高考語(yǔ)文作文審題與立意訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)高考作文，作為語(yǔ)文試卷的“半壁江山”，其成敗往往關(guān)乎全局。而在作文的寫(xiě)作體系中，審題與立意無(wú)疑是基石與靈魂。審題偏差，則方向錯(cuò)誤，滿盤(pán)皆輸；立意淺薄，則文章平庸，難成佳作。因此，進(jìn)行系統(tǒng)、高效的審題與立意專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)于高考作文取得高分至關(guān)重要。本文將從審題的精準(zhǔn)度與立意的深度兩個(gè)核心維度，結(jié)合高考作文的常見(jiàn)題型，探討實(shí)用的訓(xùn)練方法與路徑。一、審題訓(xùn)練：撥開(kāi)迷霧，把握核心審題，即對(duì)作文題目的含義、范圍、要求進(jìn)行準(zhǔn)確理解和全面把握的過(guò)程。它是寫(xiě)作的起點(diǎn)，也是確保文章不偏離題意的“導(dǎo)航系統(tǒng)”。（一）審讀材料：抓住關(guān)鍵信息，理解材料內(nèi)涵新材料作文是當(dāng)前高考的主流題型，其核心在于“材料”。審讀材料務(wù)必做到“全面、細(xì)致、深刻”。1.整體把握，避免斷章取義：拿到材料后，首先要通讀幾遍，從整體上感知材料的主要內(nèi)容、情感傾向和核心話題。不能只關(guān)注局部細(xì)節(jié)而忽略了材料的整體寓意。例如，若材料講述了一個(gè)人物的多面事跡，需綜合其行為與結(jié)果，判斷材料的褒貶指向和價(jià)值倡導(dǎo)。2.提取要素，篩選關(guān)鍵信息：材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、核心事件、人物言行往往是審題的突破口。要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，將這些要素提取出來(lái)，它們是理解材料主旨的“密碼”。比如，材料中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，或帶有總結(jié)性、評(píng)論性的語(yǔ)句，通常就是立意的重要抓手。3.辨明類(lèi)型，掌握材料特點(diǎn)：不同類(lèi)型的材料（如敘事類(lèi)、議論類(lèi)、名言警句類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)、多則材料類(lèi)等）審題側(cè)重點(diǎn)不同。敘事類(lèi)材料要關(guān)注事件的因果、人物的品格；議論類(lèi)材料要把握其核心觀點(diǎn)和論證角度；名言警句類(lèi)要理解其深刻哲理和現(xiàn)實(shí)意義；漫畫(huà)類(lèi)要解讀其畫(huà)面寓意和諷刺對(duì)象；多則材料則要分析材料間的異同與關(guān)聯(lián)，求同存異或互補(bǔ)疊加。4.明確限制，知曉寫(xiě)作邊界：材料本身可能隱含著對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容、范圍、角度的限制。同時(shí)，題目后的“要求”部分，如“選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題”“不要套作，不得抄襲”“不得泄露個(gè)人信息”等，都是必須嚴(yán)格遵守的“紅線”。（二）審清題意：明確寫(xiě)作要求，領(lǐng)會(huì)命題意圖在審讀材料的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步審清題目的“指令”，明確寫(xiě)作任務(wù)。1.理解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”：對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，要特別注意“任務(wù)指令”，如“體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考”“結(jié)合自身發(fā)展寫(xiě)一篇文章”“以……身份寫(xiě)一封信”等。這些指令規(guī)定了寫(xiě)作的視角、文體、對(duì)象和內(nèi)容重點(diǎn)。2.把握“引導(dǎo)語(yǔ)”指向：有些作文題會(huì)有引導(dǎo)性的文字，它們往往在材料與寫(xiě)作要求之間起到橋梁作用，暗示了命題者的考查意圖和寫(xiě)作的大致方向，不可忽視。3.警惕“陷阱”與“盲區(qū)”：審題時(shí)要細(xì)心，避免因粗心大意而落入命題者設(shè)置的“陷阱”，比如對(duì)一些看似相近概念的混淆，或?qū)Σ牧现心骋环呛诵男畔⒌倪^(guò)度解讀。同時(shí)，也要避免思維定勢(shì)，防止將以往的經(jīng)驗(yàn)生搬硬套，導(dǎo)致對(duì)新材料的理解出現(xiàn)偏差。二、立意訓(xùn)練：由表及里，提升境界立意，是在審題基礎(chǔ)上確立文章的中心思想和核心觀點(diǎn)。