《愛麗絲夢游仙境》童話故事教學設計：一場奇境中的文學啟蒙與想象力之旅一、探奇之旅的航向：教學目標的確立《愛麗絲夢游仙境》這部傳世經典，以其荒誕離奇的情節(jié)、個性鮮明的人物和充滿象征意味的想象，為孩子們打開了一扇通往奇幻世界的大門。本教學設計旨在引導小學中年級學生（建議三、四年級）在閱讀與體驗中，不僅感受故事的樂趣，更能初步領略文學作品的魅力，激發(fā)其想象力與思辨能力。1.知識與技能：學生能夠復述故事的主要情節(jié)，識別并簡要描述故事中的核心人物（如愛麗絲、瘋帽子、柴郡貓、紅皇后等）及其主要特征；學習并積累故事中出現(xiàn)的生動詞匯與奇特比喻；初步理解“變大變小”等情節(jié)所帶來的戲劇效果。2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設、角色扮演、小組討論、繪畫創(chuàng)作等多種形式，引導學生主動參與探究，體驗愛麗絲的奇幻旅程；鼓勵學生大膽猜想與表達，培養(yǎng)其初步的文學欣賞能力和口頭表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受愛麗絲的好奇心、勇氣與善良，培養(yǎng)學生勇于探索未知、保持純真童心的品質；激發(fā)學生對奇幻文學的熱愛，樂于展開想象的翅膀，體驗閱讀帶來的愉悅。二、奇妙課堂的鋪陳：教學過程的設計（一）入夢：情境創(chuàng)設，初探奇境活動1：神秘的兔子洞——導入新課*方式：教師可手持一只制作精美的兔子玩偶（或圖片），用略帶神秘的語氣提問：“同學們，你們有沒有想過，如果你追逐一只會看懷表、匆匆忙忙的兔子，會發(fā)生什么奇妙的事情呢？今天，就讓我們跟隨一位名叫愛麗絲的小姑娘，一起去經歷一場不可思議的冒險吧！”*目的：通過懸念式的導入，迅速抓住學生的注意力，激發(fā)其好奇心和閱讀期待。活動2：初識愛麗絲——作者與作品簡介*方式：簡要介紹劉易斯·卡羅爾及其創(chuàng)作《愛麗絲夢游仙境》的背景（不必過于復雜，點到為止，重點突出其奇幻色彩）。展示繪本或插圖版書籍，讓學生直觀感受故事的奇幻氛圍。*目的：建立學生對作品和作者的初步認知，為后續(xù)閱讀鋪墊。（二）歷險：共讀探究，體驗荒誕活動1：掉進兔子洞——初讀感知*方式：教師富有感情地朗讀故事開頭部分（愛麗絲追逐兔子掉進兔子洞，以及喝藥水、吃蛋糕變大變小的情節(jié)）。朗讀過程中，注意語調的變化，模仿愛麗絲的驚奇、困惑等情緒。*互動：朗讀暫停時，提問：“愛麗絲遇到了哪些奇怪的事情？她喝下藥水、吃下蛋糕后發(fā)生了什么變化？如果你是愛麗絲，當時會是什么心情？”引導學生分享初步感受。*目的：引導學生進入故事情境，感受故事的荒誕與奇妙，激發(fā)閱讀興趣?；顒?：奇境人物圖譜——細讀品味*方式：選取故事中幾個典型片段（如與柴郡貓的相遇、瘋茶會、與紅皇后的沖突等），采用師生共讀、小組分角色朗讀等形式。*聚焦人物：針對每個主要人物，引導學生討論：“這個人物給你留下了什么印象？從哪些地方可以看出來？”（例如，瘋帽子的瘋癲與智慧，柴郡貓的神秘與哲理，紅皇后的霸道與可笑）。鼓勵學生用詞語或短句概括人物特點。*玩味語言：引導學生關注故事中奇特的對話和比喻，如“我們都瘋了”、“砍掉他的頭”、“為什么烏鴉像寫字臺？”等，體會其幽默與荒誕感?？梢越M織學生模仿人物語氣對話。*目的：深入理解故事情節(jié)，感知人物形象的鮮明特征，品味作品獨特的語言風格?；顒?：變大變小的秘密——想象與思辨*方式：圍繞“變大變小”這一核心奇幻元素展開。