小學(xué)英語三年級(jí)上冊Unit4LeisureActivities:ExploringFunandHobbies(教學(xué)設(shè)計(jì))一、教學(xué)內(nèi)容分析I/We...He/She...s.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“人與社會(huì)”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題，對應(yīng)“日常生活”內(nèi)容要求。從單元知識(shí)鏈看，它承接了此前關(guān)于學(xué)校生活、家庭成員的介紹，并為后續(xù)表達(dá)個(gè)人喜好、規(guī)劃周末活動(dòng)等交際功能奠定語言與認(rèn)知基礎(chǔ)。知識(shí)技能圖譜聚焦于“娛樂活動(dòng)”主題詞匯（如read,draw,sing,dance,playfootball）與核心句型“Whatdoyoudoforfun?I/We...He/She...s.”的建構(gòu)，認(rèn)知要求從“識(shí)記”具體活動(dòng)表達(dá)，上升到在真實(shí)或模擬情境中“理解”并“應(yīng)用”句型進(jìn)行信息交流。過程方法上，本課蘊(yùn)含了通過觀察、模仿、角色扮演等途徑習(xí)得語言，并運(yùn)用歸納思維總結(jié)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)變化規(guī)則的學(xué)科方法。其素養(yǎng)價(jià)值在于，引導(dǎo)學(xué)生在探討“樂趣”來源的交流中，發(fā)展初步的跨文化溝通能力（認(rèn)知中外常見娛樂方式），培育積極健康的休閑觀，并通過小組合作、展示分享，提升語言表達(dá)自信與邏輯思維品質(zhì)。??學(xué)情診斷方面，三年級(jí)學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)興趣濃厚但注意力易分散的年齡段，他們已積累部分動(dòng)詞與簡單句型，具備初步的模仿和跟讀能力?？赡艿恼系K點(diǎn)在于：對新詞匯音形義的快速匹配存在個(gè)體差異；在句型應(yīng)用中，容易混淆人稱代詞與對應(yīng)動(dòng)詞形式（特別是第三人稱單數(shù)加“s”）。對策上，教學(xué)將通過高頻、多模態(tài)的輸入（如圖片、動(dòng)作、韻律）強(qiáng)化感知，并設(shè)計(jì)分層任務(wù)：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供詞匯卡、句型模板等可視化支架；為能力較強(qiáng)學(xué)生設(shè)置信息補(bǔ)充、觀點(diǎn)闡述等挑戰(zhàn)。課堂中將通過“手勢應(yīng)答”（如聽到動(dòng)詞原形舉左手，聽到動(dòng)詞三單舉右手）、同伴對話展示等形成性評價(jià)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測理解情況，即時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與支持策略。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽、說、認(rèn)讀本課核心詞匯（readabook,drawapicture,singasong,dance,playfootball/basketball...），并在教師創(chuàng)設(shè)的“周末俱樂部”情境中，理解并初步運(yùn)用核心句型“Whatdoyoudoforfun?”及其答句“I/We...He/She...s.”進(jìn)行簡單問答，建構(gòu)起關(guān)于個(gè)人及他人娛樂活動(dòng)的初步表達(dá)體系。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過觀看視頻、傾聽對話獲取關(guān)鍵信息（如人物喜愛的活動(dòng)），并能在小組調(diào)查、角色扮演等任務(wù)中，有邏輯地組織語言，進(jìn)行至少三輪關(guān)于娛樂愛好的簡單交流。同時(shí)，能在教師引導(dǎo)下，從例句中觀察、歸納出動(dòng)詞在第三人稱單數(shù)主語后的變化規(guī)律（加s/es）。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探討“樂趣”的活動(dòng)中，學(xué)生樂于分享個(gè)人愛好，并認(rèn)真傾聽同伴的分享，尊重不同的娛樂選擇，初步體會(huì)興趣愛好的多樣性帶來的快樂。通過了解不同的活動(dòng)形式，萌生對健康、積極休閑方式的認(rèn)同。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的歸納思維與情境演繹思維。通過對比“Iplay...”與“Heplays...”等句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則；通過模擬加入不同興趣俱樂部的場景，引導(dǎo)其在具體語境中遷移、應(yīng)用語言，做出恰當(dāng)表達(dá)。??