《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)共2課時(shí)教材分析《語(yǔ)文園地一》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊密圍繞本單元“春天里的發(fā)現(xiàn)”這一主題展開(kāi)，整合了識(shí)字、寫字、詞句運(yùn)用、日積月累、閱讀實(shí)踐等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的梳理、鞏固與拓展，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體。教材編排遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重趣味性與實(shí)踐性的結(jié)合，各板塊分工明確、聯(lián)系緊密?！白R(shí)字加油站”以公園導(dǎo)覽圖為情境，呈現(xiàn)了與公園場(chǎng)景相關(guān)的詞語(yǔ)和生字，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，感受漢字的實(shí)用價(jià)值；“字詞句運(yùn)用”分為兩部分，一是補(bǔ)充描寫春天的詞語(yǔ)并進(jìn)行句式練習(xí)，二是根據(jù)不同提問(wèn)讀出句子的重音，兼顧詞語(yǔ)積累與語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；“書寫提示”聚焦半包圍結(jié)構(gòu)的漢字，通過(guò)觀察對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生掌握這類漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；“日積月累”選取古詩(shī)《賦得古原草送別（節(jié)選）》，讓學(xué)生在朗讀背誦中積累古詩(shī)，感受野草頑強(qiáng)的生命力，傳承中華傳統(tǒng)文化；“我愛(ài)閱讀”選取擬人體散文《筍芽?jī)骸?，以生?dòng)形象的語(yǔ)言講述筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，既貼合春天的主題，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀理解能力和想象力。本單元語(yǔ)文園地以“綜合實(shí)踐”為核心，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際、自然觀察有機(jī)融合，不僅能幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，還能引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)春天的美，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和審美能力，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：認(rèn)識(shí)公園導(dǎo)覽圖中的生字新詞，感受漢字在生活中的應(yīng)用價(jià)值；朗讀背誦古詩(shī)《賦得古原草送別（節(jié)選）》，初步了解古詩(shī)大意，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華文化的親切感和認(rèn)同感。語(yǔ)言運(yùn)用：能準(zhǔn)確認(rèn)讀“亭、咨、詢”等生字，正確書寫“底、原、處”等半包圍結(jié)構(gòu)的漢字；能補(bǔ)充描寫春天的詞語(yǔ)，仿照例句用恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)自己對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)和感受；能根據(jù)不同的提問(wèn)，讀出句子的重音，提升語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力。思維能力：通過(guò)觀察公園導(dǎo)覽圖、對(duì)比半包圍結(jié)構(gòu)漢字的寫法、想象筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)觀察力、比較分析能力和邏輯思維能力；在詞句積累與運(yùn)用中，發(fā)展聯(lián)想與表達(dá)能力。審美創(chuàng)造：在補(bǔ)充描寫春天的詞語(yǔ)、朗讀課文和古詩(shī)的過(guò)程中，感受春天的美景和語(yǔ)言的韻律之美；在書寫漢字、閱讀《筍芽?jī)骸返倪^(guò)程中，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)讀“亭、咨、詢”等生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律，能正確、規(guī)范地書寫相關(guān)漢字。積累描寫春天的詞語(yǔ)，能仿照例句用“我看到了……”“……讓我感到春天來(lái)了”等句式表達(dá)對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)。朗讀并背誦古詩(shī)《賦得古原草送別（節(jié)選）》，初步了解古詩(shī)大意；能正確、流利地閱讀《筍芽?jī)骸?