《飛向藍(lán)天：紙飛機(jī)的奧秘與競(jìng)賽》教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，契合《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中“創(chuàng)意物化”與“設(shè)計(jì)制作”活動(dòng)方式的要求。課程以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的紙飛機(jī)為載體，旨在引導(dǎo)其經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作到測(cè)試、優(yōu)化的完整技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)鏈條。從知識(shí)技能圖譜看，本課核心在于理解“結(jié)構(gòu)與功能”這一跨學(xué)科大概念在簡(jiǎn)易飛行器中的初步體現(xiàn)，學(xué)生需掌握幾種基礎(chǔ)紙飛機(jī)折法（識(shí)記與應(yīng)用），并能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，感知機(jī)翼形狀、重心位置等因素對(duì)飛行穩(wěn)定性、滑翔距離的影響（理解與探究），這為后續(xù)更復(fù)雜的技術(shù)設(shè)計(jì)與工程思維培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。過(guò)程方法上，本課強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”與“研中思”，將科學(xué)探究中的“控制變量法”、技術(shù)領(lǐng)域的“迭代優(yōu)化”思想轉(zhuǎn)化為“設(shè)計(jì)試飛記錄改進(jìn)”的循環(huán)探究活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體悟工程設(shè)計(jì)的初步流程。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，活動(dòng)不僅鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)與精細(xì)動(dòng)作能力，更著重培育其技術(shù)意識(shí)、工程思維、探究精神及在試錯(cuò)中不斷完善的創(chuàng)新品質(zhì)與抗挫折能力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育、科學(xué)教育與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。??三年級(jí)學(xué)生正處于具體運(yùn)算思維階段，對(duì)動(dòng)手操作充滿興趣，具備初步的觀察、比較和簡(jiǎn)單歸納能力。其已有基礎(chǔ)是絕大多數(shù)學(xué)生擁有折簡(jiǎn)單紙飛機(jī)的零散經(jīng)驗(yàn)和生活直觀感受；潛在障礙則在于其經(jīng)驗(yàn)多源于模仿，缺乏對(duì)飛行原理有意識(shí)的探究，且在設(shè)計(jì)改進(jìn)時(shí)容易陷入盲目嘗試，難以進(jìn)行有依據(jù)的優(yōu)化。針對(duì)此學(xué)情，教學(xué)將采取“扶放結(jié)合”的策略：首先通過(guò)提供經(jīng)典機(jī)型圖紙和清晰步驟示范，搭建穩(wěn)固的“腳手架”，確保全體學(xué)生獲得成功體驗(yàn)與基礎(chǔ)技能；進(jìn)而創(chuàng)設(shè)“飛行競(jìng)賽”的真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽規(guī)則的導(dǎo)向下，自發(fā)產(chǎn)生探究?jī)?yōu)化方案的內(nèi)在需求。過(guò)程中，教師將通過(guò)巡視觀察、追問(wèn)“你為什么這樣改”、組織小組數(shù)據(jù)分享會(huì)等形成性評(píng)價(jià)手段，動(dòng)態(tài)診斷學(xué)生的思維層次，并為有困難的學(xué)生提供個(gè)性化的提示卡（如“試試調(diào)整機(jī)翼后緣的小小升降舵”），為學(xué)有余力的學(xué)生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題（如“如何讓你的飛機(jī)在空中優(yōu)雅地畫(huà)個(gè)圈？”），實(shí)現(xiàn)差異化支持。