古詩二首之《村居》教學設計-2025-2026學年統(tǒng)編版（新教材）小學語文二年級下冊教材分析《村居》是2025-2026學年春季學期統(tǒng)編版小學語文二年級下冊第一單元閱讀板塊《古詩二首》中的第二首，作者是清代詩人高鼎。本單元以“春天的美好”為人文主題，以“朗讀感悟、積累運用”為語文要素，承接《詠柳》對春日景物的詠嘆，《村居》以質(zhì)樸自然的語言，描繪了早春二月鄉(xiāng)村的美好景色和兒童放風箏的歡樂場景，形成“詠物”與“記事”的古詩對比，共同豐富學生對春日的認知。詩歌語言淺顯易懂、充滿童趣，畫面感極強，貼合二年級學生的生活體驗和認知特點，是引導學生感受古典詩詞生活氣息、積累春日詩詞、培養(yǎng)觀察能力和審美情趣的重要素材。核心素養(yǎng)教學目標文化自信：通過誦讀、背誦《村居》，感受中華古典詩詞的質(zhì)樸美和生活氣息，積累經(jīng)典春日意象，初步培養(yǎng)對古典詩詞的興趣，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和喜愛之情。語言運用：認識“鶯、拂、堤、醉、趁、鳶”6個生字，會寫“村、居、堤、柳、醉、煙、童、散、忙”9個生字，正確讀寫相關詞語；能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀、背誦古詩，能用自己的話簡單說說詩句描繪的畫面。思維能力：通過觀察插圖、聯(lián)想生活場景，結(jié)合關鍵詞句，培養(yǎng)觀察、聯(lián)想和簡單分析能力，初步形成“觀察景物—描述場景—感悟情感”的思維路徑。審美創(chuàng)造：感受鄉(xiāng)村春日的自然之美和兒童的歡樂之美，體會詩人的喜愛之情，嘗試用多種方式表達對詩句的理解，激發(fā)審美創(chuàng)造興趣。教學重難點教學重點認識并正確書寫本課生字，重點掌握“堤、醉、散”的字形結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范，正確讀寫相關詞語；能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩；結(jié)合插圖和生活經(jīng)驗，初步理解詩句大意，感受鄉(xiāng)村春日的美好和兒童放風箏的歡樂場景。教學難點理解詩句中“醉”字的含義，體會“拂堤楊柳醉春煙”所描繪的意境，感受楊柳被春煙籠罩的柔美姿態(tài)；結(jié)合詩句，展開合理聯(lián)想，用自己的話生動描述詩句描繪的鄉(xiāng)村春日景象和兒童放風箏的歡樂場景，體會詩人的情感；初步掌握古詩的朗讀節(jié)奏，讀出詩句的韻律美和兒童的歡樂之情，區(qū)分“散”字在詩中的讀音和含義，避免朗讀生硬、情感不到位。教學過程復習導入，銜接新知復習回顧：師：“同學們，上節(jié)課我們一起學習了唐代詩人賀知章的《詠柳》，誰能勇敢地站起來，給大家背一背這首詩？”指名2-3名學生單獨背誦，再引導全班集體背誦，鞏固古詩記憶。師：“背誦得真熟練！大家還記得，《詠柳》主要寫了什么景物嗎？”（引導學生回答“柳樹”）師：“詩人用了什么巧妙的手法，把柳樹寫得那么美呀？”（引導學生回憶“比喻”，如把春風比作剪刀）師：“大家掌握得真不錯，看來上節(jié)課的知識都記牢啦！”情境過渡：師：“《詠柳》讓我們看到了春天里柳樹的柔美，感受到了春風的神奇。