，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)在書寫中把握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的筆畫舒展特點(diǎn)，做到書寫規(guī)范、美觀。能根據(jù)不同的提問(wèn)，準(zhǔn)確把握句子的重音并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣；能結(jié)合生活體驗(yàn)，用生動(dòng)的詞語(yǔ)和完整的句子描述春天的景象。理解《賦得古原草送別（節(jié)選）》中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，感受野草頑強(qiáng)的生命力；在閱讀《筍芽?jī)骸窌r(shí)，能發(fā)揮想象，體會(huì)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程中的心情變化。教學(xué)過(guò)程（分2課時(shí)完成）第一課時(shí)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，我們一起找過(guò)春天，看到了五顏六色的花朵，聽(tīng)到了清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴。今天，老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方——公園，一起去公園里面發(fā)現(xiàn)更多春天的秘密，還要認(rèn)識(shí)一些藏在公園里的生字寶寶，你們?cè)敢馊幔可涸敢?！師：太好了！那我們就出發(fā)吧！（課件出示公園導(dǎo)覽圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張公園導(dǎo)覽圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了哪些地方？生1：我看到了湖心亭！生2：我看到了餐廳和咨詢處！生3：還有寶塔和露天劇場(chǎng)！師：大家觀察得真仔細(xì)！這些都是公園里面的景點(diǎn)和設(shè)施，今天我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)這些地方的名稱，還要認(rèn)識(shí)它們里面藏著的生字寶寶，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《語(yǔ)文園地一》的第一個(gè)內(nèi)容——識(shí)字加油站。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本單元“春天”的主題，創(chuàng)設(shè)“逛公園”的生活情境，貼合二年級(jí)學(xué)生喜歡游玩、樂(lè)于探索的特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能自然引出“識(shí)字加油站”的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，為后續(xù)的識(shí)字學(xué)習(xí)做好鋪墊。探究學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音識(shí)字師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看看“識(shí)字加油站”里的詞語(yǔ)，借助拼音，自己試著讀一讀，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確、讀流利。（學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意拼音的聲調(diào)，尤其是平舌音和后鼻音。）師：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀這些詞語(yǔ)？（指名學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)正音：“亭、廳”是后鼻音，讀作“tíng、tīng”，引導(dǎo)學(xué)生拉長(zhǎng)聲調(diào)讀一讀；“咨、餐”是平舌音，讀作“zī、cān”，提醒學(xué)生舌尖要抵住下齒背發(fā)音。）師：大家跟著小老師讀得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，看看哪一列火車開(kāi)得又快又準(zhǔn)！（開(kāi)展開(kāi)火車讀詞語(yǔ)游戲，每組推選代表，依次朗讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，幫助糾正發(fā)音錯(cuò)誤。）師：火車開(kāi)得真穩(wěn)！現(xiàn)在我們?nèi)サ羝匆?，再?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，看看大家還能不能認(rèn)出來(lái)。（課件出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀、同桌互讀，指名讀，鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀。）