小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索與課堂實(shí)例——以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解的重要載體。一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)需兼顧兒童認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科特性與核心素養(yǎng)目標(biāo)，通過情境創(chuàng)設(shè)、探究體驗(yàn)與個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)計(jì)理念、方案框架到課堂實(shí)施，提供具體可操作的教學(xué)思路與實(shí)例。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念與要素（一）設(shè)計(jì)邏輯：從“知識(shí)傳授”到“素養(yǎng)培育”美術(shù)教學(xué)應(yīng)突破“技法訓(xùn)練”的單一模式，以真實(shí)情境為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，在“色彩的秘密”單元中，可從季節(jié)變化、校園景物切入，讓學(xué)生通過觀察自然色調(diào)的漸變，理解冷暖色的情感表達(dá)，而非直接講解色卡理論。（二）核心要素：目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一1.教學(xué)目標(biāo)需分層設(shè)定：基礎(chǔ)目標(biāo)（如“用三種以上線條表現(xiàn)物體質(zhì)感”）、拓展目標(biāo)（如“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作故事性畫面”）、情感目標(biāo)（如“樂于分享自己的創(chuàng)作想法”）。2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活：選擇學(xué)生熟悉的題材（如“我的書包”“家鄉(xiāng)的老房子”），或結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)剪紙、端午香囊設(shè)計(jì)），增強(qiáng)文化認(rèn)同感。3.教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與互動(dòng)：通過“觀察—模仿—改造—?jiǎng)?chuàng)新”的階梯式活動(dòng)，如“拓印樹葉紋理→組合拼貼→添加想象元素創(chuàng)作森林童話”，逐步釋放學(xué)生創(chuàng)造力。4.教學(xué)評(píng)價(jià)注重過程性激勵(lì)：采用“作品展示+小組互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”模式，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特想法（如“你用藍(lán)色表現(xiàn)樹干，能說說為什么嗎？”），而非僅以“像不像”作為標(biāo)準(zhǔn)。二、課堂教學(xué)方案示例：《有趣的線條》（小學(xué)二年級(jí)）（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知與技能：認(rèn)識(shí)直線、曲線、折線等基本線條，能用線條表現(xiàn)物體的動(dòng)態(tài)與質(zhì)感。過程與方法：通過觀察、游戲、合作創(chuàng)作，體驗(yàn)線條的多樣性表達(dá)。情感與態(tài)度：感受線條的美感，樂于用線條記錄生活中的發(fā)現(xiàn)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（展示梵高《星月夜》、自然界的線條圖片）、磁性白板、各色馬克筆。學(xué)生：素描紙、彩筆、剪刀、膠水。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：線條的“魔法變變變”（5分鐘）播放動(dòng)畫短片：小螞蟻用線條畫出小路、彩虹、波浪。提問：“小螞蟻的線條變成了什么？你還見過哪些有趣的線條？”引導(dǎo)學(xué)生用身體模仿線條（如手臂畫曲線、腳尖走折線），激活感官體驗(yàn)。2.探究體驗(yàn)：線條的“表情”與“故事”（15分鐘）觀察發(fā)現(xiàn)：展示不同風(fēng)格的線條作品（如吳冠中《春如線》的飄逸曲線、蒙克《吶喊》的扭曲線條），討論：“哪些線條讓你感覺平靜？哪些線條讓你覺得緊張？”分組實(shí)驗(yàn)：每組發(fā)放不同質(zhì)感的材料（砂紙、絲綢、樹皮拓片），用手指觸摸并畫出“觸摸到的線條”，感受線條與質(zhì)感的關(guān)聯(lián)。3.創(chuàng)作實(shí)踐：我的“線條動(dòng)物園”（20分鐘）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“森林里要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)用線條幫小動(dòng)物設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)造型（如跳躍的兔子用弧線，奔跑的老虎用折線），并添加背景場(chǎng)景?！眰€(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)能力較弱的學(xué)生提供“線條模板”（如虛線畫出動(dòng)物輪廓），對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)嘗試“線條組合創(chuàng)意”（如用螺旋線表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的陀螺）。4.展示與評(píng)價(jià)：線條畫廊（5分鐘）學(xué)生將作品貼在“線條畫廊”展板上，用貼紙投票選出“最有活力的線條”“最有趣的故事”。教師總結(jié)：“今天我們發(fā)現(xiàn)線條不僅能畫畫，還能講故事、表達(dá)心情，生活中還有更多線條等著大家去發(fā)現(xiàn)哦！”（四）延伸活動(dòng)課后觀察校園中的線條（欄桿的直線、藤蔓的曲線），用手機(jī)拍照記錄，制作“校園線條手冊(cè)”。三、教學(xué)實(shí)施建議與反思（一）靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，可將創(chuàng)作環(huán)節(jié)拆分為“個(gè)人草圖+小組合作上色”，或加入“線條接龍”等小游戲保持課堂活力。高年級(jí)則可增加技法探究深度，如在“水墨畫蝦”課中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同毛筆（狼毫、羊毫）的筆觸效果。（二）善用生成性資源學(xué)生的“錯(cuò)誤”往往是創(chuàng)意的起點(diǎn)。例如，有學(xué)生在畫太陽時(shí)用了紫色，教師不必糾正“太陽應(yīng)該是紅色的”，而是追問：“這是傍晚的太陽嗎？還是你想象中的魔法太陽？”保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特視角。（三）跨學(xué)科融合的可能性美術(shù)與語文結(jié)合：用線條畫古詩意境（如“飛流直下三千尺”用長(zhǎng)直線表現(xiàn)瀑布）；與科學(xué)結(jié)合：觀察昆蟲翅膀紋理，用拓印技法制作“科學(xué)美術(shù)筆記”。結(jié)語小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，是為學(xué)生搭建“感受美—表達(dá)美—?jiǎng)?chuàng)造美”的橋梁。教師需以兒童的眼睛看世界，以開放的心態(tài)