《神州謠》教學設計-2025-2026學年統(tǒng)編版（新教材）小學語文二年級下冊2課時教材分析《神州謠》是2025-2026學年春季學期統(tǒng)編版小學語文二年級下冊第三單元“識字”板塊的第一篇課文。本單元以“傳統(tǒng)文化”為人文主題，以“識字寫字”為核心語文要素，兼顧“積累運用、文化滲透”，引導學生在識字過程中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強家國情懷。課文是一首節(jié)奏明快、語言質(zhì)樸的童謠，采用“四字一句、朗朗上口”的句式，貼合二年級學生的認知特點和朗讀習慣。全文圍繞“神州大地”展開，依次介紹了祖國的別稱、壯麗山河（黃河、長江、長城、珠峰）、民族情誼和祖國統(tǒng)一的心愿，語言簡潔生動，充滿感染力，既包含豐富的識字素材，又蘊含深厚的文化內(nèi)涵和愛國情感。教材編排注重“識字與感悟結(jié)合”，文中配有黃河、長江、長城、珠峰的實景插圖，直觀呈現(xiàn)祖國山河的壯美，幫助學生理解文本內(nèi)容；生字編排兼顧“熟字加偏旁、形近字、同音字”等識字方法，符合低年級識字教學規(guī)律，便于學生自主識字、積累運用。本課是單元識字的開篇，既能落實識字寫字的基礎目標，又能引導學生初步感知祖國的遼闊與美麗，為后續(xù)學習單元內(nèi)其他傳統(tǒng)文化主題課文奠定情感和知識基礎。核心素養(yǎng)教學目標總體目標文化自信：認識祖國的別稱，了解黃河、長江、長城、珠峰等標志性山河，感受神州大地的遼闊壯美；了解我國是多民族國家，樹立民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一的意識，增強對中華傳統(tǒng)文化和祖國山河的熱愛之情，培養(yǎng)初步的家國情懷和文化自信。語言運用：認識“州、涌、峰”等15個生字，會寫“州、灣、島”等10個生字，正確讀寫“神州、中華、山川、黃河”等詞語；能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀童謠，背誦童謠；初步掌握“熟字加偏旁、換偏旁”等識字方法，能運用多種方法自主識字，提升識字能力。思維能力：通過觀察插圖、圖文對照、聯(lián)想感悟，理解童謠中重點詞句的含義，培養(yǎng)觀察能力、聯(lián)想能力和簡單的歸納能力；在識字過程中，通過比較、分類，理清生字的字形特點，提升思維的條理性。審美創(chuàng)造：感受童謠的節(jié)奏美、語言美，體會祖國山河的自然之美和多民族相處的和諧之美；能通過朗讀、拍手chant、圖文搭配等方式，表達對祖國的喜愛之情，激發(fā)審美表達和創(chuàng)造的興趣。分課時目標第一課時：認識“州、涌、峰、聳、灣、島、峽”7個生字，會寫“州、灣、島、峽”4個生字，正確讀寫“神州、海灣、小島、海峽”等詞語。正確、流利地朗讀童謠，初步感知童謠的節(jié)奏特點；學習童謠第一、二小節(jié)，結(jié)合插圖，了解“神州”“華夏”是祖國的別稱，感知黃河、長江、珠峰、長城的壯美。初步掌握“熟字加偏旁”的識字方法，能運用方法自主識記部分生字，感受祖國山河的遼闊，萌發(fā)初步的愛國之情。第二課時：認識“民、族、誼、齊、奮”8個生字，會寫“民、族、誼、齊、奮”6個生字，正確讀寫“民族、情誼、齊心、奮發(fā)”等詞語。能有節(jié)奏地朗讀童謠，背誦童謠；學習童謠第三、四小節(jié)，了解我國是多民族國家，懂得各民族要團結(jié)一心，樹立祖國統(tǒng)一的心愿。鞏固多種識字方法，能熟練運用識字方法識記生字，積累詞語；進一步感受祖國的美好，增強民族團結(jié)意識和愛國情懷。教學重難點總體重難點教學重點：1.認識本課15個生字，會寫10個生字，正確讀寫相關詞語；2.