交流識(shí)字方法，鞏固記憶師：讀完了詞語(yǔ)，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下里面的生字寶寶吧！（課件出示“亭、咨、詢、餐、廳、劇”等生字）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生字，想一想，你有什么好方法可以記住它們？和同桌互相交流一下。（學(xué)生同桌交流識(shí)字方法，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法記憶生字。）師：誰(shuí)愿意把你的識(shí)字方法分享給大家？生1：我用“加一加”的方法記“咨”，“次”加上“口”就是“咨”。師：這個(gè)方法真好用！還有嗎？生2：我記“廳”，“廠”加上“丁”就是“廳”，就像工廠里有一個(gè)丁字形的桌子。師：你太有想象力了！這樣記就不容易忘記了。生3：“亭”和“廳”長(zhǎng)得很像，都是后鼻音，但是“亭”上面是“高”字頭，“廳”上面是“廠”字頭，我們可以對(duì)比著記。師：你觀察得真仔細(xì)！對(duì)比識(shí)字法能幫助我們區(qū)分形近字，大家要向他學(xué)習(xí)。師：老師再教大家一個(gè)字理識(shí)字的方法，“亭”的小篆字形就像一座有頂有柱的亭子，所以它的本義就是亭子，我們看到“亭”字，就可以想到公園里的湖心亭。（課件出示“亭”的小篆字形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，加深記憶。）師：現(xiàn)在我們來(lái)玩“生字找朋友”的游戲，請(qǐng)同學(xué)們給這些生字組詞，看看誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。生1：“亭”可以組“亭子、涼亭”。生2：“劇”可以組“電視劇、劇場(chǎng)”。生3：“咨”和“詢”可以組成“咨詢”，就是詢問(wèn)問(wèn)題的意思。師：大家組的詞語(yǔ)都非常好！“咨詢”這個(gè)詞很常用，比如我們?cè)诠珗@找不到路了，就可以去咨詢處詢問(wèn)工作人員，大家記住這個(gè)詞了嗎？生：記住了！情境運(yùn)用，拓展延伸師：我們認(rèn)識(shí)了這么多和公園相關(guān)的詞語(yǔ)和生字，現(xiàn)在我們就來(lái)模擬逛公園的場(chǎng)景，看看大家能不能靈活運(yùn)用它們。師：假設(shè)我們現(xiàn)在在公園的門口，想去湖心亭玩，誰(shuí)能告訴大家，我們應(yīng)該怎么走？可以用上我們剛才認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。生1：我們從門口進(jìn)去，一直往前走，就能看到湖心亭了。師：說(shuō)得很清楚！還有不同的路線嗎？生2：我們可以先去咨詢處問(wèn)一問(wèn)工作人員，然后按照工作人員指的路線去湖心亭。師：你太聰明了！遇到困難就去咨詢，這是一個(gè)很好的習(xí)慣。師：再請(qǐng)大家想一想，我們?cè)诠珗@游玩的時(shí)候，還會(huì)遇到哪些地方？這些地方的名稱里面，可能藏著哪些我們不認(rèn)識(shí)的生字？生1：公園里有衛(wèi)生間，里面有“衛(wèi)”字。生2：公園里有花壇，里面有“壇”字。師：大家說(shuō)得都很好！其實(shí)，生活中到處都有生字寶寶，只要我們留心觀察，就一定能認(rèn)識(shí)更多的字。課后請(qǐng)大家和爸爸媽媽一起去公園或者小區(qū)里逛一逛，尋找藏在身邊的生字，把它們記下來(lái)，下節(jié)課和大家分享。設(shè)計(jì)意圖：遵循“識(shí)字—記字—用字”的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法記憶生字，既鞏固了生字認(rèn)讀，又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力；通過(guò)模擬逛公園的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)和生字，體現(xiàn)了“在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的理念；拓展延伸環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣。學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”（第一部分）補(bǔ)充詞語(yǔ)，感受春天之美師：逛完了公園，我們繼續(xù)回到春天的懷抱里。春天有藍(lán)藍(lán)的天空，暖暖的陽(yáng)光，還有各種各樣美麗的景物。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看看“字詞句運(yùn)用”的第一部分，這里有一些描寫春天的短語(yǔ)，但是缺少了一些詞語(yǔ)，我們一起來(lái)把它們補(bǔ)充完整，好嗎？生：好?。ㄕn件出示短語(yǔ)：_____的天空、_____的陽(yáng)光、_____的微風(fēng)、_____的田野、_____的柳條、_____的草坪）師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己平時(shí)對(duì)春天的觀察，想一想，這些橫線上可以填什么詞語(yǔ)？和同桌互相討論一下，把你想到的詞語(yǔ)說(shuō)給同桌聽(tīng)。