二、教學(xué)目標(biāo)??1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出紙飛機(jī)主要組成部分（如機(jī)頭、機(jī)身、機(jī)翼、尾翼）的名稱(chēng)及其基本功能；理解“重心”“投擲角度”“機(jī)翼對(duì)稱(chēng)”等概念與飛行性能（平穩(wěn)度、滑翔距離）之間的簡(jiǎn)單關(guān)系；能依據(jù)飛行效果，對(duì)比分析不同設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣。??2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠按照?qǐng)D示或指令，獨(dú)立、規(guī)范地完成至少兩種經(jīng)典紙飛機(jī)的制作；能小組協(xié)作，設(shè)計(jì)并執(zhí)行簡(jiǎn)單的對(duì)比試飛實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用表格系統(tǒng)記錄飛行數(shù)據(jù)；能基于數(shù)據(jù)和分析，提出至少一項(xiàng)有針對(duì)性的改進(jìn)方案并實(shí)施驗(yàn)證，初步經(jīng)歷“設(shè)計(jì)制作測(cè)試優(yōu)化”的迭代過(guò)程。??3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在小組合作與競(jìng)賽中，培養(yǎng)學(xué)生積極傾聽(tīng)、有效溝通、共同承擔(dān)責(zé)任的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；面對(duì)試飛失敗或效果不佳時(shí)，能保持耐心與熱情，積極尋求改進(jìn)，體驗(yàn)“問(wèn)題解決”帶來(lái)的成就感，養(yǎng)成樂(lè)于探究、敢于嘗試、精益求精的科學(xué)態(tài)度。??4.科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的工程思維與實(shí)證意識(shí)。引導(dǎo)其像小工程師一樣思考，將模糊的“飛得好”愿望轉(zhuǎn)化為具體的“飛得遠(yuǎn)、飛得直”等可測(cè)量、可改進(jìn)的目標(biāo)；在改進(jìn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“有依據(jù)的優(yōu)化”，即根據(jù)試飛現(xiàn)象和數(shù)據(jù)（而非隨意猜想）來(lái)調(diào)整設(shè)計(jì)方案，初步建立“實(shí)踐檢驗(yàn)設(shè)計(jì)”的思維模式。??5.評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)量規(guī)（如飛行距離、直線度、制作工藝）對(duì)自家作品進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)；在活動(dòng)尾聲，通過(guò)“回顧學(xué)習(xí)單”，反思本組在“計(jì)劃執(zhí)行檢查”各環(huán)節(jié)中的得失，總結(jié)出讓紙飛機(jī)飛得更好的關(guān)鍵一兩條“秘訣”，提升對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在制作與多次試飛的基礎(chǔ)上，探究紙飛機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（如機(jī)翼對(duì)稱(chēng)性、重心位置）與飛行性能（平穩(wěn)性、滑翔距離）之間的關(guān)系，并嘗試進(jìn)行有依據(jù)的改進(jìn)。確立此為重點(diǎn)，源于其對(duì)“創(chuàng)意物化”核心素養(yǎng)的承載：它超越了單純的折疊技能，指向“設(shè)計(jì)思維”與“技術(shù)優(yōu)化”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵能力，是學(xué)生從“模仿制作”邁向“理解性設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”的樞紐，也是課標(biāo)中“通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，初步掌握創(chuàng)意物化的基本方法”要求的具體體現(xiàn)。??教學(xué)難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生從感性的、零散的試飛體驗(yàn)中，提煉出結(jié)構(gòu)影響性能的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并以此指導(dǎo)系統(tǒng)性改進(jìn)。難點(diǎn)成因在于三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)：他們易于觀察到現(xiàn)象（如飛機(jī)偏航、扎頭），但難以自主建立現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)缺陷（如左右機(jī)翼不對(duì)稱(chēng)、機(jī)頭過(guò)輕）之間的因果聯(lián)系，改進(jìn)往往依賴(lài)試錯(cuò)。