2025年教育行業(yè)招聘考試模擬題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.2024年教育部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出，新時(shí)代課程教學(xué)改革的核心目標(biāo)是（）。A.提高學(xué)生考試成績(jī)B.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)C.擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面D.強(qiáng)化教師教學(xué)基本功2.某小學(xué)教師在教授《植物的生長(zhǎng)》一課時(shí)，利用AR技術(shù)展示種子萌發(fā)的微觀(guān)過(guò)程，這種教學(xué)方式主要體現(xiàn)了（）。A.直觀(guān)性教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立自我同一性，防止角色混亂4.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開(kāi)展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。該規(guī)定屬于（）。A.家庭保護(hù)B.學(xué)校保護(hù)C.社會(huì)保護(hù)D.網(wǎng)絡(luò)保護(hù)5.某教師在課堂上采用"問(wèn)題鏈"教學(xué)法，通過(guò)"是什么-為什么-怎么做"的遞進(jìn)式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這種教學(xué)策略主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.形象思維能力B.聚合思維能力C.批判性思維能力D.邏輯思維能力6.教育心理學(xué)研究表明，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，這一結(jié)論符合（）。A.耶克斯-多德森定律B.桑代克的效果律C.班杜拉的自我效能感理論D.馬斯洛的需要層次理論7.某中學(xué)為落實(shí)"雙減"政策，將每周三下午設(shè)為"跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)日"，組織學(xué)生開(kāi)展"社區(qū)環(huán)境調(diào)查與保護(hù)方案設(shè)計(jì)"活動(dòng)。這體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科課程向活動(dòng)課程的轉(zhuǎn)變B.分科課程向綜合課程的融合C.必修課程向選修課程的拓展D.國(guó)家課程向校本課程的轉(zhuǎn)化8.教師在批改學(xué)生作文時(shí)，除了標(biāo)注錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤外，還針對(duì)"情感表達(dá)是否真摯""選材是否新穎"等方面給出具體評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)9.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，"不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)"主要體現(xiàn)了（）的要求。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人10.某教師在講解"辛亥革命"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同歷史文獻(xiàn)對(duì)同一事件的記載差異，這種教學(xué)方法主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.歷史解釋能力B.史料實(shí)證能力C.時(shí)空觀(guān)念能力D.家國(guó)情懷素養(yǎng)11.教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)顯示，某班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)單元測(cè)試成績(jī)呈正態(tài)分布，其中平均數(shù)為82分，標(biāo)準(zhǔn)差為5分。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律，約68%的學(xué)提供績(jī)應(yīng)分布在（）。A.72-92分之間B.77-87分之間C.82-87分之間D.82-92分之間12.某幼兒園教師在"小小廚房"區(qū)域活動(dòng)中，提供不同大小的量杯讓幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量，這種教育方式符合（）。A.蒙臺(tái)梭利的感官教育理論B.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論C.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論D.福祿貝爾的恩物教學(xué)法13.某中學(xué)開(kāi)展"勞動(dòng)周"活動(dòng)，組織學(xué)生參與校園綠化維護(hù)、食堂幫廚等實(shí)踐任務(wù)，并將勞動(dòng)表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。這主要落實(shí)了（）的教育方針。A.德育為先B.智育為主C.五育融合D.體育強(qiáng)基14.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)調(diào)、走到學(xué)生身邊等方式提醒，這種課堂管理策略屬于（）。A.預(yù)防性管理B.矯正性管理C.支持性管理D.懲罰性管理15.某教師在設(shè)計(jì)《中國(guó)石拱橋》教學(xué)方案時(shí)，將"能運(yùn)用列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹本地橋梁"作為教學(xué)目標(biāo)，這體現(xiàn)了（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)D.