其實，春天的鄉(xiāng)村還有更迷人的景色——那里有綠油油的小草、會唱歌的小鳥，還有一群無憂無慮、歡樂玩耍的小朋友。清代有一位叫高鼎的詩人，就住在鄉(xiāng)村里，他親眼看到了這美好的一幕，于是寫下了一首充滿童趣的詩，這首詩就是我們今天要學習的——《村居》。”板書課題，指導朗讀：師邊板書“村居”，邊指導學生認讀：“村”讀cūn，一聲，平舌音，大家跟著讀——村；“居”讀jū，一聲，翹舌音，跟著讀——居。師：“誰知道‘村’是什么意思呀？”（引導學生回答“鄉(xiāng)村、村子”）“居”呢？（引導學生回答“居住、停留”）師：“合起來，‘村居’就是詩人在鄉(xiāng)村居住時，看到的春天的景色和場景。”指導學生朗讀課題，語氣要親切、舒緩，讀出對鄉(xiāng)村的喜愛之情，同桌之間互讀課題，互相糾正發(fā)音和語氣，確保每個同學都能讀準、讀好。簡要介紹詩人：師：“寫這首詩的詩人叫高鼎，他是清代的大詩人。他特別喜歡鄉(xiāng)村的生活，春天的時候，他住在鄉(xiāng)村里，每天都能看到小草發(fā)芽、黃鶯飛舞，還能看到小朋友們在春風里玩耍，心里特別開心，于是就把這美好的畫面寫進了詩里，讓我們今天也能通過這首詩，感受到鄉(xiāng)村春天的快樂?！痹O計意圖：結(jié)合二年級學生“遺忘快、需鞏固”的學情，通過復習《詠柳》銜接單元主題，喚醒學生已有的知識儲備，降低學習新知的難度；用生活化的情境描述，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步感知《村居》的描寫對象，拉近學生與課文的距離；簡要介紹課題和詩人，語言通俗易懂，貼合低年級學生認知，幫助學生建立情感聯(lián)結(jié)，為后續(xù)理解詩句、感悟情感做好鋪墊；多樣的師生互動，能調(diào)動學生的積極性，讓課堂快速進入學習狀態(tài)。初讀古詩，掃清障礙教師范讀：師：“在學習詩句之前，先來聽聽老師讀一遍古詩，請同學們睜大眼睛看課本，豎起耳朵認真聽，注意聽清每個字的讀音，看清每個字的字形，還要感受一下古詩的節(jié)奏和歡樂的語氣?！苯處熍錁贩蹲x（選用輕柔歡快的民樂《田園春色》），朗讀時做到字正腔圓、節(jié)奏鮮明，語氣舒緩中帶著歡樂，重點注意“散”字的讀音（sàn，四聲），停頓清晰，如“草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙”“兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶”，為學生做好示范。學生自由讀：師：“聽完老師的朗讀，你們是不是也想試著讀一讀啦？請同學們打開課本，借助拼音，自由朗讀古詩，注意三點：第一，讀準每個字音，圈出不認識的生字，多讀幾遍；第二，遇到讀不通順的句子，反復讀，直到讀通順為止；第三，特別注意‘散’字的讀音，在詩里讀sàn，不要讀成sǎn哦?！睂W生自由朗讀，教師巡視指導，重點關注學困生的朗讀情況，及時糾正發(fā)音錯誤，如“鶯”yīng（后鼻音，不要讀成yīn）、“拂”fú（二聲，不要讀成fó）、“堤”dī（一聲，不要讀成tí）、“醉”zuì（平舌音）、“鳶”yuān（整體認讀音節(jié)），手把手指導學困生拼讀，確保每個學生都能讀準字音。生字學習，掃清障礙：認讀生字：師出示本課生字卡片（鶯、拂、堤、醉、趁、鳶），逐一引導學生認讀，先指名讀，再分組讀、齊讀，反復鞏固。