小學(xué)語文寫作素材積累技巧寫作，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，也是孩子們認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我的重要方式。一篇好文章，離不開鮮活、生動(dòng)、充實(shí)的素材。如同巧婦難為無米之炊，沒有豐富的素材積累，孩子的作文便容易顯得空洞、枯燥，言之無物。因此，引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的素材積累技巧，建立屬于自己的“素材庫”，是提升寫作能力的關(guān)鍵。本文將從多個(gè)角度，探討小學(xué)語文寫作素材積累的實(shí)用方法。一、多感官聯(lián)動(dòng)，細(xì)致入微觀察生活生活是寫作的源泉，更是素材最直接、最鮮活的來源。小學(xué)生的生活圈子或許不大，但只要引導(dǎo)他們用心觀察，便能發(fā)現(xiàn)平凡生活中的不凡之處。1.調(diào)動(dòng)“五感”，體驗(yàn)立體世界：鼓勵(lì)孩子用眼睛去看，觀察事物的顏色、形狀、大小、動(dòng)態(tài)；用耳朵去聽，分辨自然界的風(fēng)聲雨聲、動(dòng)物的叫聲、人們的對(duì)話；用鼻子去聞，感受花香、飯香、雨后泥土的芬芳；用舌頭去嘗，品味食物的酸甜苦辣；用手去觸摸，感知物體的軟硬、冷熱、光滑與粗糙。例如，觀察一只螞蟻搬家，不僅要看清它們的隊(duì)形、搬運(yùn)的食物，還要聽聽它們細(xì)微的“腳步聲”（雖然微弱，但可以引導(dǎo)想象和專注），感受它們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這種多感官的觀察，能讓孩子獲得更豐富、更細(xì)膩的體驗(yàn)，積累下來便是生動(dòng)的描寫素材。2.關(guān)注變化，捕捉動(dòng)態(tài)瞬間：世間萬物都在變化之中。季節(jié)的更迭、植物的生長、天氣的變幻、人物的情緒波動(dòng)，這些動(dòng)態(tài)的過程都充滿了寫作的素材。可以引導(dǎo)孩子觀察一株植物從種子到發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果的全過程；記錄一場(chǎng)春雨從醞釀到落下再到雨過天晴的景象；留意同學(xué)在不同情境下的表情和動(dòng)作變化。這些變化的細(xì)節(jié)，能讓文章更具畫面感和故事性。3.聚焦人物，品味百態(tài)人生：身邊的家人、老師、同學(xué)、鄰居，甚至是偶爾遇到的陌生人，他們的外貌特征、性格特點(diǎn)、言行舉止，都是極好的寫作素材?？梢砸龑?dǎo)孩子觀察媽媽做飯時(shí)的專注神情，老師講課的獨(dú)特風(fēng)格，同學(xué)課間游戲時(shí)的歡樂場(chǎng)景。通過對(duì)人物的細(xì)致觀察，孩子能學(xué)會(huì)刻畫人物形象，積累與人交往的經(jīng)驗(yàn)和感悟。二、廣泛閱讀，在文字世界中汲取養(yǎng)分閱讀是積累寫作素材最有效的途徑之一。通過閱讀，孩子可以接觸到更廣闊的世界，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，借鑒他人的表達(dá)方式，從而豐富自己的詞匯儲(chǔ)備和思想內(nèi)涵。1.立足課內(nèi)，夯實(shí)基礎(chǔ)：語文課本中的每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的范文，蘊(yùn)含著豐富的詞匯、精彩的句式和巧妙的構(gòu)思。引導(dǎo)孩子認(rèn)真研讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是如何觀察事物、描寫景物、刻畫人物、敘述事件的。對(duì)于課文中的好詞佳句、優(yōu)美段落，可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行摘抄和背誦，內(nèi)化為自己的語言積累。2.拓展課外，博覽群書：在學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀課外讀物。童話、寓言、科普讀物、歷史故事、優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品等，都是孩子積累素材的寶庫。閱讀時(shí)，不僅要讓孩子了解故事內(nèi)容，更要引導(dǎo)他們關(guān)注作者的用詞、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”或“好詞好句摘抄本”，讓孩子摘錄自己喜歡的詞語、句子或段落，并嘗試模仿運(yùn)用。對(duì)于低年級(jí)的孩子，繪本是極好的選擇，圖文并茂的形式能激發(fā)他們的閱讀興趣，同時(shí)積累直觀的圖像和簡單生動(dòng)的語言素材。3.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：閱讀不僅僅是“輸入”，更要引導(dǎo)孩子進(jìn)行“輸出”。