核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)16.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程設(shè)置的基本原則是（）。A.分科為主，綜合為輔B.綜合為主，分科為輔C.強(qiáng)化學(xué)科邏輯，注重知識(shí)體系D.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)科融合17.某教師通過(guò)分析學(xué)生前測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生已掌握"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"，但對(duì)"分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化"存在困難。這種分析屬于（）。A.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析B.學(xué)習(xí)者特征分析C.教學(xué)目標(biāo)分析D.教學(xué)策略分析18.教育法律關(guān)系的核心是（）。A.教育法律主體B.教育法律客體C.教育權(quán)利與義務(wù)D.教育法律事實(shí)19.某教師在"跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：校園植物地圖繪制"中，聯(lián)合科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)教師共同設(shè)計(jì)課程。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.走班制教學(xué)B.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)C.翻轉(zhuǎn)課堂D.分層教學(xué)20.教育心理學(xué)研究中，為避免被試者因知曉參與實(shí)驗(yàn)而改變行為，通常采用（）。A.雙盲實(shí)驗(yàn)法B.自然觀(guān)察法C.個(gè)案研究法D.問(wèn)卷調(diào)查法二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）21.新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則要求教師"潛心教書(shū)育人"，具體包括（）。A.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)B.遵循教育規(guī)律和學(xué)提供長(zhǎng)規(guī)律C.專(zhuān)注課堂教學(xué)，拒絕參與社會(huì)活動(dòng)D.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量22.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.學(xué)會(huì)騎自行車(chē)后更容易學(xué)習(xí)騎電動(dòng)車(chē)B.掌握英語(yǔ)語(yǔ)法后對(duì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)語(yǔ)法有幫助C.閱讀能力提高后有助于理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題D.長(zhǎng)期練習(xí)鋼琴后手指靈活性明顯增強(qiáng)23.《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定的勞動(dòng)課程內(nèi)容包括（）。A.日常生活勞動(dòng)B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.服務(wù)性勞動(dòng)D.創(chuàng)造性勞動(dòng)24.課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的主要目的是（）。A.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題B.為學(xué)生評(píng)定最終成績(jī)C.調(diào)整教學(xué)策略和方法D.激勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)25.下列屬于學(xué)生核心素養(yǎng)中"科學(xué)探究與實(shí)踐"維度的表現(xiàn)有（）。A.能提出可探究的科學(xué)問(wèn)題B.能設(shè)計(jì)并實(shí)施簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案C.能基于證據(jù)得出合理結(jié)論D.能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象26.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本教研B.在職培訓(xùn)C.教育敘事研究D.師徒結(jié)對(duì)27.下列符合"雙減"政策要求的做法有（）。A.小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試B.初中年級(jí)每學(xué)期組織一次期中、一次期末考試C.教師利用課后服務(wù)時(shí)間講授新課D.學(xué)校建立作業(yè)公示制度，控制作業(yè)總量28.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.歸因方式C.教師期望D.學(xué)習(xí)興趣29.下列屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）。A.存在違法行為B.造成損害后果C.違法行為與損害后果有因果關(guān)系D.行為人主觀(guān)上有過(guò)錯(cuò)30.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C.教學(xué)策略設(shè)計(jì)D.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三、判斷題（每題1分，共10題）31.教育具有相對(duì)獨(dú)立性，因此可以完全脫離社會(huì)發(fā)展而存在。（）32.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。