重點指導“鶯、鳶”的讀音（后鼻音、整體認讀音節(jié)），以及“散”字的多音字辨析：師：“‘散’字有兩個讀音，在詩里‘兒童散學歸來早’中，讀sàn，是‘放學’的意思，組詞‘放學、散步’；還有一個讀音是sǎn，組詞‘松散、散文’，大家跟著老師讀兩遍，sàn（放學）、sǎn（松散）。”師：“誰能想辦法記住這些生字呀？分享一下你的好方法，幫助大家一起記住它們?！币龑W生結(jié)合字形、字義記字，如“堤”是土字旁，和土地、堤壩有關，右邊是“是”字；“醉”是酉字旁，和酒有關，喝醉了會暈暈的，詩里是“陶醉”的意思；“拂”是提手旁，和動作有關，是“輕輕吹動”的意思；“鳶”可以記“弋+鳥”，“紙鳶”就是我們平時放的風箏，鼓勵學生大膽分享，教師補充完善，降低記字難度。理解生字、詞語：結(jié)合詩句和生活經(jīng)驗，簡要講解生字和重點詞語的意思，避免抽象講解，貼合二年級學生學情。師：“‘鶯’是一種小鳥，叫黃鶯，春天的時候，黃鶯會在樹上唱歌，聲音特別好聽；‘拂’是輕輕吹動、撫摸的意思，‘拂堤’就是春風輕輕吹過河堤；‘堤’是河堤、堤壩，是河邊用來擋水的土坡；‘醉’在詩里不是喝醉了酒，而是‘陶醉、沉醉’的意思，指楊柳被春煙籠罩，仿佛沉醉在春天的美景里；‘趁’是趁著、借著的意思；‘鳶’是老鷹，‘紙鳶’就是用紙做的、像老鷹一樣的風箏，也就是我們平時放的風箏?！蓖瑫r出示黃鶯、河堤、風箏的實物圖片，讓學生直觀感受詞語的含義，幫助學生理解，加深記憶。再讀古詩：師：“生字我們都認識了，詞語也理解了，現(xiàn)在請同學們再來朗讀古詩，這次要讀準字音、讀通順句子，注意‘散’字的讀音，還要試著讀出古詩的節(jié)奏和歡樂的語氣，同桌之間互相讀一讀，互相檢查，看看誰讀得更棒，發(fā)現(xiàn)對方的錯誤，及時幫他糾正。”學生同桌互讀，教師巡視指導，糾正朗讀中的錯誤，引導學生把握詩句的停頓，避免讀成一字一頓或毫無停頓，同時引導學生讀出后兩句中兒童的歡樂語氣。指名朗讀：師：“誰愿意站起來，給大家讀一讀這首古詩？展示一下你的朗讀水平?！敝该?-3名學生朗讀，其他學生認真傾聽，做好評價準備（不單獨設置評價板塊，融入傾聽指導中）。教師針對學生的朗讀情況，進行簡要指導：“這位同學讀音很準確，停頓也很清晰，如果語氣再歡快一點，就更棒了；這位同學讀出了歡樂的語氣，要是‘散’字的讀音再注意一下，就更完美了。”引導學生讀出古詩的韻律感和歡樂之情，尤其是后兩句，語氣要輕快、活潑，讀出兒童的急切和快樂。設計意圖：低年級古詩教學，“讀”是基礎，通過教師范讀、學生自由讀、生字學習、同桌互讀、指名朗讀等多種形式的朗讀，層層遞進，幫助學生掃清字音障礙，熟悉古詩內(nèi)容，初步感知古詩的節(jié)奏、韻律美和歡樂的情感。結(jié)合實物圖片、生活化的講解和多樣的記字方法，貼合二年級學生“直觀形象思維”的特點，幫助學生理解生字和重點詞語的含義，降低理解難度。重點區(qū)分“散”字的多音字讀音和含義，幫助學生鞏固多音字知識，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力和傾聽能力，讓學生在反復朗讀中積累語言。精讀古詩，理解詩意，感悟情感學習第一、二句：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！