西游記品味閱讀交流教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*引導(dǎo)學(xué)生回顧《西游記》的主要情節(jié)脈絡(luò)與核心人物形象，梳理關(guān)鍵故事節(jié)點(diǎn)。*培養(yǎng)學(xué)生篩選、整合信息及概括要點(diǎn)的能力，能清晰闡述自己對(duì)特定情節(jié)或人物的理解。*提升學(xué)生對(duì)古典小說語言特色的感知力，初步體會(huì)其敘事技巧與藝術(shù)魅力。2.過程與方法：*通過小組討論、主題探究、情景對(duì)話等多種形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀交流的興趣。*引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本細(xì)讀、比較分析、聯(lián)系生活等方法，深入品味作品內(nèi)涵。*鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解，并能有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)與辯駁，培養(yǎng)批判性思維與口頭表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受唐僧師徒西天取經(jīng)的艱辛與毅力，體悟“歷經(jīng)磨難終成正果”的人生哲理。*理解作品中所蘊(yùn)含的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、正義勇敢等積極價(jià)值觀。*培養(yǎng)對(duì)中國古典文學(xué)的熱愛之情，增強(qiáng)文化自信，思考經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟示意義。二、教學(xué)對(duì)象初中高年級(jí)或高中低年級(jí)學(xué)生（具備初步古典文學(xué)閱讀基礎(chǔ)及一定的思辨能力）三、教學(xué)課時(shí)建議為若干課時(shí)（可根據(jù)實(shí)際教學(xué)安排分階段進(jìn)行，例如4-6課時(shí)，含課前閱讀、課堂研討及課后拓展）四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：*深入研讀《西游記》原著及相關(guān)研究資料，確定核心研討話題與重點(diǎn)品讀章節(jié)。*制作相關(guān)課件（PPT），包含情節(jié)梳理圖表、人物形象分析要點(diǎn)、關(guān)鍵引文、相關(guān)圖片或音視頻片段（如經(jīng)典影視劇中的精彩片段，用于對(duì)比或激趣）。*設(shè)計(jì)研討問題單、閱讀任務(wù)卡、小組活動(dòng)評(píng)分表（可選）。*準(zhǔn)備《西游記》不同版本的圖片資料（如連環(huán)畫、名家插畫等），或相關(guān)文化衍生產(chǎn)品信息。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*課前通讀《西游記》原著（或教師指定的重點(diǎn)回目，如“大鬧天宮”、“三打白骨精”、“智取紅孩兒”、“真假美猴王”等）。*撰寫初步的閱讀筆記，記錄自己印象深刻的情節(jié)、人物、語句及閱讀困惑或感悟。*可根據(jù)興趣，小組合作收集與《西游記》相關(guān)的文化現(xiàn)象、影視作品片段等，用于課堂分享。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一階段：導(dǎo)入與整體感知（1課時(shí)）1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：*方式一：播放《西游記》經(jīng)典片頭曲或精選影視片段（如“大鬧天宮”），引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)《西游記》的初步印象和最喜愛的人物、情節(jié)。*方式二：提問導(dǎo)入，如“《西游記》為何能成為家喻戶曉的經(jīng)典？如果讓你重走取經(jīng)路，你會(huì)帶上哪幾位伙伴？為什么？”*目標(biāo)：營造輕松氛圍，激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，自然引入主題。2.梳理脈絡(luò)，整體回顧：*情節(jié)回顧：引導(dǎo)學(xué)生共同梳理取經(jīng)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，形成簡潔的情節(jié)脈絡(luò)圖（可分組合作完成，教師補(bǔ)充完善）。重點(diǎn)明確“大鬧天宮”與“西天取經(jīng)”兩大主要部分的聯(lián)系與區(qū)別。*人物聚焦：簡要回顧唐僧師徒四人（及白龍馬）的主要身份、來歷、性格特點(diǎn)和在取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中的作用。鼓勵(lì)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括人物形象。