小學(xué)語(yǔ)文人物課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例集人物是文學(xué)作品的靈魂，小學(xué)語(yǔ)文教材中選編了大量文質(zhì)兼美的人物課文。這些課文不僅塑造了栩栩如生的人物形象，更蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵與價(jià)值導(dǎo)向。本案例集精選若干典型人物課文，從教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，旨在為一線教師提供具有操作性的教學(xué)范例，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀中，感受人物魅力，體悟人生智慧，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。案例一：低年級(jí)人物課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《司馬光》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文啟蒙課文，講述了司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事。課文以簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言塑造了一個(gè)沉著冷靜、聰明機(jī)智的小英雄形象。本文是學(xué)生接觸的較早的文言文雛形，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣、感受傳統(tǒng)文化的魅力具有重要意義。其敘事簡(jiǎn)練，畫面感強(qiáng)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字量和初步的閱讀理解能力，對(duì)故事性強(qiáng)的課文興趣濃厚。他們樂(lè)于朗讀，善于模仿，對(duì)直觀形象的事物更容易理解和接受。但對(duì)于文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)（如單音節(jié)詞、特殊句式）尚感陌生，對(duì)人物行為背后的思考過(guò)程也需要教師的引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、朗讀、討論、角色扮演等多種方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)司馬光的沉著機(jī)智。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、善于動(dòng)腦筋的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代少年英雄的敬佩之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。*難點(diǎn)：體會(huì)司馬光在緊急情況下的沉著冷靜和聰明才智。五、教學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)古時(shí)候的小英雄的故事，他的名字叫——（板書：司馬光）。2.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光（可結(jié)合插圖或課前搜集的資料，不必展開）。3.過(guò)渡：司馬光小時(shí)候發(fā)生了一件什么事，讓他成為了小英雄呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。(二)初讀課文，整體感知1.教師范讀課文，注意讀出文言文的韻味，讓學(xué)生初步感知。2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字新詞，遇到不理解的地方可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。3.同桌互讀，糾正字音，爭(zhēng)取把課文讀通順。4.指名朗讀，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“甕”、“跌”、“沒(méi)”、“棄”、“持”、“擊”等字的讀音。(三)再讀課文，理解大意1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？發(fā)生了什么事？2.逐句學(xué)習(xí)課文：*“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中?！?理解“戲于庭”（在庭院里玩耍）、“登甕”（爬上水缸）、“足跌”（腳一滑）、“沒(méi)水中”（淹沒(méi)在水里）。*想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)情況的危急。（如果學(xué)生理解有困難，可以用現(xiàn)代文解釋。）*指導(dǎo)朗讀，讀出緊張感。*“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”*理解“眾皆棄去”（其他的小朋友都嚇跑了）。提問(wèn)：其他小朋友為什么“棄去”？*理解“光持石擊甕破之”（司馬光拿起石頭砸水缸，水缸破了）。重點(diǎn)抓住“持”、“擊”、“破”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)司馬光的果斷。*理解“水迸，兒得活”（水涌出來(lái)了，小孩得救了）。體會(huì)結(jié)果的欣慰。*指導(dǎo)朗讀，讀出司馬光的沉著和救人后的輕松。3.用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?？梢韵韧阑フf(shuō)，再指名說(shuō)。(四)品讀感悟，體會(huì)品質(zhì)1.討論：當(dāng)小伙伴掉進(jìn)水里時(shí)，司馬光和其他小朋友的表現(xiàn)有什么不一樣？*（其他小朋友：慌慌張張、嚇跑了；司馬光：不慌不忙、想辦法、救了人）2.你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：沉著冷靜、聰明機(jī)智）3.如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的解決方法，但要肯定司馬光方法的巧妙和果斷。）