能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀童謠，背誦童謠；3.掌握多種識字方法，能自主識記生字。教學難點：1.理解“涌、聳、峽”等詞語的含義，結(jié)合插圖感受祖國山河的壯美；2.理解“各民族，情誼濃”的含義，樹立民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一的意識；3.規(guī)范書寫“州、族、奮”等易錯生字，做到書寫工整、結(jié)構(gòu)勻稱。分課時重難點第一課時重點：認識“州、涌”等7個生字，會寫“州、灣”等4個生字；正確朗讀童謠，學習第一、二小節(jié)，感知祖國山河的壯美。第一課時難點：理解“涌、聳”的含義，結(jié)合插圖感受黃河、長江的氣勢和珠峰的高聳；規(guī)范書寫“州”字，掌握其筆順和結(jié)構(gòu)。第二課時重點：認識“民、族”等8個生字，會寫“民、族”等6個生字；有節(jié)奏地朗讀并背誦童謠，學習第三、四小節(jié)。第二課時難點：理解“情誼濃、齊奮發(fā)”的含義，樹立民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一的意識；規(guī)范書寫“族、奮”等生字，克服書寫難點。教學過程（共2課時）第一課時情境導入，激發(fā)興趣情境創(chuàng)設：師：“同學們，我們生活在一個美麗又遼闊的國家，它有一個好聽的名字，叫‘中國’。除此之外，它還有很多別稱，你們想知道嗎？今天，我們就來學習一首童謠，它會告訴我們祖國的別稱，還會帶我們欣賞祖國的壯美山河——這首童謠就是《神州謠》。”板書課題，指導朗讀：師邊板書“神州謠”，邊指導學生認讀：“神”讀shén，二聲；“州”讀zhōu，一聲；“謠”讀yáo，二聲，是后鼻音。師：“‘謠’是童謠、歌謠的意思，‘神州’是我們祖國的別稱，‘神州謠’就是贊美神州大地的歌謠?！敝笇W生朗讀課題，語氣要親切、自豪，同桌互讀，互相糾正發(fā)音，確保每個學生都能讀準、讀好課題。導入新課：師：“這首童謠里藏著很多關于祖國的小秘密，還有很多美麗的景色等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，今天我們就先來認識祖國的別稱，欣賞祖國的名山大川，一起走進第一課時的學習。”設計意圖：結(jié)合二年級學生“喜歡情境、好奇心強”的學情，通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣；指導課題朗讀和含義講解，幫助學生初步理解課題，建立對“神州”的認知；明確本節(jié)課學習重點，引導學生快速進入學習狀態(tài)，為后續(xù)識字和文本學習做好鋪墊。初讀童謠，掃清識字障礙教師范讀：師：“在學習童謠之前，先來聽聽老師讀一遍，請同學們睜大眼睛看課本，豎起耳朵認真聽，注意聽清每個字的讀音，看清生字的字形，還要感受一下童謠的節(jié)奏。”教師配樂范讀，朗讀時做到字正腔圓、節(jié)奏鮮明，重點注意生字的讀音和句子的停頓，如“神州/謠，華夏/兒女/情誼濃”“黃河/奔，長江/涌”，為學生做好示范。學生自由讀：師：“聽完老師的朗讀，你們也來試著讀一讀吧！請同學們打開課本，借助拼音，自由朗讀童謠，注意三點：第一，讀準每個字音，圈出不認識的生字，多讀幾遍；第二，遇到讀不通順的句子，反復讀，直到讀通順為止；第三，試著找出童謠里提到的祖國別稱和山河名字?！睂W生自由朗讀，教師巡視指導，重點關注學困生的朗讀情況，及時糾正發(fā)音錯誤，如“峰”fēng（后鼻音）、“聳”sǒng（平舌音）、“峽”xiá（二聲），手把手指導學困生拼讀，確保每個學生都能讀準字音、讀通句子。