小學(xué)寫景作文指導(dǎo)與高分范文寫景，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的基本功。它不僅能培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力，更能讓他們?cè)诩?xì)致入微的觀察中，發(fā)現(xiàn)生活之美，感受自然之趣，從而更加熱愛生活，熱愛我們身邊的一切。然而，如何將眼中的美景轉(zhuǎn)化為筆下的佳作，對(duì)于小學(xué)生而言，并非易事。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為同學(xué)們提供一些實(shí)用的寫景作文指導(dǎo)，并附上高分范文供大家參考借鑒。一、寫景作文寫作要點(diǎn)指導(dǎo)1.細(xì)致觀察，捕捉特征“巧婦難為無米之炊”，寫景作文的“米”就是我們對(duì)景物的細(xì)致觀察。觀察不是簡(jiǎn)單地“看”，而是要用“心”去感知，用多種感官去體驗(yàn)。*眼看：顏色（嫩綠、火紅、湛藍(lán)）、形狀（圓圓的、尖尖的、彎彎曲曲）、大小、數(shù)量、動(dòng)態(tài)（流動(dòng)的、搖曳的、飛翔的）。*耳聽：聲音（風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴、水流、樹葉沙沙）。*鼻聞：氣味（花香、草味、泥土的芬芳、雨后的清新）。*口嘗：味道（果實(shí)的甘甜、泉水的清冽，特定情況下適用）。*手觸：觸感（光滑、粗糙、柔軟、冰涼、溫暖）。觀察時(shí)，要抓住景物的獨(dú)特之處，也就是“特征”。同樣是山，有的險(xiǎn)峻，有的秀美；同樣是水，有的奔騰，有的寧靜。只有寫出了特征，景物才會(huì)鮮活起來，而不是千篇一律的“風(fēng)景真美啊”。2.合理安排，言之有序觀察到的景物很多，如果隨意堆砌，文章就會(huì)顯得雜亂無章。所以，動(dòng)筆之前，要想好寫作的順序。常見的寫景順序有：*按空間順序：從上到下、從下到上；從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)；從里到外、從外到里；或按東南西北方位來寫。例如，寫校園，可以先寫遠(yuǎn)處的教學(xué)樓，再寫近處的操場(chǎng)，最后寫身邊的花壇。*按時(shí)間順序：按景物在不同時(shí)間的變化來寫，如一天中的早中晚，一年中的春夏秋冬。例如，寫家鄉(xiāng)的小河，可以分別寫小河春天的生機(jī)、夏天的喧鬧、秋天的寧靜、冬天的沉寂。*按觀察的先后順序：走到哪里，看到什么，就寫什么，這是游記類文章常用的順序。選擇一種主要的順序，并輔以其他順序，能讓文章條理清晰，層次分明。3.運(yùn)用修辭，生動(dòng)描繪光禿禿的景物描寫會(huì)顯得干癟乏味。要讓景物“活”起來，就需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。*比喻：把一種事物比作另一種事物，使描寫更形象?！疤焐系脑葡衩藁ㄌ??！?擬人：把景物當(dāng)成人來寫，賦予它人的動(dòng)作、情感?！靶〔萃低档貜耐晾镢@了出來，好奇地打量著這個(gè)世界?！?排比：用結(jié)構(gòu)相似、意思相關(guān)的句子排列起來，增強(qiáng)氣勢(shì)?！按禾?，桃花開了，梨花開了，杏花也開了，整個(gè)山坡都熱鬧起來?！?夸張：對(duì)事物的特征進(jìn)行夸大或縮小，突出其特點(diǎn)?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ㄐW(xué)階段適當(dāng)運(yùn)用）運(yùn)用修辭要自然貼切，不能為了修辭而修辭，否則會(huì)顯得生硬。4.融入情感，情景交融“一切景語皆情語”。寫景的目的不僅僅是為了寫景，更是為了表達(dá)自己的情感。是喜愛、是贊美、是思念，還是其他？將自己的真情實(shí)感融入到景物描寫中，才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。例如，看到春天的美景，內(nèi)心充滿喜悅和希望；看到落葉，可能會(huì)有淡淡的憂傷，但也可能感受到生命的輪回。讓景物帶上自己的情感色彩，文章才會(huì)更有感染力。二、高分范文示例范文一：春到小園窗外的那片小園，是我每天放學(xué)后最愛去的地方。冬天剛過，園子里還帶著幾分蕭瑟，可不知何時(shí)，春天的腳步已經(jīng)悄悄臨近。最先醒來的是那幾株迎春花。它們的枝條細(xì)細(xì)的，像一條條綠色的絲帶。枝頭上，小小的黃花一朵挨著一朵，擠擠挨挨，像一個(gè)個(gè)金色的小喇叭，正鼓著勁兒吹奏著迎春的樂章。湊近一聞，一股淡淡的、甜甜的清香便撲鼻而來，讓人心里也暖暖的。緊接著，桃花也不甘示弱。