突破方向在于提供結(jié)構(gòu)化的探究工具（如對(duì)比實(shí)驗(yàn)記錄表）和思維“腳手架”（如關(guān)鍵提問(wèn)鏈：“飛機(jī)總是往哪邊拐？看看兩邊的翅膀完全一樣嗎？”），將隱性的思維過(guò)程顯性化、步驟化。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單??1.教師準(zhǔn)備????1.1媒體與教具：多媒體課件（含經(jīng)典紙飛機(jī)折法步驟動(dòng)畫(huà)、飛行原理簡(jiǎn)易示意圖、競(jìng)賽規(guī)則）；不同造型紙飛機(jī)成品若干（用于對(duì)比演示）；大幅飛行成績(jī)記錄表（黑板或海報(bào)紙）。????1.2材料與工具：A4打印紙（每人至少3張）、彩色卡紙（備用）、簡(jiǎn)易飛行距離測(cè)量皮尺（或標(biāo)記好距離的地面貼線）、風(fēng)向袋（用于感知風(fēng)向）。????1.3學(xué)習(xí)支持材料：“小小航空工程師”學(xué)習(xí)任務(wù)單（內(nèi)含折法關(guān)鍵步驟提示、試飛記錄表、改進(jìn)計(jì)劃?rùn)冢?；分層提示卡（基礎(chǔ)版：檢查對(duì)稱(chēng)、調(diào)整投擲動(dòng)作；進(jìn)階版：探討重心、翼型微調(diào)）。??2.學(xué)生準(zhǔn)備????復(fù)習(xí)曾有過(guò)的折紙飛機(jī)經(jīng)驗(yàn)；以46人為單位組成“飛行設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”，自定組名與分工（記錄員、試飛員、質(zhì)量檢測(cè)員等）。??3.環(huán)境布置????教室桌椅分組擺放，中間留出足夠?qū)挼摹帮w行測(cè)試區(qū)”；黑板分區(qū)規(guī)劃：左側(cè)用于張貼核心步驟與要點(diǎn)，中部用于記錄各組成績(jī)與發(fā)現(xiàn)。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：“同學(xué)們，每個(gè)人童年都有一架飛向藍(lán)天的紙飛機(jī)。但今天，我們要從‘玩家’升級(jí)為‘設(shè)計(jì)師’！”教師同時(shí)放飛兩架預(yù)先折好的、飛行表現(xiàn)迥異的紙飛機(jī)（一架平穩(wěn)滑翔，一架急速翻滾）。“瞧，這兩架紙飛機(jī)，外形看起來(lái)差不多，為什么飛行的軌跡和距離會(huì)差這么多呢？大家猜猜秘密可能藏在哪兒？”??1.1建立聯(lián)系與明確任務(wù)：在學(xué)生踴躍猜測(cè)（翅膀、頭、扔的力量…）后，教師小結(jié)并引出核心問(wèn)題：“看來(lái)，紙飛機(jī)的‘身材’——也就是它的結(jié)構(gòu)，很可能決定了它的‘命運(yùn)’。那么，什么樣的結(jié)構(gòu)，才能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)？這就是今天我們所有‘飛行設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)’要挑戰(zhàn)的核心任務(wù)！我們將通過(guò)‘學(xué)折經(jīng)典款’、‘設(shè)計(jì)自家機(jī)’、‘競(jìng)賽大比拼’和‘智慧再升級(jí)’四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)尋找答案?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)??任務(wù)一：解構(gòu)經(jīng)典——觀察與模仿制作??教師活動(dòng)：首先，展示并慢速播放“空中之王”（一種經(jīng)典遠(yuǎn)距離紙飛機(jī)）的折疊動(dòng)畫(huà)，對(duì)關(guān)鍵步驟（如精確對(duì)折壓痕、翼尖反折形成小翼）進(jìn)行暫停解說(shuō)，強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)”與“對(duì)稱(chēng)”是飛機(jī)制作的基石。教師隨后分發(fā)步驟圖，并手持實(shí)物分步演示，特別指出“機(jī)頭要壓實(shí)，重心才穩(wěn)”、“左右機(jī)翼必須像雙胞胎一樣對(duì)稱(chēng)”。巡視指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，通過(guò)手把手輔助或引導(dǎo)其參照步驟圖上的序號(hào)，確保人人能完成一架基礎(chǔ)合格的飛機(jī)。“先別急著折，我們一起來(lái)仔細(xì)觀察一下，這架‘空中之王’的翅膀、機(jī)身有什么特別之處？”??學(xué)生活動(dòng)：集中觀看動(dòng)畫(huà)，跟隨教師的講解與演示，同步動(dòng)手操作。