生字學習，掃清障礙：認讀生字：師出示本課第一課時的生字卡片（州、涌、峰、聳、灣、島、峽），逐一引導學生認讀，先指名讀，再分組讀、齊讀，反復鞏固。師：“誰能想辦法記住這些生字？分享一下你的好方法，幫助大家一起記住它們。”引導學生結(jié)合字形、字義和生活經(jīng)驗記字，教師補充完善，重點指導“熟字加偏旁”的識字方法：如“川+氵=州”“彎+氵=灣”“山+夾=峽”，引導學生發(fā)現(xiàn)熟字和生字的聯(lián)系，自主識記生字；“峰”是山字旁，和大山有關，指山峰；“聳”可以結(jié)合動作，模仿“高聳”的樣子，幫助識記；“島”是山字頭，下面是“鳥”，可以記“一座山，住小鳥，那是小島”。理解生字、詞語：結(jié)合童謠語境和插圖，講解生字和重點詞語的意思，避免抽象講解，貼合二年級學生學情。師：“‘州’是我們祖國的別稱‘神州’里的字，也指水中的陸地；‘涌’是水流翻滾的樣子，就像我們看到的海浪一樣，滾滾向前；‘峰’是山峰，高高的山尖就是山峰；‘聳’是高高的、直直的樣子，比如我們看到的高樓，直直地立在那里，就可以說‘高聳’；‘灣’是海灣，是大海向陸地凹進去的地方；‘島’是小島，是水中的小塊陸地；‘峽’是海峽，是兩塊陸地之間狹窄的水道?！蓖瑫r出示黃河、長江、珠峰、海峽的實物圖片，讓學生直觀感受詞語的含義，幫助學生理解，加深記憶。再讀童謠：師：“生字我們都認識了，詞語也理解了，現(xiàn)在請同學們再來朗讀童謠，這次要讀準字音、讀通順句子，注意生字的讀音，還要試著讀出童謠的節(jié)奏，同桌之間互相讀一讀，互相檢查，看看誰讀得更棒，發(fā)現(xiàn)對方的錯誤，及時幫他糾正?！睂W生同桌互讀，教師巡視指導，糾正朗讀中的錯誤，引導學生把握句子的停頓，避免讀成一字一頓或毫無停頓，初步感知童謠“四字一句”的節(jié)奏特點。設計意圖：低年級識字教學以“讀”為基礎，通過教師范讀、學生自由讀、生字學習、同桌互讀等多種形式的朗讀，層層遞進，幫助學生掃清字音障礙，熟悉童謠內(nèi)容，初步感知童謠的節(jié)奏美。結(jié)合實物圖片、生活化的講解和多樣的記字方法，貼合二年級學生“直觀形象思維”的特點，幫助學生理解生字和重點詞語的含義，降低理解難度；重點滲透“熟字加偏旁”的識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，為后續(xù)識字學習奠定基礎。精讀童謠，理解感悟?qū)W習第一小節(jié)：“神州謠，華夏兒女情誼濃。黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳?！眻D文對照，理解句意：師：“請同學們看看課本上的插圖，再讀一讀第一小節(jié)，想一想，童謠里提到了祖國的哪個別稱？”引導學生自由發(fā)言，找出“神州”，師補充：“除了‘神州’，我們的祖國還有一個別稱，叫‘華夏’，‘華夏兒女’就是指我們中國的小朋友和所有中國人。”師：“‘情誼濃’是什么意思呢？”引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，說出“情誼濃就是大家的感情很好，很深厚”，師補充：“華夏兒女都是一家人，大家團結(jié)在一起，感情非常深厚?！睅熒樱惺苌胶訅衙溃簬煟骸巴{里還提到了哪些祖國的山河？請同學們找一找，圈出來?！币龑W生找出“黃河、長江、長城、珠峰”，逐一講解，結(jié)合插圖幫助學生理解：“黃河奔”，“奔”是奔跑的樣子，黃河水滾滾向前，就像在快速奔跑一樣，氣勢非常大；“長江涌”，“涌”是水流翻滾的樣子，長江的水波濤滾滾，不斷向前涌動；“長城長”，長城非常長，像一條長長的巨龍，橫跨在祖國的大地上，是我們祖國的驕傲；“珠峰聳”，珠峰就是珠穆朗瑪峰，是世界上最高的山峰，高高的、直直地立在那里，非常雄偉。