《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)語文二年級下冊2課時學(xué)情分析本課教學(xué)對象為二年級下冊學(xué)生，經(jīng)過前兩個單元的學(xué)習(xí)，他們已具備一定的識字量和初步的識字能力，熟練掌握了看圖識字、熟字加偏旁、熟字換偏旁等基本識字方法，能夠借助拼音讀通淺顯的韻文，初步養(yǎng)成了自主識字、認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活認(rèn)知層面，學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有一定的生活體驗，多數(shù)學(xué)生能說出春節(jié)、中秋節(jié)等常見節(jié)日，知道吃餃子、貼春聯(lián)等簡單的節(jié)日習(xí)俗，但對節(jié)日的起源、完整習(xí)俗以及背后的文化寓意了解較為零散、膚淺，缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知。他們天性活潑好動，好奇心強，喜歡參與情境體驗、游戲互動、朗讀背誦等課堂活動，對朗朗上口的韻文接受度高，但注意力集中的時間較短，需要通過多樣化的活動調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，同時需加強生字書寫的規(guī)范指導(dǎo)和傳統(tǒng)文化知識的淺顯滲透，幫助學(xué)生建立對傳統(tǒng)節(jié)日的初步認(rèn)知，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言運用認(rèn)識“傳、統(tǒng)、節(jié)”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、掃”，會寫“貼、街、舟、艾、敬、轉(zhuǎn)、團”7個生字，掌握“傳統(tǒng)、節(jié)日、春節(jié)、貼春聯(lián)”等12個詞語，積累與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的四字詞語和短語。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受韻文的節(jié)奏和韻律美；能結(jié)合圖片和語境，理解課文中描寫的節(jié)日習(xí)俗，嘗試用簡單的語言說說自己了解的節(jié)日習(xí)俗。能借助生字的字形特點，自主運用多種識字方法識記生字，規(guī)范書寫要求會寫的生字；能仿照課文句式，簡單說說自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，提升語言表達(dá)能力。思維能力能借助插圖、關(guān)鍵詞句，梳理課文介紹的6個傳統(tǒng)節(jié)日，理清節(jié)日的先后順序和對應(yīng)的習(xí)俗，培養(yǎng)初步的邏輯梳理能力。能結(jié)合生活體驗，猜想課文中描寫的節(jié)日場景，結(jié)合字形猜想生字的意思（如“艾”“舟”），培養(yǎng)初步的猜想與推理能力。能聯(lián)系生活實際，思考傳統(tǒng)節(jié)日的意義，區(qū)分不同節(jié)日的不同習(xí)俗，培養(yǎng)初步的分類、對比思維和文化感悟能力。審美創(chuàng)造感受傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧氛圍和獨特魅力，欣賞課文中描寫的節(jié)日場景之美，培養(yǎng)對傳統(tǒng)節(jié)日文化的審美興趣。體會傳統(tǒng)節(jié)日背后傳遞的團圓、敬老、愛國等美好情感，樂于參與節(jié)日相關(guān)的活動，培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)文化的積極態(tài)度。文化自信了解我國主要的傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)習(xí)俗，積累與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文化知識，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深和獨特魅力。傳承傳統(tǒng)節(jié)日中的美好習(xí)俗和傳統(tǒng)美德，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感，樹立文化自信。教學(xué)重難點教學(xué)重點識記本課生字詞，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、掃”，規(guī)范書寫要求會寫的生字，積累與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詞語和短語。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文中描寫的6個傳統(tǒng)節(jié)日及對應(yīng)的習(xí)俗，梳理節(jié)日的先后順序。教學(xué)難點理解部分節(jié)日習(xí)俗的寓意（如端午節(jié)插艾草、賽龍舟的寓意，重陽節(jié)敬老的寓意），初步感知傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。