有的還是花骨朵兒，鼓鼓囊囊的，像一顆顆粉紅色的小珍珠，飽滿得仿佛下一秒就要裂開；有的則半開半合，像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，露出半邊粉嫩的臉頰；還有的已經(jīng)完全綻放，五片花瓣舒展開來，中間是細(xì)細(xì)的、淡黃色的花蕊，引得幾只小蜜蜂“嗡嗡”地飛來，在花叢中不停地忙碌著，親吻著每一朵桃花。小草也偷偷地從土里探出了腦袋，嫩嫩的，綠綠的。它們這兒一叢，那兒一簇，像是給小園鋪上了一塊毛茸茸的綠色地毯。我忍不住脫下鞋子，踩在上面，軟綿綿的，舒服極了。春風(fēng)拂過，小草們便跳起了歡快的舞蹈，左搖右擺，可愛極了。小園的角落里，那棵老榆樹也抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。陽光透過葉縫灑下來，在地上織就出一片片晃動(dòng)的光斑，像一個(gè)個(gè)跳躍的小精靈。幾只麻雀在樹枝間蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳地唱著歌，仿佛在贊美這美麗的春天。我常常坐在小園的石凳上，看著這滿園的春色，聽著鳥兒的歌唱，聞著花兒的清香。春天的小園，就像一幅生動(dòng)的畫，一首動(dòng)聽的歌，讓我沉醉其中，不愿離去。我愛這春天的小園，更愛這生機(jī)勃勃的春天。簡(jiǎn)評(píng)：這篇范文以“春到小園”為題，通過細(xì)致的觀察，描繪了迎春花、桃花、小草、榆樹等景物，展現(xiàn)了春天的生機(jī)與美麗。文章按觀察順序展開，運(yùn)用了比喻（“小喇叭”、“小珍珠”、“綠色地毯”、“小精靈”）、擬人（“醒來”、“不甘示弱”、“偷偷地探出腦袋”、“跳起了歡快的舞蹈”）等修辭手法，語言生動(dòng)形象。字里行間流露出小作者對(duì)小園春色的喜愛之情，情景交融，是一篇優(yōu)秀的寫景習(xí)作。范文二：校園的梧桐樹我們的校園里，有幾棵高大的梧桐樹，它們就像幾位忠誠的衛(wèi)士，日夜守護(hù)著我們的校園。它們是校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景線，也是我們孩子們心中的好朋友。春天，梧桐樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。那些葉子小小的，像一個(gè)個(gè)可愛的小巴掌，在春風(fēng)中輕輕搖擺，仿佛在向我們招手。陽光透過稀疏的枝葉，在地上灑下斑駁的光影。我們喜歡在樹下跳皮筋、做游戲，聽著風(fēng)吹過樹葉發(fā)出“沙沙沙”的聲音，那聲音就像一首溫柔的搖籃曲。夏天，梧桐樹的葉子長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，枝繁葉茂。樹冠像一把巨大的綠傘，為我們遮擋住炎炎烈日。下課了，同學(xué)們紛紛跑到梧桐樹下乘涼、聊天、看書。陽光很難穿透那濃密的枝葉，只有偶爾幾縷頑強(qiáng)的光線，偷偷地鉆進(jìn)來，在地上投下幾個(gè)小小的光點(diǎn)。我們常常仰起頭，看著那些綠得發(fā)亮的葉子，它們層層疊疊，密不透風(fēng)，為我們撐起了一片清涼的天地。秋天，梧桐樹的葉子開始變黃了。秋風(fēng)一吹，金黃的葉子像一只只美麗的蝴蝶，打著旋兒從樹上飄落下來。有的落在地上，鋪成了一條金色的地毯；有的飄進(jìn)草叢，和小草做伴；還有的被我們撿起來，夾在書里，做成美麗的書簽。這時(shí)的梧桐樹，雖然葉子漸漸稀疏，但它依然挺立著，像一位飽經(jīng)滄桑的老人，靜靜地看著我們?cè)诼淙~中嬉戲。冬天，梧桐樹的葉子落光了，只剩下光禿禿的枝干。這些枝干像老人的手臂，伸向藍(lán)天。雖然沒有了綠葉的裝扮，但梧桐樹依然顯得那么挺拔、那么堅(jiān)強(qiáng)。偶爾下一場(chǎng)雪，雪花落在樹枝上，給梧桐樹披上了一件潔白的外衣，別有一番風(fēng)味。我們知道，它正在積蓄力量，等待著春天的再次到來。校園里的梧桐樹，陪伴著我們度過了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬。它們不僅美化了我們的校園，也給我們帶來了無窮的歡樂。我愛校園的梧桐樹！簡(jiǎn)評(píng)：這篇范文以“校園的梧桐樹”為描寫對(duì)象，按照春夏秋冬的時(shí)間順序，展現(xiàn)了梧桐樹在不同季節(jié)的不同風(fēng)貌。小作者觀察細(xì)致，抓住了梧桐樹在各個(gè)季節(jié)的主要特征（春之新綠、夏之濃密、秋之金黃、冬之挺拔），并融入了自己和同學(xué)們?cè)谖嗤湎碌幕顒?dòng)，使得景物描寫更具生活氣息和童真童趣。文章運(yùn)用了比喻（“忠誠的衛(wèi)士”、“小巴掌”、“巨大的綠傘”、“美麗的蝴蝶”、“金色的地毯”、“老人的手臂”）等修辭，語言樸實(shí)真摯，情感濃厚。三、總結(jié)與建議寫好寫景作文，并非一日之功。希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn)：1.多觀察：做生活的有心人，留意身邊的一草一木，一山一水，四季變化。2.多積累：閱讀優(yōu)秀的寫景文章，