情境感悟，激發(fā)情感：師：“大家閉上眼睛，想象一下：黃河水滾滾向前奔跑，長江水波濤滾滾涌動，長長的長城橫跨大地，高高的珠峰直插云霄，這樣的景色是不是特別壯美？”引導學生展開聯(lián)想，感受祖國山河的遼闊與壯美，師：“我們的祖國有這么多壯美的山河，你們驕傲嗎？”（引導學生回答“驕傲”）師：“那我們帶著驕傲、自豪的語氣，讀一讀這一小節(jié)?！崩首x指導：師：“這一小節(jié)描繪了祖國的壯美山河，朗讀的時候，語氣要響亮、自豪，節(jié)奏要鮮明，注意停頓‘神州/謠，華夏兒女/情誼濃。黃河/奔，長江/涌，長城/長，珠峰/聳?！毕冉處煼蹲x，再學生齊讀、分組讀，指名讀，教師逐句指導，引導學生讀出山河的壯美和作為華夏兒女的自豪之情。整體回顧，鞏固積累：師：“請同學們把第一小節(jié)連起來讀一讀，一邊讀，一邊想象祖國的壯美山河，感受華夏兒女的深厚情誼。”學生齊讀第一小節(jié)，初步背誦，教師巡視指導，幫助學生鞏固內(nèi)容。設計意圖：結(jié)合插圖和生活聯(lián)想，引導學生逐句理解第一小節(jié)的句意，由淺入深，貼合二年級學生的認知特點，降低理解難度。通過豐富的師生互動、情境感悟，讓學生主動思考、積極發(fā)言，充分調(diào)動學生的積極性，感受祖國山河的遼闊與壯美，激發(fā)學生的愛國之情和自豪感。多樣化的朗讀指導，讓學生在反復誦讀中感悟童謠的節(jié)奏美、語言美，積累文本內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和聯(lián)想能力。指導書寫，鞏固積累出示生字，回顧梳理：師出示本課第一課時要求會寫的生字（州、灣、島、峽），引導學生認讀，回顧每個生字的讀音和字形，師：“這些生字，我們都認識了，誰能說說，每個生字是什么結(jié)構(gòu)？有什么記字方法？書寫的時候要注意什么？”指名學生發(fā)言，回顧之前學到的記字方法，教師補充完善，重點強調(diào)每個生字的書寫要點。重點指導，規(guī)范書寫：結(jié)合二年級學生的書寫難點，重點指導“州、峽”兩個生字的書寫，其余生字指導，確保書寫規(guī)范。指導“州”字：師在黑板上范寫，邊寫邊講解：“‘州’字是獨體字，一共6畫，筆順是點、點、豎、點、點、豎。書寫的時候，要注意三個點的位置，上下兩個點要對稱，中間的豎要寫得直而長，把三個點串聯(lián)起來，整個字要寫得勻稱、端正，不要把點寫得太散，也不要把豎寫得太歪。”學生跟著教師書空練習，感受筆畫順序和寫法，然后在練習本上描紅2遍、臨寫3遍，教師巡視指導，及時糾正書寫錯誤。指導“峽”字：師在黑板上范寫，邊寫邊講解：“‘峽’字是左右結(jié)構(gòu)，一共9畫，左邊是‘山’字旁，‘山’字要寫得窄而短，豎要寫得直；右邊是‘夾’字，‘夾’字要寫得寬而長，橫畫要均勻，撇、捺要舒展，整個字要左右勻稱，左邊窄、右邊寬，不要把‘山’字旁寫得太寬，也不要把‘夾’字寫得太窄?！睂W生書空練習，再描紅、臨寫，教師重點指導學困生的書寫，糾正筆畫錯誤和結(jié)構(gòu)問題。其余生字指導：師：“‘灣’字是左右結(jié)構(gòu)，左邊‘氵’要寫得勻稱，三個點要連貫，右邊‘彎’字要寫得寬而穩(wěn)，豎彎鉤要圓潤有力，不要寫得太緊湊；‘島’字是上下結(jié)構(gòu)，上面‘山’字要寫得扁而寬，下面‘鳥’字要寫得窄而長，‘鳥’字的撇要舒展，豎折折鉤要圓潤，居中對齊，不要寫偏。”學生根據(jù)教師的指導，在練習本上描紅、臨寫這些生字，每個生字描紅2遍、臨寫3遍，教師巡視指導，兼顧每位學生。學生書寫，教師指導：學生在練習本上認真書寫所有生字，書寫時要求坐姿端正、握筆正確，做到橫平豎直、結(jié)構(gòu)勻稱、卷面整潔，不寫錯別字。