（學(xué)生同桌討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、感受、形狀等角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你的答案？生1：我填“蔚藍(lán)的天空”“暖暖的陽(yáng)光”，因?yàn)榇禾斓奶炜帐撬{(lán)色的，陽(yáng)光照在身上很暖和。師：說(shuō)得真好！“蔚藍(lán)”這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確，“暖暖的”也寫出了春天陽(yáng)光的特點(diǎn)。還有嗎？生2：我填“柔和的微風(fēng)”“碧綠的田野”，春天的風(fēng)吹在身上軟軟的，田野里的草都綠了。師：你觀察得真仔細(xì)！“柔和”寫出了微風(fēng)的溫柔，“碧綠”寫出了田野的顏色，非常棒！生3：我填“細(xì)長(zhǎng)的柳條”“綠油油的草坪”，柳條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，草坪綠油油的，特別好看。師：你的詞語(yǔ)真豐富！“細(xì)長(zhǎng)”寫出了柳條的形狀，“綠油油”不僅寫出了草坪的顏色，還體現(xiàn)了草坪的生機(jī)勃勃。師：大家想到的詞語(yǔ)都非常好！其實(shí)，描寫春天的詞語(yǔ)還有很多，比如“粉紅的桃花”“清澈的河水”“嘰嘰喳喳的燕子”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，還有哪些詞語(yǔ)可以描寫春天的景物？生1：五顏六色的花朵。生2：解凍的小溪。師：大家太厲害啦！積累這么多描寫春天的詞語(yǔ)，以后我們寫春天、說(shuō)春天的時(shí)候，就可以用上這些詞語(yǔ)，讓我們的句子變得更生動(dòng)、更優(yōu)美。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著老師，一起朗讀補(bǔ)充完整的短語(yǔ)，邊讀邊閉上眼睛想象畫面，感受春天的美麗。（師生齊讀短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天的美好，讀出短語(yǔ)的韻律感。）仿照例句，練習(xí)表達(dá)師：我們積累了這么多描寫春天的詞語(yǔ)，現(xiàn)在我們就來(lái)試著用這些詞語(yǔ)說(shuō)句子，把春天的美麗表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們看看課本上的例句：“我看到了碧綠的田野、細(xì)長(zhǎng)的柳條?！薄芭年?yáng)光讓我感到春天來(lái)了?！保ㄕn件出示例句，教師領(lǐng)讀例句，引導(dǎo)學(xué)生觀察例句的句式特點(diǎn)。）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)例句，說(shuō)說(shuō)它們分別是用什么句式來(lái)表達(dá)的？生1：第一個(gè)例句用了“我看到了……”的句式。生2：第二個(gè)例句用了“……讓我感到春天來(lái)了”的句式。師：大家說(shuō)得非常準(zhǔn)確！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上我們剛才補(bǔ)充的描寫春天的詞語(yǔ)，仿照這兩個(gè)例句，自己試著說(shuō)一句話，先和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，互相聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生同桌互說(shuō)句子，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生把句子說(shuō)完整、說(shuō)通順，鼓勵(lì)學(xué)生用上積累的優(yōu)美詞語(yǔ)。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你說(shuō)的句子？生1：我看到了蔚藍(lán)的天空、綠油油的草坪。師：句子說(shuō)得很完整，還用上了我們剛才補(bǔ)充的詞語(yǔ)，真棒！生2：柔和的微風(fēng)讓我感到春天來(lái)了。師：說(shuō)得真好！把微風(fēng)的特點(diǎn)和春天的感受結(jié)合起來(lái)了，非常生動(dòng)。生3：我看到了粉紅的桃花、解凍的小溪，清清的河水讓我感到春天來(lái)了。師：你太優(yōu)秀了！不僅說(shuō)了兩句話，還把兩個(gè)句式結(jié)合起來(lái)了，句子說(shuō)得又完整又優(yōu)美，大家要向他學(xué)習(xí)。師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“春天發(fā)現(xiàn)會(huì)”的游戲，請(qǐng)同學(xué)們輪流站起來(lái)，用今天學(xué)到的句式，分享自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最特別，誰(shuí)的句子最生動(dòng)。（學(xué)生輪流分享句子，教師適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固句式，提升表達(dá)能力。）