人教版八年級(jí)英語下冊(cè)Unit5教案設(shè)計(jì)引言人教版八年級(jí)英語下冊(cè)Unit5通常圍繞“過去發(fā)生的意外事件”這一核心主題展開，其語言功能項(xiàng)目主要聚焦于“過去進(jìn)行時(shí)”的運(yùn)用，以及如何描述過去某個(gè)特定時(shí)間點(diǎn)正在發(fā)生的事情，特別是當(dāng)另一個(gè)動(dòng)作突然發(fā)生時(shí)的情景。本單元的教學(xué)對(duì)于學(xué)生深入理解英語時(shí)態(tài)的表意功能、提升敘事能力以及培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)都具有重要意義。本教案設(shè)計(jì)旨在通過一系列循序漸進(jìn)、生動(dòng)有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握本單元的核心詞匯、句型結(jié)構(gòu)，并能在真實(shí)或模擬的語境中靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行交流與表達(dá)。一、單元整體分析本單元以“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”為話題引領(lǐng)，通過多模態(tài)的語篇輸入（對(duì)話、短文、新聞報(bào)道等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用“過去進(jìn)行時(shí)”（PastContinuousTense）來描述過去某個(gè)時(shí)間段正在進(jìn)行的動(dòng)作，以及該時(shí)態(tài)與一般過去時(shí)（SimplePastTense）在描述過去發(fā)生的連貫或并列事件時(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。核心詞匯圍繞“意外事件”（如rainstorm,accident,alarm）、“情感反應(yīng)”（如surprised,scared,shocked）及“日?；顒?dòng)”展開。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.詞匯：學(xué)生能夠認(rèn)讀、理解并運(yùn)用本單元核心詞匯，如rainstorm,alarm,begin,heavily,suddenly,strange,pickup,fallasleep,diedown,rise,apart,havealook,icy,kid等，并能拓展運(yùn)用相關(guān)同義、近義詞及短語。2.句型：學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：*肯定句：主語+was/were+doingsth.+時(shí)間狀語從句（when+一般過去時(shí)句子）/時(shí)間點(diǎn)。*否定句：主語+wasn't/weren't+doingsth....*疑問句：Was/Were+主語+doingsth....?及其簡(jiǎn)略回答。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用由“when”和“while”引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句，區(qū)分主從句中動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間關(guān)系。3.語法：深入理解過去進(jìn)行時(shí)的語法意義，即表示過去某一特定時(shí)刻或時(shí)間段正在進(jìn)行的動(dòng)作；能夠準(zhǔn)確區(qū)分過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)在語境中的應(yīng)用。4.聽：能夠聽懂關(guān)于過去事件描述的簡(jiǎn)短對(duì)話或語篇，獲取關(guān)鍵信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過）。5.說：能夠運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)描述自己或他人在過去某個(gè)特定時(shí)間正在做的事情，并能就過去發(fā)生的事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢問與應(yīng)答。6.讀：能夠讀懂關(guān)于意外事件或特定歷史時(shí)刻人們活動(dòng)的短文，理解大意，找出細(xì)節(jié)信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理判斷。7.寫：能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，結(jié)合過去進(jìn)行時(shí)，寫一段關(guān)于過去某個(gè)意外事件或特定時(shí)刻自己正在做什么的短文。（二）過程與方法1.通過情境創(chuàng)設(shè)、圖片展示、視頻導(dǎo)入等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中感知和理解新的語言知識(shí)。2.采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、信息差活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用語言。3.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納等方法，自主探究過去進(jìn)行時(shí)的用法及與一般過去時(shí)的區(qū)別。4.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助、共同進(jìn)步。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過學(xué)習(xí)描述過去的意外事件，培養(yǎng)學(xué)生在突發(fā)狀況下的冷靜應(yīng)對(duì)意識(shí)和安全防范意識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情，學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活。3.通過了解不同人在同一事件中的不同經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和理解他人的能力。