教師巡視指導，重點關注學困生的書寫情況，及時糾正書寫錯誤，如“州”字的筆順錯誤、“峽”字的左右結(jié)構(gòu)不均衡等，對書寫規(guī)范、整潔的學生，及時給予表揚和鼓勵，樹立榜樣，激發(fā)學生的書寫興趣。鞏固積累，強化運用：師：“我們不僅要會寫生字，還要會寫相關的詞語，把生字運用起來。請同學們在練習本上，書寫‘神州、海灣、小島、海峽’這幾個詞語，每個詞語寫2遍，注意書寫規(guī)范，不要寫錯別字，寫完后，自己檢查一遍，看看有沒有寫錯的地方，及時改正。”學生書寫詞語，教師巡視指導，鞏固生字的運用；同時，引導學生積累第一小節(jié)中的四字詞語，如“黃河奔、長江涌、長城長、珠峰聳”，讓學生讀一讀、記一記，豐富學生的詞語積累。設計意圖：書寫是低年級語文教學的重點，結(jié)合二年級學生的書寫難點，重點指導易錯生字，指導其余生字，通過范寫、書空、描紅、臨寫等環(huán)節(jié)，層層遞進，幫助學生掌握生字的書寫規(guī)范，培養(yǎng)良好的書寫習慣。結(jié)合結(jié)構(gòu)分析、記字方法，幫助學生鞏固生字的字形，提升書寫能力。通過書寫詞語、積累相關詞語，將生字與詞語結(jié)合起來，鞏固生字的運用，豐富學生的詞語積累，實現(xiàn)“識字、寫字、積累”的有機結(jié)合，貼合低年級語文教學“夯實基礎”的要求。課堂小結(jié)師：“同學們，今天我們一起學習了《神州謠》的第一課時，收獲滿滿！我們認識了7個生字，會寫4個生字，還學習了童謠的第一小節(jié)，知道了我們的祖國別稱是神州、華夏，欣賞了黃河、長江、長城、珠峰的壯美景色，感受到了華夏兒女的深厚情誼。希望同學們課后能認真復習生字和詞語，熟讀第一小節(jié)，下節(jié)課我們繼續(xù)學習童謠的其余部分，了解更多關于祖國的知識?！痹O計意圖：課堂小結(jié)幫助學生梳理本節(jié)課的知識點，鞏固所學內(nèi)容，讓學生清晰地知道自己的收獲，增強學習的成就感；明確課后復習任務，引導學生養(yǎng)成課后復習的好習慣，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。第二課時復習導入，銜接新知復習回顧：師：“同學們，上節(jié)課我們學習了《神州謠》的第一課時，誰能勇敢地站起來，給大家讀一讀我們學過的生字卡片？”指名學生認讀第一課時的生字（州、涌、峰、聳、灣、島、峽），再引導全班齊讀，鞏固生字記憶。師：“誰能說說，上節(jié)課我們學習了祖國的哪個別稱？還認識了哪些祖國的山河？”引導學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，說出“神州、華夏”，以及“黃河、長江、長城、珠峰”，師：“大家掌握得真不錯，看來上節(jié)課的知識都記牢啦！”復習朗讀：師：“誰能帶著驕傲、自豪的語氣，讀一讀童謠的第一小節(jié)？”指名學生朗讀，再引導全班齊讀，鞏固第一小節(jié)的內(nèi)容，感受童謠的節(jié)奏美和祖國山河的壯美。情境過渡：師：“上節(jié)課，我們欣賞了祖國壯美的山河，知道了華夏兒女情誼深厚。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進《神州謠》，看看童謠里還藏著哪些關于祖國的小秘密，一起學習第二課時的內(nèi)容?！痹O計意圖：結(jié)合二年級學生“遺忘快、需鞏固”的學情，通過復習生字、回顧上節(jié)課內(nèi)容、朗讀第一小節(jié)，銜接新舊知識，喚醒學生已有的知識儲備，降低學習新知的難度；用情境過渡，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生快速進入學習狀態(tài)，為后續(xù)識字和文本學習做好鋪墊。初讀童謠，掃清識字障礙教師范讀：師：“請同學們睜大眼睛看課本，豎起耳朵認真聽老師讀童謠的第二、三、四小節(jié)，注意聽清每個字的讀音，看清生字的字形，感受童謠的節(jié)奏?！