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合春天的主題，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充描寫春天的詞語(yǔ)，既積累了詞語(yǔ)，又讓學(xué)生感受到春天的美景；通過(guò)仿照例句練習(xí)說(shuō)話，降低了學(xué)生的表達(dá)難度，貼合二年級(jí)學(xué)生的表達(dá)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和聯(lián)想能力；互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)熱情。課堂小結(jié)師：今天這節(jié)課，我們一起逛了公園，在“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)了很多和公園相關(guān)的生字寶寶，學(xué)會(huì)了多種識(shí)字方法；在“字詞句運(yùn)用”中，我們補(bǔ)充了描寫春天的詞語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了用“我看到了……”“……讓我感到春天來(lái)了”的句式表達(dá)春天的發(fā)現(xiàn)。大家表現(xiàn)得都非常棒！師：課后請(qǐng)大家鞏固今天認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)，把補(bǔ)充的短語(yǔ)和自己說(shuō)的句子讀給爸爸媽媽聽(tīng)，再積累更多描寫春天的詞語(yǔ)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地一》的其他內(nèi)容。第二課時(shí)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起在《語(yǔ)文園地一》里收獲滿滿，認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，還積累了很多描寫春天的詞語(yǔ)和句子?，F(xiàn)在我們先來(lái)做一個(gè)“詞語(yǔ)接龍”的游戲，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)，好不好？生：好！師：游戲規(guī)則是：老師說(shuō)第一個(gè)詞語(yǔ)，后面的同學(xué)依次接上，接上的詞語(yǔ)要和春天或者上節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容相關(guān)。比如老師說(shuō)“天空”，下一個(gè)同學(xué)可以說(shuō)“天空—蔚藍(lán)”，再下一個(gè)同學(xué)說(shuō)“蔚藍(lán)—顏色”，以此類推。師：準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！老師先說(shuō)第一個(gè)詞語(yǔ)：亭子。生1：亭子—涼亭。生2：涼亭—春天。生3：春天—陽(yáng)光。生4：陽(yáng)光—暖暖。師：大家接得又快又準(zhǔn)！詞語(yǔ)接龍游戲太精彩了！看來(lái)大家上節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《語(yǔ)文園地一》，一起學(xué)習(xí)書寫提示、日積月累和我愛(ài)閱讀，還有更多的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，你們有信心嗎？生：有信心！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”的游戲，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字和詞語(yǔ)，既能鞏固舊知，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)“書寫提示”觀察漢字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：同學(xué)們，我們每天都在寫字，寫一手漂亮的漢字是一件非常光榮的事情。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一類新的漢字結(jié)構(gòu)——半包圍結(jié)構(gòu)，看看這類漢字有什么書寫特點(diǎn)，怎樣才能把它們寫得規(guī)范、美觀。（課件出示“書寫提示”中的漢字：底、原、處、遞）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這四個(gè)漢字，先自己讀一讀，然后和同桌互相討論一下，這些漢字都是什么結(jié)構(gòu)？它們有什么不同的地方？（學(xué)生自由朗讀漢字，同桌討論交流，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你的發(fā)現(xiàn)？生1：這些漢字都是半包圍結(jié)構(gòu)。師：說(shuō)得非常準(zhǔn)確！這些都是半包圍結(jié)構(gòu)的漢字。還有什么不同的地方嗎？生2：“底”和“原”是上面包圍下面，“處”和“遞”是下面包圍上面。師：你觀察得太仔細(xì)了！其實(shí)，“底”和“原”是左上包圍結(jié)構(gòu)，“處”和“遞”是左下包圍結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，左上包圍結(jié)構(gòu)的“底”和“原”，它們的包圍部分有什么特點(diǎn)？