評價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)教師提供的“對話之星”評價(jià)量規(guī)（如：發(fā)音清晰、句型正確、有眼神交流），對同伴的對話表演進(jìn)行簡單點(diǎn)評。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，能通過完成簡單的自我檢查清單（如：我能說出3種活動(dòng)；我能詢問朋友的愛好），反思本節(jié)課的個(gè)人收獲。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)為在情境中運(yùn)用句型“Whatdoyoudoforfun?”及“I/We...He/She...s.”進(jìn)行有關(guān)娛樂活動(dòng)的問答。確立依據(jù)在于，該句型是本單元語言功能的核心載體，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就“個(gè)人愛好”主題進(jìn)行基本交際的關(guān)鍵，也是連接詞匯學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的樞紐，符合課標(biāo)“在具體語境中交流個(gè)人信息”的能力要求，并為后續(xù)更復(fù)雜的喜好表達(dá)（如程度、原因）奠基。??教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生正確理解并在表達(dá)中運(yùn)用動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式。預(yù)設(shè)依據(jù)來源于學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生邏輯語法概念尚弱，容易受第一、二人稱表達(dá)習(xí)慣影響，在描述他人時(shí)遺漏“s”。這是英語初學(xué)階段的常見認(rèn)知難點(diǎn)，需通過大量可理解性輸入、對比性例句和趣味性操練來強(qiáng)化意識(shí)，而非深究語法規(guī)則。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含詞匯動(dòng)畫、示范對話視頻、課堂活動(dòng)計(jì)時(shí)器）；核心詞匯及句型卡片；“FunClub”興趣俱樂部掛牌（ReadingClub,SportsClub等）。1.2學(xué)習(xí)材料：分層任務(wù)單（A/B/C版）；“對話之星”評價(jià)小貼紙；課堂總結(jié)思維導(dǎo)圖模板。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1物品：學(xué)生自備一項(xiàng)能代表自己愛好的物品（如一本書、一個(gè)足球玩具、一幅畫）或相關(guān)圖片。2.2預(yù)習(xí)：觀察家人或朋友的休閑活動(dòng)，嘗試用已知英語單詞說一說。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)機(jī)激發(fā)：教師播放一段快節(jié)奏、無對話的短片，展示不同人物（包括兒童、成人、動(dòng)畫角色）進(jìn)行各種娛樂活動(dòng)的畫面（看書、畫畫、踢球、跳舞等），同時(shí)配以活潑音樂。“同學(xué)們，眼睛要亮起來哦！Let’swatchandfeel.看看他們都在做什么，你的心情怎么樣？”觀看后，教師帶著愉悅的表情問：“Wow,大家的表情都放松了！看到這些畫面，你們想到了哪個(gè)詞？”引導(dǎo)學(xué)生說出“開心”、“有趣”、“fun”。1.1提出問題與鏈接舊知：“Yes!Theyarehavingfun!那么，對我們來說，WhatdoYOUdoforfun?你是怎么獲得快樂的呢？”（板書核心問題）。教師首先示范：“Forme,Ireadbooksforfun.It’smyhobby.”并出示相關(guān)物品?！拔抑滥銈円灿泻芏嘧屪约嚎鞓返氖?。先別急，讓我們一起來學(xué)習(xí)更多表達(dá)，然后分享你的‘FunStory’。”1.2明晰學(xué)習(xí)路徑：“今天，我們將變身‘樂趣偵探’，第一步，認(rèn)識(shí)各種‘FunActivities’；第二步，學(xué)習(xí)如何禮貌地詢問和分享；第三步，加入你最喜歡的‘樂趣俱樂部’。準(zhǔn)備好開始探險(xiǎn)了嗎？”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：樂趣詞匯大發(fā)現(xiàn)教師活動(dòng)：教師利用課件，以“MagicBox”形式逐一呈現(xiàn)核心活動(dòng)圖片，并伴隨夸張、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作演示。每呈現(xiàn)一個(gè)，清晰慢速發(fā)音23遍，引導(dǎo)學(xué)生看口型、聽發(fā)音。