苯處熍錁贩蹲x，朗讀時做到字正腔圓、節(jié)奏鮮明，重點注意本節(jié)課生字的讀音和句子的停頓，如“各民族，情誼濃。齊奮發(fā)，共繁榮”，為學生做好示范。學生自由讀：師：“聽完老師的朗讀，你們也來試著讀一讀吧！請同學們打開課本，借助拼音，自由朗讀童謠的第二、三、四小節(jié)，注意三點：第一，讀準每個字音，圈出不認識的生字，多讀幾遍；第二，遇到讀不通順的句子，反復讀，直到讀通順為止；第三，試著找出童謠里提到的民族相關的內(nèi)容。”學生自由朗讀，教師巡視指導，重點關注學困生的朗讀情況，及時糾正發(fā)音錯誤，如“民”mín（二聲）、“族”zú（二聲，平舌音）、“誼”yì（四聲）、“奮”fèn（四聲，前鼻音），手把手指導學困生拼讀，確保每個學生都能讀準字音、讀通句子。生字學習，掃清障礙：認讀生字：師出示本課第二課時的生字卡片（民、族、誼、齊、奮），逐一引導學生認讀，先指名讀，再分組讀、齊讀，反復鞏固。師：“誰能想辦法記住這些生字？分享一下你的好方法，幫助大家一起記住它們?！币龑W生結(jié)合字形、字義和生活經(jīng)驗記字，教師補充完善，鞏固多種識字方法：如“民”可以結(jié)合生活，“人民、農(nóng)民”，記字形“橫、豎提、橫撇、豎鉤、橫”；“族”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“方”，右邊是“矢”，可以記“方字旁，加矢字，組成民族的族”；“誼”是言字旁，和語言、感情有關，“情誼”就是感情，也可以用“熟字換偏旁”，“宜+讠=誼”；“齊”是獨體字，可以記筆順“點、橫、撇、捺、撇、豎”，結(jié)合“齊心、整齊”組詞記憶；“奮”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“大”，下面是“田”，可以記“大田里，要努力，奮發(fā)向上有力量”。理解生字、詞語：結(jié)合童謠語境和生活經(jīng)驗，講解生字和重點詞語的意思，避免抽象講解，貼合二年級學生學情。師：“‘民’是人民、民眾的意思，‘民族’就是指我們國家的不同族群，我們國家有56個民族；‘誼’是情誼、友情的意思，‘情誼濃’就是大家的感情非常深厚；‘齊’是一起、共同的意思，‘齊心’就是大家的心往一處想，勁往一處使；‘奮’是奮發(fā)、努力的意思，‘奮發(fā)’就是努力向上，不斷進步?！苯Y(jié)合生活實例，如“我們班的同學齊心合力，完成了班級任務”，幫助學生理解詞語含義，加深記憶。再讀童謠：師：“生字我們都認識了，詞語也理解了，現(xiàn)在請同學們把整首童謠連起來讀一讀，這次要讀準字音、讀通順句子，注意生字的讀音，還要試著讀出童謠的節(jié)奏和感情，同桌之間互相讀一讀，互相檢查，看看誰讀得更棒，發(fā)現(xiàn)對方的錯誤，及時幫他糾正?！睂W生同桌互讀，教師巡視指導，糾正朗讀中的錯誤，引導學生把握句子的停頓，進一步感知童謠的節(jié)奏特點，讀出童謠的感情。設計意圖：延續(xù)第一課時的教學思路，以“讀”為基礎，通過教師范讀、學生自由讀、生字學習、同桌互讀等多種形式的朗讀，層層遞進，幫助學生掃清字音障礙，熟悉童謠剩余內(nèi)容，鞏固童謠的節(jié)奏美。結(jié)合生活化的講解和多樣的記字方法，貼合二年級學生的認知特點，幫助學生理解生字和重點詞語的含義，降低理解難度；鞏固多種識字方法，進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力，提升學生的語言積累能力。精讀童謠，理解感悟?qū)W習第二小節(jié)：“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！