觀察記錄學(xué)生行為C.對學(xué)生進(jìn)行排名并公示D.僅基于考試成績評定學(xué)生能力4.某學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)焦慮癥狀，心理輔導(dǎo)師建議其進(jìn)行“情緒宣泄訓(xùn)練”。該方法最可能借鑒了以下哪種心理學(xué)流派的理論？A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.精神分析5.在小學(xué)階段，學(xué)生自我意識發(fā)展處于哪個(gè)階段？A.前運(yùn)算階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.階段性模糊階段6.教育評估中的“標(biāo)準(zhǔn)參照性評價(jià)”主要關(guān)注學(xué)生的？A.相對排名B.絕對水平C.進(jìn)步幅度D.能力差異7.某學(xué)生在課堂上經(jīng)常走神，教師懷疑其可能存在注意力缺陷障礙（ADHD），應(yīng)首先采取什么措施？A.直接批評學(xué)生B.建議家長更換學(xué)校C.進(jìn)行初步行為觀察并記錄D.立即安排專業(yè)診斷8.在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，以下哪項(xiàng)屬于“傾聽技巧”的核心要素？A.適時(shí)打斷學(xué)生發(fā)言B.表現(xiàn)出不耐煩情緒C.保持眼神接觸并給予反饋D.主動提出解決方案9.教育評估中的“檔案袋評價(jià)法”主要適用于評估學(xué)生的？A.知識掌握程度B.學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)C.創(chuàng)新能力D.體育技能水平10.某學(xué)生因考試作弊被處罰，出現(xiàn)逃避社交行為。心理輔導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先關(guān)注其？A.學(xué)術(shù)成績恢復(fù)B.道德認(rèn)知重建C.社交技能訓(xùn)練D.家庭關(guān)系改善二、多選題（每題3分，共10題）1.學(xué)生心理輔導(dǎo)中，常用的“認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)”包括哪些方法？A.思維記錄B.負(fù)面自動思維識別C.情緒表達(dá)訓(xùn)練D.行為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.教育評估中的“表現(xiàn)性評價(jià)”常見形式包括哪些？A.口試B.實(shí)驗(yàn)操作C.作品創(chuàng)作D.課堂提問回答3.小學(xué)生常見的情緒問題包括哪些？A.焦慮B.抑郁C.攻擊性行為D.分離焦慮4.在心理輔導(dǎo)中，教師可以采取哪些策略幫助學(xué)生應(yīng)對考試壓力？A.安排放松訓(xùn)練B.指導(dǎo)時(shí)間管理技巧C.強(qiáng)調(diào)競爭重要性D.鼓勵(lì)自我效能感提升5.教育評估中的“診斷性評價(jià)”主要功能包括哪些？A.了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因B.確定教學(xué)起點(diǎn)C.評定教師教學(xué)效果D.為學(xué)生分班提供依據(jù)6.學(xué)生心理輔導(dǎo)中，家庭系統(tǒng)治療可能涉及哪些成員？A.學(xué)生本人B.父母C.祖父母D.同伴群體7.教育評估中的“真實(shí)性評價(jià)”強(qiáng)調(diào)哪些特點(diǎn)？A.任務(wù)與實(shí)際生活相關(guān)B.評價(jià)過程嚴(yán)格規(guī)范C.考試形式靈活多樣D.評價(jià)結(jié)果具有預(yù)測性8.中學(xué)生常見的心理問題可能包括哪些？A.自我認(rèn)同危機(jī)B.人際關(guān)系困擾C.學(xué)習(xí)動機(jī)下降D.網(wǎng)絡(luò)成癮問題9.在心理輔導(dǎo)中，教師如何幫助學(xué)生建立積極的自我概念？A.鼓勵(lì)學(xué)生參與成功體驗(yàn)活動B.及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步C.對學(xué)生進(jìn)行橫向比較D.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身優(yōu)缺點(diǎn)10.