“Look,thisis‘draw’.Draw,draw.Icandrawacat.”并做出畫畫動(dòng)作。隨后，打亂圖片順序，進(jìn)行“QuickResponse”游戲：教師做動(dòng)作，學(xué)生快速說出單詞；或教師說單詞，學(xué)生快速指向圖片或做出動(dòng)作?！癎reat!現(xiàn)在，讓我們給這些活動(dòng)分分類好嗎？哪些是安靜的‘QuietFun’，哪些是活躍的‘ActiveFun’？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知活動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生集中注意力觀察圖片與教師動(dòng)作，進(jìn)行整體感知與模仿跟讀。在游戲環(huán)節(jié)，積極參與搶答或集體應(yīng)答。在教師引導(dǎo)下，嘗試根據(jù)自身感受將詞匯卡（或腦中印象）分為兩類，并與同桌簡單交流理由，如“Ithinkreadingisquiet.”即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀時(shí)口型模仿是否到位，發(fā)音是否清晰。2.游戲環(huán)節(jié)反應(yīng)是否迅速、準(zhǔn)確。3.分類時(shí)能否給出一個(gè)簡單的理由（中英文皆可）。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心詞匯音、形、義關(guān)聯(lián)：通過“圖片動(dòng)作發(fā)音”三位一體的輸入方式，建立read,draw,sing,dance,playfootball/basketball等詞匯的初步關(guān)聯(lián)。教學(xué)提示：重點(diǎn)關(guān)注draw的發(fā)音/dr??/及football的連讀?！镌~匯學(xué)習(xí)策略——?jiǎng)幼鬏o助記憶（TPR）：運(yùn)用全身反應(yīng)法，將語言與身體動(dòng)作直接關(guān)聯(lián)，降低記憶負(fù)荷，尤其適用于動(dòng)感類詞匯?！醪椒诸愃季S：引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行簡單歸類，并非要求精確，旨在啟動(dòng)思維，意識(shí)到活動(dòng)具有不同屬性。任務(wù)二：核心句型破譯站教師活動(dòng)：教師在黑板上貼出兩個(gè)卡通人物頭像：Mike（男孩）和Sarah（女孩）。播放一段簡短對話：Mike:“Hello,Sarah!Whatdoyoudoforfun?”Sarah:“Idrawpicturesforfun.Whataboutyou,Mike?”Mike:“Iplayfootballforfun.”播放兩遍后提問：“偵探們，找到關(guān)鍵問題了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“Whatdoyoudoforfun?”并將其板書。接著，教師分別指向Mike和Sarah，用不同聲調(diào)說出答句，并故意強(qiáng)調(diào)“Idraw...”和“Iplay...”?！罢堊⒁饴?，當(dāng)Mike介紹自己時(shí)，他說...？”引導(dǎo)學(xué)生說出“Iplay...”。接著，教師引入第三人稱：出示Mike的弟弟Tim的圖片，“TimisMike‘sbrother.Healsoplaysfootballforfun.”并將句子“Heplays...”寫在Mike句子旁邊，用彩色粉筆突出“plays”中的“s”。用同樣方法引入“Shesings...”?！鞍l(fā)現(xiàn)了嗎？當(dāng)我們從‘我’說到‘他’或‘她’時(shí)，動(dòng)詞悄悄發(fā)生了一個(gè)小變化。讓我們來找找更多例子吧！”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)聆聽對話，嘗試捕捉并跟讀核心問句。觀察教師提供的例句，對比“Iplay”與“Heplays”，“Ising”與“Shesings”的形式差異。在教師引導(dǎo)下，嘗試根據(jù)新圖片（如“Lucy/dance”）說出“Shedances...”。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確模仿核心問句的語調(diào)。2.在對比觀察中，能否指出動(dòng)詞形式的不同。3.在替換練習(xí)中，能否嘗試應(yīng)用“s”的變化（允許犯錯(cuò)，重在意識(shí)）。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心交際句型：“Whatdoyoudoforfun?”及其第一人稱答句“I/We+verb.”。這是個(gè)人信息交換的起點(diǎn)?！锏谌朔Q單數(shù)動(dòng)詞形式的初步感知：在充足語境中呈現(xiàn)“He/She+verbs.”結(jié)構(gòu)，建立聲音和形式的初步印象。教學(xué)提示：此階段目標(biāo)是“注意到”差異，而非掌握規(guī)則，避免直接講解語法術(shù)語。