*目標(biāo)：幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)作品的整體認(rèn)知框架。3.提出核心議題：*教師引導(dǎo)：“《西游記》不僅僅是一個(gè)神魔故事，它更像一面鏡子，映照出人性的復(fù)雜與社會(huì)的百態(tài)。本次閱讀交流，我們將一起深入文本，品味其中的‘滋味’?！?拋出本單元閱讀交流的核心問題：“《西游記》這部經(jīng)典，究竟‘品味’什么？”（留待后續(xù)逐步展開）。第二階段：文本精讀與品味（2-3課時(shí)，可分章節(jié)進(jìn)行）（本階段以重點(diǎn)回目精讀為依托，可選取2-3個(gè)經(jīng)典片段深入研討）示例一：“大鬧天宮”片段（如第四至第七回）——品味“反抗與追求”1.朗讀與復(fù)述：選取“大鬧天宮”中最精彩的段落（如孫悟空與二郎神斗法、被壓五行山等）進(jìn)行朗讀或復(fù)述，感受情節(jié)的緊張激烈與孫悟空的英雄氣概。2.問題探究與討論：*形象分析：孫悟空為何要“大鬧天宮”？他追求的是什么？（自由、平等、尊嚴(yán)）從“美猴王”到“齊天大圣”，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？*語言品味：品味描寫孫悟空神通廣大、反抗精神的語句，體會(huì)作者汪洋恣肆的想象力和生動(dòng)形象的語言特色（如對(duì)兵器、法術(shù)的描寫）。*深層思考：“大鬧天宮”的失敗，你認(rèn)為原因是什么？這一情節(jié)反映了怎樣的思想內(nèi)涵？（對(duì)權(quán)威的反抗、對(duì)自由的向往、個(gè)體力量與體制的沖突等）。3.小組分享與展示：各小組選取一個(gè)角度（如孫悟空的形象、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、語言特色）進(jìn)行分析，派代表發(fā)言。示例二：“三打白骨精”片段（第二十七回）——品味“人性與抉擇”1.情境再現(xiàn)：學(xué)生簡述“三打白骨精”的故事情節(jié)，教師可引導(dǎo)關(guān)注白骨精的“三變”與唐僧的“三逐”。2.多角度研討：*人物再審視：*孫悟空：火眼金睛，識(shí)破妖魔，但為何三次才打死白骨精？他的急躁與忠誠。*唐僧：肉眼凡胎，善惡不分，他的慈悲與迂腐，為何會(huì)多次被蒙蔽？*豬八戒：在事件中扮演了什么角色？他的私心與挑撥。*白骨精：其狡猾之處體現(xiàn)在哪里？*矛盾沖突：分析師徒之間產(chǎn)生沖突的根本原因（如經(jīng)驗(yàn)與直覺、理性與情感、原則與變通的沖突）。*語言與細(xì)節(jié)：品味描寫白骨精變化、唐僧心理活動(dòng)、孫悟空辯解的語句，感受人物對(duì)話的個(gè)性化與戲劇性。3.角色扮演與辯論（可選）：*選取“唐僧逐悟空”的經(jīng)典對(duì)話場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的情感與立場(chǎng)。*辯題：“唐僧該不該趕走孫悟空？”（正反方簡短辯論）。*目標(biāo)：深入理解人物性格的復(fù)雜性，體會(huì)情節(jié)的戲劇張力，品味作者對(duì)人性的深刻洞察。（可依此模式，選取“智取紅孩兒”、“真假美猴王”等其他經(jīng)典回目進(jìn)行精讀品味，每次聚焦不同的品味點(diǎn)，如“智慧與策略”、“團(tuán)隊(duì)與信任”、“磨難與成長”等。）第三階段：主題探討與交流（1課時(shí)）1.小組合作，主題探究：*圍繞預(yù)設(shè)的核心主題（或由學(xué)生提出），分組進(jìn)行深入探討。例如：*主題一：成長與蛻變——孫悟空的“成佛”之路（從頑劣石猴到斗戰(zhàn)勝佛，其思想性格的變化軌跡及原因）。*主題二：團(tuán)隊(duì)與協(xié)作——取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的“成功密碼”（分析團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)性、矛盾與融合，探討團(tuán)隊(duì)精神的重要性）。*主題三：磨難與修行——“八十一難”的象征意義（每一次磨難對(duì)師徒四人意味著什么？取經(jīng)過程本身就是一種修行）。*主題四：《西游記》中的“人性”與“世情”（神佛妖魔身上的人性投影，作品對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諷刺與反映）。*要求各小組圍繞主題，結(jié)合文本具體事例進(jìn)行分析，形成小組觀點(diǎn)，并推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。2.成果展示，多元對(duì)話：*各小組代表依次發(fā)言，分享探究成果。鼓勵(lì)其他同學(xué)提問、補(bǔ)充、質(zhì)疑，形成思想碰撞。*教師引導(dǎo)：關(guān)注不同小組觀點(diǎn)的異同，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待問題，尊重不同見解。例如，對(duì)于“豬八戒”的形象，可以有批判，也可以有理解其“凡人”特質(zhì)的一面。