（學(xué)生再次觀察漢字，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“底”的“廣”字頭和“原”的“廠”字頭。）生：它們的撇畫都很長(zhǎng)，很舒展。師：太棒了！你一下子就發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵。左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時(shí)包圍部分的撇畫要寫得舒展，這樣才能把里面的部分包住，讓漢字看起來(lái)更美觀。那左下包圍結(jié)構(gòu)的“處”和“遞”，它們的包圍部分有什么特點(diǎn)呢？生：它們的捺畫很長(zhǎng)，很舒展。師：說(shuō)得真好！左下包圍結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時(shí)包圍部分的捺畫要寫得舒展，這樣漢字才會(huì)顯得大氣、美觀。大家記住這個(gè)規(guī)律了嗎？生：記住了！師：我們一起來(lái)讀一讀課本上的書寫提示，加深一下記憶?！白笊习鼑淖郑伯嬕嬲?；左下包圍的字，捺畫要舒展。”（師生齊讀書寫提示，鞏固書寫規(guī)律。）教師示范，學(xué)生仿寫師：現(xiàn)在，老師來(lái)示范書寫這四個(gè)漢字，大家仔細(xì)觀察老師的筆順和筆畫寫法，尤其是撇畫和捺畫的寫法。（教師在黑板的田字格中逐一示范書寫“底、原、處、遞”，邊寫邊講解：書寫“底”時(shí)，先寫“廣”字頭，撇畫要舒展，從田字格的左上格起筆，向右下格舒展，然后寫里面的“氐”，注意“氐”的筆順，最后寫一橫，要寫得平穩(wěn)；書寫“原”時(shí)，“廠”字頭的撇畫要長(zhǎng)而舒展，里面的部分要寫得緊湊，不要太松散，最后一筆捺畫要寫得平穩(wěn)；書寫“處”時(shí)，先寫“夂”，捺畫要舒展，從田字格的右上格起筆，向左下格舒展，然后寫里面的“卜”，要寫在田字格的中間位置；書寫“遞”時(shí)，“辶”的捺畫要舒展，像一條小路一樣托住里面的部分，里面的“弟”要寫得緊湊，筆順不要寫錯(cuò)。）師：老師示范完了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出田字格本，先在練習(xí)本上試著描紅，然后再仿寫2-3個(gè)，書寫的時(shí)候要注意筆順正確，撇畫和捺畫要舒展，把漢字寫得規(guī)范、美觀。（學(xué)生仿寫漢字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)，做到“頭正、肩平、臂開(kāi)、足安”。對(duì)于書寫認(rèn)真、進(jìn)步較大的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)。）師：請(qǐng)同學(xué)們寫完后，同桌互相看一看，互相提一提建議，看看對(duì)方的字有沒(méi)有寫規(guī)范，撇畫和捺畫有沒(méi)有舒展。（學(xué)生同桌互相檢查，交流書寫心得，共同進(jìn)步。）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)漢字的特點(diǎn)，自主發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力；教師示范書寫，能給學(xué)生直觀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法；學(xué)生描紅、仿寫，結(jié)合同桌互查，既能鞏固書寫技能，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和合作意識(shí)。學(xué)習(xí)“日積月累”朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音師：同學(xué)們，春天是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)，不僅有美麗的花朵和嫩綠的小草，還有頑強(qiáng)的生命力。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天野草的古詩(shī)——《賦得古原草送別（節(jié)選）》，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人白居易寫的，我們一起來(lái)讀一讀，感受一下野草的頑強(qiáng)。（課件出示古詩(shī)《賦得古原草送別（節(jié)選）》，標(biāo)注拼音，教師領(lǐng)讀古詩(shī)。）師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自己試著讀一讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確、讀流利，注意詩(shī)句的停頓。（學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意“離、歲、枯、榮、盡、生”的讀音，尤其是“枯、榮”是平舌音，“生”是后鼻音。）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首古詩(shī)？（指名學(xué)生朗讀古詩(shī)，教師相機(jī)正音，糾正詩(shī)句的停頓，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律感。）