眻D文對照：師：“請同學們輕輕翻開課本，看看課本上的插圖，再讀一讀這兩句詩，想一想，詩人在鄉(xiāng)村的二月，看到了哪些美麗的景物？”給學生1-2分鐘時間，觀察插圖、朗讀詩句，然后引導學生自由發(fā)言，如“小草、黃鶯、楊柳、河堤、煙霧”等。師：“大家觀察得真仔細！誰能再說說，這些景物是什么樣子的？”鼓勵學生說得具體一些，如“小草是綠色的、嫩嫩的”“黃鶯在天上飛”“楊柳的枝條垂在河堤邊”“有淡淡的煙霧，朦朦朧朧的”。師生互動，理解句意：師：“詩人說‘草長鶯飛二月天’，大家想一想，‘草長’是什么意思呀？”（引導學生回答“小草生長、長高”）“鶯飛”呢？（引導學生回答“黃鶯飛翔”）師：“‘二月天’就是早春二月的時候，春天剛剛到來，天氣慢慢變暖了。這句話連起來就是說，早春二月，小草慢慢從地下鉆出來，越長越高，黃鶯在天上自由地飛翔，到處都是生機勃勃的樣子，這樣的景色美不美？”（引導學生回答“美”）師：“那我們帶著喜愛的語氣，讀一讀這句話，感受一下這份生機與美好。”學生齊讀這句話，教師巡視指導，語氣要輕柔、舒緩。深入理解，體會意境：師：“再來看第二句‘拂堤楊柳醉春煙’，‘拂堤’我們之前學過，是春風輕輕吹過河堤邊的楊柳，對不對？那‘春煙’是什么意思呢？”師：“春煙不是我們平時看到的煙，而是春天的薄霧、炊煙，混合在一起，籠罩著鄉(xiāng)村，朦朦朧朧的，就像給鄉(xiāng)村披上了一層薄薄的紗，特別美麗。”師：“‘醉’字我們之前理解了，是‘陶醉、沉醉’的意思，誰能說說，楊柳為什么會‘醉’呢？”引導學生結(jié)合插圖和生活經(jīng)驗，說出“因為春天的景色太美了，春風輕輕吹動楊柳，楊柳的枝條垂在河堤邊，被淡淡的春煙籠罩著，仿佛沉醉在這美好的景色里一樣，就像我們看到美景時，會忍不住陶醉其中。”師：“大家說得真好！大家閉上眼睛，想象一下：早春二月，嫩綠的小草鋪滿大地，黃鶯在天上一邊飛一邊唱歌，春風輕輕吹過，河堤邊的楊柳枝條輕輕擺動，淡淡的春煙籠罩著整個鄉(xiāng)村，楊柳仿佛喝醉了酒一樣，沉醉在這美景中，這樣的畫面是不是特別動人？”引導學生展開聯(lián)想，感受詩句描繪的意境美。朗讀指導：師：“這兩句詩描繪的鄉(xiāng)村春日景色，寧靜又充滿生機，特別美麗。我們朗讀的時候，語氣要輕柔、舒緩，語速慢一點，讀出景色的柔美和詩人的喜愛之情，注意停頓‘草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙’。”先教師范讀，再學生齊讀、分組讀，指名讀，教師逐句指導，引導學生讀出畫面感，仿佛自己真的來到了鄉(xiāng)村，親眼看到了這美好的春日景色。學習第三、四句：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！碧釂栆龑В斫饩湟猓簬煟骸班l(xiāng)村的春日景色這么美，在這美好的景色里，還有一群可愛的小朋友，他們在做什么呢？請同學們讀一讀這兩句詩，找一找答案?！睂W生朗讀詩句后，引導學生回答“放紙鳶”。師：“大家找得真快！‘放紙鳶’就是我們平時說的什么呀？”（引導學生回答“放風箏”）師：“我們一起來理解一下這句話里的詞語：‘兒童’就是小朋友，‘散學’是放學，‘歸來早’是早早地回來，‘忙趁’是急忙趁著，‘東風’是春天的風。誰能把這些詞語連起來，說說這兩句詩的意思？”鼓勵學生大膽發(fā)言，教師補充完善：“小朋友們放學了，早早地就回到了家，迫不及待地趁著春天的東風，去放自己心愛的風箏?！