教育評估中的“成長記錄袋”應(yīng)包含哪些內(nèi)容？A.學(xué)業(yè)作品B.教師/家長評語C.自我反思報(bào)告D.考試成績單三、簡答題（每題5分，共6題）1.簡述心理輔導(dǎo)中“同理心”的重要性及其表達(dá)方式。2.教育評估中，“形成性評價(jià)”與“總結(jié)性評價(jià)”的主要區(qū)別是什么？3.如何識別學(xué)生可能存在的情緒障礙，并采取初步干預(yù)措施？4.簡述學(xué)生自我效能感的影響因素及其在教育中的應(yīng)用。5.教育評估中，“表現(xiàn)性評價(jià)”的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？6.在心理輔導(dǎo)中，如何幫助家庭系統(tǒng)改善溝通模式？四、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合當(dāng)前教育改革趨勢，論述心理輔導(dǎo)與教育評估的整合路徑及其意義。2.深入分析青少年心理問題日益突出的原因，并提出相應(yīng)的學(xué)校干預(yù)策略。答案與解析一、單選題答案與解析1.C-解析：積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃埽菃渭兿?fù)面情緒。消除負(fù)面情緒可能采用認(rèn)知行為技術(shù)，但不是積極心理學(xué)的核心目標(biāo)。2.B-解析：優(yōu)勢強(qiáng)化法源于人本主義理論，強(qiáng)調(diào)發(fā)掘和利用學(xué)生的內(nèi)在資源。認(rèn)知行為理論關(guān)注思維與行為的互動，行為主義側(cè)重環(huán)境刺激，精神分析則關(guān)注潛意識影響。3.B-解析：形成性評價(jià)在教學(xué)中持續(xù)進(jìn)行，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)狀況?？偨Y(jié)性評價(jià)通常在學(xué)期末進(jìn)行，排名和僅基于考試成績的評價(jià)屬于干擾項(xiàng)。4.D-解析：情緒宣泄訓(xùn)練（如自由聯(lián)想）源于精神分析理論，強(qiáng)調(diào)通過非理性表達(dá)釋放內(nèi)心沖突。行為主義關(guān)注行為塑造，認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)思維重構(gòu)，人本主義重視情感接納。5.B-解析：小學(xué)階段（約6-12歲）學(xué)生處于皮亞杰的具體運(yùn)算階段，思維開始具有邏輯性，但仍依賴具體經(jīng)驗(yàn)。前運(yùn)算階段為學(xué)齡前，形式運(yùn)算階段為青春期。6.B-解析：標(biāo)準(zhǔn)參照性評價(jià)以預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生表現(xiàn)，關(guān)注個(gè)體是否達(dá)到目標(biāo)，而非與其他學(xué)生比較。相對排名、進(jìn)步幅度和評價(jià)差異屬于干擾項(xiàng)。7.C-解析：懷疑學(xué)生有ADHD需先觀察行為（如注意力持續(xù)時(shí)間、沖動表現(xiàn)），記錄后可進(jìn)一步建議專業(yè)診斷。直接批評或隨意更換學(xué)校可能加劇問題。8.C-解析：傾聽技巧的核心是建立信任，眼神接觸和反饋能傳遞關(guān)注。打斷發(fā)言、不耐煩或主動提解決方案可能破壞關(guān)系。9.B-解析：檔案袋評價(jià)法通過收集學(xué)生作品、反思等過程性材料，評估其學(xué)習(xí)發(fā)展。知識掌握和創(chuàng)新能力評估常通過考試或項(xiàng)目，體育技能需專項(xiàng)測試。10.B-解析：作弊后的逃避社交行為反映其內(nèi)疚和自我否定。心理輔導(dǎo)應(yīng)優(yōu)先重建道德認(rèn)知，后續(xù)可關(guān)注社交技能，但核心是情緒與價(jià)值觀調(diào)整。二、多選題答案與解析1.A,B,D-解析：認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)包括思維記錄（識別自動化負(fù)面思維）、負(fù)性思維識別和行為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（驗(yàn)證思維合理性）。情緒表達(dá)訓(xùn)練屬于行為技術(shù)。2.A,B,C-解析：表現(xiàn)性評價(jià)通過實(shí)際任務(wù)評估能力，如口試、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)作作品。