它決定了文章的深度、高度和價(jià)值。好的立意應(yīng)做到“準(zhǔn)、深、新”。（一）立意精準(zhǔn)：緊扣材料，言必有據(jù)立意首先要“準(zhǔn)”，即必須符合材料的主旨，不能脫離材料隨意發(fā)揮。立意的精準(zhǔn)性建立在審題的準(zhǔn)確性之上。1.從材料中來(lái)，到材料中去：立意的觀點(diǎn)必須是從材料中提煉出來(lái)的，是材料本身所蘊(yùn)含的，而非憑空臆造。文章的論證也要緊密結(jié)合材料，或引用材料，或闡釋材料，使立意有據(jù)可依。2.聚焦核心，不枝不蔓：一篇文章的主旨不宜過(guò)多，要集中火力攻其一點(diǎn)。從材料中提煉出核心觀點(diǎn)后，要圍繞這一核心展開(kāi)，避免立意分散，多中心即無(wú)中心。（二）立意深刻：挖掘本質(zhì)，揭示規(guī)律“深刻”是高分作文的顯著特征。立意不能停留在對(duì)材料表面現(xiàn)象的描述或簡(jiǎn)單的道理重復(fù)，而要力求“由表及里、由淺入深”，挖掘材料背后更深層的含義。1.由現(xiàn)象到本質(zhì)：分析材料所描述的現(xiàn)象，思考其產(chǎn)生的原因、內(nèi)在的邏輯關(guān)系以及反映的普遍問(wèn)題或人性特點(diǎn)。例如，看到某種社會(huì)現(xiàn)象，不能只停留在批評(píng)或贊揚(yáng)，更要探究其背后的文化心理、制度因素或價(jià)值觀念。2.由個(gè)體到普遍：從材料中的個(gè)別事件或人物，推廣到更廣泛的群體、社會(huì)乃至人類(lèi)共同的經(jīng)驗(yàn)和思考。賦予材料以更普遍的意義和價(jià)值。3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，觀照時(shí)代：將材料主旨與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使文章具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和時(shí)代感?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著”，好的立意總是能觸動(dòng)時(shí)代的脈搏。（三）立意新穎：獨(dú)辟蹊徑，見(jiàn)解獨(dú)到在準(zhǔn)確、深刻的基礎(chǔ)上，力求立意新穎，能給人耳目一新之感。新穎并非標(biāo)新立異、故作驚人之語(yǔ)，而是指在常見(jiàn)觀點(diǎn)之外，能提出具有啟發(fā)性的獨(dú)到見(jiàn)解。1.多向思維，尋找新角度：對(duì)同一材料，嘗試從不同角度進(jìn)行思考。正面、反面、側(cè)面，過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，個(gè)體、群體、社會(huì)等，不同的視角可能會(huì)帶來(lái)全新的認(rèn)識(shí)。2.辯證分析，體現(xiàn)思辨性：對(duì)于一些復(fù)雜的話題，要避免簡(jiǎn)單的二元對(duì)立，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看問(wèn)題，分析事物的兩面性或多面性，探討其間的轉(zhuǎn)化條件和內(nèi)在聯(lián)系，使立意更具深度和張力。3.小中見(jiàn)大，于細(xì)微處顯精神：有時(shí)，從一個(gè)具體的小切口入手，深入挖掘，反而能揭示出深刻的大道理，避免空泛議論。三、審題與立意的結(jié)合與拓展：勤練善思，融會(huì)貫通審題與立意并非孤立的兩個(gè)環(huán)節(jié)，而是相互聯(lián)系、相互滲透的過(guò)程。精準(zhǔn)審題是確立深刻立意的前提，而深刻立意又能反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)審題的準(zhǔn)確性。1.強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：選取歷年高考真題及優(yōu)質(zhì)模擬題進(jìn)行集中訓(xùn)練，每道題目都嚴(yán)格按照“審材料—抓關(guān)鍵—明要求—定主旨—選角度”的步驟進(jìn)行，養(yǎng)成規(guī)范審題、審慎立意的習(xí)慣。2.注重思路梳理：對(duì)于每一次審題立意訓(xùn)練，不僅要得出結(jié)果，更要記錄思考過(guò)程，分析自己是如何一步步得出結(jié)論的，反思可能出現(xiàn)的偏差及原因。3.進(jìn)行立意比較：針對(duì)同一材料，嘗試構(gòu)思多個(gè)立意角度，并對(duì)這些立意進(jìn)行比較、篩選，分析其優(yōu)劣，從中選出最佳立意。4.積累與借鑒：廣泛閱讀，積累社會(huì)熱點(diǎn)、文化常識(shí)、名人名言等素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的審題立意方法，拓寬視野，提升思想境界。結(jié)語(yǔ)審題立意能力的提升，非一日之功，它需要扎實(shí)的語(yǔ)文素