能仿照課文句式，有條理地說說自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，將學(xué)到的語言運用到實際表達(dá)中；能結(jié)合生活體驗，體會傳統(tǒng)節(jié)日傳遞的美好情感。教學(xué)過程（共2課時）第一課時情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣情境創(chuàng)設(shè)：教師出示春節(jié)貼春聯(lián)、元宵節(jié)掛燈籠、端午節(jié)賽龍舟的圖片，播放熱鬧的節(jié)日背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們，仔細(xì)看看這些圖片，你們知道這是什么場景嗎？在這些場景里，人們在做什么？”師生互動：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)（如“人們在貼春聯(lián)”“有燈籠，很熱鬧”“有人在船上比賽”）。教師小結(jié)：“這些熱鬧的場景，都和我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的文化瑰寶，每一個節(jié)日都有獨特的習(xí)俗和美好的寓意。今天，我們就一起走進識字單元，學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇韻文，一起了解我們身邊的傳統(tǒng)節(jié)日。”揭示課題：板書課題《傳統(tǒng)節(jié)日》，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“看到課題，你有什么想問的？”（預(yù)設(shè)：什么是傳統(tǒng)節(jié)日？課文里介紹了哪些傳統(tǒng)節(jié)日？這些節(jié)日有什么習(xí)俗？），帶著疑問進入課文學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：借助直觀的圖片、熱鬧的音樂創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，貼合二年級學(xué)生直觀形象思維的特點，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的探究興趣；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為后續(xù)的識字和感悟奠定基礎(chǔ)。初讀課文，識記生字初讀要求：教師播放課文范讀音頻，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽清字音、讀準(zhǔn)停頓，感受韻文的節(jié)奏；隨后學(xué)生自由朗讀課文，明確要求：（1）畫出本課的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音；（2）標(biāo)出課文的小節(jié)序號；（3）讀通句子，遇到不認(rèn)識的字、讀不通的句子，可請教同桌或老師，不添字、不漏字。生字認(rèn)讀：出示生字卡片（傳、統(tǒng)、節(jié)、貼、街、舟、艾、敬、轉(zhuǎn)、團、熱、鬧、掃、墓、祭），指名認(rèn)讀，教師相機糾正易錯字音：強調(diào)“傳、船、轉(zhuǎn)”是翹舌音，“統(tǒng)、節(jié)、掃”是平舌音；“艾、祭”是四聲，“敬”是后鼻音，“鬧”是鼻音。多音字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”和“掃”。結(jié)合課文語境辨析“轉(zhuǎn)”：出示例句“正月十五元宵節(jié)，看花燈，大街小巷人如潮。元宵節(jié)，猜燈謎，大街上人們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去真熱鬧”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會“轉(zhuǎn)”在句中讀zhuàn（表示轉(zhuǎn)動、繞著走）；補充例句“他轉(zhuǎn)身后，對我笑了笑”，指導(dǎo)學(xué)生讀zhuǎn（表示改變方向）。結(jié)合課文語境辨析“掃”：出示例句“清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃”，指導(dǎo)學(xué)生讀sǎo（表示清掃、打掃）；補充例句“掃帚是打掃衛(wèi)生的工具”，指導(dǎo)學(xué)生讀sào（表示清掃工具），引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會不同語境下的讀音差異。識字方法交流：組織學(xué)生小組合作，交流自己的識字方法，教師相機點撥，總結(jié)多種貼合低年級學(xué)生的識字方法：①看圖識字：結(jié)合課文插圖，認(rèn)識“舟”（龍舟的樣子）、“艾”（艾草的樣子），結(jié)合圖片記住生字的字形和意思；②熟字加偏旁：“專+車=轉(zhuǎn)”“召+阝=街”“父+攵=敬”“艸+乂=艾”；③熟字換偏旁：“枯-木+艸=枯”（對比“艾”）、“貼-貝+氵=沾”（對比“貼”）；④聯(lián)系生活識記：“貼、掃、街”，結(jié)合生活中的“貼春聯(lián)、掃衛(wèi)生、大街”，說說自己的生活經(jīng)歷，記住生字；⑤組詞造句識記：“團”可組詞“團圓、團結(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生說句子（如“春節(jié)，我們一家人團圓在一起”），在運用中記住生字；⑥字形聯(lián)想識記：“墓”，結(jié)合“土”字旁，聯(lián)想墳?zāi)挂话阍谕晾铮涀∩值囊馑己妥中?。