★聽力微技能——抓取關(guān)鍵信息：在簡短對話中，有目的地聽取特定問題及其回答。任務(wù)三：調(diào)查訪談面對面教師活動(dòng)：教師宣布：“現(xiàn)在是我們實(shí)踐的時(shí)間了！請拿出你的‘FunSurvey’任務(wù)單?！比蝿?wù)單設(shè)計(jì)為表格，留有記錄34個(gè)同學(xué)信息的空間。教師先與一名學(xué)生進(jìn)行示范：“Hello,Amy.Whatdoyoudoforfun?”引導(dǎo)學(xué)生回答后，教師說：“Oh,youdraw.Thankyou!”并在任務(wù)單上做記錄（畫簡筆畫或?qū)憜卧~首字母）。“明白了嗎？你需要像小記者一樣去采訪同學(xué)。對于能力升級(jí)的小記者，這里有個(gè)挑戰(zhàn)：不僅要問‘你’，還可以問‘你的好朋友喜歡什么？’試試看！”教師巡視，為需要幫助的學(xué)生提供句型和詞匯支持，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生嘗試使用“He/She...s”。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教室內(nèi)自由走動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)句型采訪至少3位同學(xué)，并用自己的方式在任務(wù)單上記錄信息。部分學(xué)生會(huì)嘗試詢問并記錄第三方的愛好。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.訪談時(shí)是否使用了完整的問句。2.記錄的信息是否與同學(xué)的回答相符。3.能否在教師點(diǎn)撥下，嘗試使用新學(xué)習(xí)的表達(dá)方式（如第三人稱）。形成知識(shí)、思維、方法清單：★句型在真實(shí)交際中的初步應(yīng)用：在相對安全的課堂環(huán)境中，將語言用于真實(shí)的信息溝通過程?！镄畔⒂涗洸呗裕簩W(xué)習(xí)用簡筆畫、符號(hào)或字母快速記錄關(guān)鍵信息，這是一種實(shí)用的學(xué)習(xí)策略?！Z言的初步延伸：在掌握第一人稱問答的基礎(chǔ)上，試探性地將視角轉(zhuǎn)向第三方，為語言輸出提供更多可能性。任務(wù)四：樂趣俱樂部招募會(huì)教師活動(dòng)：教師在教室不同角落掛上“ReadingClub”,“DrawingClub”,“SportsClub”,“MusicClub”的招牌。“同學(xué)們，根據(jù)你的調(diào)查和愛好，現(xiàn)在可以選擇一個(gè)你最想加入的‘樂趣俱樂部’了！每個(gè)俱樂部需要推選一位‘ClubLeader’，并一起設(shè)計(jì)一個(gè)招牌動(dòng)作或一句口號(hào)，向全班展示你們俱樂部的魅力?！苯處焻⑴c各組的討論，提供語言支持，如引導(dǎo)“MusicClub”說出：“Wesinganddance.Wearehappy!”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)喜好選擇俱樂部并組成小組。在組內(nèi)，他們可能用中英文混合討論，共同設(shè)計(jì)一個(gè)代表本組活動(dòng)的集體動(dòng)作或簡短口號(hào)。推選代表準(zhǔn)備介紹。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組合作是否有序、積極。2.設(shè)計(jì)的展示內(nèi)容是否與本俱樂部主題相關(guān)。3.展示時(shí)能否嘗試用“We...”句型進(jìn)行介紹。形成知識(shí)、思維、方法清單：★復(fù)數(shù)人稱“We”的應(yīng)用：在小組展示中自然引入“We+verb.”結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展人稱表達(dá)?！锖献鲗W(xué)習(xí)與創(chuàng)造性表達(dá)：將語言學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，提升綜合運(yùn)用能力?！飶膫€(gè)人表達(dá)到集體認(rèn)同：活動(dòng)將個(gè)人愛好升華至小組共同的“俱樂部”文化，增強(qiáng)參與感和趣味性。任務(wù)五：綜合展示小舞臺(tái)教師活動(dòng)：邀請各“樂趣俱樂部”輪流展示。在每組展示后，教師引導(dǎo)臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評價(jià)?！癢ow,theSportsClubisfullofenergy!誰能用英語說說，他們喜歡做什么？”引導(dǎo)學(xué)生使用“Theyplay...”進(jìn)行描述。教師將“Theyplay...”板書，與“He/Sheplays...”并列，形成人稱序列的視覺化總結(jié)。最后，教師播放一段包含不同人稱、不同活動(dòng)的綜合性說唱短片，讓學(xué)生整體感受語言的韻律和應(yīng)用。