4.帶著對(duì)司馬光的敬佩之情，再次朗讀課文，嘗試背誦。(五)誦讀回味，深化理解1.多種形式朗讀：師生對(duì)讀、男女生比賽讀、拍手讀、加上動(dòng)作表演讀等，激發(fā)朗讀興趣。2.指導(dǎo)背誦：可以采用看圖背、句首提示背等方法幫助學(xué)生背誦。(六)識(shí)字寫字1.出示本課要求會(huì)寫的字：“司、庭、登、跌、眾、棄、持”。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，分析結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。3.重點(diǎn)指導(dǎo)：*“登”：注意上部的筆順和寫法。*“棄”：上部不要寫成“亡”。*“持”：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“寺”。4.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)。(七)拓展延伸1.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。2.鼓勵(lì)學(xué)生搜集其他小英雄的故事，下節(jié)課分享。六、板書設(shè)計(jì)司馬光（圖：甕、小孩落水）（圖：司馬光持石擊甕）戲于庭，登甕，跌沒(méi)水中。（危急）眾皆棄去。光持石擊甕破之，（沉著、機(jī)智）水迸，兒得活。七、教學(xué)反思與拓展本課教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的參與，通過(guò)圖文結(jié)合、朗讀品味等方式幫助學(xué)生理解古文大意。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，理解古文有一定難度，教學(xué)中應(yīng)避免過(guò)多的文言知識(shí)講解，以感悟和積累為主。課后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多淺顯的歷史人物故事，培養(yǎng)閱讀興趣和良好品德。在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們主動(dòng)觀察和思考。案例二：中年級(jí)人物課文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《灰雀》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講述了列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀時(shí)，與一個(gè)將灰雀捉走又放回的小男孩之間發(fā)生的故事。課文以對(duì)話為主，通過(guò)列寧與小男孩的交流，展現(xiàn)了列寧的善解人意、循循善誘和小男孩的誠(chéng)實(shí)、天真。文章語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、進(jìn)行思維訓(xùn)練和品格教育的好材料。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步把握課文主要內(nèi)容。他們對(duì)生動(dòng)的人物對(duì)話和曲折的故事情節(jié)感興趣，樂(lè)于表達(dá)自己的看法。但對(duì)于人物對(duì)話中蘊(yùn)含的深層情感和人物內(nèi)心的變化，以及通過(guò)細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，還需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。能分角色朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和情感。2.過(guò)程與方法：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句、品讀對(duì)話、揣摩人物心理等方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧和小男孩的性格特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和對(duì)小男孩的尊重、愛(ài)護(hù)；學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，懂得知錯(cuò)就改是一種美德。四、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：分角色朗讀課文，理解列寧與小男孩的對(duì)話，體會(huì)他們的情感。*難點(diǎn)：理解列寧說(shuō)的話的深層含義，體會(huì)列寧的教育方式及其對(duì)小男孩的影響。五、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入，初識(shí)灰雀1.出示灰雀圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察灰雀的外形和動(dòng)態(tài)，說(shuō)說(shuō)灰雀給你的印象。（可愛(ài)、美麗、活潑等）2.師：在公園里，有三只這樣可愛(ài)的灰雀，列寧非常喜歡它們?？墒怯幸惶?，其中一只灰雀不見(jiàn)了，這是怎么回事呢？今天我們學(xué)習(xí)第X課《灰雀》。（板書課題）(二)初讀課文，梳理脈絡(luò)1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.檢查生字詞認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“胸脯”、“仰望”、“面包渣”、“或者”、“嚴(yán)寒”、“自言自語(yǔ)”、“可惜”、“肯定”、“果然”等詞語(yǔ)。3.默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（誰(shuí)？在什么地方？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣？）4.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)梳理：列寧喜愛(ài)灰雀->一只灰雀失蹤->列寧與小男孩對(duì)話->灰雀歸來(lái)。