在模仿折疊過(guò)程中，嘗試?yán)斫饷恳徊讲僮鞯哪康模ㄈ纭斑@一步是為了讓機(jī)頭更重嗎？”）。完成后，與同組伙伴互相檢查飛機(jī)是否平整、對(duì)稱(chēng)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的“首航”手感測(cè)試。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①折疊過(guò)程是否專(zhuān)注、有序，遵循步驟；②成品飛機(jī)是否平整、無(wú)明顯歪斜，機(jī)翼基本對(duì)稱(chēng)；③能否與同伴互相檢查并提出簡(jiǎn)單的調(diào)整建議（如“你這邊可以再壓平一點(diǎn)”）。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★精確與對(duì)稱(chēng)是基礎(chǔ)：制作精度直接影響初始飛行狀態(tài)。每一步折痕都應(yīng)清晰、準(zhǔn)確，這是后續(xù)所有優(yōu)化的前提。教師需反復(fù)強(qiáng)調(diào)“慢工出細(xì)活”。??★認(rèn)識(shí)基本結(jié)構(gòu)：機(jī)頭（提供重量與慣性）、機(jī)身（主體支撐）、主翼（主要提供升力）、尾翼/小翼（影響穩(wěn)定性）。可通過(guò)類(lèi)比真實(shí)飛機(jī)幫助學(xué)生建立直觀聯(lián)系。??▲折疊是一種空間思維訓(xùn)練：將二維平面紙張轉(zhuǎn)化為三維立體模型，需要學(xué)生不斷進(jìn)行空間想象與轉(zhuǎn)換。對(duì)于有困難的學(xué)生，可鼓勵(lì)其多觀察實(shí)物，用手感受立體形狀。??任務(wù)二：初試鋒芒——規(guī)則下的首次測(cè)試??教師活動(dòng)：明確“飛行測(cè)試區(qū)”與安全規(guī)則（統(tǒng)一方向投擲，撿飛機(jī)看路）。講解記錄表使用方法：需記錄“飛行距離”（大致區(qū)間）和“飛行姿態(tài)”（直線/左偏/右偏/翻滾等）。組織第一輪試飛，教師巡回觀察，不做過(guò)多干預(yù)，主要收集典型現(xiàn)象?！昂茫鲌F(tuán)隊(duì)請(qǐng)派第一位試飛員，讓我們看看這些‘經(jīng)典款’的初步表現(xiàn)！注意，不僅要關(guān)心飛了多遠(yuǎn)，更要當(dāng)好觀察員，看看你的飛機(jī)在空中是‘翩翩起舞’還是‘跌跌撞撞’？”??學(xué)生活動(dòng)：各小組在指定區(qū)域有序試飛。試飛員投擲，其他成員觀察飛行軌跡并共同估測(cè)距離、判斷姿態(tài)。記錄員在任務(wù)單表格中填寫(xiě)首次測(cè)試數(shù)據(jù)。組內(nèi)簡(jiǎn)單交流第一印象（如“我的飛得遠(yuǎn)但愛(ài)拐彎”）。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能否安全、有序地進(jìn)行試飛活動(dòng)；②觀察是否仔細(xì)，能否用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)描述飛行姿態(tài)；③記錄是否認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★試飛是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)：脫離實(shí)際飛行的設(shè)計(jì)是空想。必須通過(guò)試飛獲取真實(shí)反饋。??★定性觀察與定量記錄結(jié)合：“飛行姿態(tài)”是定性觀察，幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；“飛行距離”是初步的定量測(cè)量，用于比較效果。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到兩者同樣重要。??▲投擲技巧的影響：向?qū)W生說(shuō)明，為了公平比較飛機(jī)本身性能，應(yīng)盡量使用相似力度和角度（約與水平面成1015度）投擲，減小人為變量干擾。可統(tǒng)一練習(xí)兩次投擲動(dòng)作。??任務(wù)三：數(shù)據(jù)分析與問(wèn)題診斷??教師活動(dòng)：召集各小組，邀請(qǐng)幾位數(shù)據(jù)有明顯差異或現(xiàn)象典型的學(xué)生分享記錄。教師將共性問(wèn)題提煉至黑板：“飛機(jī)總向左偏”、“飛不遠(yuǎn)，直接扎地”、“在空中翻跟頭”。針對(duì)每個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)飛機(jī)結(jié)構(gòu)進(jìn)行“會(huì)診”：“飛機(jī)愛(ài)向左轉(zhuǎn)，大家覺(jué)得可能是身體的哪個(gè)部分‘不聽(tīng)話’了？”“扎頭，是不是頭太重了，或者翅膀提供的升力不夠？”