睅熒樱w會童趣：師：“小朋友們?yōu)槭裁匆畾w來早’呢？”引導學生結(jié)合自己的心理特點，說出“因為春天的景色太美了，小朋友們想趁著好天氣放風箏”“因為小朋友們太喜歡放風箏了，迫不及待地想出去玩”“因為東風很舒服，最適合放風箏了”。師：“大家說得太有道理了！就像我們平時，遇到自己喜歡做的事情，也會迫不及待地去做，對不對？”（引導學生點頭認同）師：“那大家想一想，小朋友們放風箏的時候，會是什么樣子的？臉上會有什么表情？會說什么、做什么呢？”引導學生自由發(fā)言，如“蹦蹦跳跳的”“臉上帶著笑容，特別開心”“會一邊跑一邊歡呼”“會拉著風箏線，使勁往前跑”，讓學生充分感受兒童的歡樂與純真。感悟情感：師：“詩人看到小朋友們歡樂放風箏的樣子，心里會是什么感覺呢？”（引導學生回答“開心、羨慕、喜愛”）師：“是啊，詩人住在鄉(xiāng)村，每天能看到這么美麗的春日景色，還能看到小朋友們無憂無慮地玩耍，心里特別開心，也特別羨慕這些小朋友，于是就把這歡樂的一幕寫進了詩里，表達了他對鄉(xiāng)村春天、對童年生活的喜愛之情。我們也能從詩句中，感受到這份簡單的快樂，對不對？”拓展練習，提升能力：師：“春天的時候，天氣暖和，景色優(yōu)美，你們喜歡做什么戶外活動呢？”引導學生自由發(fā)言，如“放風箏、春游、植樹、踢毽子、跳繩”等。師：“大家的戶外活動真豐富！誰能用上本節(jié)課學到的詞語，比如‘春風、春天、歡樂、急忙’，說說你在春天的戶外活動？”指名2-3名學生發(fā)言，鼓勵學生大膽表達，如“春天到了，我和小伙伴們，急忙趁著東風去放風箏，心里特別歡樂”“春風輕輕吹著，我和爸爸媽媽去春游，看到了嫩綠的小草和美麗的花兒”，提升學生的語言運用能力，同時拉近學生與課文的距離，讓學生感受到“語文源于生活、用于生活”。朗讀指導：師：“這兩句詩描寫的是小朋友們放風箏的歡樂場景，充滿了童趣。我們朗讀的時候，語氣要輕快、活潑，語速可以稍快一點，讀出小朋友們的急切和歡樂，就像自己也在放風箏一樣。注意停頓‘兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶’。”學生先自由讀，再指名讀、分組賽讀，教師指導，引導學生讀出歡樂的語氣，還可以配合簡單的動作，如抬手模擬拉風箏線的樣子，增強朗讀的趣味性和感染力，讓學生在朗讀中感受兒童的歡樂。整體感悟，背誦古詩：師：“現(xiàn)在請同學們把整首詩連起來讀一讀，一邊讀，一邊閉上眼睛想象畫面：早春二月，嫩綠的小草慢慢長高，黃鶯在天上自由飛翔、放聲歌唱；春風輕輕吹過，河堤邊的楊柳枝條輕輕擺動，被淡淡的春煙籠罩著，仿佛沉醉在美景中；小朋友們放學早早回家，迫不及待地趁著春天的東風，放起了心愛的風箏，歡聲笑語灑滿了整個鄉(xiāng)村，多么美好的畫面啊！”學生配樂齊讀古詩，讀出詩句的韻律美和情感美。師：“這首詩描繪的畫面這么美好，充滿了歡樂，我們試著把它背下來吧！可以看著插圖背，也可以閉上眼睛，一邊想象畫面一邊背，同桌之間互相背一背，比一比誰背得更熟練、更有感情，背得好的同學，還可以當小老師，教一教同桌?！睂W生自由背誦、同桌互背，然后指名背誦、集體背誦，確保每位學生都能熟練背誦古詩，積累經(jīng)典詩詞，教師巡視指導，幫助背誦有困難的學生，提醒學生注意語氣和停頓。設計意圖：結(jié)合插圖和生活聯(lián)想，引導學生逐句理解詩句大意，由淺入深，貼合二年級學生的認知特點，降低理解難度。