(三)品讀對(duì)話，感悟人物1.學(xué)習(xí)描寫灰雀的部分（第1自然段）：*指名朗讀，找出描寫灰雀顏色和動(dòng)作的詞語(yǔ)。（“粉紅的胸脯”、“深紅的胸脯”、“婉轉(zhuǎn)地歌唱”、“來(lái)回跳動(dòng)”）*體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。（“每次”、“都要”、“經(jīng)常”）*指導(dǎo)朗讀，讀出灰雀的可愛(ài)和列寧的喜愛(ài)。2.學(xué)習(xí)灰雀失蹤和列寧尋找的部分（第2-10自然段）：*當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，他的心情怎樣？找出相關(guān)句子讀一讀。（“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：‘你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？’”——表面問(wèn)灰雀，實(shí)際問(wèn)誰(shuí)？）*小男孩在灰雀失蹤這件事上，表現(xiàn)如何？找出描寫小男孩神態(tài)和語(yǔ)言的句子。*“男孩說(shuō)：‘沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！保w會(huì)省略號(hào)的作用，表現(xiàn)小男孩的緊張、心虛）*男孩的臉為什么“漲得通紅”？*分角色朗讀列寧和小男孩的第一次對(duì)話，注意讀出列寧的溫和、關(guān)切和小男孩的吞吞吐吐、不自在。3.深入研讀列寧的話，體會(huì)其教育智慧（第11-13自然段）：*列寧是怎樣進(jìn)一步與小男孩交流的？齊讀列寧的話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！薄岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也飛不回來(lái)了?！?提問(wèn)：列寧真的認(rèn)為灰雀飛走了或凍死了嗎？他為什么這么說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生理解列寧的話是說(shuō)給小男孩聽的，他已經(jīng)猜到了真相，但沒(méi)有直接點(diǎn)破，而是用溫和的方式引導(dǎo)小男孩認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。）*小男孩聽了列寧的話，有什么反應(yīng)？（“低著頭”、“肯定地說(shuō)：‘會(huì)飛回來(lái)的！一定會(huì)飛回來(lái)的！它還活著?！?、“男孩看看列寧，說(shuō)：‘會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的?！保?從男孩“低著頭”和兩次“一定會(huì)飛回來(lái)的”的保證中，你感受到了什么？（男孩內(nèi)心的變化：從緊張心虛到認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，決心改正。）*分角色朗讀這部分對(duì)話，讀出列寧的循循善誘和小男孩語(yǔ)氣的堅(jiān)定。4.學(xué)習(xí)灰雀歸來(lái)的部分（第14-15自然段）：*第二天，列寧又來(lái)到公園，灰雀回來(lái)了嗎？找出相關(guān)句子。（“列寧來(lái)到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！保?理解“果然”的意思，說(shuō)明什么？（列寧料到男孩會(huì)把灰雀放回來(lái)。）*列寧對(duì)男孩說(shuō)了什么？（“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”）這句話和前面哪句話一樣？此時(shí)列寧說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎樣想的？（為男孩的誠(chéng)實(shí)感到高興，對(duì)男孩的行為表示肯定。）*男孩為什么“看看列寧，然后低下了頭”？（為自己的行為感到慚愧，也為灰雀回來(lái)而高興。）(四)總結(jié)全文，升華情感1.討論：你喜歡課文中的列寧嗎？為什么？喜歡小男孩嗎？為什么？*列寧：喜愛(ài)小動(dòng)物，善解人意，尊重孩子，教育方法巧妙。*小男孩：誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改。2.師：列寧用他的智慧和愛(ài)心，保護(hù)了小男孩的自尊心，也教育了小男孩。小男孩用他的行動(dòng)證明了自己是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。這真是一個(gè)溫暖的故事。3.有感情地朗讀全文。(五)指導(dǎo)寫字1.出示本課要求會(huì)寫的字：“雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者、凍、惜、肯、誠(chéng)”。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)：*“雀”：上部是“小”字多一撇，下部是“隹”。*“或”：注意筆順，斜鉤要寫得舒展。*“誠(chéng)”：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“成”。3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。六、板書設(shè)計(jì)灰雀列寧（喜愛(ài)）（善解人意循循善誘）對(duì)話男孩（知錯(cuò)就改誠(chéng)實(shí)）（圖：可愛(ài)的灰雀）->（圖：?jiǎn)柼?hào)/飛走的箭頭）->（圖：微笑的列寧和低頭的男孩）->（圖：灰雀歸來(lái)）七、教學(xué)反思與拓展本課教學(xué)以人物對(duì)話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟列寧的教育智慧和小男孩的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的朗讀和思考空間，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于列寧語(yǔ)言的深層含義，教師要善于啟發(fā)，但不宜過(guò)度解讀，要符合三年級(jí)