（）33.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）34.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育和普通高中的必修課程。（）35.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰，二者都是為了減少不良行為。（）36.教育大數(shù)據(jù)的核心價(jià)值在于通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘優(yōu)化教育決策。（）37.學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，自主決定是否開(kāi)設(shè)國(guó)家課程中的地方課程部分。（）38.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，不得因?qū)W業(yè)成績(jī)差異而區(qū)別對(duì)待。（）39.學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。（）40.教育公平的最高層次是機(jī)會(huì)公平。（）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）41.簡(jiǎn)述新時(shí)代背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。42.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其實(shí)施要點(diǎn)。43.簡(jiǎn)述"雙減"政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。44.結(jié)合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，說(shuō)明教育懲戒與體罰的區(qū)別。五、案例分析題（共20分）案例：某初中二年級(jí)（3）班最近出現(xiàn)"小團(tuán)體"現(xiàn)象：5名男生經(jīng)常一起遲到、上課傳紙條，還在課間嘲笑其他同學(xué)"書(shū)呆子"。班主任王老師通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)提供績(jī)普遍落后，在家中父母工作繁忙，缺乏有效監(jiān)管。王老師嘗試單獨(dú)談話(huà)，但學(xué)生要么沉默不語(yǔ)，要么敷衍應(yīng)付。班級(jí)其他學(xué)生反映，"小團(tuán)體"成員經(jīng)常破壞課堂紀(jì)律，影響正常學(xué)習(xí)。問(wèn)題：（1）分析該"小團(tuán)體"形成的主要原因。（8分）（2）提出針對(duì)性的教育干預(yù)策略。（12分）六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共30分）請(qǐng)根據(jù)以下材料，完成初中語(yǔ)文《蘇州園林》（葉圣陶）的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，包含語(yǔ)言、思維、審美、文化四個(gè)維度；（2）教學(xué)過(guò)程需包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、遷移運(yùn)用、小結(jié)作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)；（3）設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)跨學(xué)科融合的課堂活動(dòng)；（4）教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.D4.B5.D6.A7.B8.C9.D10.B11.B12.B13.C14.B15.A16.D17.B18.C19.B20.A二、多項(xiàng)選擇題21.ABD22.ABC23.ABC24.ACD25.ABCD26.ABCD27.ABD28.ABD29.ABCD30.ABCD三、判斷題31.×32.√33.×（核心是愛(ài)崗敬業(yè)）34.√35.×（負(fù)強(qiáng)化是撤銷(xiāo)厭惡刺激增加行為，懲罰是施加厭惡刺激減少行為）36.√37.×（國(guó)家課程必須開(kāi)齊開(kāi)足）38.√39.√40.×（最高層次是結(jié)果公平）四、簡(jiǎn)答題41.新時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在：①?gòu)闹R(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)；②從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，構(gòu)建互動(dòng)課堂；③從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開(kāi)發(fā)者，參與校本課程開(kāi)發(fā)；④從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)向研究型教師，通過(guò)教育科研提升專(zhuān)業(yè)能力；⑤從個(gè)體工作者轉(zhuǎn)向協(xié)同合作者，加強(qiáng)跨學(xué)科、家校協(xié)同育人。42.（1）頭腦風(fēng)暴法：創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，暫不評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在數(shù)量；（2）逆向思維訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生從相反角度思考問(wèn)題，如"如果沒(méi)有摩擦力世界會(huì)怎樣"；（3）跨學(xué)科聯(lián)想法：結(jié)合不同學(xué)科知識(shí)提出創(chuàng)新方案，如用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法設(shè)計(jì)班級(jí)圖書(shū)角管理方案。實(shí)施要點(diǎn)：保護(hù)學(xué)生好奇心，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，提供具體思維工具支持。