4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，勇于開口說英語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成（was/were+doing）及其肯定句、否定句、疑問句的基本用法。2.運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)描述過去某個(gè)特定時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作。3.“when”引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句（主句用過去進(jìn)行時(shí)，從句用一般過去時(shí)）的理解與運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別與連用：*過去進(jìn)行時(shí)表示過去某一時(shí)刻或一段時(shí)間內(nèi)正在進(jìn)行的、持續(xù)性的動(dòng)作。*一般過去時(shí)表示過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的短暫動(dòng)作或完成的動(dòng)作。*當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)動(dòng)作（過去進(jìn)行時(shí)）正在進(jìn)行時(shí)，另一個(gè)短動(dòng)作（一般過去時(shí)）突然發(fā)生，常用“when”連接。2.“while”的用法：while引導(dǎo)的從句中，動(dòng)詞通常用進(jìn)行時(shí)態(tài)，表示主句動(dòng)作發(fā)生在從句動(dòng)作進(jìn)行期間。3.在具體語境中正確選擇使用過去進(jìn)行時(shí)或一般過去時(shí)。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的生活情境，如“暴風(fēng)雨來臨時(shí)”、“意外發(fā)生時(shí)”等，讓學(xué)生在情境中感知、理解和運(yùn)用語言。2.任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）：設(shè)計(jì)一系列有目標(biāo)、有意義的任務(wù)活動(dòng)，如“調(diào)查同學(xué)昨天晚上八點(diǎn)在做什么”、“描述一次難忘的經(jīng)歷”等，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)運(yùn)用語言。3.交際教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、角色扮演、pairwork等形式進(jìn)行真實(shí)的語言交流，培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力。4.啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、圖片、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，自主發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。5.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用PPT、音頻、視頻、圖片等多種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：人教版八年級(jí)英語下冊(cè)教材、教師教學(xué)用書、PPT課件（包含詞匯、句型、圖片、音頻、視頻等）、錄音機(jī)或多媒體播放設(shè)備、單詞卡片、相關(guān)情境圖片、小黑板或白板。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本單元單詞和話題，準(zhǔn)備好課本、練習(xí)本、筆。六、教學(xué)過程（示例：第一課時(shí)SectionA1a-1c）(說明：本單元教學(xué)通常需要3-4課時(shí)完成SectionA，2-3課時(shí)完成SectionB及SelfCheck，此處以第一課時(shí)為例進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，其他課時(shí)可參照此模式并根據(jù)具體內(nèi)容調(diào)整。)Period1:SectionA1a-1c(FocusonvocabularyandPastContinuousTenseintroduction)TeachingAims:1.Studentscanunderstandandsaythenewwords:rainstorm,alarm,gooff,pickup(thephone),etc.2.Studentscan初步感知并理解過去進(jìn)行時(shí)的含義及基本結(jié)構(gòu)"was/weredoingsth.when...".3.Studentscantalkaboutwhatpeopleweredoingatthetimeoftherainstormusingthetargetstructure.TeachingKeyandDifficultPoints:*Key:Newvocabularyrelatedtotherainstormandthesentencepattern"Whatwereyou/theydoingwhentherainstormcame?I/Theywas/weredoing...".*Difficult:UnderstandingthemeaningofPastContinuousTenseandtheuseof"when".TeachingProcedures:Step1:Warming-up&Lead-in(Approx.5mins)1.Greetingandsmalltalk:*T:Goodmorning,class!Howwasyourweekend?Didyougoanywherespecial?*(Studentssharebriefly.)2.Visualaidstointroducethetopic:*T:(Showapictureofasunnydayandapictureofarainstorm.)Lookatthesetwopictures.What'stheweatherlikeinPicture1?WhataboutPicture2?*Ss:Picture1issunny.Picture2isarainstorm./It'srainingheavily.*T:Yes,arainstorm.(Write"rainstorm"ontheblackboardandteachtheword.)Arainstormisaheavyrainwithstrongwind.