*情境假設：“如果你也能像愛麗絲一樣變大或變小，你想做什么？會發(fā)生什么有趣的事情？”*小組討論：“愛麗絲在變大變小的過程中遇到了哪些困難？她是如何應對的？這告訴我們什么？”（引導學生思考適應變化、積極解決問題等）。*目的：激發(fā)學生的想象力，引導其進行初步的邏輯思考和價值判斷。（三）驚夢：回味思辨，連接現(xiàn)實活動1：奇境畫廊/故事新編——創(chuàng)意表達*方式：提供多種創(chuàng)意輸出選擇：*繪畫：“選擇你最喜歡的一個故事情節(jié)或人物，把它畫下來，并嘗試用幾句話描述?！?續(xù)寫/創(chuàng)編：“愛麗絲醒來后，還會夢見奇境嗎？或者，你能為愛麗絲設計一段新的奇境冒險嗎？”*角色扮演：選取一個經典場景（如瘋茶會），小組合作進行簡單的角色扮演。*目的：為學生提供運用想象力和創(chuàng)造力的平臺，深化對故事的理解和情感體驗。活動2：奇境的啟示——情感升華*方式：組織全班討論：“讀完《愛麗絲夢游仙境》，你有什么收獲或感想？這個故事帶給你哪些啟發(fā)？”*引導學生從愛麗絲的勇敢、好奇心、面對困難不放棄等方面談體會。*引導學生珍惜自己的想象力，保持對世界的好奇。*目的：幫助學生從故事中汲取積極的人生態(tài)度，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的內化。活動3：告別奇境——總結與拓展*方式：教師簡要總結本課學習內容，肯定學生的積極參與和獨特見解。*推薦閱讀：鼓勵學生課后閱讀《愛麗絲夢游仙境》原著完整版或其他奇幻童話故事，如《了不起的狐貍爸爸》、《柳林風聲》等。*奇境分享會：可以約定在后續(xù)時間舉辦“我的奇境故事”分享會，讓學生交流自己的繪畫、續(xù)寫或創(chuàng)編作品。*目的：鞏固學習成果，激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣，將課堂學習延伸至課外。三、輔助航行的工具：教學準備與板書設計*教學準備：*《愛麗絲夢游仙境》繪本、插圖版故事書或節(jié)選打印材料。*相關人物圖片、場景圖片或PPT課件。*兔子玩偶、“變大變小”的道具（如不同大小的鑰匙、瓶子圖片）。*繪畫工具（彩筆、畫紙）、角色頭飾（可選）。*板書設計（示例，可根據(jù)實際教學過程動態(tài)調整）：標題：愛麗絲夢游仙境——一場奇幻的夢*奇境人物：*愛麗絲：好奇、勇敢、善良*瘋帽子：瘋癲、智慧*柴郡貓：神秘、愛笑*紅皇后：霸道、易怒*奇境事件：*掉進兔子洞*變大變?。ㄋ幩?、蛋糕）*遇見柴郡貓*瘋茶會*槌球比賽*我們的奇思妙想：（張貼學生繪畫或關鍵詞）（板書力求簡潔明了，突出重點，圖文結合，富有童趣，為學生提供清晰的思路指引。）四、航程中的瞭望：教學反思與拓展本教學設計力求以學生為中心，通過多元活動激發(fā)學生的學習興趣和內在潛能。在實際操作中，教師應根據(jù)班級學生的具體情況靈活調整教學節(jié)奏和內容深度。*關注個體差異：對于想象力豐富、表達能力強的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的拓展任務；對于理解稍慢的學生，多給予鼓勵和引導，幫助他們融入情境。*鼓勵獨特見解：《愛麗絲夢游仙境》本身就充滿了開放性和多義性，應尊重學生的個性化解讀，鼓勵他們大膽表達與眾不同的想法。*跨學科融合：此教學設計可與美術（繪畫奇境）、戲劇（角色扮演）、語文（詞匯積累、故事創(chuàng)編）等學科進行有機融合，豐富學習體驗。*