通過豐富的師生互動、提問引導，讓學生主動思考、積極發(fā)言，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。重點講解“醉”字的含義，引導學生體會詩句的意境美，感受鄉(xiāng)村春日的柔美；結(jié)合拓展練習，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提升語言運用能力，拉近學生與課文的距離。通過多樣化的朗讀和背誦，讓學生在反復誦讀中感悟詩句的畫面美、韻律美和歡樂的情感美，積累古典詩詞，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力和文化自信，同時讓學生體會詩人對鄉(xiāng)村春日美景、對童年生活的熱愛之情。指導書寫，鞏固積累出示生字，回顧梳理：師出示本課要求會寫的生字（村、居、堤、柳、醉、煙、童、散、忙），引導學生認讀，回顧每個生字的讀音和字形，師：“這些生字，我們都認識了，誰能說說，每個生字是什么結(jié)構(gòu)？有什么記字方法？”指名學生發(fā)言，回顧之前學到的記字方法，如“村”是左右結(jié)構(gòu)，木字旁+寸；“堤”是左右結(jié)構(gòu)，土字旁+是；“醉”是左右結(jié)構(gòu)，酉字旁+卒；“散”是左右結(jié)構(gòu)，昔+反文旁；“童”是上下結(jié)構(gòu)，立+里，教師補充完善，幫助學生鞏固生字字形。重點指導，規(guī)范書寫：結(jié)合二年級學生的書寫難點，重點指導“堤、醉、散”三個生字的書寫，其余生字簡要指導，確保書寫規(guī)范。指導“堤”字：師在黑板上范寫，邊寫邊講解：“‘堤’字是左右結(jié)構(gòu)，一共12畫，左邊是‘土’字旁，‘土’字要寫得窄而短，橫要寫得平，豎要寫得直，不要寫得太寬；右邊是‘是’字，‘是’字要寫得寬而長，橫畫要均勻，豎要寫得直，撇、捺要舒展，托住上面的部分；整個字要左右勻稱，左邊窄、右邊寬，不要把‘土’字旁寫得太寬，也不要把‘是’字寫得太窄，注意筆畫順序，先寫左邊，再寫右邊?！睂W生跟著教師書空練習，感受筆畫順序和寫法，然后在練習本上描紅2遍、臨寫3遍，教師巡視指導，及時糾正書寫錯誤。指導“醉”字：師在黑板上范寫，邊寫邊講解：“‘醉’字是左右結(jié)構(gòu)，一共15畫，左邊是‘酉’字旁，‘酉’字要寫得窄而長，里面的橫畫要均勻，豎要寫得直，不要寫得太寬；右邊是‘卒’字，‘卒’字要寫得寬而扁，橫畫要平，撇、捺要舒展，覆蓋住下面的部分；整個字要左右勻稱，左邊窄、右邊寬，不要把‘酉’字旁寫得太寬，也不要把‘卒’字寫得太矮，注意‘酉’字旁的筆順，不要寫錯?！睂W生書空練習，再描紅、臨寫，教師重點指導學困生的書寫，糾正筆畫錯誤和結(jié)構(gòu)問題。指導“散”字：師在黑板上范寫，邊寫邊講解：“‘散’字是左右結(jié)構(gòu)，一共12畫，左邊是‘昔’字，‘昔’字要寫得窄而長，橫畫要均勻，豎要寫得直，不要寫得太寬；右邊是‘攵’（反文旁），‘攵’的撇要寫得輕，橫要寫得短，撇、捺要舒展，不要寫得太靠上；整個字要左右勻稱，左邊窄、右邊寬，不要把‘昔’字寫得太寬，也不要把反文旁寫得太緊湊，注意反文旁的筆畫順序，先撇、再橫、再撇、最后捺?！睂W生書空練習，然后描紅、臨寫，教師巡視，及時糾正書寫錯誤，引導學生規(guī)范書寫。