師：大家讀得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們來(lái)分組朗讀古詩(shī)，男生讀一句，女生讀一句，看看哪一組讀得更有感情。（男女分組朗讀古詩(shī)，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整語(yǔ)氣，讀出古詩(shī)的節(jié)奏感。）師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀古詩(shī)，邊讀邊感受古詩(shī)的韻律之美。（師生齊讀古詩(shī)，鞏固古詩(shī)認(rèn)讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。）理解詩(shī)意，感受情感師：我們把古詩(shī)讀得很流利了，現(xiàn)在我們來(lái)想一想，這首古詩(shī)寫的是什么景物？生：寫的是野草。師：說(shuō)得非常準(zhǔn)確！這首古詩(shī)寫的就是古原上的野草。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀古詩(shī)，結(jié)合自己對(duì)春天的觀察，想一想，“離離原上草，一歲一枯榮”這句話是什么意思？和同桌互相討論一下。（學(xué)生同桌討論詩(shī)意，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)：“離離”是形容野草長(zhǎng)得很茂盛的樣子，“一歲”是一年，“枯”是枯萎，“榮”是茂盛。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你的理解？生1：“離離原上草”就是說(shuō)古原上的野草長(zhǎng)得非常茂盛。生2：“一歲一枯榮”就是說(shuō)野草一年枯萎一次，又茂盛一次。師：大家理解得非常好！這句話的意思就是：古原上的野草長(zhǎng)得十分茂盛，每年都會(huì)枯萎一次，到了春天又會(huì)重新茂盛起來(lái)。師：那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這句話又是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，野火能把野草燒完嗎？為什么？生1：不能，因?yàn)橐盎鹬荒軣粢安莸娜~子，根還在土里。生2：到了春天，春風(fēng)一吹，野草又會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)。師：你們太聰明了！“盡”是完、光的意思，“生”是生長(zhǎng)的意思。這句話的意思就是：就算野火把野草都燒光了，只要春風(fēng)一吹，野草就會(huì)重新從土里長(zhǎng)出來(lái)，變得和以前一樣茂盛。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，野火燃燒過(guò)后，古原上一片荒涼，但是到了春天，春風(fēng)一吹，嫩綠的野草又慢慢長(zhǎng)出來(lái)，到處都是生機(jī)勃勃的樣子，你們感受到野草的特點(diǎn)了嗎？生：感受到了，野草很頑強(qiáng)。師：說(shuō)得真好！這首古詩(shī)就贊美了野草頑強(qiáng)的生命力，不管遇到多大的困難，都能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。我們也要學(xué)習(xí)野草這種頑強(qiáng)的精神，遇到困難不退縮，努力成長(zhǎng)。背誦古詩(shī)，積累運(yùn)用師：這首古詩(shī)既好聽(tīng)又有意義，現(xiàn)在我們來(lái)試著背誦這首古詩(shī)，看看誰(shuí)能最快背下來(lái)?？梢韵群屯阑ハ啾骋槐常ハ嗵嵝岩幌?。（學(xué)生同桌互背古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)，幫助記憶力較差的學(xué)生鞏固背誦。）師：誰(shuí)愿意來(lái)單獨(dú)背誦這首古詩(shī)？（指名學(xué)生背誦古詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)于背誦熟練、有感情的學(xué)生給予鼓勵(lì)。）師：現(xiàn)在我們一起來(lái)背誦古詩(shī)，邊背邊想象野草頑強(qiáng)生長(zhǎng)的畫面，讀出對(duì)野草的贊美之情。（師生齊背古詩(shī)，鞏固古詩(shī)積累。）師：課后請(qǐng)同學(xué)們把這首古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，還要給他們講一講這首古詩(shī)的意思，讓爸爸媽媽也感受一下野草頑強(qiáng)的生命力。我們還可以積累更多描寫春天的古詩(shī)，下節(jié)課和大家分享。設(shè)計(jì)意圖：遵循“朗讀—理解—背誦”的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握古詩(shī)，貼合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)理解詩(shī)意，感受野草頑強(qiáng)的生命力，不僅能幫助學(xué)生積累古詩(shī)，還能滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神；背誦古詩(shī)和拓展積累，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)“我愛(ài)閱讀”——《筍芽?jī)骸穼?dǎo)入閱讀，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，春天里，除了頑強(qiáng)的野草，還有很多可愛(ài)的小生靈也在努力生長(zhǎng)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位春天的小使者——筍芽?jī)海纯此窃鯓訌耐晾镢@出來(lái)，慢慢長(zhǎng)大的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看看“我愛(ài)閱讀”中的《筍芽?jī)骸?