關(guān)于疫情常態(tài)化防控背景下學(xué)校教育教學(xué)工作現(xiàn)狀及對(duì)策調(diào)研報(bào)告摘要本報(bào)告旨在調(diào)研疫情常態(tài)化防控背景下我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)際狀況，深入分析當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)與問(wèn)題，并據(jù)此提出具有針對(duì)性和可操作性的對(duì)策建議。通過(guò)對(duì)教學(xué)組織形式、教學(xué)質(zhì)量保障、師生身心健康、資源配置與管理等方面的考察，力求為教育行政部門(mén)及各級(jí)學(xué)校優(yōu)化教育教學(xué)管理、提升育人質(zhì)量提供參考依據(jù)，以期在保障師生生命健康安全的前提下，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。一、引言自疫情發(fā)生以來(lái)，教育系統(tǒng)經(jīng)歷了一場(chǎng)前所未有的考驗(yàn)。隨著疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段，學(xué)校作為人員密集場(chǎng)所，其教育教學(xué)工作的開(kāi)展面臨著全新的形勢(shì)與要求。如何在嚴(yán)格落實(shí)疫情防控措施的同時(shí)，最大限度地減少對(duì)正常教育教學(xué)秩序的影響，確保教育教學(xué)質(zhì)量不滑坡，保障廣大師生的身心健康，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。本報(bào)告基于對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際情況的觀察與分析，結(jié)合部分地區(qū)和學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力求客觀呈現(xiàn)現(xiàn)狀，剖析深層原因，并探索有效應(yīng)對(duì)路徑。二、疫情常態(tài)化防控背景下學(xué)校教育教學(xué)工作現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)組織形式的適應(yīng)性調(diào)整與挑戰(zhàn)疫情常態(tài)化下，學(xué)校普遍采取了更為靈活的教學(xué)組織形式，線上教學(xué)作為線下教學(xué)的重要補(bǔ)充和應(yīng)急替代手段，其作用愈發(fā)凸顯。多數(shù)學(xué)校已建立起線上線下融合的教學(xué)模式，能夠根據(jù)疫情形勢(shì)變化快速切換。然而，這種切換也帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。例如，部分學(xué)校在線上教學(xué)資源的系統(tǒng)性建設(shè)、師生線上教學(xué)能力的持續(xù)提升方面仍顯不足；線下教學(xué)中，為落實(shí)物理distancing等防控要求，班級(jí)規(guī)模調(diào)整、教學(xué)場(chǎng)地安排、學(xué)生活動(dòng)組織等均需精心策劃，增加了教學(xué)管理的復(fù)雜性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如何在確保安全的前提下有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，仍是部分學(xué)校面臨的難題。（二）教育教學(xué)質(zhì)量保障體系面臨的壓力教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。疫情常態(tài)化對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，線上教學(xué)的互動(dòng)性、即時(shí)反饋性相對(duì)較弱，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控難度增加，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)分化。另一方面，疫情帶來(lái)的不確定性，使得教學(xué)計(jì)劃的穩(wěn)定性受到影響，階段性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度面臨考驗(yàn)。盡管各學(xué)校都在積極探索質(zhì)量保障措施，但如何科學(xué)評(píng)估線上線下混合教學(xué)的效果，如何精準(zhǔn)識(shí)別并幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生，如何確保實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，仍是當(dāng)前教學(xué)管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（三）師生身心健康與人文關(guān)懷需求凸顯疫情不僅對(duì)師生的身體健康構(gòu)成威脅，也對(duì)其心理健康產(chǎn)生了不容忽視的影響。長(zhǎng)期的疫情防控措施、學(xué)習(xí)生活方式的改變、對(duì)未來(lái)的不確定性等因素，容易使師生產(chǎn)生焦慮、緊張、壓抑等負(fù)面情緒。部分學(xué)生因缺乏面對(duì)面的同伴交往和集體活動(dòng)，可能出現(xiàn)社交能力退化、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。教師則面臨著教學(xué)模式轉(zhuǎn)換、工作量增加、防疫責(zé)任加重等多重壓力。因此，加強(qiáng)師生心理健康教育，提供及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，營(yíng)造積極健康的校園氛圍，成為學(xué)校工作的重要內(nèi)容。（四）學(xué)校管理與資源保障能力經(jīng)受考驗(yàn)疫情常態(tài)化對(duì)學(xué)校的綜合管理能力和資源保障水平提出了更高要求。從防疫物資儲(chǔ)備、校園環(huán)境消殺、晨午檢制度落實(shí)，到突發(fā)情況應(yīng)急處置、線上教學(xué)平臺(tái)維護(hù)、教學(xué)資源調(diào)配等，都需要學(xué)校投入大量的人力、物力和財(cái)力。部分學(xué)校，尤其是一些基層和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，可能面臨資源相對(duì)匱乏、信息化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、專業(yè)防疫人員不足等困境。同時(shí)，如何平衡疫情防控的嚴(yán)格性與教育教學(xué)的靈活性，如何在確保安全的前提下最大限度地為師生提供便利，考驗(yàn)著學(xué)校管理者的智慧與能力。