一、教材分析《麻雀》是部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本文節(jié)選自俄國(guó)作家屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在龐大兇猛的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事。課文以生動(dòng)、精煉的語言，通過對(duì)場(chǎng)景、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)致描寫，展現(xiàn)了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出的勇敢形象，歌頌了偉大的母愛和弱小者所蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量。本單元的語文要素是“體會(huì)人物的心情和感受”，本課正是落實(shí)這一要素的重要載體，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞句，感受老麻雀的無畏與母愛的偉大，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并掌握本課要求會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的生字，理解由生字組成的詞語和重點(diǎn)句子的意思。*有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀描寫老麻雀言行神態(tài)的段落。*理解課文內(nèi)容，把握故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2.過程與方法：*通過自主閱讀、合作探究、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)老麻雀在危急時(shí)刻的勇敢無畏。*學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的表達(dá)方式。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受老麻雀為保護(hù)幼崽而表現(xiàn)出的偉大的母愛和巨大的勇氣。*體會(huì)弱小生命在母愛的庇護(hù)下所展現(xiàn)出的強(qiáng)大力量，培養(yǎng)珍愛生命、敬畏生命的情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的行為，感受母愛的偉大力量。*教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”這句話的含義，以及作者為什么“急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了”。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含麻雀圖片、獵狗圖片、課文插圖、重點(diǎn)詞句等），朗讀音頻。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，借助工具書初步理解詞義，朗讀課文2-3遍，了解課文大意。五、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，在我們的生活中，見過各種各樣的小動(dòng)物。今天，老師想和大家聊一種非常常見的小鳥——麻雀。（出示麻雀圖片）誰來說說你對(duì)麻雀的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，如：小巧、常見、活潑等）今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于麻雀的課文，看看這篇課文中的麻雀會(huì)給我們帶來怎樣的故事。（板書課題：22麻雀）（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌或老師。同時(shí)，思考：課文主要寫了一件什么事？2.字詞檢查：（課件出示本課生字詞，如：嘶啞、搏斗、龐大、愣住、拯救、無可奈何等）指名認(rèn)讀，糾正字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“搏、龐、愣”等字的寫法和讀音?？梢酝ㄟ^組詞、聯(lián)系上下文等方式理解詞義。3.概括主要內(nèi)容：誰能用幾句話說說課文主要寫了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生說出：“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀，一只老麻雀飛下來保護(hù)小麻雀，最后“我”喚回了獵狗。）（三）精讀感悟，體會(huì)情感1.感受危急：*師：當(dāng)小麻雀從巢里掉下來，它面臨著怎樣的危險(xiǎn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1-3自然段，找出描寫獵狗和小麻雀的句子，用“~~~~”劃出來。*學(xué)生交流：*獵狗：“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“慢慢地”、“張開大嘴”、“露出鋒利的牙齒”體會(huì)獵狗的兇猛和小麻雀處境的危險(xiǎn)。）*小麻雀：“它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！薄靶÷槿复舸舻卣驹诘厣?，無可奈何地拍打著小翅膀?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“嫩黃”、“絨毛”、“剛出生不久”體會(huì)小麻雀的弱小無助；“呆呆地”、“無可奈何”體會(huì)它的恐懼。）*師：此刻，你仿佛看到了怎樣的畫面？心情如何？（緊張、擔(dān)心）帶著這種心情朗讀這些句子。2.感悟勇敢：*師：就在這千鈞一發(fā)之際，發(fā)生了什么事？（老麻雀飛來了）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4自然段，思考：老麻雀是怎樣做的？你從中感受到了什么？*學(xué)生交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句分析：*“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！碧釂枺簽槭裁凑f老麻雀“像一塊石頭似的”落下來？（速度快、決心大、毫不猶豫，為了孩子奮不顧身。）*“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！碧釂枺骸霸菲鹑淼挠鹈笔鞘裁礃幼?？它為什么“絕望地尖叫著”？（面對(duì)強(qiáng)大的獵狗，它知道自己可能不是對(duì)手，感到害怕，但為了孩子又不得不鼓起勇氣。）*“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?！碧釂枺豪下槿浮按袅⒅粍?dòng)”，它在想什么？它真的“呆”嗎？（不是呆，是堅(jiān)定，是準(zhǔn)備殊死一搏的決心。）*“在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”提問：“龐大的怪物”指什么？與老麻雀相比，誰更弱??？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（母愛的力量。）*師：同學(xué)們，這是一只怎樣的老麻雀?。。ò鍟河赂覠o畏母愛偉大）讓我們帶著對(duì)老麻雀的敬佩之情，齊讀第4自然段。3.體會(huì)變化：*師：老麻雀的行為給獵狗和“我”帶來了怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5、6自然段。*獵狗：“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。）*“我”：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。”提問：“我”為什么要喚回獵狗，帶著它走開？（“我”被老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎酆陀赂覠o畏的精神所感動(dòng)，不忍心讓獵狗傷害它們。）（四）回顧全文，升華情感1.師：學(xué)完了這篇課文，老麻雀的形象一定深深地印在了你的腦海里。此刻，你想對(duì)老麻雀說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)對(duì)老麻雀的贊美和敬佩。）2.師：這篇課文之所以能打動(dòng)我們，不僅僅是因?yàn)楣适赂腥?，還因?yàn)樽髡甙芽吹降?、聽到的、想到的都寫了下來。我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)，也要學(xué)習(xí)這種細(xì)致觀察、具體描寫的方法。3.拓展延伸：在我們的生活中，也有許多像老麻雀一樣的母親，她們?yōu)榱俗约旱暮⒆?，無私奉獻(xiàn)，甚至不惜犧牲自己。你能想到哪些這樣的故事或生活中的例子嗎？（學(xué)生交流，進(jìn)一步感悟母愛的偉大。）（五）總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.總結(jié)：同學(xué)們，一只小小的麻雀，在強(qiáng)大的獵狗面前，為了保護(hù)自己的孩子，展現(xiàn)出了驚人的勇氣。這就是母愛的力量，它可以讓弱小變得強(qiáng)大，讓平凡變得偉大。希望我們都能做一個(gè)懂得感恩、珍愛生命的人。2.作業(yè)：*有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。*抄寫本課的生字新詞。*寫一段話，描寫一種你熟悉的小動(dòng)物，注意寫出它的特點(diǎn)。*課外閱讀有關(guān)動(dòng)物母愛的故事，下節(jié)課分享。六、板書設(shè)計(jì)22麻雀小麻雀：弱小無助（嫩黃、絨毛、呆呆地、無可奈何）老麻雀：像一塊石頭扎煞羽毛絕望尖叫準(zhǔn)備搏斗（勇敢無畏）↖母愛的力量↗獵狗：龐大兇猛————→愣住后退我：?jiǎn)净孬C狗，走開了（感動(dòng)）七、教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）本課教學(xué)，我著力引導(dǎo)學(xué)生通過品讀關(guān)鍵詞句，感受老麻雀在危急關(guān)頭所展現(xiàn)出的偉大母愛和勇敢精神。在教學(xué)過程中，我注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，通過圖片、朗讀等多種形式，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛和老麻雀的內(nèi)心世界。對(duì)于“一種強(qiáng)大的力量”這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自身生活體驗(yàn)，使學(xué)生較容易地理解了這是母愛的力量。在學(xué)生自主探究和合作交流環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極參與，發(fā)表自己的見解。但也有少數(shù)學(xué)生參與度不高，今后需要更加關(guān)注這些學(xué)生，設(shè)計(jì)更具層