，我們一起?lái)讀一讀這個(gè)有趣的故事。初讀課文，了解大意師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自己試著讀一讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。讀的時(shí)候，想一想，筍芽?jī)阂婚_(kāi)始在什么地方？它最后長(zhǎng)成了什么？（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意字音和課文停頓，幫助學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)的生字。）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文？可以分段朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，幫助糾正發(fā)音錯(cuò)誤。（指名學(xué)生分段朗讀課文，教師相機(jī)正音，引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣，尤其是筍芽?jī)汉痛河?、雷公公、竹媽媽的?duì)話。）師：同學(xué)們讀得真流利！現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，筍芽?jī)阂婚_(kāi)始在什么地方？它最后長(zhǎng)成了什么？生1：筍芽?jī)阂婚_(kāi)始在土里睡覺(jué)。生2：它最后長(zhǎng)成了一棵綠油油的竹子。師：大家說(shuō)得非常準(zhǔn)確！這篇課文就主要講了筍芽?jī)涸诖河?、雷公公和竹媽媽的鼓?lì)下，從土里鉆出來(lái)，慢慢長(zhǎng)大，最后長(zhǎng)成竹子的故事。精讀課文，體會(huì)情感師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀課文，找出筍芽?jī)汉痛河?、雷公公、竹媽媽的?duì)話，想一想，春雨和雷公公是怎樣呼喚筍芽?jī)旱模抗S芽?jī)旱男那橛惺裁醋兓?？（學(xué)生精讀課文，找出對(duì)話，同桌互相交流筍芽?jī)旱男那樽兓?，教師巡視指?dǎo)。）師：誰(shuí)愿意來(lái)分享一下你找到的對(duì)話？春雨是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？生：春雨姑娘低聲呼喚著：“筍芽?jī)?，筍芽?jī)?，快醒醒??！”師：說(shuō)得真好！春雨姑娘的聲音是“低聲呼喚”，我們一起來(lái)讀一讀這句話，讀出春雨姑娘的溫柔。（師生齊讀春雨姑娘的話，讀出溫柔的語(yǔ)氣。）師：雷公公又是怎樣呼喚筍芽?jī)旱哪?？生：雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起?lái)，他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)?。師：非常?zhǔn)確！雷公公的嗓音是“粗重”的，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，讀出雷公公的有力。（師生齊讀雷公公的話，讀出粗重、有力的語(yǔ)氣。）師：面對(duì)春雨姑娘和雷公公的呼喚，筍芽?jī)旱男那橛惺裁醋兓兀恳婚_(kāi)始它是什么樣子的？生1：一開(kāi)始筍芽?jī)核煤艹?，被春雨姑娘叫醒后，有點(diǎn)害怕，不敢鉆出地面。師：你說(shuō)得真好！從哪里可以看出來(lái)筍芽?jī)汉ε履兀可?：筍芽?jī)喝嗔巳嘌劬?，伸了伸懶腰，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”還有它說(shuō)：“我怕，我怕！”師：太對(duì)了！“揉了揉眼睛、伸了伸懶腰、撒嬌”這些動(dòng)作和語(yǔ)言，都寫出了筍芽?jī)旱暮ε潞涂蓯?ài)。我們一起來(lái)讀一讀筍芽?jī)旱脑?，讀出它的撒嬌和害怕。（學(xué)生朗讀筍芽?jī)旱脑?，讀出撒嬌、害怕的語(yǔ)氣。）師：后來(lái)，筍芽?jī)簽槭裁从指毅@出地面了呢？生：因?yàn)橹駤寢尮膭?lì)它，告訴它外面有明亮的世界，還有很多好朋友。師：說(shuō)得真好！竹媽媽是怎樣鼓勵(lì)筍芽?jī)旱?？誰(shuí)來(lái)讀一讀竹媽媽的話？（指名學(xué)生朗讀竹媽媽的話，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出竹媽媽的溫柔和鼓勵(lì)。）師：在竹媽媽的鼓勵(lì)下，筍芽?jī)鹤兊糜赂移饋?lái)，它用力鉆了鉆，終于鉆出了地面。當(dāng)它看到外面的世界時(shí)，心情是怎樣的？生：它很高興，很驚訝。師：你從哪里看出來(lái)的？生：筍芽?jī)罕犻_(kāi)眼睛