43.①科學(xué)性：符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，難度分層；②實(shí)踐性：增加探究性、體驗(yàn)性作業(yè)，減少機(jī)械重復(fù)；③綜合性：設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題作業(yè)，融合知識(shí)應(yīng)用；④差異性：實(shí)施分層作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)需求；⑤開(kāi)放性：設(shè)置可選作業(yè)，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)；⑥時(shí)效性：控制作業(yè)總量，小學(xué)低年級(jí)無(wú)書(shū)面作業(yè)，初中不超過(guò)90分鐘。44.①目的不同：教育懲戒是為了糾正不當(dāng)行為、促進(jìn)學(xué)提供長(zhǎng)；體罰是出于泄憤或報(bào)復(fù)。②手段不同：懲戒采用批評(píng)教育、適當(dāng)罰站等合法方式；體罰涉及毆打、辱罵等身體或精神傷害。③程度不同：懲戒在合理限度內(nèi)，不損害學(xué)生身心健康；體罰超出必要限度。④依據(jù)不同：懲戒有《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等法律依據(jù)；體罰違反《未成年人保護(hù)法》等規(guī)定。五、案例分析題（1）主要原因：①家庭因素：父母監(jiān)管缺失，情感陪伴不足，學(xué)生通過(guò)小團(tuán)體獲得歸屬感；②學(xué)業(yè)因素：成績(jī)落后導(dǎo)致自我價(jià)值感低，通過(guò)違規(guī)行為吸引關(guān)注；③同伴因素：青春期渴望群體認(rèn)同，相似的負(fù)面體驗(yàn)促使形成小團(tuán)體；④班級(jí)因素：班級(jí)凝聚力不足，正向激勵(lì)機(jī)制缺失，未能及時(shí)干預(yù)早期不良行為。（2）干預(yù)策略：①建立信任關(guān)系：通過(guò)參與學(xué)生感興趣的活動(dòng)（如籃球、科技社團(tuán)）拉近距離，采用"非暴力溝通"方式表達(dá)關(guān)心，避免說(shuō)教；②開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)：設(shè)計(jì)"團(tuán)隊(duì)合作""責(zé)任擔(dān)當(dāng)"主題活動(dòng)，引導(dǎo)成員反思行為影響，制定團(tuán)體改進(jìn)目標(biāo)；③學(xué)業(yè)支持計(jì)劃：針對(duì)薄弱學(xué)科組建學(xué)習(xí)小組，安排優(yōu)生結(jié)對(duì)幫扶，通過(guò)"小進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)"提升學(xué)習(xí)信心；④家校協(xié)同育人：召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)增加陪伴時(shí)間，建立家庭溝通機(jī)制；⑤班級(jí)文化建設(shè)：開(kāi)展"我的班級(jí)我的家"主題活動(dòng)，設(shè)立"紀(jì)律監(jiān)督崗""進(jìn)步之星"等角色，引導(dǎo)小團(tuán)體成員參與班級(jí)管理；⑥正向行為強(qiáng)化：及時(shí)表?yè)P(yáng)成員的積極變化（如按時(shí)到校、幫助同學(xué)），通過(guò)積分兌換等方式鞏固良好行為。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題《蘇州園林》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言：能梳理課文說(shuō)明順序，積累"因地制宜""自出心裁"等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。2.思維：通過(guò)比較不同園林圖片，分析"務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"的說(shuō)明中心，發(fā)展邏輯思維和歸納能力。3.審美：賞析課文中對(duì)園林建筑、植物配置的描寫(xiě)，感受蘇州園林的藝術(shù)美，提升審美鑒賞能力。4.文化：了解蘇州園林的文化內(nèi)涵，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)"天人合一"的造園理念，增強(qiáng)文化自信。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）展示拙政園、留園等蘇州園林的短視頻，提問(wèn)："這些園林給你什么感受？葉圣陶先生是如何用文字展現(xiàn)這種美？"引出課題。（二）初讀感知（10分鐘）1.學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)"標(biāo)本""因地制宜""敗筆"等關(guān)鍵詞，結(jié)合注釋理解含義。2.小組合作完成表格：梳理說(shuō)明對(duì)象（蘇州園林）、說(shuō)明順序（總分）、說(shuō)明中心（務(wù)必使游覽者眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。（三）精讀探究（20分鐘）1.重點(diǎn)研讀2-6段，分析"圖畫(huà)美"的具體表現(xiàn)：建筑布局（亭臺(tái)軒榭的布局）：對(duì)比北京園林的對(duì)稱(chēng)，理解"自然之趣"；假山池沼（假山的堆疊、池沼的配合）：通過(guò)"藝術(shù)""技術(shù)"的辨析，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；花草樹(shù)木（栽種和修剪）：賞析"俯仰生姿""珠光寶氣"等詞語(yǔ)的表達(dá)效果。2.跨學(xué)科活動(dòng)（融合美術(shù)）：分發(fā)蘇州園林平面圖，學(xué)生用不同顏色標(biāo)注"建筑區(qū)""水域區(qū)""植物區(qū)"，并說(shuō)明這樣布局如何體現(xiàn)"圖畫(huà)美"，小組展示并互評(píng)。（四）遷移運(yùn)用（10分鐘）任務(wù)：以"我們的校園"為說(shuō)明對(duì)象，運(yùn)用"總分"結(jié)構(gòu)和至少兩種