其余生字簡要指導：師：“‘村’字，左邊木字旁的捺要變成點，右邊‘寸’字的橫要寫得長而穩(wěn)，托住左邊；‘居’字是半包圍結(jié)構(gòu)，外面‘尸’字的撇要舒展，里面‘古’字要寫在‘尸’字的中間，居中對齊，不要寫偏；‘柳’字，左邊木字旁要寫得窄，右邊‘卯’字要寫得寬，橫畫要均勻，不要寫得太緊湊；‘煙’字，左邊火字旁要寫得窄，右邊‘因’字要寫得寬，里面的‘大’字要寫得舒展，不要寫得太?。弧?，上下結(jié)構(gòu)，上面‘立’字要寫得扁而寬，下面‘里’字要寫得窄而長，居中對齊；‘忙’字，左邊‘忄’要寫得窄，點、點、豎要連貫，右邊‘亡’字要寫得寬，橫要寫得長而穩(wěn)，不要寫得太矮。”學生根據(jù)教師的指導，在練習本上描紅、臨寫這些生字，每個生字描紅2遍、臨寫3遍，教師巡視指導，兼顧每位學生。學生書寫，教師點評：學生在練習本上認真書寫所有生字，書寫時要求坐姿端正、握筆正確，做到橫平豎直、結(jié)構(gòu)勻稱、卷面整潔，不寫錯別字。教師巡視指導，重點關注學困生的書寫情況，及時糾正書寫錯誤，如“堤”字的“是”字橫畫不均勻、“醉”字的“酉”字寫得太寬、“散”字的反文旁寫得太靠上等，對書寫規(guī)范、整潔的學生，及時給予表揚和鼓勵，樹立榜樣，激發(fā)學生的書寫興趣。鞏固積累，強化運用：師：“我們不僅要會寫生字，還要會寫相關的詞語，把生字運用起來。請同學們在練習本上，書寫‘村居、河堤、柳樹、陶醉、炊煙、兒童、散步、急忙’這幾個詞語，每個詞語寫2遍，注意書寫規(guī)范，不要寫錯別字，寫完后，自己檢查一遍，看看有沒有寫錯的地方，及時改正?！睂W生書寫詞語，教師巡視指導，鞏固生字的運用。同時，引導學生積累描寫春天的詞語，如“草長鶯飛、春暖花開、鳥語花香、春風拂面”，描寫兒童活動的詞語，如“放風箏、踢毽子、捉迷藏、跳繩”，讓學生讀一讀、記一記，豐富學生的語言積累，貼合單元“積累春日語言”的要求。設計意圖：書寫是低年級語文教學的重點，結(jié)合二年級學生的書寫難點，重點指導易錯生字，簡要指導其余生字，通過范寫、書空、描紅、臨寫等環(huán)節(jié)，層層遞進，幫助學生掌握生字的書寫規(guī)范，培養(yǎng)良好的書寫習慣。結(jié)合結(jié)構(gòu)分析、記字方法，幫助學生鞏固生字的字形，提升書寫能力。通過書寫詞語、積累相關詞語，將生字與詞語結(jié)合起來，鞏固生字的運用，豐富學生的語言積累，實現(xiàn)“識字、寫字、積累”的有機結(jié)合，貼合低年級語文教學“夯實基礎”的要求；教師的巡視指導和點評，能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，幫助學生糾正錯誤，激發(fā)學生的書寫興趣。課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)，梳理收獲：師：“同學們，今天我們一起學習了清代詩人高鼎的《村居》，這節(jié)課，我們收獲滿滿，誰能說說，我們今天學到了什么？”引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，自由發(fā)言，如“我們認識了6個生字，會寫9個生字”“我們朗讀并背誦了《村居》這首詩”“我們理解了詩句的大意，看到了鄉(xiāng)村春日的美麗景色”“我