學(xué)生活動(dòng)：各小組自信展示他們的集體動(dòng)作或口號(hào)。臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真觀看，并響應(yīng)教師提問，嘗試用“They...”句型描述其他小組。跟隨說唱短片進(jìn)行律動(dòng)和跟讀。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.展示是否自信、有創(chuàng)意。2.作為觀眾，能否聽懂并簡單評價(jià)其他組的展示。3.能否在教師引導(dǎo)下，初步使用“They...”進(jìn)行描述。形成知識(shí)、思維、方法清單：★第三人稱復(fù)數(shù)“They”的引入：在真實(shí)語境中完成從I/We到He/She/They的人稱表達(dá)序列初步建構(gòu)?！镄蕾p與評價(jià)能力：學(xué)習(xí)傾聽和欣賞他人的展示，并給出積極反饋?！Z言的整體輸入與韻律感知：通過說唱形式，在愉快氛圍中鞏固本課所有核心內(nèi)容，強(qiáng)化語感。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)層匹配連線：學(xué)生在學(xué)習(xí)單上完成圖片與短語的匹配，以及簡單的主謂搭配（如：I___.He___.）。完成后與同桌交換檢查?！昂湍愕幕锇閷σ幌麓鸢福绻胁煌?，一起讀一讀，看看誰是對的？”2.綜合層情景補(bǔ)全：提供兩個(gè)簡短的情景對話，其中留有空缺。例如，A:“Whatdoyoudoforfun,Ben?”B:“I______.”A:“Mysisterlikesmusic.She______everyday.”學(xué)生需要根據(jù)上下文和圖片提示填寫合適的短語，并注意動(dòng)詞形式。教師抽取幾份作業(yè)進(jìn)行投影講評，重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)詞形式的運(yùn)用。3.挑戰(zhàn)層趣味創(chuàng)編：提供若干人物角色和活動(dòng)卡片，學(xué)生兩人一組，抽取卡片，即興編一個(gè)包含23個(gè)話輪的微型對話。例如，抽到“爺爺”和“釣魚”，則需要用“Mygrandpa...He...”進(jìn)行描述。“看看哪個(gè)小組能創(chuàng)造出最有趣的人物組合故事！”邀請12組進(jìn)行展示。第四、課堂小結(jié)1.知識(shí)結(jié)構(gòu)化：教師出示一個(gè)未完成的思維導(dǎo)圖中心詞“Fun”，邀請學(xué)生一起回憶并補(bǔ)充分支：What（活動(dòng)詞匯）、Howtoask（問句）、Howtoanswer（不同人稱的答句）。學(xué)生邊說，教師邊完善板書?！翱矗@就是我們今天共同繪制的‘樂趣地圖’?！?.元認(rèn)知反思：發(fā)放“我的學(xué)習(xí)收獲”便簽紙，學(xué)生用打勾或畫笑臉的方式完成：?我能說出至少3種活動(dòng)。?我能詢問朋友的愛好。?我注意到了動(dòng)詞在“he/she”后的變化。“請把你們的收獲貼在我們的‘FunWall’上，這是你們今天成長的足跡。”3.分層作業(yè)布置：必做：1)聽讀課文對話3遍。2)用“I...”句型向家人介紹自己的一個(gè)愛好。選做：1)畫一幅“MyFunFamily”的畫，并用“My...likesto...”為每位成員配上簡單句子。2)學(xué)唱一首關(guān)于愛好的英文兒歌片段?！跋鹿?jié)課，我們將舉辦‘MyFunFamily’展示會(huì)，期待你們的作品！”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.聽讀模仿：聽讀教材Unit4PartA的對話至少3遍，注意語音語調(diào)。2.句型書寫：在作業(yè)本上正確抄寫核心句型“Whatdoyoudoforfun?”及答句“Idrawpicturesforfun.”各兩遍。3.口頭實(shí)踐：用英語“Iliketo...”向爸爸或媽媽介紹自己最喜歡的一項(xiàng)娛樂活動(dòng)。拓展性作業(yè)（建議完成）：4.小小調(diào)查員：用英語采訪一位家人（如：Whatdoyoudoforfun,Dad?），并嘗試用圖畫和文字（如：Dad,read）記錄在作業(yè)本上。5.句子配對：根據(jù)本課所學(xué)，為以下人物選擇并寫出正確的活動(dòng)句子：Mybrother/Mysister/Myfriend...(提供圖片或中文提示)。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：6.趣味海報(bào)：創(chuàng)作一幅題為“FunAroundMe”的迷你海報(bào)，畫上你、朋友或家人享受樂趣的場景，并配上簡短的英文標(biāo)簽（如：Iplay.Hereads.）。7.歌曲創(chuàng)編：嘗試用《兩只老虎》的曲調(diào)，填上本課學(xué)的活動(dòng)詞匯，唱一唱。例如：“Ilikedrawing,Ilikereading...”