在此過(guò)程中，引入“重心”“升力”“偏航”等概念，并用簡(jiǎn)易圖示輔助說(shuō)明?！白屛覀兓盹w機(jī)醫(yī)生，根據(jù)‘癥狀’來(lái)診斷‘病因’！”??學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)同伴分享，對(duì)照自家飛機(jī)的“癥狀”。在教師引導(dǎo)下，小組討論本組飛機(jī)可能存在的主要問(wèn)題，并嘗試從結(jié)構(gòu)上尋找可能原因（如檢查機(jī)翼是否一高一低、機(jī)頭是否過(guò)厚）。將討論出的“疑似病因”記錄在任務(wù)單的“問(wèn)題診斷”欄。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能否根據(jù)飛行現(xiàn)象，提出與結(jié)構(gòu)相關(guān)的合理猜測(cè)；②小組討論時(shí)，能否傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并貢獻(xiàn)自己的想法；③診斷是否具體，而非籠統(tǒng)的“不好飛”。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★現(xiàn)象關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)：建立“偏航→左右不對(duì)稱(chēng)”、“扎頭→重心太靠前或翼面升力不足”、“翻滾→重心不穩(wěn)或翼面扭曲”等基本因果聯(lián)系。這是工程思維的關(guān)鍵一躍。??★重心概念初步感知：重心是影響穩(wěn)定性的核心因素?？梢杂谩皩ふ移胶恻c(diǎn)”的小游戲（將飛機(jī)放在指尖尋找平衡位置）讓學(xué)生直觀感受。??▲多因一果的可能性：提醒學(xué)生，一個(gè)飛行問(wèn)題多種結(jié)構(gòu)原因共同導(dǎo)致（如既不對(duì)稱(chēng)，投擲角度也不對(duì)），改進(jìn)需逐一排查。培養(yǎng)全面思考的習(xí)慣。??任務(wù)四：迭代優(yōu)化——基于診斷的再設(shè)計(jì)與再制作??教師活動(dòng)：宣布進(jìn)入“改進(jìn)時(shí)間”。提供策略支持：對(duì)于“不對(duì)稱(chēng)”問(wèn)題，提供“比對(duì)修正法”（將飛機(jī)對(duì)折壓痕作為中線，比對(duì)兩側(cè)）；對(duì)于“扎頭”或“飄忽”，提供“重心調(diào)節(jié)法”（在機(jī)頭輕微加減紙張，或微調(diào)機(jī)翼后緣角度）。鼓勵(lì)學(xué)生在第二張紙上進(jìn)行改進(jìn)型制作，或?qū)υ酗w機(jī)進(jìn)行謹(jǐn)慎調(diào)整。教師巡視，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)陷入困境的小組發(fā)放“提示卡”，對(duì)改進(jìn)思路清晰的小組提出更高要求：“你能讓它在飛得遠(yuǎn)的同時(shí)，還能平穩(wěn)降落嗎？”??學(xué)生活動(dòng)：各小組依據(jù)“問(wèn)題診斷”，商定12項(xiàng)最優(yōu)先的改進(jìn)措施?？赡苁侵匦抡郫B一架，也可能是在原機(jī)上小心調(diào)整（如掰正翼角、在機(jī)頭夾回形針微調(diào)重心）。制作或調(diào)整后，在機(jī)身上標(biāo)記“改進(jìn)版1.0”。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①改進(jìn)措施是否有明確的針對(duì)性（是否針對(duì)診斷出的問(wèn)題）；②調(diào)整操作是否細(xì)致、謹(jǐn)慎，避免破壞性修改；③團(tuán)隊(duì)在決策和改進(jìn)過(guò)程中是否協(xié)商合作。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★迭代是設(shè)計(jì)的核心過(guò)程：設(shè)計(jì)很少一次成功?；跍y(cè)試反饋進(jìn)行針對(duì)性修改（迭代），是工程師的日常工作模式。本節(jié)課讓學(xué)生親歷這一過(guò)程。??★具體可行的優(yōu)化策略：掌握“比對(duì)修正”解決對(duì)稱(chēng)性問(wèn)題，“微調(diào)重心”解決穩(wěn)定性問(wèn)題。這些是可遷移的解決策略。??▲改進(jìn)的限度與權(quán)衡：引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，有時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題可能引入新問(wèn)題（如加了重物穩(wěn)了，但飛不遠(yuǎn)了），需要在不同性能間取得平衡。這是更高階的設(shè)計(jì)思維萌芽。??任務(wù)五：競(jìng)賽驗(yàn)證與深度反思??教師活動(dòng)：組織正式的“飛行競(jìng)賽”。