識字游戲：開展“開火車識字”“生字闖關(guān)”“猜字謎”游戲（如“一口團圓飯，人人都喜歡”猜“團”；“街上人很多，熱鬧又紅火”猜“街”），讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固生字認(rèn)讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。詞語積累：出示本課重點詞語（傳統(tǒng)、節(jié)日、春節(jié)、貼春聯(lián)、大街、龍舟、艾草、敬老、轉(zhuǎn)動、團圓、熱鬧、祭掃），指名認(rèn)讀、分組讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語境和生活體驗，初步理解部分詞語的意思（如“團圓”，引導(dǎo)學(xué)生說說：“什么時候你們一家人會團圓？”；“祭掃”，簡單講解是紀(jì)念先人的一種方式，結(jié)合清明節(jié)的場景，讓學(xué)生初步感知詞義）。再讀課文：生字詞掌握后，學(xué)生再次自由朗讀課文，要求讀得更流利，嘗試讀出韻文的節(jié)奏和韻律，讀完后說說：課文里一共介紹了幾個傳統(tǒng)節(jié)日？你能說出其中的幾個嗎？（預(yù)設(shè)：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)——引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分，課文實際介紹6個核心節(jié)日，七夕節(jié)為補充提及）。設(shè)計意圖：遵循低年級“識字為核心”的教學(xué)原則，結(jié)合識字課的特點，通過范讀、自讀、小組合作等多種形式，落實生字認(rèn)讀目標(biāo)；結(jié)合生活實際和多種識字方法，降低識字難度，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力；識字游戲的設(shè)計，貼合學(xué)生的年齡特點，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固識字效果，同時初步感知課文內(nèi)容。精讀感悟，梳理節(jié)日（學(xué)習(xí)第1-2小節(jié)）過渡導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們認(rèn)識了課文中的生字詞，也初步了解了課文介紹的傳統(tǒng)節(jié)日，現(xiàn)在我們就逐小節(jié)學(xué)習(xí)，看看課文首先介紹了哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日里有什么熱鬧的習(xí)俗?！崩首x感悟：引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀第1-2小節(jié)，思考問題：“這兩個小節(jié)介紹了哪些傳統(tǒng)節(jié)日？每個節(jié)日都有什么習(xí)俗？”師生互動，逐節(jié)解析：第1小節(jié)：指名朗讀，提問：“這一小節(jié)介紹了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？從哪里看出來的？”（春節(jié)，從“春節(jié)到，人歡笑”可以看出來）。引導(dǎo)學(xué)生找出春節(jié)的習(xí)俗：貼春聯(lián)、放鞭炮。師生互動：“同學(xué)們，你們過春節(jié)的時候，家里會做什么？”（學(xué)生自由發(fā)言，如“貼春聯(lián)、放鞭炮、吃餃子、收紅包”）。教師補充：“春節(jié)是我們中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，人們通過貼春聯(lián)、放鞭炮，表達(dá)對新年的祝福，一家人團圓在一起，特別熱鬧?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀第1小節(jié)，讀出春節(jié)的熱鬧氛圍和人們的喜悅心情，注意韻文的節(jié)奏，“春節(jié)到，人歡笑，貼春聯(lián)，放鞭炮”要讀得輕快、響亮。第2小節(jié)：指名朗讀，提問：“這一小節(jié)介紹了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？”（元宵節(jié)，從“正月十五元宵節(jié)”可以看出來）。引導(dǎo)學(xué)生找出元宵節(jié)的習(xí)俗：看花燈、猜燈謎。師生互動：“你們見過花燈嗎？花燈是什么樣子的？猜燈謎的時候，你們會有什么感覺？”（學(xué)生自由發(fā)言，如“花燈五顏六色，各種各樣”“猜中燈謎很開心”）。教師小結(jié)：“元宵節(jié)在正月十五，這一天晚上，大街上會掛滿各種各樣的花燈，人們一邊看花燈，一邊猜燈謎，大街小巷都很熱鬧，就像課文里說的‘人如潮’一樣?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀第2小節(jié)，讀出元宵節(jié)的熱鬧和有趣，“看花燈，人如潮；猜燈謎，樂陶陶”要讀得有笑意，體現(xiàn)出人們的快樂。