*目標(biāo)：深化對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析、表達(dá)與合作探究能力。3.教師總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)：*教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定亮點(diǎn)，補(bǔ)充深化。*回應(yīng)第一階段提出的“品味什么”的問題，總結(jié)《西游記》的多重審美價(jià)值：奇幻的想象、生動(dòng)的人物、精彩的情節(jié)、深刻的哲理、幽默的語言等。*強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的“常讀常新”：“《西游記》的魅力在于，不同年齡、不同經(jīng)歷的人讀來，都會(huì)有不同的感悟。希望同學(xué)們能將今天的思考延伸到未來的閱讀與生活中?！钡谒碾A段：拓展延伸與成果固化（課后進(jìn)行，成果展示可占用部分課時(shí)）1.拓展閱讀與思考：*推薦閱讀相關(guān)評(píng)論文章或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)（節(jié)選），引導(dǎo)學(xué)生了解《西游記》的研究視角。*思考《西游記》對(duì)后世文學(xué)、影視、游戲、動(dòng)漫等領(lǐng)域的影響。2.多元成果展示：*鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，將閱讀品味的成果進(jìn)行固化和展示：*寫作類：撰寫讀后感、人物小評(píng)、情節(jié)改編、為人物寫頒獎(jiǎng)詞等。*創(chuàng)作類：繪制人物關(guān)系圖、情節(jié)思維導(dǎo)圖、主題漫畫；創(chuàng)作與《西游記》相關(guān)的詩歌、小故事；設(shè)計(jì)“取經(jīng)路線新規(guī)劃”等。*實(shí)踐類：制作《西游記》主題手抄報(bào)、PPT演示文稿；編排小型課本劇；分享自己喜愛的影視改編版本并進(jìn)行比較評(píng)論。*舉辦小型“《西游記》品味閱讀成果展”，互相學(xué)習(xí)交流。*目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鞏固閱讀成果，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。六、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)（主要）：*課前準(zhǔn)備：閱讀筆記的質(zhì)量，資料收集情況。*課堂參與：積極思考，主動(dòng)發(fā)言，參與討論與合作的表現(xiàn)。*小組合作：在小組探究中的貢獻(xiàn)度，與他人協(xié)作的能力。2.成果性評(píng)價(jià)：*主題探討：小組發(fā)言的邏輯性、深刻性，對(duì)文本的運(yùn)用能力。*拓展作業(yè)：拓展成果的創(chuàng)意性、完成質(zhì)量及對(duì)文本理解的體現(xiàn)程度。3.評(píng)價(jià)主體多元化：結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步與參與過程。七、教學(xué)反思與建議（教師課后填寫）1.學(xué)生對(duì)《西游記》的興趣點(diǎn)在哪里？哪些環(huán)節(jié)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？2.文本精讀的深度是否適宜？學(xué)生對(duì)人物形象和主題思想的理解達(dá)到了預(yù)期嗎？3.小組合作探究的效果如何？如何更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考而非流于表面？4.拓展延伸活動(dòng)是否有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和進(jìn)一步閱讀的欲望？5.教學(xué)過程中存在哪些不足？如何改進(jìn)？（如時(shí)間分配、問題設(shè)計(jì)、引導(dǎo)技巧等）八、板書設(shè)計(jì)（示例）（根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程靈活調(diào)整，突出重點(diǎn)，簡潔明了）《西游記》品味閱讀交流*核心：品情節(jié)之奇|品人物之魅|品語言之妙|品思想之深*人物：*孫悟空：反抗、智慧、忠誠、成長*唐僧：慈悲、執(zhí)著、迂腐*豬八戒：憨厚、懶惰、貪吃、人情味*沙僧：忠厚、穩(wěn)重、實(shí)干*主題探討：*成長與蛻變*團(tuán)隊(duì)與協(xié)作*磨難與修行*人性與世情*我們的思考：（留白，記錄學(xué)生的精彩觀點(diǎn)）九、教學(xué)資源推薦*《西游記》不同版本的原著（人民文學(xué)出版社等權(quán)威版本）。*相關(guān)研究論著、導(dǎo)讀類書籍（如《西游記漫話》等，選取適合學(xué)生的章節(jié)）。*經(jīng)典影視改編