設(shè)定“最遠(yuǎn)距離獎(jiǎng)”和“最佳穩(wěn)定獎(jiǎng)”（直線飛行）。各組派出改進(jìn)后的飛機(jī)參賽，由教師和小組代表共同測(cè)量、判定。賽后，引導(dǎo)獲勝小組和進(jìn)步顯著小組分享經(jīng)驗(yàn)：“你們主要改動(dòng)了哪里？這個(gè)改動(dòng)帶來(lái)了什么效果？”將成功經(jīng)驗(yàn)提煉板書(shū)。“恭喜我們的獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)！他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)小小的、有根據(jù)的改動(dòng)，就能帶來(lái)巨大的性能提升！”??學(xué)生活動(dòng)：積極參與競(jìng)賽，為隊(duì)友加油。認(rèn)真聽(tīng)取優(yōu)秀小組的經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)比自家的改進(jìn)過(guò)程，思考哪些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。在任務(wù)單的“我的收獲”欄，用一兩句話寫(xiě)下本課最大的心得或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能否遵守競(jìng)賽規(guī)則，友善競(jìng)爭(zhēng)；②能否從他人分享中吸取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)；③反思總結(jié)是否真切、具體。??形成知識(shí)、思維、方法清單：??★數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的優(yōu)化有效性驗(yàn)證：通過(guò)競(jìng)賽數(shù)據(jù)對(duì)比，直觀感受優(yōu)化前后的差異，強(qiáng)化“基于實(shí)證改進(jìn)”的意識(shí)。??★經(jīng)驗(yàn)共享的價(jià)值：工程領(lǐng)域通過(guò)交流分享加速進(jìn)步。聆聽(tīng)他人（特別是成功者）的思路，是學(xué)習(xí)的重要途徑。??▲科學(xué)探究的樂(lè)趣與不確定性：即使遵循相同原理，不同團(tuán)隊(duì)的作品仍會(huì)有個(gè)體差異，這正體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)造性和探索的樂(lè)趣。接受結(jié)果的不完美，但贊賞過(guò)程的認(rèn)真。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??1.基礎(chǔ)層（全體必做）：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的一種經(jīng)典折法和一項(xiàng)改進(jìn)技巧（如確保對(duì)稱(chēng)），在第三張紙上獨(dú)立完成一架“終極版”紙飛機(jī)，并以文字或圖畫(huà)方式，在機(jī)翼上簡(jiǎn)要標(biāo)注你認(rèn)為它飛得好的一個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)（如“我的機(jī)翼絕對(duì)對(duì)稱(chēng)”）。??2.綜合層（小組協(xié)作）：以小組為單位，挑戰(zhàn)一個(gè)新目標(biāo)：設(shè)計(jì)一架能在空中盤(pán)旋（近似圓形軌跡）至少一圈后滑翔降落的紙飛機(jī)?？梢源竽憞L試非常規(guī)的折疊方法，但需記錄下為實(shí)現(xiàn)“盤(pán)旋”所做的特殊設(shè)計(jì)。??3.挑戰(zhàn)層（自主選做）：思考并研究：真實(shí)飛機(jī)的機(jī)翼截面（翼型）是流線型的，這有什么科學(xué)道理？如果我們想用紙張模擬這種翼型，可能會(huì)遇到什么困難？有何替代辦法能提升升力？（此題為開(kāi)放性思考，鼓勵(lì)查閱資料或后續(xù)探究）??反饋機(jī)制：“終極版”飛機(jī)進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，依據(jù)“制作精度”和“設(shè)計(jì)說(shuō)明清晰度”給出星級(jí)評(píng)價(jià)。盤(pán)旋飛機(jī)挑戰(zhàn)進(jìn)行班級(jí)展示，由全班觀察并投票選出“最有創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。挑戰(zhàn)層問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生在課后與老師、家長(zhǎng)交流想法，或在班級(jí)“科學(xué)角”張貼自己的研究發(fā)現(xiàn)。第四、課堂小結(jié)??1.