梳理總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上內(nèi)容，簡單說說第1-2小節(jié)的主要內(nèi)容：“第1小節(jié)介紹了春節(jié)，人們會貼春聯(lián)、放鞭炮，特別熱鬧；第2小節(jié)介紹了元宵節(jié)，人們會看花燈、猜燈謎，很開心。”引導(dǎo)學(xué)生對比兩個節(jié)日的不同習(xí)俗，初步培養(yǎng)分類思維。朗讀背誦：引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀第1-2小節(jié)，嘗試背誦，感受韻文的韻律美，背誦后指名展示，鞏固對節(jié)日和習(xí)俗的記憶。設(shè)計意圖：逐節(jié)精讀，結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生思考，貼合二年級學(xué)生循序漸進的認(rèn)知特點；通過師生互動、聯(lián)系生活體驗，讓學(xué)生深入了解春節(jié)和元宵節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氛圍；梳理總結(jié)和朗讀背誦，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和朗讀能力，同時滲透傳統(tǒng)文化知識。指導(dǎo)書寫，鞏固提升出示本節(jié)課要寫的生字：貼、街、舟、艾，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點（“貼、街”是左右結(jié)構(gòu)，“舟”是獨體字，“艾”是上下結(jié)構(gòu)），小組討論：“這些生字，書寫時要注意什么？”（左右結(jié)構(gòu)要注意左窄右寬，獨體字要居中，上下結(jié)構(gòu)要注意上下勻稱）。教師范寫，逐字指導(dǎo)：貼：左窄右寬，“貝”字旁要寫得緊湊，右邊“占”字的豎畫要正直，撇捺要舒展，注意“貝”字的筆順，最后一筆是點。街：左窄右寬，左邊“彳”的兩撇平行，右半部分“圭”字要居中，三橫平行，間距均勻，最后一筆橫要寫得平穩(wěn)，托住上部。舟：獨體字，整體要居中，筆順是撇、撇、橫折鉤、點、橫、點，注意橫折鉤的角度要適中，里面的兩點要對稱，寫得小巧。艾：上下結(jié)構(gòu)，“艸”字頭要寫得扁平，覆蓋住下面的“乂”，“乂”的撇捺要舒展，交叉點要居中，不要寫得太松散。學(xué)生練習(xí)書寫：學(xué)生在練習(xí)本上認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢（頭正、肩平、臂開、足安），糾正不規(guī)范的書寫（如“街”字右半部分“圭”字的橫畫間距不均，“舟”字的筆順錯誤）。鞏固提升：學(xué)生寫完后，同桌之間互相看看，說說對方的書寫優(yōu)點，然后自己再修改完善，鞏固生字書寫；教師選取部分學(xué)生的作業(yè)，進行針對性指導(dǎo)，強調(diào)易錯筆畫。設(shè)計意圖：低年級語文教學(xué)注重“識字與寫字”結(jié)合，結(jié)合識字課的重點，通過觀察、范寫、練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫生字，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣；同桌互相檢查，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自我完善能力，落實寫字教學(xué)目標(biāo)。課堂小結(jié)“今天我們學(xué)習(xí)了《傳統(tǒng)節(jié)日》第一課時，認(rèn)識了很多生字詞，讀懂了課文的第1-2小節(jié)，了解了春節(jié)和元宵節(jié)的熱鬧習(xí)俗，還學(xué)會了書寫4個生字。課文里還介紹了其他幾個有趣的傳統(tǒng)節(jié)日，它們都有什么特別的習(xí)俗呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！钡诙n時復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知生字復(fù)習(xí)：開展“生字接龍”“詞語配對”游戲（如“傳統(tǒng)-節(jié)日”“貼-春聯(lián)”“街-巷”），鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字詞，重點抽查多音字“轉(zhuǎn)、掃”的讀音和“團圓、祭掃”等詞語的認(rèn)讀，指名聽寫“貼、街、舟、艾”4個生字，檢查書寫掌握情況?；仡櫯f知：提問：“上節(jié)課我們學(xué)到了哪些傳統(tǒng)節(jié)日？它們有什么習(xí)俗？”（學(xué)生回顧：春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮；元宵節(jié)看花燈、猜燈謎），引導(dǎo)學(xué)生背誦第1-2小節(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。隨后追問：“除了這兩個節(jié)日，課文里還介紹了哪些傳統(tǒng)節(jié)日？它們會有什么不一樣的習(xí)俗？”