眻D文對照，理解句意：師：“請同學們看看課本上的插圖，再讀一讀第二小節(jié)，想一想，童謠里提到了哪個地方？”引導學生自由發(fā)言，找出“臺灣島”，師：“臺灣島是我們祖國的一個小島，它在哪里呢？”結(jié)合插圖，師補充：“臺灣島隔著一道海峽，和我們大陸緊緊相望，‘海峽’就是我們上節(jié)課學到的，兩塊陸地之間狹窄的水道，這里指的是臺灣海峽?！睅熒?，明確情感：師：“‘與大陸，是一家’是什么意思呢？”引導學生自由發(fā)言，說出“臺灣島和大陸是一家人”，師補充：“臺灣島是我們祖國不可分割的一部分，就像我們小朋友和爸爸媽媽是一家人一樣，無論相隔多遠，我們都是一家人，都希望祖國能夠統(tǒng)一，臺灣能夠早日回到祖國的懷抱?！睅煟骸澳銈兿Ｍ_灣島早日回到祖國的懷抱嗎？”（引導學生回答“希望”）師：“那我們帶著期盼、真誠的語氣，讀一讀這一小節(jié)?！崩首x指導：師：“這一小節(jié)表達了我們渴望祖國統(tǒng)一的心愿，朗讀的時候，語氣要真誠、期盼，節(jié)奏要舒緩一點，注意停頓‘臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！毕冉處煼蹲x，再學生齊讀、分組讀，指名讀，教師逐句指導，引導學生讀出對祖國統(tǒng)一的期盼之情。學習第三、四小節(jié)：“各民族，情誼濃，齊奮發(fā)，共繁榮?！碧釂栆龑?，理解句意：師：“我們的祖國有多少個民族？”（引導學生回答“56個”）師：“童謠里說‘各民族，情誼濃’，這句話是什么意思呢？”引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，說出“56個民族的人民，感情都非常深厚，就像一家人一樣”，師補充：“我們國家的56個民族，雖然風俗習慣不一樣，但大家團結(jié)友愛、互相幫助，感情非常深厚，就像兄弟姐妹一樣。”師生互動，感悟內(nèi)涵：師：“‘齊奮發(fā)，共繁榮’是什么意思呢？”引導學生自由發(fā)言，說出“大家一起努力向上，讓我們的祖國變得更加繁榮富強”，師補充：“56個民族的人民，心往一處想，勁往一處使，一起努力、一起奮斗，讓我們的祖國變得越來越強大、越來越美好，這就是‘齊奮發(fā)，共繁榮’?！睅煟骸白鳛槎昙壍男∨笥?，我們能為祖國做些什么呢？”引導學生自由發(fā)言，如“努力學習、團結(jié)同學、愛護祖國的一草一木”等，培養(yǎng)學生的愛國意識和責任感。情境感悟，激發(fā)情感：師：“大家想一想，56個民族的人民，團結(jié)在一起，一起努力奮斗，讓我們的祖國變得越來越繁榮富強，這樣的畫面是不是特別美好？”引導學生展開聯(lián)想，感受各民族團結(jié)一心的力量，師：“我們都是華夏兒女，都是祖國的小主人，我們要團結(jié)友愛，努力學習，長大后為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量，對不對？”（引導學生回答“對”）朗讀指導：師：“這一小節(jié)表達了各民族團結(jié)一心、共同奮斗的心愿，朗讀的時候，語氣要堅定、有力、充滿希望，節(jié)奏要鮮明，注意停頓‘各民族，情誼濃，齊奮發(fā)，共繁榮?！睂W生先自由讀，再指名讀、分組賽讀，教師指導，引導學生讀出團結(jié)的力量和對祖國美好未來的期盼之情，可配合拍手chant的形式，增強朗讀的趣味性和感染力。整體感悟，背誦童謠：師：“現(xiàn)在請同學們把整首童謠連起來讀一讀，一邊讀，一邊想一想：這首童謠告訴了我們什么？”學生配樂齊讀整首童謠，讀完后，引導學生自由發(fā)言，說出“這首童謠告訴我們祖國的別稱、壯美的山河，還有各民族要團結(jié)一心，渴望祖國統(tǒng)一，一起讓祖國變得繁榮富強”。