*T:Haveyoueverexperiencedarainstorm?Howdidyoufeel?Whatdidyoudo?*(Elicitstudents'responsestoactivatetheirpriorknowledgeandinterest.)Step2:Presentation(1a)(Approx.10mins)1.Introducenewvocabularyandactivities:*Forexample,Picturea:Whatwasthegirldoingwhentherainstormcame?(Shewasdoingherhomework.)*Alsointroduce"alarm"and"gooff":T:(Mimeanalarmclockringing)What'sthis?It'sanalarm.Whenthealarmmakesaloudnoise,wesay"thealarmwentoff".(Teach"gooff"asaphrasalverbmeaningtomakeasuddennoise.)2.Matchingactivity:*T:Now,pleasematchthestatementsin1awiththepictures.Writethelettersa-eintheblanks.Youhave2minutes.*(Studentsdothematchingindividually.Thencheckanswerswiththeclass.)Step3:Practice(1b)(Approx.10mins)1.Listeningforspecificinformation:*T:Listentothetape.Whatwerethepeopledoingwhentherainstormcame?Numberthepictures1-5.*(Playtherecordingforthefirsttime.Studentslistenandnumber.)*T:Now,listenagainandcheckyouranswers.*(Playtherecordingasecondtime.Thencheckanswers,andplaytherecordingsentencebysentenceifneeded,askingstudentstorepeat.)2.Drillthetargetsentences:*T:Picture1(e.g.,theboysleeping).Whatwashedoingwhentherainstormcame?*Ss:Hewassleepingwhentherainstormcame.*(Dothisforeachpicture,emphasizingthestructure"was/weredoing...when...")Step4:Production(1c)(Approx.12mins)1.Pairwork:*T:Now,workinpairs.StudentA,lookatthepicturesin1a.StudentB,closeyourbooks.StudentA,askStudentB"Whatwas...doingwhentherainstormcame?"StudentB,guessandanswer.*(Modelwithastudentfirst.)*Example:A:Whatwasthegirldoingwhentherainstormcame?B:Wasshereading?A:No,shewasn't.B:Wasshedoingherhomework?A:Yes,shewas.*(Studentspracticeinpairs.Teacherwalksaroundtoofferhelpandmonitor.)2.Classsurvey(Extension):*T:Justnowwetalkedaboutwhatthepeopleinthepicturesweredoing.Whataboutyouandyourpartner?Let'sdoasmallsurvey.Askyourpartner:"Whatwereyoudoingateighto'clocklastnight?"Takenotes.*(Studentsaskandanswer,theninviteseveralpairstoreporttheirresultstotheclass.)*Example:S1:WhenIaskedLiMingwhathewasdoingateightlastnight,hesaidhewaswatchingTV.Step5:SummaryandHomework(Approx.3mins)1.Summary:*T:Todaywelearnedsomenewwordsaboutrainstormsandwhatpeopleweredoingwhentherainstormcame.Wealsolearnedanewtense:PastContinuousTense.Thestructureis"主語+was/were+動(dòng)詞-ing形式+其他".Weuseittotalkaboutactionsthatwereinprogressataspecifictimeinthepast.Andweuse"when"tointroduceashortactionthathappenedduringthattime.*(Writethestructureontheblackboard.)2.Homework:*(1)CopythenewwordsandphrasesinSectionA1a-1ctwice.*(2)Write3sentencesaboutwhatyouandyourfamilymembersweredoingatseveno'clockyesterdayevening.*(3)Previewtheconversationin2d.七、板書設(shè)計(jì)Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA1a-1cNewWords&Phrases:*rainstorm(n.)暴風(fēng)雨*alarm(n.)鬧鐘*gooff(鬧鐘)發(fā)出響聲*pickup(thephone)接電話*dohomework做作業(yè)*playbasketball打籃球*makedinner做晚飯*sleep(v.)睡覺(sleep-slept-slept)*read(v.)閱讀(read-read-read)PastContinuousTense(過去進(jìn)行時(shí)):*Structure:*(+)I/He/She/Itwasdoingsth.*You/We/Theyweredoingsth.*(-)I/He/She/Itwasnot(wasn't)doingsth.*You/We/Theywerenot(weren't)doingsth.*(?)WasI/he/she/itdoingsth.?Yes,...was./No,...wasn't.We