，帶著疑問進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：通過游戲和提問，復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞和課文內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時自然銜接新知，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生快速進入課堂狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他節(jié)日做好鋪墊。精讀感悟，探究習(xí)俗（學(xué)習(xí)第3-6小節(jié)）過渡：“上節(jié)課我們感受到了春節(jié)和元宵節(jié)的熱鬧，今天我們繼續(xù)走進課文，看看剩下的幾個傳統(tǒng)節(jié)日，它們有什么獨特的習(xí)俗，背后又藏著哪些美好的寓意?！崩首x感悟：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第3-6小節(jié)，思考問題：“這幾個小節(jié)分別介紹了哪些傳統(tǒng)節(jié)日？每個節(jié)日的習(xí)俗是什么？”讀完后，小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。師生互動，逐節(jié)解析：第3小節(jié)：指名朗讀，提問：“這一小節(jié)介紹了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？從哪里看出來的？”（清明節(jié)，從“清明節(jié)，雨紛紛”可以看出來）。引導(dǎo)學(xué)生找出清明節(jié)的習(xí)俗：祭先人、去祭掃。師生互動：“你們知道清明節(jié)為什么要去祭掃嗎？”教師簡單講解：“清明節(jié)是紀(jì)念先人的節(jié)日，人們通過祭掃，表達(dá)對先人的思念和尊敬。這一天，天氣常常是陰雨天，就像課文里說的‘雨紛紛’，人們的心情也會比較沉重?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀第3小節(jié)，讀出清明節(jié)的莊重氛圍，語氣要舒緩、低沉，體會人們對先人的思念之情。第4小節(jié)：指名朗讀，提問：“這一小節(jié)介紹了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？”（端午節(jié)，從“過端午，賽龍舟”可以看出來）。引導(dǎo)學(xué)生找出端午節(jié)的習(xí)俗：賽龍舟、吃粽子、插艾草。師生互動：“你們見過賽龍舟嗎？賽龍舟的時候，人們會怎么做？”（學(xué)生自由發(fā)言，如“很多人坐在龍舟上，一起劃槳，很熱鬧”）。教師補充：“端午節(jié)吃粽子、插艾草，是為了紀(jì)念愛國詩人屈原，賽龍舟則體現(xiàn)了人們團結(jié)協(xié)作、奮勇爭先的精神?！背鍪君堉酆桶莸膱D片，讓學(xué)生直觀感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4小節(jié)，讀出賽龍舟的熱鬧和激昂，語氣要有力。第5小節(jié)：指名朗讀，提問：“這一小節(jié)介紹了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？”（七夕節(jié)、中秋節(jié)，重點介紹中秋節(jié)）。引導(dǎo)學(xué)生找出中秋節(jié)的習(xí)俗：吃月餅、賞明月、人團圓。師生互動：“中秋節(jié)的時候，你們會和家人一起做什么？”（學(xué)生自由發(fā)言，如“吃月餅、看月亮、一家人坐在一起吃飯”）。教師小結(jié)：“中秋節(jié)是團圓的節(jié)日，這一天，月亮圓圓的，一家人圍坐在一起，吃著圓圓的月餅，賞著明月，寓意著‘團圓美滿’。七夕節(jié)是牛郎織女相會的日子，是一個浪漫的節(jié)日?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀第5小節(jié)，讀出中秋節(jié)的溫馨和團圓，語氣要柔和、親切，“人團圓”要讀得飽含深情。第6小節(jié)：指名朗讀，提問：“這一小節(jié)介紹了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？”（重陽節(jié)，從“重陽節(jié)，要敬老”可以看出來）。引導(dǎo)學(xué)生找出重陽節(jié)的習(xí)俗：去登高、賞菊花、插茱萸。師生互動：“你們知道重陽節(jié)為什么要敬老嗎？”教師講解：“重陽節(jié)也叫‘老人節(jié)’，這一天，人們會尊敬老人、看望老人，表達(dá)對老人的祝福，希望老人健康長壽。登高、賞菊花、插茱萸，都是重陽節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，寓意著平安、健康。”引導(dǎo)學(xué)生說說：“你們平時會怎么尊敬家里的老人？”滲透敬老愛老的傳統(tǒng)美德，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第6小節(jié)，讀出對老人的尊敬和祝福，語氣要親切、真誠。梳理總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上內(nèi)容，梳理第3-6小節(jié)介紹的節(jié)日及習(xí)俗，用簡單的詞語或句子記錄下來（如：清明節(jié)——祭掃、祭先人；端午節(jié)——賽龍舟、吃粽子；中秋節(jié)——吃月餅、人團圓；重陽節(jié)——敬老、登高）。