知識(shí)整合：教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧板書(shū)，梳理出本課的知識(shí)技能鏈條：“精準(zhǔn)制作是基礎(chǔ)→試飛測(cè)試找問(wèn)題→關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)析原因→有的放矢去改進(jìn)→競(jìng)賽驗(yàn)證再反思”。鼓勵(lì)學(xué)生課后用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖畫(huà)出這個(gè)過(guò)程。??2.方法提煉：“今天，我們每個(gè)人都像一名真正的航空工程師，體驗(yàn)了‘設(shè)計(jì)制作測(cè)試優(yōu)化’的完整工作循環(huán)。記住，動(dòng)手之前先動(dòng)腦，改進(jìn)之前找依據(jù)，這是讓我們的小發(fā)明越來(lái)越棒的法寶！”??3.作業(yè)布置與延伸：必做作業(yè)：將你的“終極版”紙飛機(jī)帶回家，向家人展示并講解你的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，記錄下家人的試飛反饋。選做作業(yè)：使用不同材質(zhì)的紙（如報(bào)紙、廣告紙、錫箔紙）折疊同款飛機(jī)，測(cè)試材質(zhì)對(duì)飛行的影響，并猜測(cè)原因。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??1.基礎(chǔ)性作業(yè)：完成課堂上的“終極版”紙飛機(jī)，并向家人進(jìn)行展示與講解。目的旨在鞏固核心制作技能與表達(dá)能力，將課堂所學(xué)向家庭延伸，獲得多元反饋。??2.拓展性作業(yè)：創(chuàng)作一份“我的專(zhuān)屬紙飛機(jī)”圖文說(shuō)明書(shū)。要求包含：飛機(jī)名稱(chēng)、設(shè)計(jì)靈感來(lái)源、分步驟折疊圖解（可拍照或手繪）、試飛性能特點(diǎn)（如擅長(zhǎng)滑翔/翻滾）、以及一條重要的“飛行小貼士”。此作業(yè)旨在將實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行系統(tǒng)化、個(gè)性化整理，提升信息整合與創(chuàng)意表達(dá)能力。??3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：開(kāi)展“紙飛機(jī)承重挑戰(zhàn)”微型項(xiàng)目。嘗試改裝你的紙飛機(jī)，使其能安全攜帶一枚硬幣（或橡皮）飛行一段距離。研究如何在不嚴(yán)重破壞飛行性能的前提下增加載重空間與結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，并記錄你的設(shè)計(jì)方案、測(cè)試過(guò)程與最終效果。此作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更復(fù)雜的工程問(wèn)題解決，涉及結(jié)構(gòu)強(qiáng)化、空間利用與性能權(quán)衡等多維度思考。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★1.紙飛機(jī)基本結(jié)構(gòu)：主要包括機(jī)頭（提供初始動(dòng)能與穩(wěn)定性）、機(jī)身（主體結(jié)構(gòu)）、主翼（產(chǎn)生升力的主要部件）、尾翼/小翼（用于調(diào)整飛行姿態(tài)，保持穩(wěn)定性）。理解各部分功能是進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。??★2.精準(zhǔn)折疊的重要性：清晰的折痕、嚴(yán)格的對(duì)齊與對(duì)稱(chēng)，是保證紙飛機(jī)具備良好空氣動(dòng)力學(xué)性能的前提。任何微小的歪斜都可能在飛行中被放大，導(dǎo)致偏航或翻滾。??★3.重心與穩(wěn)定性：重心是物體重量的集中作用點(diǎn)。對(duì)于紙飛機(jī)，合適的重心位置（通常在中部略靠前）對(duì)其飛行穩(wěn)定性至關(guān)重要。重心太靠前易“扎頭”，太靠后易失速上揚(yáng)。??★4.對(duì)稱(chēng)性與直線飛行：左右機(jī)翼、尾翼的嚴(yán)格對(duì)稱(chēng)，是保證紙飛機(jī)沿直線飛行而不自轉(zhuǎn)、偏航的關(guān)鍵。飛行時(shí)向一側(cè)偏轉(zhuǎn)，首先應(yīng)檢查對(duì)應(yīng)側(cè)的機(jī)翼形狀、角度是否一致。??★5.試飛的核心目的：試飛不是為了“玩”，而是為了收集數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。