課堂提問主要評估即時(shí)反應(yīng)，不屬于典型表現(xiàn)性評價(jià)。3.A,B,C,D-解析：小學(xué)生常見情緒問題包括焦慮、抑郁、攻擊行為（如因挫折）和分離焦慮（如入園）。青春期問題（如自我認(rèn)同危機(jī)）較少出現(xiàn)。4.A,B,D-解析：放松訓(xùn)練、時(shí)間管理技巧和自我效能感提升能有效緩解考試壓力。強(qiáng)調(diào)競爭可能加劇焦慮，不是有效策略。5.A,B-解析：診斷性評價(jià)用于分析學(xué)習(xí)困難原因和確定教學(xué)起點(diǎn)，為干預(yù)提供依據(jù)。評定教師效果和分班屬于總結(jié)性評價(jià)功能。6.A,B,C-解析：家庭系統(tǒng)治療關(guān)注個(gè)體與家庭互動，核心成員包括學(xué)生、父母和祖父母。同伴群體雖重要，但非直接治療對象。7.A,C,D-解析：真實(shí)性評價(jià)強(qiáng)調(diào)任務(wù)與實(shí)際生活聯(lián)系（A）、形式靈活（C）和結(jié)果預(yù)測性（D）。嚴(yán)格規(guī)范更偏向標(biāo)準(zhǔn)化考試。8.A,B,C,D-解析：中學(xué)生常見問題包括自我認(rèn)同危機(jī)、人際關(guān)系困擾、學(xué)習(xí)動機(jī)下降和網(wǎng)絡(luò)成癮。小學(xué)生問題相對簡單。9.A,B,D-解析：建立積極自我概念需鼓勵(lì)成功體驗(yàn)、及時(shí)肯定和引導(dǎo)正確認(rèn)知。橫向比較可能引發(fā)自卑，非有效方法。10.A,B,C,D-解析：成長記錄袋應(yīng)包含學(xué)業(yè)作品、教師/家長評語、自我反思和考試成績等，全面反映學(xué)生發(fā)展。三、簡答題答案與解析1.同理心的重要性與表達(dá)方式-重要性：幫助輔導(dǎo)員理解學(xué)生處境，建立信任，避免評判，促進(jìn)有效溝通。-表達(dá)方式：主動傾聽、復(fù)述學(xué)生感受（如“你感到很沮喪，是嗎？”）、非語言回應(yīng)（點(diǎn)頭、眼神接觸）、設(shè)身處地思考。2.形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)的區(qū)別-形成性評價(jià)：教學(xué)過程中進(jìn)行，反饋及時(shí)，用于調(diào)整教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。-總結(jié)性評價(jià)：教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，評估整體學(xué)習(xí)效果，常用于考試或報(bào)告。3.識別情緒障礙與初步干預(yù)-識別：觀察持續(xù)情緒低落、行為改變（如社交退縮）、學(xué)業(yè)下降，必要時(shí)聯(lián)系家長或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)。-初步干預(yù)：建立支持性關(guān)系，鼓勵(lì)表達(dá)，教授放松技巧，必要時(shí)轉(zhuǎn)介心理治療。4.自我效能感的影響因素與應(yīng)用-影響因素：成功經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)（觀察他人成功）、言語說服、生理狀態(tài)。-應(yīng)用：設(shè)置小目標(biāo)幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，提供榜樣示范，給予積極反饋，減輕焦慮。5.表現(xiàn)性評價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)-優(yōu)點(diǎn)：真實(shí)反映能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，減少應(yīng)試壓力。-缺點(diǎn)：評分主觀性高，耗時(shí)耗力，需明確標(biāo)準(zhǔn)。6.改善家庭溝通模式-建立家庭會議制度，鼓勵(lì)成員表達(dá)需求，學(xué)習(xí)傾聽技巧，減少批評指責(zé)，尋求專業(yè)家庭治療支持。四、論述題答案與解析1.心理輔導(dǎo)與教育評估的整合路徑-路徑：建立跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)（心理教師、學(xué)科教師、家長），將評