七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★核心問句：“Whatdoyoudoforfun?”用于詢問他人的娛樂方式。提示：注意“do”在不同位置的作用，第一個(gè)“do”是助動(dòng)詞，第二個(gè)“do”是實(shí)義動(dòng)詞“做”?！锏谝蝗朔Q答句：“I/We+動(dòng)詞原形+forfun.”例如：Isingforfun.Wedanceforfun.提示：這是最直接、最常用的自我表達(dá)方式。★核心活動(dòng)短語：readabook,drawapicture,singasong,dance,playfootball,playbasketball。提示：注意“play”與球類運(yùn)動(dòng)搭配時(shí)，中間不加冠詞。▲動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式（初步感知）：當(dāng)主語是he,she,it或單個(gè)人名（如Mike）時(shí)，表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作，動(dòng)詞詞尾常加“s”或“es”。本課接觸的例句：Heplaysfootball.Shesingssongs.提示：三年級(jí)階段重在大量例句中感知和模仿，無需深究變化規(guī)則。常見的直接加s情況占多數(shù)。★介紹他人愛好：可以用“He/She+動(dòng)詞s+...”。如：Shedrawspictures.提示：描述時(shí)主語和動(dòng)詞形式要一致，這是初期易錯(cuò)點(diǎn)?！榻B群體愛好：可以用“They+動(dòng)詞原形+...”。如：Theyplaybasketball.提示：they對應(yīng)的是動(dòng)詞原形，與he/she不同?！锉磉_(dá)樂趣的另一種方式：“...forfun.”可以替換為“Iliketo...”或“Ilike...ing”。例如：Iliketodraw.=Ilikedrawing.提示：liketodo和likedoing在現(xiàn)階段可以視為意思相近。▲詞匯拓展更多娛樂活動(dòng)：playthepiano（彈鋼琴）,swim（游泳）,rideabike（騎自行車）,watchTV（看電視）。提示：樂器前要加“the”，區(qū)別于球類運(yùn)動(dòng)。★交際策略追問與延續(xù)對話：回答后可以反問“Whataboutyou?”或“Andyou?”。這是使對話更自然、更長的好方法?！镂幕c(diǎn)滴：足球（football）在美國常被稱為soccer，而football在美國多指美式橄欖球。這是一種有趣的英語文化差異?！】瞪钣^：Fun可以來自安靜的活動(dòng)（reading），也可以來自運(yùn)動(dòng)（playingsports）。平衡不同的娛樂方式，能讓生活更健康、更豐富。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度評估：從“樂趣俱樂部”展示和當(dāng)堂訓(xùn)練反饋來看，絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)成知識(shí)目標(biāo)與基礎(chǔ)能力目標(biāo)，能使用核心句型進(jìn)行簡單問答。情感目標(biāo)在小組合作和分享環(huán)節(jié)有顯著體現(xiàn)，課堂氛圍積極融洽。難點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成呈現(xiàn)分層：約70%的學(xué)生能在提示下注意到動(dòng)詞第三人稱變化，并在聽力中能辨別；但能主動(dòng)、正確輸出的學(xué)生約占30%，這符合預(yù)設(shè)和該年齡段認(rèn)知規(guī)律。元認(rèn)知目標(biāo)通過小結(jié)環(huán)節(jié)的自我檢查清單得以落實(shí)，學(xué)生初步具備了回顧學(xué)習(xí)要點(diǎn)的意識(shí)。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性分析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“FunFace”表情游戲迅速抓住了學(xué)生注意力，成功引出主題。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)基本形成了有效梯度。任務(wù)一（詞匯）的TPR教學(xué)法效果最佳，學(xué)生參與度高。任務(wù)二（句型破譯）中，通過對比呈現(xiàn)第三人稱單數(shù)，比我預(yù)想的更自然，“原來不需要我反復(fù)強(qiáng)調(diào)‘規(guī)則’，他們自己通過例子就能‘感覺’到不同?！比蝿?wù)三（調(diào)查訪談）是課堂氣氛的高潮，真實(shí)的交際需求驅(qū)動(dòng)了語言運(yùn)用，但巡視中發(fā)現(xiàn)，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在記錄和信息整理上存在困難，雖