家校協(xié)同育人機(jī)制在疫情背景下也面臨新的挑戰(zhàn)，如何有效引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)和健康監(jiān)測(cè)，形成育人合力，仍需進(jìn)一步探索。三、疫情常態(tài)化防控背景下優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)工作的對(duì)策與建議（一）優(yōu)化教學(xué)組織與管理機(jī)制，提升教學(xué)運(yùn)行效能學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善“線上線下”雙線融合教學(xué)模式，制定更為細(xì)致、靈活的教學(xué)應(yīng)急預(yù)案。加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，特別是優(yōu)質(zhì)在線課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享，確保線上教學(xué)資源的質(zhì)量和可及性。合理調(diào)整教學(xué)安排，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法，增強(qiáng)線上教學(xué)的互動(dòng)性和吸引力。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保障教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。對(duì)于特殊群體學(xué)生，應(yīng)提供更加精準(zhǔn)的幫扶措施，確保教育公平。（二）深化教育教學(xué)改革與質(zhì)量提升，鞏固育人主陣地以疫情防控為契機(jī)，深化教育教學(xué)改革。大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提升教師信息化教學(xué)能力和學(xué)生信息素養(yǎng)。改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建更加多元、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和能力導(dǎo)向評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)規(guī)律的研究，探索有效的線上教學(xué)方法和策略。強(qiáng)化教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，通過(guò)集體備課、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，提升教師應(yīng)對(duì)復(fù)雜教學(xué)情境的能力。特別要重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，確保學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不弱化。（三）強(qiáng)化師生心理健康教育與人文關(guān)懷，筑牢心理防線將師生心理健康放在優(yōu)先位置，建立健全心理健康教育與服務(wù)體系。開(kāi)設(shè)心理健康課程，普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)疫情及自身情緒。加強(qiáng)心理咨詢與輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提供便捷的心理咨詢服務(wù)，對(duì)有需要的師生進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。組織開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和體育鍛煉，營(yíng)造積極向上、和諧溫馨的校園氛圍，緩解師生心理壓力。加強(qiáng)人文關(guān)懷，關(guān)注師生的實(shí)際困難和需求，傾聽(tīng)?zhēng)熒穆暎惩ǖ臏贤ㄇ?，讓師生感受到學(xué)校的溫暖與支持。（四）提升學(xué)校綜合管理與應(yīng)急保障能力，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)加大對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和防疫物資儲(chǔ)備的投入，特別是改善信息化教學(xué)條件和校園公共衛(wèi)生設(shè)施。建立健全校園疫情防控常態(tài)化工作機(jī)制，明確各部門(mén)職責(zé)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，確保各項(xiàng)防控措施落到實(shí)處。加強(qiáng)對(duì)教職工和學(xué)生的防疫知識(shí)培訓(xùn)，提高自我防護(hù)意識(shí)和能力。完善應(yīng)急預(yù)案，定期開(kāi)展應(yīng)急演練，提升學(xué)校應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。同時(shí)，要科學(xué)統(tǒng)籌疫情防控與教育教學(xué)工作，避免“一刀切”“簡(jiǎn)單化”的防控做法，在確保安全的前提下，盡可能為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。（五）構(gòu)建協(xié)同育人新格局，凝聚育人合力加強(qiáng)家校溝通與合作，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校疫情防控和教育教學(xué)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展家庭教育，關(guān)注孩子的身心健康，共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，整合社會(huì)資源，為學(xué)校疫情防控和教育教學(xué)工作提供有力保障。加強(qiáng)與衛(wèi)生健康、疾控等部門(mén)的聯(lián)動(dòng)，建立信息共享和聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，共同守護(hù)師生健康安全。四、結(jié)論疫情常態(tài)化防控背景下，學(xué)校教育教學(xué)工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，但也孕育著改革與創(chuàng)新的機(jī)遇。各級(jí)各類學(xué)校必須堅(jiān)持以師生為中心，統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和教育教學(xué)工作，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，積極破解新難題。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)組織、深化教學(xué)改革、強(qiáng)