師：“這首童謠節(jié)奏明快、語言優(yōu)美，還藏著我們對祖國的熱愛之情，我們試著把它背下來吧！可以看著插圖背，也可以閉上眼睛，一邊想一邊背，同桌之間互相背一背，比一比誰背得更熟練、更有感情?！睂W生自由背誦、同桌互背，然后指名背誦、集體背誦，確保每位學生都能熟練背誦童謠，積累文本內(nèi)容，教師巡視指導，幫助背誦有困難的學生，提醒學生注意語氣和停頓。設計意圖：結(jié)合插圖和生活聯(lián)想，引導學生逐句理解第二、三、四小節(jié)的句意，由淺入深，貼合二年級學生的認知特點，降低理解難度。通過豐富的師生互動、情境感悟和提問引導，讓學生主動思考、積極發(fā)言，充分調(diào)動學生的積極性，理解各民族團結(jié)一心的內(nèi)涵，樹立祖國統(tǒng)一的意識，激發(fā)學生的愛國之情和責任感。多樣化的朗讀和背誦指導，讓學生在反復誦讀中感悟童謠的節(jié)奏美、語言美和情感美，積累文本內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和聯(lián)想能力，落實核心素養(yǎng)目標。指導書寫，鞏固積累出示生字，回顧梳理：師出示本課第二課時要求會寫的生字（民、族、誼、齊、奮），引導學生認讀，回顧每個生字的讀音和字形，師：“這些生字，我們都認識了，誰能說說，每個生字是什么結(jié)構(gòu)？書寫的時候要注意什么？”指名學生發(fā)言，回顧之前學到的記字方法和書寫要點，教師補充完善，重點強調(diào)每個生字的書寫難點。重點指導，規(guī)范書寫：結(jié)合二年級學生的書寫難點，重點指導“族、奮”兩個生字的書寫，其余生字指導，確保書寫規(guī)范。指導“族”字：師在黑板上范寫，邊寫邊講解：“‘族’字是左右結(jié)構(gòu)，一共11畫，左邊是‘方’字旁，‘方’字要寫得窄而短，橫要寫得平，撇要舒展；右邊是‘矢’字，‘矢’字要寫得寬而長，橫畫要均勻，豎要寫得直，撇、捺要舒展，整個字要左右勻稱，左邊窄、右邊寬，不要把‘方’字旁寫得太寬，也不要把‘矢’字寫得太窄，注意筆順，先寫左邊，再寫右邊?！睂W生跟著教師書空練習，感受筆畫順序和寫法，然后在練習本上描紅2遍、臨寫3遍，教師巡視指導，及時糾正書寫錯誤。指導“奮”字：師在黑板上范寫，邊寫邊講解：“‘奮’字是上下結(jié)構(gòu)，一共8畫，上面是‘大’字，‘大’字要寫得扁而寬，橫畫要長，撇、捺要舒展，覆蓋住下面的‘田’字；下面是‘田’字，‘田’字要寫得方方正正，居中對齊，不要寫得太靠上或太靠下，整個字要上下勻稱，結(jié)構(gòu)緊湊，不要寫得太松散?！睂W生書空練習，再描紅、臨寫，教師重點指導學困生的書寫，糾正筆畫錯誤和結(jié)構(gòu)問題。其余生字指導：師：“‘民’字是獨體字，筆順要注意，豎提不要寫成豎鉤，橫撇要舒展，豎鉤要挺直，不要寫得太歪；‘誼’字是左右結(jié)構(gòu)，左邊‘讠’要寫得窄而短，點、橫折提要連貫，右邊‘宜’字要寫得寬而穩(wěn)，橫畫要均勻，不要寫得太緊湊；‘齊’字是獨體字，筆順要準確，點、橫、撇、捺、撇、豎，撇和豎要對稱，不要寫得歪斜?！睂W生根據(jù)教師的指導，在練習本上描紅、臨寫這些生字，每個生字描紅2遍、臨寫3遍，教師巡視指導，兼顧每位學生。學生書寫，教師指導：學生在練習本上認真書寫所有生字，書寫時要求坐姿端正、握筆正確，做到橫平豎直、結(jié)構(gòu)勻稱、卷面整潔，不寫錯別字。教師巡視指導，重點關注學困生的書寫情況，及時糾正書寫錯誤，如“族”字的左右結(jié)構(gòu)不均衡、“奮”字的“田”字寫得不正等，對書寫規(guī)范、整潔的學生，及時給予表揚和鼓勵，樹立榜樣，激發(fā)學生的書寫興趣。鞏固積累，強化運用：師：“我們不僅要會寫生字，還要會寫相關的詞語，把生字運用起來。