鼓勵(lì)孩子在閱讀后寫一寫讀后感、讀書筆記，或者模仿課文的結(jié)構(gòu)、句式進(jìn)行小練筆。例如，讀完一篇描寫景物的文章，可以讓孩子嘗試描寫自己熟悉的公園或校園；讀完一個(gè)童話故事，可以讓孩子續(xù)編故事或創(chuàng)編新的故事。這種讀寫結(jié)合的方式，能幫助孩子更好地消化和運(yùn)用所學(xué)的素材。三、勤于記錄，構(gòu)建個(gè)人素材庫“好記性不如爛筆頭”，將觀察到的、閱讀到的、感受到的東西及時(shí)記錄下來，是積累素材的重要方法。這種記錄可以是正式的，也可以是隨性的。1.寫日記或周記，記錄生活點(diǎn)滴：日記或周記是孩子記錄生活、表達(dá)情感的私密空間。鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持寫日記或周記，把每天發(fā)生的有趣的事、印象深刻的人、看到的美麗景色、讀到的好書、產(chǎn)生的感想等都記錄下來。初期不必求長求全，哪怕只是一兩句話，一個(gè)片段，只要真實(shí)記錄即可。長期堅(jiān)持，日記或周記本就會(huì)成為一個(gè)內(nèi)容豐富的個(gè)人素材庫。2.制作觀察筆記，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度：針對(duì)某一特定事物或現(xiàn)象進(jìn)行有目的的觀察，并做觀察筆記。例如，觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性、植物的生長過程、天氣的變化等。觀察筆記可以包括觀察對(duì)象、觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)、觀察到的現(xiàn)象以及自己的發(fā)現(xiàn)和思考。這種方式不僅能積累素材，還能培養(yǎng)孩子的科學(xué)觀察能力和探究精神。3.利用思維導(dǎo)圖，梳理素材脈絡(luò)：對(duì)于一些主題性的素材積累，可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行梳理。例如，以“春天”為主題，孩子可以在中心寫上“春天”，然后分支畫出春天的景物（花、草、樹、鳥）、春天的活動(dòng)（踏青、放風(fēng)箏）、春天的感受等。這樣能讓素材更加條理清晰，便于日后寫作時(shí)提取和運(yùn)用。四、樂于表達(dá)，在實(shí)踐中運(yùn)用與活化素材積累素材的最終目的是為了運(yùn)用。只有在不斷的表達(dá)實(shí)踐中，素材才能真正為孩子所用，才能轉(zhuǎn)化為寫作的能力。1.鼓勵(lì)口頭表達(dá)，鍛煉語言組織能力：日常生活中，多給孩子創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，讓孩子講述一天中發(fā)生的事情、復(fù)述聽過的故事、描述看過的電影或圖書內(nèi)容、發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問題的看法等。流暢的口頭表達(dá)是書面寫作的基礎(chǔ)，在口頭表達(dá)中，孩子會(huì)不自覺地運(yùn)用積累的詞匯和句式。2.積極參與課堂練筆和習(xí)作訓(xùn)練：認(rèn)真對(duì)待每一次課堂小練筆和習(xí)作作業(yè)。在寫作前，引導(dǎo)孩子回憶自己積累的相關(guān)素材，思考如何將這些素材運(yùn)用到作文中。例如，寫《我的媽媽》，可以引導(dǎo)孩子回憶平時(shí)觀察到的媽媽的外貌、動(dòng)作、語言以及媽媽做過的讓自己感動(dòng)的事情，將這些素材組織起來，就能寫出一篇真情實(shí)感的作文。3.嘗試多種寫作形式，激發(fā)創(chuàng)作興趣：除了常規(guī)的記敘文、說明文，還可以鼓勵(lì)孩子嘗試寫兒歌、童謠、童話故事、看圖寫話、書信等多種形式的寫作。不同的寫作形式對(duì)素材的需求和運(yùn)用方式也不同，多樣化的嘗試能讓孩子更靈活地運(yùn)用積累的素材，激發(fā)寫作興趣。五、善思多問，培養(yǎng)好奇心與想象力素材的積累不僅僅是客觀事物的堆砌，更需要融入孩子的思考和想象。1.學(xué)會(huì)提問，探究事物本質(zhì)：引導(dǎo)孩子對(duì)周圍的事物保持好奇心，多問“為什么”。為什么天空是藍(lán)色的？為什么樹葉會(huì)變黃？為什么小鳥會(huì)飛？在提問和尋找答案的過程中，孩子會(huì)獲得更多的知識(shí)，這些知識(shí)本身就是很好的寫作素材，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子的探究精神和思維能力。2.豐富想象，拓展素材邊界：在觀察和積累的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子展開想象的翅膀?？吹教焐系脑贫洌梢韵胂笏袷裁?；聽到雨滴的聲音，可以想象它在說什么。想象能讓普通的素材變得神奇有趣，為寫作增添光彩。例如，一片普通的落葉，在孩子的想象中可能變成小螞蟻的小船，變成蝴蝶的翅膀?？偠灾?，小學(xué)語文寫作素材的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，需要教師的