它是連接“設(shè)計(jì)”與“優(yōu)化”的橋梁，是工程實(shí)踐中不可或缺的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。??★6.控制變量法初步應(yīng)用：在對(duì)比不同設(shè)計(jì)的效果時(shí)，應(yīng)盡量保持其他條件（如投擲力度、角度、紙張、測(cè)試環(huán)境）一致，只改變一個(gè)變量（如機(jī)翼形狀），才能得出可靠結(jié)論。??▲7.升力的簡(jiǎn)單原理：機(jī)翼的特殊形狀使得流過(guò)上方的空氣流速快、壓強(qiáng)小，下方空氣流速慢、壓強(qiáng)大，從而產(chǎn)生向上的壓力差，即升力。這是飛機(jī)能飛起來(lái)的科學(xué)原理。??▲8.投擲技巧的影響：投擲給予飛機(jī)初始速度和角度。合適的出手角度（稍向上）和速度，能使飛機(jī)獲得最佳升力與滑翔比。教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分飛機(jī)性能問(wèn)題與投擲技術(shù)問(wèn)題。??▲9.迭代設(shè)計(jì)思維：設(shè)計(jì)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、不斷逼近最優(yōu)解的過(guò)程：“設(shè)計(jì)→制作→測(cè)試→分析→改進(jìn)→再測(cè)試……”。接納失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)，是此思維的核心。??▲10.空氣阻力與流線型：物體在空氣中運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)受到阻力。流線型設(shè)計(jì)能有效減少阻力。思考如何讓紙飛機(jī)的頭部更“尖”、表面更平滑，是更深入的優(yōu)化方向。??▲11.材料特性的影響：紙張的厚度、硬度、光滑度會(huì)影響飛機(jī)的重量、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和空氣摩擦。鼓勵(lì)學(xué)生課后探究不同材質(zhì)紙張對(duì)飛行性能的具體影響。??▲12.從紙飛機(jī)到真飛機(jī)：雖然簡(jiǎn)單，但紙飛機(jī)蘊(yùn)含了與真飛機(jī)相同的基本飛行原理（升力、重力、推力、阻力；穩(wěn)定性與控制）。它是通往航空科學(xué)的一扇趣味窗戶。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估??本課預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)達(dá)成度較高。通過(guò)觀察，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成經(jīng)典機(jī)型的制作，并在任務(wù)單上記錄下相對(duì)準(zhǔn)確的試飛現(xiàn)象。“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)析原因”環(huán)節(jié)是思維的爬坡點(diǎn)，約70%的小組能在教師引導(dǎo)和提示卡的幫助下，做出較為合理的診斷；剩余30%的學(xué)生雖能模仿操作，但自主建立因果聯(lián)系仍顯吃力，這印證了學(xué)情預(yù)判中“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的思維跨度是真實(shí)存在的難點(diǎn)。情感態(tài)度目標(biāo)方面，競(jìng)賽環(huán)節(jié)激發(fā)了高昂的熱情，小組協(xié)作整體積極，但在“改進(jìn)時(shí)間”部分，個(gè)別小組因初次優(yōu)化效果不明顯而出現(xiàn)短暫氣餒，需教師及時(shí)介入鼓勵(lì)，引導(dǎo)其關(guān)注微小進(jìn)步。??（二）環(huán)節(jié)有效性分析??導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“對(duì)比飛行”瞬間抓住了學(xué)生注意力，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題生成自然。任務(wù)一至任務(wù)五的序列設(shè)計(jì)，基本遵循了認(rèn)知與技能發(fā)展的階梯。其中，“任務(wù)三（數(shù)據(jù)分析與診斷）”是承上啟下的關(guān)鍵，也是課堂節(jié)奏的“緩沖帶”，給予學(xué)生充分的觀察、討論和思維發(fā)酵時(shí)間，不可或缺?！叭蝿?wù)四（迭代優(yōu)化）”中提供的兩種具體策略（比對(duì)修正、重心調(diào)節(jié)）如同實(shí)用的“工具包”，有效降低了優(yōu)化環(huán)節(jié)的盲目性，使差異化支持得以落地——能力強(qiáng)的組可以綜合運(yùn)用并嘗試更多策略，能力弱的組也能掌握一種方法進(jìn)行有效改進(jìn)。競(jìng)賽