引導(dǎo)學(xué)生按時間順序，梳理課文介紹的6個傳統(tǒng)節(jié)日的先后順序（春節(jié)→元宵節(jié)→清明節(jié)→端午節(jié)→中秋節(jié)→重陽節(jié)），培養(yǎng)學(xué)生的邏輯梳理能力。朗讀背誦：引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀第3-6小節(jié)，嘗試背誦，結(jié)合韻文的節(jié)奏，讀出不同節(jié)日的不同氛圍；隨后，引導(dǎo)學(xué)生完整朗讀全文，嘗試背誦全文，鞏固對節(jié)日和習(xí)俗的記憶，感受韻文的韻律美。設(shè)計意圖：通過朗讀、小組交流、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解每個傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和寓意，突破教學(xué)難點；結(jié)合圖片和簡單的文化講解，貼合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生初步感知傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵；梳理節(jié)日順序和習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；朗讀背誦，鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時滲透敬老愛老、愛國等傳統(tǒng)美德。語言運用，拓展延伸詞句積累：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，積累文中與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詞語和短語（如“貼春聯(lián)、賽龍舟、吃月餅、人團圓、敬老愛老”），抄寫自己喜歡的詞句；補充積累與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的四字詞語（如“喜氣洋洋、張燈結(jié)彩、團團圓圓、敬老愛親”），讓學(xué)生讀一讀、記一記，豐富詞匯儲備。仿寫練習(xí)：出示課文句式“過春節(jié)，貼春聯(lián)，放鞭炮”，引導(dǎo)學(xué)生觀察句式特點（過+節(jié)日，習(xí)俗1，習(xí)俗2），結(jié)合自己了解的傳統(tǒng)節(jié)日，仿寫句子（預(yù)設(shè)：“過元宵，看花燈，猜燈謎”“過中秋，吃月餅，賞明月”“過重陽，去登高，敬老人”），教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮，寫出自己熟悉的習(xí)俗，糾正不規(guī)范的表達(dá)。拓展互動：提問：“除了課文里介紹的傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道哪些中國的傳統(tǒng)節(jié)日？它們有什么習(xí)俗？”（學(xué)生自由發(fā)言，如“冬至吃餃子、臘八節(jié)喝臘八粥”）。組織學(xué)生分享自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，說說喜歡這個節(jié)日的原因和相關(guān)的習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生體會傳統(tǒng)節(jié)日的美好，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，落實語言運用的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在積累、仿寫中提升語言表達(dá)能力；拓展延伸聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，深化對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，將課文知識與生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的文化感悟能力。指導(dǎo)書寫，完善鞏固出示本節(jié)課要寫的生字：敬、轉(zhuǎn)、團，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點（“敬”是左右結(jié)構(gòu)，“轉(zhuǎn)”是左右結(jié)構(gòu)，“團”是全包圍結(jié)構(gòu)），提問：“這些生字，書寫時要注意什么？”（“敬”左窄右寬，右半部分“攵”要寫得舒展；“轉(zhuǎn)”左窄右寬，“車”字旁要寫得緊湊；“團”是全包圍結(jié)構(gòu)，先外后內(nèi)再封口，里面的“才”字要居中）。教師范寫，逐字指導(dǎo)：敬：左窄右寬，左邊“茍”字要寫得緊湊，右半部分“攵”的撇要短，捺要舒展，覆蓋住左邊的部分，注意筆順，最后一筆是捺。轉(zhuǎn)：左窄右寬，左邊“車”字旁的豎畫要正直，橫畫間距均勻，右邊“專”字的豎折折鉤要寫得圓潤、連貫，不要斷開。團：全包圍結(jié)構(gòu)，“囗”要寫得方正、舒展，上